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幼儿故事精选范文1
作为一份优秀育儿类刊物，《为了孩子》的实用性、权威性几十年来得到一代又一代年轻父母的肯定，被誉为“贴心的育儿顾问”。
几年前的《为了孩子》您看过吗？《年轻父母必读》――《为了孩子》精选本，正是汇集了1999年前许多期《为了孩子》的精髓，其中有全国知名的儿童生理、心理、教育方面的专家学者的精辟见解，也有年轻父母的切身经验和心得体会。
由于是精选，该书的内容更为充实紧凑，可读性更强；分门别类的文章索引也很方便查找。
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美丽的故事伴宝宝入梦
第一眼看见这套书，便被它那精美的封面吸引住了：童话的情境、精致的装帧，就像一个美丽的梦。书的名字很朴素――《幼儿图画故事精品库》，不过这本书的内容却是十分温馨的。
这套书由《鸟妈妈孵出一棵树》和《巧克力先生和泡泡糖先生逛街去》两册组成，里面有16个精彩的图画故事，多为中国幼儿文学作家和画家的原创作品。它们有的很风趣，有的很温馨，特别贴近幼儿的阅读兴趣。优美、鲜活的大画面是这套书的精华所在，它对培养幼儿的想象力和审美情趣很有帮助。
宁静的夜晚，床头开一盏小灯，翻开一本，为宝宝读一个可爱的故事，相信，他一定会有一夜好梦。
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特别推荐
早期识字，能够促进幼儿智力发展。《小灵童快乐学习儿童教育系列――快乐识字》是一套在全语言教育理论指导下，对幼儿进行早期识字教育、进行全脑开发的教材。它包括一套识字读物《快乐识字》(四本书、八副拼板)和一套辅助游戏软件《快乐识字游戏》。
《快乐识字》分为《字宝宝拼图》、《句宝宝翻图》和《故事宝宝插图》三个部分。它利用翻字卡来调动孩子积极性，边翻边看，动手动脑。
它的《快乐识字游戏》中使用了上百个词汇，通过多媒体技术，以绚丽的色彩、生动的造型的和丰富的音响效果，使识字变得十分有趣、好玩。
幼儿故事精选范文2
关键词：精选教材 巧设提问 善用媒体
一、中班幼儿早期阅读的特点
经过小班一年的培养，中班幼儿的有意注意的时间变长，阅读观察能力和理解能力也有了一定的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限，因此幼儿阅读的现状是：
第一，观察的有序性还不够。中班幼儿还不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事。情节。
第二，思维呈现无序化状态。尽管中班幼儿已开始根据事物的表面属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来理解故事，语言表达还不连贯；
第三，注意的稳定性不够。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但注意的稳定性不够，部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。
第四，逻辑还不够完善。中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地根据前后画面的变化来进行比较，用想象来补充故事的发展。
针对以上特点，教师首先要指导幼儿能对画面做有序观察，并将前后画面联系起来来理解故事内容。其次是指导幼儿能对图书画面中的空白点进行合理想象，并能比较阅读内容的不同点。再次是让幼儿知道图书中有页码和文字，了解不同符号的对应关系，并愿意编画情节简单的图画故事书。最后是能让幼儿大胆地表述阅读到的信息，并能安静地倾听他人讲述内容，掌握正确翻阅图书的方法并安静地阅读图书。
二、中班幼儿阅读活动的指导
（_）精选教材
根据中班幼河幸庾⒁夥⒄沟奶氐悖我们必须要重视阅读教材的合理性和可阅读性，通过主题鲜明、色彩感强的图书画面进一步提高幼儿阅读的兴趣，培养其注意的稳定性，从而萌发幼儿独立阅读的愿望。
