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课本剧晏子使楚范文1
一、勾联背景――铺垫
环境影响一个人在处理事件时的态度、方法，越是不利的环境越能体现出一个人处理事件的能力与水平。那么晏子是在怎样的环境下来反驳楚王对齐人的侮辱的呢？明白这一点，自然就能更好地欣赏晏子说话艺术的高超。因此在分析人物形象、赏析晏子说话艺术之前，我引导学生在课前通过上网搜索了解到：
在齐景公即位的第二年，由于景公当年在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高层的不满，于是派出军队对齐实施震慑性攻击，齐景公一开始并不在意，但后来晋国军队几乎兵临城下，使得他不得不服软。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。而楚国自从庄王一鸣惊人后，迅速跃居五霸之列，国力日强，骄横日甚，此时的楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲。晏子就是在楚强齐弱、齐国有求于楚的态势下，代表齐国出使楚国的。在这种情况下他既反驳了楚王，维护了国家的尊严，而且又未伤及楚王的面子，没有影响出使任务的完成，可见其说话艺术的高超。学生课前了解了相关背景，为课上的赏析作了很好的铺垫，对晏子说话艺术的认识也就能水到渠成。
二、明确难度――烘托
有道是“危难之时，方显英雄本色”。事情的难度越大，越能衬托出一个人的办事能力。为了让学生深切地体会到晏子说话的艺术，在分析人物形象时，笔者设计了这样一个问题：晏子出使楚国时遇到了怎样的难题？难度又具体体现在哪里？学生经过小组合作讨论后明确：
对于楚王诬“齐人固善盗”，晏子明知这是栽赃陷害，但他又无法澄清事实，因为他无法证明被缚者不是齐人，这是难度之一;但是，对此诬蔑，晏子不得不反驳，因为他深知此事事关人格、国格，非同小可，这是难度之二;而出言稍有不慎又容易得罪楚王，伤害两国的关系，影响他出使任务的完成，这是难度之三。
辩驳很难，但不得不驳;驳要驳得巧妙，驳得对方心服口服。在如此难度的情况下，晏子经过一番陈辞，迫使楚王自我解嘲，低头认输：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”这不由得不让人佩服晏子说话方法之巧妙，艺术之高超。辩驳的难度，很好地衬托出晏子说话的艺术，学生对这一难度认识得愈清楚，对晏子说话的水平就愈加折服。
三、修改比较――突出
那么晏子说话的艺术到底体现在哪里呢？这是本节课教学的一个重点，只有将这个问题分析具体，理解透彻，学生才能很好地领略晏子作为政治家、外交家的风采。如何突破这一重点，达成这一效果呢？教学时笔者运用了区别比较的方法。我将原文中关于晏子反驳的一段改成：
晏子对曰：“民生长于齐不盗，入楚则盗，此乃楚之水土使民善盗！”
学生通过与原文比较发现：改文少了“避席”这一动作;少了“橘化为枳”的类比;另外，“楚之水土使民善盗”这一结论表述时由原文的疑问语气变成了较强烈的肯定语气。在此基础上我引导学生比较原文的表达好在哪里？经过讨论学生明白：
1.晏子“避席”以对，显示其庄严的态度。
2.用类比的方法，顺理成章地推出齐人“入楚则盗”的原因在于“楚之水土（使民善盗）”。晏子就其转化的条件都是“水土异也”这一点进行类比，十分高明而巧妙，片言只语之间，化被动为主动。
3.晏子在说话的时候，又非常注意掌握分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。
通过以上分析比较，学生对晏子说话的艺术就有了比较深切的理解。比较的方式突出了人物的个性，也突出了教学重点，将文本的分析落到了实处。
