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开学感悟范文1
要努力学习。俗话说：一份耕耘，一份收获。没有人能够不劳而获，成功总是要靠辛勤和汗水编织。只有用自己的双手披荆斩棘，一步一步脚踏实地，孜孜以求，方能让成绩有质的飞跃，才能脱颖而出，走向成功，在这充满竞争的社会上有一席之地。
要自觉上进。俗话说：少说话，多做事。学习上的事情不可能让师长时刻督促，要善于做行动的主人，拒绝做语言的巨人。某些人整天叫嚷好好学习、天天向上，却不肯付诸行动，将永远无济于事。定目标，喊口号人人都会，但真正能履行诺言并持之以恒的人并不多，因此自觉自律，并保持全神贯注至关重要。
要专注现在。俗话说：过去并不重要，重要的是现在和将来。学习需要专注现在，过去的成败固然可以用做借鉴，但请不要一直缅怀于以前的成功中胡思乱想，也不要沉溺于过去的失败中不可自拨。过去的事情已随风而去，更重要的是当下和将来，只要放眼未来，专注眼前，何愁成功之路遥远？
要乐于助人。俗话说：赠人玫瑰，手留余香。在努力学习、不断求索中也要乐于帮助同学共同进步。学习中需要良师益友，比赛中需要竞争对手。为老师和同学排忧解难理所应当，结识一位朋友总比树立一个敌人要好。何况，帮助别人取得进步对自己也是一种鼓励和鞭策，良好的竞争氛围是自己不断进步的助推器。
开学感悟范文2
在学生学习物理过程中，学生总会遇到这样或那样的问题，教师只要在教学中向学生适当渗透“钝感”意识，让学生慢慢地具有物理学习的“钝感力”，让学生不怕困难，百折不挠，积极向上地学习，学生就会对物理学习产生兴趣，从而越学越好.
1“钝感力”能帮助学生化解学习上所遇到的困难
在物理学习中，学生经常会遇到各种各样的困难，如果学生过于敏感，就会情不自禁地问自己：我到底是否是学习物理的“料子”呢，学来学去都不懂，可能是我没有这方面的天赋.慢慢地，学生开始不喜欢物理学习了，觉得物理学习实验多，麻烦.可是，具有“钝感力”的学生会表现出另外一种状况，他会积极对待眼前的困难，想办法去努力把它克服，最终会把困难克服，体验到物理学习的乐趣，从而喜欢物理，热爱物理.
“磁体间的相互作用”是八年级物理下册《磁现象》中的一个实验活动.活动要求学生手拿一根磁铁，接近悬挂起来的另一根磁铁，观察有什么现象发生.教学中，笔者给两人小组派发了一块磁铁和一段长约40 cm的棉线，并给学生进行了棉线打结、放置磁铁、悬挂起来的示范.探究活动开始了，两人团结合作：一人给棉线打结，另一人来放置磁铁.当把磁铁吊在空中时，那块磁铁总是从棉线上滑下来或不能保持平衡.这时，很多同学开始表现出极不耐心，变得散漫，认为自己不是做实验的“料子”，纷纷“投降”了.
这些同学对于实验过程中的所谓的“困难”太敏感了，每当遇到要解决实际问题时就束手无策.可是，有“钝感力”的学生却会表现出另外一种态度：同样的困难，他们首先不着急，静下心来，分析出现困难的原因，然后慢慢克服，渐渐地大困难就会化成小困难，小困难就会慢慢地迎刃而解，一根小磁铁最终会悬挂起来.这样，学生就体验到实验成功带来的喜悦.
2“钝感力”能让学生保持探究的信念
按照渡边淳一自己的解释，“钝感力”可直译为“迟钝的力量”，即从容面对生活中的挫折和伤痛，坚定地朝着自己的方向前进，它是“赢得美好生活的手段和智慧”.在物理学习中，它能使学生产生积极向上的学习动力.
笔者上八年级物理上册的《温度计》一节时，手拿着一杯冷水、一杯热水及一杯温水，走进了课堂开始上课.他们都把目光投向了我所带的教具，我让举手的学生上来摸摸，并说说触摸的感觉.当时学生们的热情非常高涨，都想争着来试试.课堂上给我的感觉是一点也不够安静，纪律明显不合我的意愿.当时我就叫了几个学生上来触摸了一下两个杯子，再让他们触摸中间的温水，然后说说他们的感受后，引入了本课的主题之一：“凭感觉判断温度可靠吗？……”从而引出要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具――温度计.“下面，谁想上来体验一下老师的自制温度计？”我的话还没有说完，学生们就忙开了，都纷纷举手想要显示一下自己的能耐，我怕课堂纪律乱了，也怕驾驭不了自己的课，就三言两语地把孩子们讨论的气氛压了下去.之后，孩子们就不再敢随便发表自己的意见了，一堂课下来，一点也没有了物理课的气氛，当时我真的感到异常失落.