《朋友船》是一本中班早期阅读教材，之所以受到了中班孩子的喜欢，究其原因有以下几点首先，通过观察我们发现，中班的孩子对于图画书中生动有趣的角色和它们夸张的表情、行为的变化，尤为感兴趣，也乐于围绕这些交流各自不同的阅读感受。《朋友船》正是这样一本非常符合中班孩子阅读特点的好书。其中的形象鲜明，角色的动作夸张，情节点简单易懂。同时，画面清晰，没有复杂的背景，更没有多个场景的变换，角色间的关系也很容易理解。因此，中班孩子在阅读的过程中既能获得一定的新经验，又不会因为过难而影响他们的阅读积极性。其次，图画故事书中的情节发展是孩子生活中熟悉，既贴近生活，又极具童话色彩，阅读这一故事符合了中班孩子独立阅读的条件。
（二）巧设提问
提问，是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要途径之一。缺少了有效的交流，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推动孩子继续阅读与思考。因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。
1.“步步推进”式的提问
即将复杂的情节点进行梳理，遵循由浅入深的教学规律，设计一连串有联系的提问，帮助孩子逐步深入理解，最终拨开云雾，理清头绪。一连串的问题有效地分解了故事理解中的难点，不仅使不同能力的孩子最终都能理解这个故事的。情节，更重要的是帮助孩子梳理了思绪，习得了有序思维的方式。
2.“天马行空”式的提问
考虑到中班幼儿思维具体形象仍占主导地位，因此，教师在阅读后的交流中，还是应以开放性的提问为主，提供幼儿大胆讲述不同见解且不会受到太多思维局限的表达机会。如图画故事《帽子床》，教师可以提问：“小老鼠看到了皮帽子会怎么样呢？”
运用不同的方式来表达不同于他人的看法，这样的提问方式有助于幼儿用想象来补充故事发展中的空间。
3.“旁敲侧击”式的提问
当孩子在理解图画故事情节的过程中遇到困难，无法继续顺着前一个问题推进阅读进程时，教师不妨换一个角度提出问题，让孩子寻找到另一种思考的途径，引发继续阅读的兴趣。
4.“顺水推舟”式的提问
为了更好地发挥幼儿阅读学习的主动性、积极性，营造具有活力的阅读教学氛围，同时更为了培养幼儿自主学习、积极思考的习惯，教师在幼儿进入中班后，不妨尝试让幼儿学会提问，如在共同理解故事的基础上，教师可以让幼儿说说“你还有什么看不懂的？”、“你还想知道些什么？”然后顺着孩子们提出的问题，以点带面，鼓励其他幼儿来解答问题，这样既能有效地激发师生互动、生生互动，融洽幼儿间的关系，又能引发幼儿进一步阅读的愿望。
幼儿故事精选范文3
【关键词】幼儿园教育；孝敬教育；成果
一、探究的背景
“孝”，既是中华民族的传统美德，也是做人最起码的行为准则。“孝”，绝不单是要报答父母的养育之恩，更是为了锻炼自己的道德情操。《幼儿园教育指导纲要》中的社会教育目标中明确指出：幼儿园要培养孩子“爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国”的基本品质。但目前我国还没有一套系统的孝敬教材在幼儿园中广泛运用，老师们大多是结合幼儿园课程中的节日主题进行教育，但大部分的教师都比较偏向于口头说教，缺乏丰富的教育内容，生动的教学形式和幼儿参与的机会，教育的深度和持久性均不足，故孝敬教育的效果不尽如人意。我们认为孝敬教育不能只停留在会念几首孝敬儿歌，会唱几首孝敬歌曲，组织了几个孝敬活动上，而应该更系统地、更丰富地、更持久地付诸教育行为，让孩子在平常的生活中，从身边看似平凡的小事中去实践，从而形成生活中孝行的点滴积累。我园在2010年开始，以《开发区中大班幼儿孝敬教育的实践与研究》课题为切入点，对中大班幼儿孝敬教育内容进行了一些有效探究。
二、探究的意义
对于我园中大班幼儿孝敬教育活动内容的探究，我们认为具有以下意义：
（1）有利于帮助我园中大班幼儿最大限度获得孝敬教育的益处，享受孝敬活动的乐趣，确保每个幼儿都有相同的机会发挥他们的潜能，使幼儿树立良好的孝敬情感，促进幼儿思想道德素质的健康发展和良好个性品质的养成。
（2）有助于我园教师获取更多的有关孝敬教育的内容，形式等方面的知识，引发教师对介入幼儿孝敬学习的教育行为和策略的思考，更好地促进教师根据具体的、不同的孝敬教育活动内容和材料，根据幼儿的认知水平和经验，根据学习的环境条件及教师自身的条件和素质等综合因素来考虑和选择“适合”的行为策略，以支持幼儿孝敬知识的感知和学习。