四、编演话剧――深化
课本剧晏子使楚范文2
一、搭建表演平台
对于小学阶段的学生来说，表演平台的搭建不仅是调动学生学习积极性的重要平台，更是提高学生学习效率的教学形式之一。所以，素质教育下的语文课堂要结合教材内容，有效地将文本内容改编为课本剧，这样不仅能够有效地将语文课堂归还给学生，也有助于提高学生的学习效率，对语文课程价值的最大化实现也起着不可替代的作用。
例如：在教学《晏子使楚》时，为了调动学生学习的积极性，也为了提高学生的学习效率，本节课我搭建了表演平台，引导学生根据改编的课本剧进行表演。如：
楚王：听说齐国的晏子身材矮小，不如我们趁机羞辱一下他。（对着身边的大臣说道）
接待的人：请！（指着洞）
晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
……
引导学生根据剧本进行表演，这样不仅能够调动学生的学习积极性，提高学习效率，而且也有助于打破传统课堂的沉闷，构建具有活力的数学课堂，进而大幅度提高学生的学习效率。
二、组织讲故事活动
讲故事活动是锻炼学生语言表达能力、提高学生阅读视野的关键因素。所以，在语文教学过程中，为了展现语文学科的魅力，也为了发挥学生的主观能动性，使学生的语文素养得到大幅度提高。我们可以组织学生进行讲故事活动，以确保学生获得良好发展。
例如：在每周的阅读课上，我们就可以组织学生进行讲故事活动，引导学生将自己喜欢的童话故事、神话故事等讲给其他同学，比如：有学生讲述了《三只小猪》《假如给我三天光明》《舒克和贝塔历险记》《后羿射日》等等，引导学生在相互交流中找到阅读的兴趣，进而帮助学生养成终身阅读的良好习惯，同时也促使学生在轻松的氛围中找到学习的乐趣。
总之，我们要结合学生的学习特点，要立足于语文教材，选择恰当的教学方法，构建丰富多彩的教学活动，确保学生在轻松的氛围中找到学习的乐趣，进而逐步实现从学会到乐学的转变。
课本剧晏子使楚范文3
那是2016年腊月时的一个双休日早上，起床后，推开窗户一看“哇—好大的雪呀！”怎么？说下雪真的下雪了。看样子，大雪一时半天还停不下来，看看天上，大块大块的乌云像瓦片一样,堆叠在一起。鹅毛般的大雪还在纷纷扬扬地飘落着,看起来老天爷真要把天地间的空隙填满。那山上地上全盖上一层厚厚的白被子,天地连在一起,白茫茫地一片看起来怪美的，盼望已久的瑞雪虽然把大地装扮得异常美丽，本应该感到格外的高兴，可对我来说不是高兴而是怨恨，怨恨的是大雪偏偏要在这个时候来扰乱了我们的计划，阻挡了我去排练的目的,怨老天太不公平了。
同学接二连三地打来电话说：“大雪堵门，路不好行走，活动推迟算了。”
妈妈说：“孩子，雪路难走，明天妈陪你去行吗？再说，雪天路滑，一步一滑，十多里路，要走多长时间，多累啊！”针对恶劣的天气，面对母亲的劝说，我犹豫了。到底去还是不去。去，确实感到有点害怕，不去，又觉得失信，再说，下周三都要表演了，我们怎么能给班级丢面子呢！不行，不行。接着我向妈妈挑明说：“妈，今天我一定要去，非去不可。”妈妈傻了眼说：“你疯了，这样的天气，我们村子有一个人出门吗？况且你是一个孩子。”正处于进退两难之机，“诚信”两字告诫我，给了我力量，给了我勇气。于是，我头戴防风帽，身披大棉袄，脚穿高雨鞋，手拄拐杖，由妈妈陪同着，一步一滑、踉踉跄跄的动身了。大约行了两个多小时才到达，那时已是中午12点半了。
通过一天的紧张排练，在校课本剧表演比赛中，我班《晏子使楚》课本剧节目，获得全校一等奖。功夫不负有心人，在领奖台上，我们捧着证书和奖状不约而同地笑了。
课本剧晏子使楚范文4
本次汇演共有4个方阵的同学，
甲：兰色方阵的同学你们好。
乙：红色方阵的同学节日快乐!
丙：黄色方阵的同学节日快乐!
丁：绿色方阵的同学节日快乐!
合：让我们共同度过这美好的一天!