下课后，我发现一个现象：很多同学课堂上得不到发挥，课后就玩自己的，对这堂课老师所提的知识内容漠不关心，过早给自己下一个结论“自己不是学习物理的那块料”，可是，有一些同学，虽然上课得不到发挥，但课后回家仍然兴致勃勃地拿一个瓶子、一条管子和一个塞子自己制作一个温度计，还把自制的温度计拿回来给我看，好象非要打破沙锅问到底，弄清楚温度计的来龙去脉.
于是反思自己的教学行为，不难看出，我的脑子里还是老一套，传授知识，向孩子们灌输自己的备课教案.当孩子们对自己感兴趣的问题各抒已见，讨论研究的时候，我却三言两语地把孩子的探究欲望压了下去，这难道还是新课程理念下的物理课吗？绝对不是，可是，具有“钝感力”的学生，好象完全不怕教师的“镇压”似的，面对困难会迎难而上，这不正是我们要培养的学生吗？当学生具有“钝感力”的时候，他完全会自己积极学习，完全不要教师担心.在这种意念的推动下，探究活动已经成为学生自身的需要了.
因此，有意义的感觉迟钝，它试图传达出不是因为眼光浅短而喜忧，而是保持信念往前走的重要性.
3“钝感力” 能让学生具有坚强的意志
课程标准指出，学生们的“探究活动”注重的是过程，意思就是让学生经历知识被发现的过程，是让他们通过集体讨论研究从各自“零碎”的想法中相互凑合，使之趋于完整、合理的过程，让他们能在这一过程中形成发现知识和创造知识的意识和能力.而在此过程中，学生总会遇到这样或那样的困难，如果学生具有相应的“钝感力”，困难就会迎刃而解.
在《探究串、并联电路的电流规律》一章测量并联电路的实验教学中，学生做实验会遇到这样或那样的问题，因为实验数据跟电流表的连接、灯泡的位置等有关.实验中要控制的条件非常严格，很多同学就谈“电”色变，都只敢看，不敢动手了.可是，具有“钝感力”的学生会表现出另外一种情况，他们在实验过程中也会出错，也有困惑的时候，然而他们会表现出一种坚强的意志，没有精神压抑，只要振奋精神，乐观自信，朝气蓬勃，在反复实验和探究过程中，得出正确的物理结论.
“钝感力”在物理教学中具有这么重要的意义，那么，如何在教学中培养学生的“钝感力”呢？笔者认为应该在以下方面努力.
3.1帮助学生认识“钝感力”
钝感力，是“敏感”的反义词，其实就是“迟钝的能力”的意思，这种迟钝，不单包括心灵对待压力和情感，也包括身体对待疾病和环境变化.内心敏感而丰富的人，常常会受到更多的伤害；而那些迟钝的人，反倒能够有效地保护自己.
在《探究串、并联电路的电压的规律》一节教学中，班上有很多害怕电的女生，坐在实验桌前不动手，好像在等老师的结论.这时，我向这些同学阐明《钝感力》的一些理念，“这个世界不过是一场生存游戏，所以必须要有顽强的意志.而要保持甚至加强自己的生存能力，钝感力又是必不可少的.与其有锐利的敏感度，不如对于大多数事物不要气馁，这股迟钝的顽强意志，就是得以生存在现代的力量，也是一种智慧.”慢慢地，学生会有一些感悟，自己开始动手连接实验电路，虽然在连接过程中有这样或那样的不足，但已经是一次很大的进步.
3.2在教学中肯定具有“钝感力”的学生
诺贝尔生理和医学奖得主利根川进博士说：“我带有某种迟钝，只能依稀看到对大家来说显而易见的东西”，以此来佐证“迟钝”恰恰能够摆脱世间常识的羁绊，出人意料地取得“世界性的发现”.可见，“钝感力”对学生来说多么重要，教师一旦发现，要及时肯定.
在《探究凸透镜成像的规律》一节的实验探究中，班上部分同学只移动蜡烛和光屏，在光屏上得到倒立的缩小的像而找不到倒立放大的像，然后就不知道怎么办了.但有相当部分的同学，虽然也遇到相同的困难，但在思考片刻后，在老师没有提示的前提下，主动与同学合作，一个同学移动蜡烛，一个同学移动凸透镜和光屏，最终把凸透镜成像的几种情况都探究出来.此时，我大力表扬肯定后者，并要求成功探究出凸透镜几种成像规律的同学去帮助还没有探究完成的同学.这样，“钝感力”就像一种“正能量”，慢慢传递开去.
钝感力听上去会给人非常负面的感觉，但可以将它解释成“有意义的感觉迟钝”，它试图传达出不因为眼光浅短而喜忧、保持信念往前走的重要性.为此，我们在教学中应及时肯定具有钝感力的学生.
