前言：中文期刊网精心挑选了郁郁寡欢造句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
郁郁寡欢造句范文1
1、几个兄弟中，唯独他游手好闲，才会落得今日一事无成。
2、假若我不曾赞助魏斯顿先生常到这里玩，不曾给了许多小的鼓励，以及调停了许多小纠纷，那也许会根本一事无成。
3、马克吐温是个出色的作家和演说家，也是个好丈夫和好父亲，但是他在经营商业上却一事无成。
4、一处不到一处迷，一事无成百无成。
5、年轻时要好好努力，免得到老时一事无成，后悔莫及。
6、检验今天交办的工作，老王竟然一事无成，经理不禁对着他发了一顿脾气。
7、花了半天的时间，不仅树木未修剪完毕，草坪也还没浇水，真是一事无成啊！
8、唯有立定志向，不断努力，才不会玩岁愒时以致一事无成。
9、少年不努力，老大徒伤悲，()年青人应趁今惜取大好时光勤奋不懈，免得晚年慨叹「一事无成。
10、他小时读书不用功，长大後又不努力工作，至今还是「一事无成。
11、小李离乡奋斗多年，至今依然一事无成，难怪他最近总是郁郁寡欢，屡有不如归去之叹。
12、都已经是三十岁的人了，再不好好努力，难免一事无成。
13、吐温是个出色的作家和演说家，也是个好丈夫和好父亲，但是他在经营商业上却一事无成。
郁郁寡欢造句范文2
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此我们在关注教学形式与手段创新的同时，课堂效率的提高与知识容量的掌握同样是不可忽视的。
然而引起学生注意与兴趣是提高课堂效率的首要前提。如何能做到吸引学生的注意力使其全身心投入到学习中去，导入的正确使用是尤为关键的。
一、抓住关键词，带动全篇来导入
教师在授课前抓住文中的关键词进行导入，使之牵一词而动全篇，投一石而激起千层浪，使学生思潮此起彼伏，使文章内容荡漾在言词之中，从而使学生对文章的内容有向往之情，对内容或内含有一种渴求，想学而愿学的动态。
如文章《全神贯注》是刻画罗丹工作时的形象。导入时问学生你怎样理解全神贯注，生答后。师问你能用此词来造句吗？生答。师趁机说，全神贯注是怎样的神态表情。你能表演一下吗？生跃跃欲试。
师趁热打铁说：“我想看看谁能在本课堂上做到全神贯注。”说到这学生立刻表现出全神贯注的神态。在本次课上既体现了师生合作以生为主体，又不失时机的教育了学生无论学什么都要做到专心致致，不可三心二意，这样才能把事情做好。从而也让学生真正体会了词的含义。
由感性认识很快升到理性认识从而也教育学生对自己所爱的事业也达到“如醉如痴”的敬业地步，全身心的去投入定能成功。因此这种导入方法由一词带动全篇，透彻全文。
二、提出问题煽起思维情感来导入
新课标指出：学贵有思，学贵有疑。现代教育理论反对教师提出琐碎的无思考价值的提问。俗话说，要搞活课堂教学，使课堂真正成为学生获得多方面满足和发展的空间，教师必须具有激发调动课堂教学的能力，要善于捕捉学生思维的闪光点，激活群体思维，使课堂教学拥有鲜活的旺盛的生命力。
教师提出问题让学生带着问题去思考去阅读，有利于提高学生阅读思考能力。可见通过问题导入可有效地促进学生的思维能力的发展和拓宽。
三、创设情境，使学生走入文中导入
“注意是心灵”的窗户，情境导入给学生强烈新颖的感知，在较短的时间内巧妙地把课前学生分散的多种思维活动迅速集中。教学时创设情境把学生的注意力引向特定的教学内容和轨道上来。
如《海底世界》一课属常识性的文章，介绍的是优美的风景和丰富的物产。我在教《海底世界》时用多媒体播放了海底世界的动画，给学生营造了一个美的情境。教师启发谈话，让学生来描述自己所见到的海底世界。
让大家在欣赏与练说中感受到了海底世界的神奇美丽与物产丰富，愉快兴奋地走进了课文之中从而深入理解课文内容，然后让学生带着好奇的心情通读全文，让学生见景生情，感悟文意。从而对文章的写作方法叙述特点也了如指掌。并很快熟读成涌。使这篇刽致人口的文章牢记学生心里，并丰富了学生情感和阅力
四、饱含激情集中学生的注意力，进行情感交融导入
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。现代心理学研究表明：那种明朗的乐观的心情是思想海河中充满生机的激流；而郁郁寡欢，万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。用有趣的或饱含激情的语言激起学生的感情的涟，引起他们对“理”的探索。
教师在课堂上饱涨激情是感染学生、调动学生学习积极性的重要因素，可使其体验到成功的快乐。苏霞姆林斯基把情感教育看做是实施全面发展的“内在”促进因素。学生的创新往往源于一定的兴趣和爱好，从而产生求知欲望和想象力。