（3）有助于优化我园孝敬教育的活动过程，提高孝敬教育活动的效果。
（4）有助于进一步充实和完善幼儿园发展性的办园理念，形成并巩固“孝敬教育”的园本特色。
三、孝敬教育内容探究的途径及成果
（1）家园合作，从幼儿兴趣入手，精心选编《孝敬儿歌童谣集》。快乐童年，总有许多健康的儿歌、童谣伴随着我们一代代人成长。健康、积极向上的儿歌、童谣能引导孩子乐观积极地面对生活。为此我园发动教师、家长以“八心”即“常问好，讲礼貌，让父母舒心；能自理、多帮忙，让父母省心；懂道理，重安全，让父母放心；心灵美，手儿巧，让父母开心；讲文明，诚待人，让父母称心；语言美，能体谅，让父母顺心；讲卫生，行为美，待父母真心；重感恩，能迁移，献社会爱心”为主题核心思想，进行创编孝敬儿歌、童谣。
（2）家园合作，从幼儿年龄特点出发，精选古今孝心故事和孝敬题材动画片。我园每个班级都配有多媒体，因此我们思考如何充分利用多媒体的教学优势，对孩子们进行孝敬教育。我们从孩子们喜欢听故事、喜欢看动画片的年龄特点出发，发动家长、教师选择古今孝心故事和孝心动画片，以此来牢牢抓住孩子的听觉和视觉。
（3）多途径，多形式开展孝育艺术、实践活动，精选《园本孝育实践活动方案集》。我们组织中大班幼儿开展四个“一”的孝育活动，多途径多形式地开展孩子们的孝育行为实践。首先是“讲一讲”，每个班级组织孩子讲孝心故事，中大班年段组织孝心故事演讲比赛，同时我们还把孝心教育辐射到中心村幼儿园，举行镇级幼儿孝心故事演讲比赛活动。让孝心故事引导孩子对孝行为的感知、体念，和内化。第二是“唱一唱”，每个班级组织孩子唱孝敬歌曲，开展年段幼儿唱孝敬歌曲比赛。不仅培养了幼儿的艺术爱好，更丰富了幼儿的孝敬情感。第三是“演一演”，中大班中开展孝敬题材的儿歌、童话剧表演，今年五月份，孩子们排练的孝敬童话剧《童梦奇缘》将参加斗门镇第二届教育共同体社团汇演，借此机会展现我园的园本特色文化。第四是“做一做”，每到一个节日，我们就组织孩子动手给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆做一件开心的事。如“三八节”给妈妈洗一次脚，父亲节，给爸爸捶捶背，重阳节给爷爷奶奶唱歌、送礼物等等。
（4）教师积极参与孝育教学活动设计大比武，收集优秀孝育教案，精编《园本孝育教案集》。我园将孝敬教育有机的渗透到幼儿园的各大领域和活动中，教师们通过精心设计的优秀孝育案例，在教学比武的平台上得到充分的发挥和展示。有充满爱心气息的《猜猜我有多爱你》；有运用肢体语言对父母传递密码的《爱的密码》；也有充满优美意境的诗歌，感受《家》的温暖；还有体验父母的关爱，学会为父母分担事情的《我的爸爸》、《老鼠的礼物》……一个个温馨感人的故事、一副副栩栩如生的作品、一句句暖人心窝的话语，在老师和孩子们的互动中，显得更为真切有效。
（5）开展孝敬教育评价活动，建立孝敬教育评价机制。我们认为，家庭是开展孝敬教育最好的地方，孝心家长的榜样，潜在着无穷的力量。因此在评选孝心宝贝的同时我们积极主动寻找我园的孝心家长，通过自荐和推荐相结合的原则，评选出“柯幼十佳孝心家长”，孝心家长们的风采在《柯幼孝心家长风采展》中展示。 另外我们把“孝心宝贝”“孝心家长”的事迹通过幼儿园“小星星”广播台、国旗下讲话、学校宣传窗等渠道宣传推介，以浓化我园孝敬教育氛围，发挥好榜样引路作用。
幼儿故事精选范文4
一、创设识字环境，利用活动室区角，让幼儿主动识字
区角活动是幼儿最喜欢的活动之一，每次区角活动，幼儿总是快乐参与，活动结束迟迟不愿离开。我利用这一点，在每个区角都贴上汉字，并把区角游戏规则用图画和简单的汉字表示。在每次活动前，先询问幼儿活动区名称和游戏规则，答对的幼儿率先参加，这样就能激发幼儿对汉字学习的兴趣，总有幼儿围着老师问规则中的汉字怎样读。
二、利用绘图和观看视频教学，调动幼儿多种感官识字
汉字中有很多是象形字，如：日、月、水、火、山、石、田、土等，都能用图画表示，幼儿看后都能记住，为了加强幼儿记忆，我从网上下载幼儿识字视频，让幼儿多次观看，然后利用绘画课，引导幼儿把汉字对应的图像画出来，通过看一看、想一想、画一画，幼儿就会加深对字的认知。