(乙:下面请校长为大会致词)
第一乐章
《绿色畅想》
甲：当河沿的杨柳抽出第一枝新绿，
乙：我们的心情像阳光一般明媚，
甲：因为绿色是和平，
合：因为绿色是生命，让我们共同走进第一乐章--绿色畅想
1、《快乐的竹林》
甲：呀，小熊猫你在找什么呀
小熊猫：我饿了，想吃竹子！
乙：瞧 ，哪儿，不是一片竹林吗？请欣赏由校舞蹈队带来的舞蹈 《快乐的竹林》请一、一班《绿色旅行团》作准备。
2、《绿色旅行团》
丙：当蔚蓝的天空描绘出报春的新燕，当迎春花摇曳出金黄的蓓蕾，走出家门到大自然的怀抱中去吧。请欣赏由一、一班带来的舞蹈《绿色旅行团》。请一、二班《花喜鹊》准备。
3、《花喜鹊》
丁：（唱着歌儿进来）"太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆，小喜鹊造新房…"
乙：帆帆，唱歌真好听。
丁：谢谢，我呀在我心目中的明星喜鹊姐姐学习呢？
乙：它还有一身漂亮的舞艺，不知道吧！让我们一起来欣赏由一、二班带来的舞蹈《花喜鹊》请四、一班《绿色祖国》作准备。
4、《绿色祖国》
甲：在不知不觉中迎来了我们的节日，我们用绿色装伴祖国，让我们的童真挥洒在绿色祖国的土地上！请欣赏四一班带来的舞蹈《绿色祖国》请永洪小学一年级《我家门前有小河》作准备。
5、《我家门前有小河》
乙:我家门前有小河,哗啦啦,哗啦啦,河水唱着歌儿奔四方。请欣赏永洪小学一年级舞蹈《我家门前有小河》，请四、二班《绿色萌动》作准备。
6、《绿色萌动》
乙：大地初始，绿色便开始了生命的旅程，瞧，那一片萌动的绿色。请欣赏由四、二班带来的舞蹈《绿色萌动》请五二班小品《晏子使楚》作准备。
7、《晏子使楚》
甲："人不可貌相，水不可斗量"其貌不扬的晏子是如何机智免受楚王的侮辱，维护自己和齐国的尊严的呢？请欣赏由五二班同学自编自导自演的课本剧《晏子使楚》请二一班舞蹈《童趣》作准备。
第二乐章-欢乐童年
9、《童趣》
甲：童年是一只歌，跳跃着美妙的音符。
乙：童年是一首诗，充满了幻想和憧憬。
合：让我们共同走进第二乐章-欢乐童年
乙：请欣赏二、一班带来的舞蹈《童趣》请二、二班的舞蹈《玩具畅想曲》做准备。
10、《玩具畅想曲》
合：同学们节日快乐！
吕：你发现没有，今天我们的校园特别美。
陈：今天我们的同学也特别精神。
吕：我们来看看那个方阵最热情。
陈：让我们带着这份热情一起来欣赏由二、二班表演的舞蹈《玩具畅想曲》，请一、三班《小蚂蚁》作准备。
11、《小蚂蚁》
丁：未来战士，你的力量很大，你能把它劈断吗？
丙：小菜一碟，（弄断）
丁：（拿一捆来）哈哈，这下你办不到了吧！
丙：恩，这可不行。
丁：这就是团结的力量，小蚂蚁虽然很小，但它们就是依靠团结而战胜困难的
甲：让我们一同来欣赏由一、三班带来的舞蹈《小蚂蚁》请二三班舞蹈《花裙子飘起来》作准备
12、《花裙子飘起来》
乙：把所有的声音变成一支歌，把所有的色彩变成一只烛，在节日里你的花裙子是梦幻中的彩蝶，飞舞着最诚絷的祝福。请欣赏由二、三班带来的舞蹈《花裙子飘起来》请三、一班童装展示《夏之梦》作准备。
13、《夏之梦》
丙：童年是七彩衣，正躺在我们各式各样的花衣裳里向我们微笑。看啦！我们的童年踏着悠扬的乐声，蹦蹦跳跳的向我们走来了。请欣赏由三、一班带来的童装展示《夏之梦》，请校舞蹈队《欢乐童年》作准备。
14、《欢乐童年》
丁：刚才三、一班的小模特表演的怎么样？支持他们的就挥舞起你们的方阵表示。
甲：红色的方阵同学最热情。
丁：那我们把活泼欢快的鼓点敲起来
甲：我们一起走进欢乐时代。请欣赏校舞蹈《欢乐童年》请永祥小学小品《小明上学》作准备。
16、《小明上学》
甲：父母是孩子的第一位老师，父母的行为潜移默化地影响着孩子，多关心关心孩子吧！让孩子在健康的环境下成长。请欣赏永祥小学小品《小明上学》。请三三班舞蹈《黄城根脚下踢花毽》作准备。
第三乐章《雏鹰展翅》
17、《黄城根脚下踢花毽》
丙：鲜红的领巾在我们胸前飘扬，
丁：星星火炬把我们的前程照亮；
丙：我们是祖国未来的建设者，
丁丙合：今天，储备知识，积蓄能量，
明天，万里长空，任我翱翔！