因此让学生在学习时充满兴趣和信心是获得攫取知识的动力，新课前激起学生的兴趣，引起学生的好奇，可产生事半功倍的效果，如教《麻雀》一文时，使用激趣导入，说同学们如果你遇到危险你的妈妈会怎样？
当代的“小皇帝”“小公主”刹那间纷纷举手，述说自己如果遇到危险时，妈妈会如何如何，接着又问，这是什么力量，学生大声说这是母爱。
郁郁寡欢造句范文3
（一）重视生活----丰富生活、积累感受
1、扩充生活源泉，积累生活素材
作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。
在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情咸个性的印记，涂上独物心灵的色彩。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。如采取以下集中渠道：
引导观察。在教学中，在活动中，暗含观察方法的引导，如充分调动目、耳、鼻、舌、身各种感官全面、细致、准确地感知；注意有一定的条理、有一定的顺序；在观察的过程中比较差异，抓住特点。先逐个进行小型的分解的“观察.表达”训练，循序渐进，再进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，心灵变得敏感，世界变得丰富。
实践体验。在校外动员家长配合，组织学生亲自去做，春天来了，种一棵树栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家尽力多做力所能及的，节假日，更要有意识的让孩子尽可能多的参加社会活动，引导孩子参观生活，留心生活，亲身体验生活。
模拟生活。为了开拓学生素材来源，教师在教学中应尽量的结合生活，再现生活场景，广泛采取“模拟生活”的方式来充实现实生活。
2、学会感想生活，丰富生活感受
我们的学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而应学会作生活的有心人，学会对生活有所感想！思想是文章的眼睛和灵魂，一个思想感情贫乏的人，作文就无灵气，而一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的东西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。生活中充满了喜怒哀乐，充满了缤纷绚丽，生活中处处有我们的感动、思考和想象！因此，需要培养学生一颗敏感的心和一双雪亮的眼。“生活中不是没有美，而是缺少发现。”只要学生用心观察生活，学会感想生活，想象生活,一枝一叶，一草一木,一颦一笑，一言一语,一件小事，一段笑话都能令我们发掘出至善至美的地方，都会引发思考，令人感到生命的意义。
（二）重视阅读----感悟作文方法：
1、课堂精读，以读促写
叶老在议论读与写的关系时，曾提出阅读和写作是彼此相联系的两回事，指出它们之间存在着共同的“联系点”。读和写是可以相互迁移的。
而语文阅读的材料都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都是匠心独运，上课形式相对灵活多样，学生感情容易投入，于是较之作文课更爱阅读。因此可以从最根本的阅读教学入手，引导学生在阅读课中进行作文练笔，以读促写。以下这些方面证明以读促写是受学生欢迎、是提高学生作文水平行之有效的方法。
1）在阅读材料中，往往有具体的场合、景象和境地，通过教学营造了情感的氛围，使学生如置身其中，会产生相应的体验，情动而辞发，激发了写作动机和兴趣，作文就显得亲切了。如借助图画再现情境。学习古诗《游园不值》时，诗中说：满园春色关不住，一支红杏出墙来。满园春色什么样呢?请学生用笔画出来，边画边想像“满园春色”然后记录下来，学生很有兴趣。
2）在阅读教学中，范文能示范性地把文章的结构格式、遣词造句，谋篇面局的方法直观地呈现在学生面前，形象地告诉学生怎样习作。如四年级《麦哨》一文可以引导孩子感受文章的结构及情感特点，通过麦哨的声音串起全文，首尾呼应，此起彼伏，传承久远。
3）可以借鉴文章的材料、词句，文章的材料使学生举一反三，文章的词句准确、新鲜，学生正想试用，这样通过读写结合，解决了学生无米之炊的问题，作文就容易了。
如为了帮助学生练习《忆铁人》一课中人物的语言、神态、动作，我就让学生回家有步骤地劝家长戒烟，家长无意表演，学生有意观察，轻松地完成了这一写作训练点。
2、课外博览，广泛吸收
语文课程标准上写的：“提倡少作题、多读书,好读书,读好书,读整本的书”道出了教语文学语文尤其是教作文学作文的真谛。
教师可以千方百计地解决小学生课外阅读中出现的不会读、不肯读、不能读等问题，让“读书”成为儿童习惯，不但要读，而且要大量地读，让读书成为儿童的习惯。撑起“课外阅读”这一片晴朗的天空。如可以从以下方面着手：
1）教师带头阅读