三、制作生字卡片
引导幼儿自己制作生字卡片，幼儿在家中找一些纸板，我把学习的生字打印出来，指导幼儿贴在纸板上，制成生字卡片。并且让幼儿比一比，看谁制得多。幼儿自己动手，不但把枯燥的生字学习变为有趣的手工操作，激发了幼儿学习的兴趣，而且加深了对绳子的记忆。
四、生活中识字，幼儿园里交流
生活中处处都有孩子识字的情景和教材。家长常带孩子去超市，路边的广告和超市商品包装袋上有好多汉字，我嘱咐幼儿买回来后把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，把上面的字学会，到幼儿园后和小朋友交流，当小老师教会其他小朋友。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，幼儿都乐此不疲，学会了很多汉字，而且养成了随时留意周围事物、学习生字的好习惯，培养了幼儿自主识字的能力。
五、归类识字
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字，是教学识字的好方法，能够取得短时间大量识字的效果。如，我利用儿歌《称呼歌》教学各种称呼，幼儿学习的兴趣很高。教学蔬菜的名字，教学前，我把幼儿领到伙房先观察蔬菜，教学时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，幼儿熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；不熟悉的，先出示生字，再观察蔬菜。有实物看，就能提起幼儿的兴趣。直观演示法识字，幼儿的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
六、阅读识字
“读书破万卷，下笔如有神”。可见，多读书、多阅读能提高汉语水平。幼儿一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中就会全神贯注去阅读。我采用的方法是让幼儿听故事，说故事，读故事。故事人人爱听，幼儿因为识字少，自己不能阅读，开始只能采用听故事的方法。首先，我选择简短的故事，并根据故事的内容和语言设计一些问题，让幼儿一边听，一边回答问题。接下来，引导幼儿复述故事，最后，鼓励幼儿互相讲故事，回家讲给家长听。不知不觉，幼儿就产生了自己读故事的愿望，再精选一些小故事，适时地和幼儿一起阅读，读故事的过程中看到熟字，就仿佛迷路的人找到了道路，幼儿就会无比兴奋。这些熟字就是兴奋点，熟字越多，兴奋点越多。幼儿就会爱上阅读，变要我读为我要读，读的越多，认识的字就越多。
七、游戏巩固识字
幼儿识字特点是学得快，忘得也快，所以必须及时巩固。教学中，我创设丰富多彩的游戏活动，让幼儿一边学习，一边巩固，取得了很好的效果。
1.钓鱼识字。把幼儿制作的生字卡片放在地上，用渔竿去钓，谁钓到并读出卡片上的字，就得到一个卡片。
2.猜谜识字。教学中，我根据字形编写一些字谜。如，人在草木中（茶），一个字，千张口（舌）。通过猜字谜，不仅能激发幼儿学习的积极性，还能发展幼儿的想象力和表达能力。
幼儿故事精选范文5
1.《一个故事一堂课――孙云晓妙评真实家教50案》
家庭杂志社 编孙云晓 点评定价：28.00元
50个真实的家教个案，几乎涵盖中国父母可能遇到的所有家教难题。这些个案按照不同的家教类型，编辑整合为八个群落：贫寒家庭，富裕家庭，出色少年，青春期性教育，犯错孩子的培养，理财教育，情商培养，家教悲剧。每个群落都有典型故事，都有不同的解决之道。著名家庭教育专家孙云晓称本书为“家教个案，堪称经典”，并逐篇给出嵌入式批注、点评和群落小结。
2.《富裕时代的家庭教育》
王晓春 著定价：15.00元
生活富裕是好事，但如果不能同时看到它给家庭教育带来的新危机，好事就容易演变成坏事。该书借助大量的真实个案、冷幽默的写作风格，透视四种中国父母经常犯的错误，阐释三样金钱永远买不来的东西和八种要不得的心态，提供九件富裕时代不可为、七项需要长期坚持的策略和五个不妨一试的做法……不愧是给予富裕时代家长的教育忠告。
3.《老师和家长需要知道的100个幼儿园法律问题》
周天枢严凤英 主编定价：20.00元