让我们走进第三乐章--雏鹰展翅请欣赏三三班带来的舞蹈《黄城根脚下踢花毽》请五、四班舞蹈《再试一下》作准备。
18、《再试一下》
甲：老师经常教导我们要做一个有理想的人，刘钰有什么理想？
乙：我想成为像杨丽萍一样的舞蹈家！
甲：遇到困难呢？
乙：不怕，克服它，再试一下！
甲：对，我们不能被失败打倒！
乙：请欣赏五、四班带来的舞蹈《再试一下》
19、《腾格尔草原》
丁：今天真是太高兴了，不但看到这么多精彩的节目，而且老师也加入我们的行列，请欣赏陈老师带来的蒙古舞《腾格尔草原》请永祥小学《中国功夫》作准备。
20、《中国功夫》
甲：武术是我国的国粹，请欣赏由永祥小学带来的武术表演《中国功夫》。请四三班《感恩的心》作准备
21、《感恩的心》
乙：风的轻柔道不尽人间深深的爱，我们的世界是一个爱的世界，带着感恩的心去散播我们所有的爱吧！请欣赏四、三班舞蹈《感恩的心》请三二班舞蹈《七彩动画娃》作准备。
22、《七彩动画娃》
23、小品《不做小皇帝》
丙：我们身边都充溢着爱，有的在爱中学会了给予，有的却在溺爱中迷失了自我，你看这不就来了一位吗？请欣赏六三班带来的小品《不做小皇帝》请五一班舞蹈<健身娃娃>作准备
24、<健身娃娃>
丙:刚才的课本剧真有意思.，学校的同学真多才多艺.
丁：那当然了,你看有会唱,会跳的,会武术的,会表演的,卧虎藏龙之处。
丙：还有一群健身教练呢
丁：下面我们请欣赏五一班带来的舞蹈<健身娃娃>请永新小学《你好周杰伦》作准备。
25、《你好周杰伦》
甲：今天，我们欢歌笑语，今天，我们畅想未来，下面让我们一起随着永新小学活泼欢快的舞蹈《你好周杰伦》唱起来！跳起来！请六一班<少年梁祝>作准备。
第四乐章 奔向明天
26、<少年梁祝>
甲:创新是我们的积极行动,
乙:体验是我们的教育内涵，
甲:成才是我们的共同愿望，
合：让我们一起走进第四乐章--奔向明天！请欣赏由六一班带来的舞蹈<少年梁祝>请六五班小合唱《童年》作准备
27、《童年》
丙：教室里，操场上，活泼的是我们孩童的天真。
丁：阳光下，绿荫里，收集的是我们童年的欢笑。合：我们用歌声来表达我们的喜悦。丁：请欣赏六五班带来的小合唱《童年》请六二班《校园活力》作准备
28、《校园活力》
乙：青春是歌，青春是舞，青春是我们的理想和追求，让我们和着他们的节拍，一同去领略真我的风采，请欣赏街舞《校园活力》请班小品《校园的一天》作准备
29、《校园的一天》
丙：学校是我们的大家庭，同学之间犹如兄弟姐妹，应该团结友爱。请请欣赏班带来的小品《校园的一天》请六六班《奥运北京》作准备
30、《奥运北京》
丁：2008年北京奥运正向我们走来，中国向世界证明了我们的实力，作为小学生的我们更应锻炼身体，报效祖国。瞧，六六班的奥运队向我们走来。请欣赏舞蹈《奥运北京》请五三班舞蹈《踏歌起舞》作准备
31、《踏歌起舞》
甲：轻歌曼舞一曲又一曲，唱不了"永寿小学"人自强不息、厚德载物的万古豪情。
乙：开拓进取一浪高一浪，讲不完"永寿小学"人无怨无悔、勇往直前的动人故事。
甲：今天我们在这里踏歌起舞，
乙：明天我们从这里起航
课本剧晏子使楚范文5
关键词：小学 阅读教学 选取切入点 措施
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0054-01
在传统小学语文阅读教学中，教师对课文的讲解与剖析占用了学生自主阅读理解的时间，学生处在被动听讲与死记硬背的状态，久而久之，就会对单调乏味的课堂教学产生厌倦情绪。学生对文本的理解不深不透，影响了阅读理解能力的有效提升。根据学生年龄特点及身心发展规律创新阅读教学模式，选准教学切入点，是对新课改提倡的学生主体理念的有效体现，也是促进学生深入阅读，提高阅读教学效率的有效途径。
一、 以阅读想象为切入点，促进课堂动态生成