在指导学生进行课外阅读的过程中，教师充当的角色之一是引导者。学生阅读内容的选择、阅读时间的安排、阅读后的交流、阅读能力的评价都有赖于教师的指导和组织。为了胜任这一角色，教师自觉自愿地进行阅读。
2）营造读书环境。
教师利用一切可以利用的空间，开设读书廊、文化厅、图书角等，营造“处处皆读书”的场所。然后，班级适当订阅《少年报》、《作文报》、《语文天地》、《家教周报》等多种读物。最后，构建“展示平台”，把学生喜欢的文章、读书心得、个人收获一一展现，相互交流沟通，进一步巩固读书的成果。“随风潜入夜，润物细无声。”置身于这样的一种读书氛围里，学生耳濡目染，能不受到感染吗？
3）培养读书的兴趣
激发学生课外阅读浓厚兴趣的方法很多。经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生置身于其中。就是很简单而又操作性很强的方法。比如：搜集有关的读书名言，带领学生理解与欣赏，经常带领学生到学校图书馆或新华书店，给学生讲名人与书的故事，让学生体会读书的乐趣，并且不由自主地有种徘徊浩瀚书海的欲望，从而激起学生对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意识。再如：表扬课外阅读活动中的优秀学生，树立榜样，形成正确的舆论导向，这样趁热打铁，鼓励他们学习优秀，超过榜样，鼓动他们热爱书籍，从书中汲取无穷无尽的语言营养。这样，慢慢地让学生想读、爱读，沉浸于读书的乐趣之中，甚至会达到手不释卷的理想境界。
4）培养读书的好习惯：
如潜心读书、（1）“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”，告诉学生，书要读慢些，边读边想；（2）做记号（只要书是自己的）；（3）遇到生字查字典，把拼音立刻写在生字上；（4）摘抄词语和名句；（5）读到你认为精彩、生动、有趣的地方，要朗读，要记忆。对一些表达力不强，语感不好的学生，要求他们每天朗读（包括课文）的时间，不少于20分钟。朗读的意义太重大了。
3、教师下水，直接示范
在阅读文章感悟写作上，笔者觉得尤其可以以教师下水文为梯子引路，以自己对生活的观察和感悟，对生活的表达和记叙，对生活的理解和思考去启发学生。
三、重视体验----感悟习作过程：
通常在作文动笔时，我们是不会去想该注意什么方法、用什么修辞等等。如果过多考虑策略，反倒会影响写作的思路。所以在学生写作过程中，教师不要老是以规范化的理念统一成批的制造同类产品，用太多的框架、范围牵引，尤其要因人而异，少进行枯燥死板的作文理性指导，而应注重学生的直接经验和感受，放手让学生独立构思、自由表达，此时教师的主要任务在于鼓励唤醒。
1、熟悉素材：
如写作《一件亲身经历的事》，笔者这样启发：让我们选择一件记忆最深感受最强烈的事。因为印象深刻的事情总是记得特别真切，回想起来也是记忆犹新，仿佛就发生在昨天。那么，同学们能把它请清楚楚的回忆起来吗？闭上眼睛，静静的在脑海里放电影，在这个电影中，你能看到当时人物的行动、神态（甚至是一个眼神）；听到他们说的话（甚至是一声叹息），要感受到自己的心情。要是哪个地方有点模糊呢，让我们用想象为它上色、让它鲜艳起来、清晰起来。再如：指导学生作文《我成功了》时，我让学生身临当时的情境：在那一个激动的时刻，老师的表扬一定铭刻在你的心中了吧？你想到了他的表情和语言吗？你怎样看出他的兴奋？你记得自己的感觉和感受吗？你当时做了什么。你留心过同学的表现吗？这样从重点的细节入手熟悉素材，为文章写得真实具体提供了基础。
2、激情表达
如指导学生写作《一件亲身经历的事》，作前笔者跟同学们谈话：为什么要选这件事写？想起这件事是否给你过强烈的感情刺激、印象特别深刻？如你想写一件激动过你的事，就一定要选最激动的。也许，它曾让你热泪盈眶；快乐得欢呼雀跃；生气得七窍生烟；忧愁得郁郁寡欢；惭愧得后悔不已；伤心得现在想起来还要落泪；恨不得这件事马上能重新来过……同学们已经是十多岁的孩子了，亲身经历过的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾经深深体验过，哪些事曾经深深撞击了我们的心灵，甚至终身难忘呢？从而激发动笔抒发的欲望,达到非表达不可的境界。
3、欣赏语言
“工欲善其事，必先利其器”，要让学生写好文章，时常感受到作文的成功，提高其语言的表达效果很有必要，可是也不能专门为语言的优化而专门针对性的找技巧、寻方法苦吟苦练，或者为积累而积累。可以开展各种形式渗透这种优化语言的意识。让学生潜移默化中主动优化自己的作文语言。
1）培养语感。
可以通过朗读、揣摩来培养语感。在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”
2）学会欣赏。