该书是国内第一本有关幼儿园的法律指导实用工具书，精选了100个涉及幼儿园的法律问题，涵盖幼儿的权利保护、幼儿园日常管理、幼儿园常见事故及应对等，篇篇“以案说法”――以典型案例为主线，对案例中的法律问题用大众化的语言加以阐释，还附上资深律师的分析、点评和建议，提供切实的法律指导与帮助，堪称可靠的法律顾问。
《情爱不老》
幼儿故事精选范文6
一、创设环境，激发幼儿阅读兴趣，促进阅读习惯的养成
要想通过阅读培养幼儿的多元能力，首先要让孩子爱看书，产生了阅读的兴趣后就能收到事半功倍的效果。《纲要》告诉我们：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为此，我们倾力打造以班级区域为点，全园环境为面，处处能看书，人人都爱书的阅读环境。
每个班级设立了绘本阅读区，提供经过教师精心筛选的绘本，让幼儿随时随地地阅读和交流。我们将幼儿园的各个场所充分有效地利用了起来。门厅两边摆放的书架和椅子是让家长在接送孩子之余或自己翻阅绘本，或与孩子进行亲子阅读；室内长廊上将精选的绘本一页一页地印制成大幅图片，以连环画的形式呈现，让幼儿耳濡目染；图书阅览室则通过定期开放的形式让幼儿和家长在书海中徜徉。
《指南》指出：环境的创设不只包含物质环境，还应包括文化氛围、心理环境。于是我们要求教师努力打造读书人的形象，用自己爱看书的行为去感染孩子，让孩子在耳濡目染中感受到书的吸引力。其次引导幼儿爱看书、会看书。如当孩子缺乏阅读耐心和持久力时，我们就鼓励、陪伴他们；当孩子边看边说时，我们就做一个积极的倾听者，让孩子在浓厚的读书氛围中，体验浓浓的伴读温情；我们还会用亲昵的动作、赞赏的表情和积极的鼓励去强化孩子阅读的愿望。和谐、多元的环境创设让整个园所充满着浓厚的阅读氛围，园内处处可见孩子、大人快乐阅读的身影。
二、开展活动，促进幼儿多元能力的发展
同课异构：幼儿是通过教师有目的、有计划的引导才能读懂绘本，教师引导不到位，幼儿对绘本的理解就有可能出现偏差，体现不出绘本的真正价值，所以教师组织绘本教学非常重要。而不同的教师对同一个绘本的理解并不相同，我们通过开展同课异构活动，让教师互相取长补短。如大班绘本《埃尔莎的故事》，有的老师在第一课时对绘本内容进行了删减，选取了最能表达中心思想的部分供幼儿集体阅读；有的老师则选择让幼儿人手一本绘本进行自主阅读，通过关注画面的色彩、人物细微的表情变化等细节来帮助幼儿学习阅读方法。亲子阅读：最初在国外绘本就是作为家庭亲子阅读的最佳读物，但进入我国后却被广泛地运用在幼儿园的集体教学。虽然由具有专业技能的幼儿教师实施绘本阅读教学有其特有的好处，但一个教师对二、三十个幼儿的教学效果却远远不及一个成人和一个幼儿面对面单独的交流。因此我们在宣传橱窗、班级网页、家园联系栏、校信通等一切可利用的资源向家长宣传亲子阅读的重要性，介绍亲子阅读绘本的正确方法；在家长会上向家长推荐绘本；利用半日开放活动展示绘本阅读教学，让家长身临其境地感受与孩子一起阅读绘本的快乐。为了让孩子和家长接触到更多的绘本，我们采用了借阅的方式为每个家庭提供绘本。每班在固定的时间向家长开放借阅，及时做好记录，每学期我们还会根据幼儿借阅图书的情况评选出“书香小天使”和“书香家庭”，以此来鼓励幼儿多借书，多看书，宣传亲子阅读的正面典型。
故事表演：孩子们对一个故事最直接的感受莫过于讲述和表演。而讲述只局限于语言方面的能力，而表演则显示出了孩子模仿、再现、想象等多元能力的发展。我们每学期组织幼儿开展绘本故事的表演：如孩子们扮成一朵彩虹色的花，与动物朋友们共同分享“助人为乐”的温暖；爸爸变成牙医，孩子扮成小鳄鱼，演绎出要保护牙齿的主题。渐渐地，孩子和大人都爱上了绘本故事表演，因为在这里，孩子们的表现能力、交往能力都得到了进一步的提升。
主题设计：幼儿的多元能力是指语言、社会、艺术等多方面的能力，但每个绘本仅靠两课时的活动无法满足这一目标要求。在以前的绘本活动中我们发现，有些绘本可以在阅读的基础上，延伸出多个领域的活动。如小班绘本“一步一步走啊走”，可以根据动物走路的姿势设计成科学活动；可以根据动物的高矮设计成数学活动；如大班绘本《贝尼都会干什么》，可以延伸出健康领域的活动《我会系鞋带》、艺术领域的活动《我的梦想》等……所以我们要求每位课题组成员每学期选择一个合适的绘本设计成多个领域的教学活动，以促进幼儿多元能力的发展。