阅读离不开想象。从某种意义上来说，阅读是对原创作品的二度创作。在阅读教学中，以想象为切入点，促使学生将个人的生活经验放到阅读体验当中，实现个性化阅读，促进课堂教学动态生成，是提升阅读能力的有效手段。例如，在教学《狼和小羊》一文时，教师在让学生反复阅读课文的基础上，抓住课文最后一句“说着，狼朝小羊身上扑去……”留下的艺术空白，激发学生想象：“狼朝小羊身上扑去，会出现什么情况呢？”，学生们展开想象，有的说狼扑向小羊，小羊闪身，狼扑空了，正好撞到小羊身后的大树上，撞得头破血流，小羊乘机逃走了;有的说，狼扑向小羊时，小羊向旁边一躲，狼扑到山崖下面去了;还有的说在狼扑向小羊，正要咬小羊的脖子的紧要关头，突然听到一声枪响，狼应声倒地，原来隐蔽在树林中的猎户，看到了事情的全过程，在小羊发生危险的时候，出手相救，等等。可见，在阅读教学中激发学生的想象，可以促进课堂动态生成，拓展学生思维空间，提高学生的阅读理解能力。
二、 以语文活动为切入点，加深学生亲身体验
小学生还处在形象思维阶段，直观形象的教学能够加深学生的切身体验，使学生走入文本的精神世界，实现与文本的近距离对话。例如，在教学《晏子使楚》一文时，教师让学生在反复阅读课文的基础上，让学生在小组内将课文改编成课本剧，并根据课本剧在组内开展角色扮演活动。各小组进行角色扮演“汇报演出”，由教师与学生组成评委对各小组进行评比计分，最后评出角色扮演优胜小组，并给予激励性评价。学生创编课本剧的过程，实际是对课文进行反复与深入阅读的过程，学生要反复理解晏子与楚王的性格特征，不同的性格特征要以不同的语言、神情、动作来加以表现。学生们表演得绘声绘色，通过表演进入了人物的心灵世界，与文本意旨达成共鸣。再如，教学《你必须把这条鱼放掉》一文，教师让学生以“这条鱼该不该放掉”为题，在学生小组内分为正方与反方进行辩论。通过辩论，使学生更深切地领会了父亲的高贵品质，增强了学生的审美体验。
三、 以阅读质疑为切入点，激发学生探究动力
传统的教师“输液式”阅读教学模式使学生对教师产生了依赖感，学生处于无问题意识状态，影响了学生阅读质疑品质的养成。学贵有疑，学生在阅读中能够产生质疑，提出问题，才会激发探究问题的动力，从而达到深入阅读的目的。例如，在教学《司马迁发愤写史记》一文时，教师让学生自主阅读课文，一边阅读一边思考，提出问题在小组内交流与探究。学生在阅读中提出了这样的问题：“司马迁身受宫刑，受尽羞辱，但是还倾尽毕生精力写《史记》，这值得吗？”教师让学生在小组内展开讨论。有的学生说，司马迁为我们树立了如何对待人生挫折、发愤进取的榜样，人生总要做有意义的事情;有的学生说，一个有远大理想的人，即使经受挫折，也会愤然而起，正因为司马迁怀有父亲临终前著述历史的理想，不忘父亲嘱托，所以在面对挫折时，才能战胜消沉，写出前无古人的历史巨著;有的学生说，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，我们在面对挫折的时候，要做出正确选择。在阅读教学中，教师要敢于放手，让学生质疑，从而直达课文的精神内核，促进学生正确人生观与价值观的形成。
四、 以阅读方法渗透为切入点，培养学生自主学习能力
阅读教学的重要目标就是培养学生自主学习能力。这就需要教师在阅读教学中注重阅读方法与技巧的渗透，学生掌握了阅读的方法与技巧，才能为深入阅读、提升阅读能力夯实基础。方法与技巧应该自然地渗透于阅读教学中，让学生在潜移默化中有效提升。例如执教《船长》一文，教师与学生共同确定教学目标：“同学们，我们如何学习这篇课文呢？”，学生踊跃发言，有的说要通过阅读掌握本课生字新词;有的说要通过阅读理解船长是一个什么样的人，具有哪些品质;还有的说要了解课文是如何描写船长这个人物的，等等。接下来，学生们根据自主制订的教学目标自主阅读与探究。遇到问题在小组内进行交流。其实教学目标的制订过程中自然对阅读方法进行了渗透。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的特点创新教学模式，特别是要选好教学切入点，以激发学生阅读兴趣，要以培养学生自主学习能力为中心，让学生掌握科学的阅读方法，养成自主学习的习惯，有效提升学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
课本剧晏子使楚范文6
一、教师要不断引进时代“活水”
语文教师要树立终身学习的观念，不断累积、更新知识。在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”。如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟的时间，开设“三分钟演讲”，指导学生阅读课外书，每两周抽出一节作文课展示交流。
二、把课堂真正还给学生
课堂应是师生共同参与、多边活动的场所，我们要完成“授人以鱼”到“授人以渔”的转变过程，就必须将学习的主动权交给学生。要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的问题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生成为课堂的主人，让课堂充满民主和谐的气氛。
三、精心设计教学，使课堂洋溢情趣
课堂教学中教师要精心设计教学思路，结合教材的特点和学生的实际情况设计出最佳的教学方案。
1.巧设导语、结束语
如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头几分钟导语的作用不容忽视。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有愉快的学习情绪才能激发学生的学习兴趣，成为学生好学、乐学的基础。采用做游戏、讲故事、欣赏图片或音乐、设置悬念、点评朗读等方式能让课堂迭起，学生情绪高涨，并为学习课文创设相关情境，或悲伤，或忧郁，或欢愉，激起学生求知的欲望。如教学《土地的誓言》时由于课文内容与学生生活实际相去太远，难以触及学生的兴奋点。在课堂的导入和结尾时分别播放歌曲《在松花江上》和《我和我的祖国》来进行一种失去故土家园的悲愤和对祖国热爱之情的情境创设，拉近了课本与学生的距离，引起学生的情感共鸣，有助于理解文章主旨。教师还可以尝试以课文续写、排演课本剧等方法结课。在教学《石壕吏》时，课文讲完后，我让学生排演了课本剧，学生兴趣很高，能深入文本表现人物，从而更加深入地理解了课文，体会到了当时社会的黑暗。
2.选好突破口
教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍适用的价值，但是一味这样，也会淹没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定式，难以生动活泼地拓展。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现、感悟为契机、教《故乡》时，我从小说三要素中的人物入手――这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂，以此为切入点。“授人以鱼不如授人以渔”，进行该环节时，我给予学生研究人物的方法指导――从两个角度来谈：注意品读人物的言行举止和人物形象的发展变化过程来剖析人物的精神世界。引导学生通过对人物形象的分析探究小说的主题。
3.穿插故事，增添妙趣
结合课文内容穿插一些故事，也会给课堂增加一丝妙趣，增强课堂的活力。讲《出师表》时，我讲了三顾茅庐、七擒孟获的故事；讲《唐雎不辱使命》时，为了让学生体会“外交人才”的“魅力”，我讲了晏子使楚的故事，学生感到趣味盎然，收到了很好的教学效果。
4.发挥想象，放飞学生思绪
教师根据教材内容及学生的心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题来激发学生的想象与创造欲望，充分发挥学生的主体作用。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，结尾写的是菲利普夫妇为躲避贫穷的于勒乘船离开了，我在教此文时，让学生发挥想象，改写结尾：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，那么他们会有什么反应呢？