3.3教育学生在物理学习中要学会“反思”，使自己慢慢具有“钝感力”
美国夏威夷大学一位心理学家指出，有限度的迟钝对于引发个人的创造力、导致事业成功，以及建立良好的人际关系等都有益处.为此，我在物理课堂中有意无意地教学生学会自省，使自己慢慢具有“钝感力”.在教学《液体的压强》一节时，笔者引用了教育部《物理课程标准》研制核心组成员黄恕伯的一个例子：人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题.2011年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门.
深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1000个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有那么大吗？我们怎样去验证这人说得有无道理呢？
学生开始面面相觑，此时，我要求学生学会自省，不要被困难打败.部分学生慢慢地具有“钝感力”，知道先求出1000人所受的重力，这重力相当于压力，然后用这压力除以两只脚底的面积就求出压强，这压强与用液体压强公式算出来的压强比较就知道这人说得有无道理.
开学感悟范文3
论文关键词：舞蹈课程；情感教学；影响因素
舞蹈是一种美学教育，舞蹈的过程以及舞蹈的教学过程都与情感息息相关。那么舞蹈究竟是怎样的艺术，影响舞蹈情感教学的因素有哪些，具体教学过程中该如何利用情感教学强化舞蹈教育的效果，才能真正为学生的创新能力培养、实践能力提升打好基础，实现教育的最终目标。
一、舞蹈教育中情感诠释
由于舞蹈艺术是一种表演艺术，同样是一种情感互动活动，现阶段人类的舞蹈无不展现了他们的特殊背景下的特殊情感。舞蹈本身蕴含着丰富的情感。同时，舞蹈教学也是一个情感传递的过程。教师通过语言与肢体来阐述对于美的感受，而学生用语言或肢体来回馈对于美的领悟，这种交流、沟通、互动的过程也饱含着各种情感。
二、影响舞蹈教学中情感教学效果的影响因素
师生之间的认知状况影响了舞蹈情感教学效果。课堂教学活动是一个教学主体、教学对象与环境三者综合构成的系统活动。事实上，教学过程中情感因素在教材、教师与学生中广泛存在，教材通过它的表现如示范、描述等来直接或间接地向读者传递人们的情感。师生间的情感构成一个回路，这一回路上相互的喜怒哀乐不断发生流动。教师在交流过程中做好引导作用，才能真正达到以情促知、借知增情、情知交融的境界。
三、如何在舞蹈课上合理开展情感教学
（一）做好教师的定位工作
知识经济时代到来，教育成了时下最被关注的领域之一。教师工作必须符合大学生的生理特点，如身形特点、身体柔韧度等各方面，考虑学生的基础及接受水平。大学舞蹈教师应将自己的教学定位从原有传统的单一身体训练、动作与技能训练转化成生理、心理、专业发展方向等多维舞蹈观念。大学教学与以往的初高中不同，教师在课堂上信息量很大，但课后进行单独辅导、反馈的时间很少，因此，舞蹈教师应鼓励学生形成自身的见解，努力表述好自己的创造与思想，进一步丰富拓展学生的想象空间和表达能力，从而激发出广大学生学习舞蹈的兴趣，培养出一种轻松活跃的科学探索氛围。
（二）舞蹈课堂上开展情感教学的举措探析
1、确立学生主体地位，强化师生互动。舞蹈课教师教育的对象是学生，教育的主体同样也是学生。一个拥有良好师德的教师，必须首先是一个可以尊重学生的教育主体地位的教师。因此，首先教师应该树立学生主体地位的观点，教学的目的是学生的成长，教学的效果应该学生检验，教学的方式应该是学生乐于接受的。其次，确立了学生教学中的主体地位后，教师才能巧妙利用情感这一学习的催化剂、充分调动学生舞蹈学习中的非智力因素，让课堂的效率得以提升。开展情感教学必须以教师的观念转变作为前提，一个坦诚公布、真情流露的舞蹈教师在教学中容易引发学生的积极反应，情感交流带动知识、技能传授，不仅有助于知识记忆，还能增强师生情感，充分发挥出舞蹈的抒情效果。
2、巧妙利用眼神与语言，为课堂情境打下基础。眼睛是人类心灵的窗户，可以传递很多情感的信息，心与心通过眼神发生互动与信息交换。
一个真诚的教师在教学过程中一定注意适度使用消极的眼神。如果学生出了问题，应该使用真诚的眼神或幽默风趣地告知他们问题在哪里，提示他们模仿时应凝入自己的思想，让他们了解自己的错误所在，从而及时改正。而一旦在原先的错误上出现好转，应该给予充分的表扬鼓励，引领他们在心理上寻求平衡，减少心理压力与思想负担，这样才能顺利进入下一个环节，确保课堂进度。
语言是人类有别于其它动物的基本特征。语言也是特有的用以开展思想与意识交流的工具。舞蹈教学中语音语调语气的拿捏对学生十分重要。舞蹈教师应能使用科学性的语言，准确生动地进行授课，力求既使得学生心理处于放松状态，也确保他们集中精力。例如，口令伴音乐教学时，音乐响起，教师应干净、利落、有力度、清晰明亮地叫口令“准备”，这样可以使学生有充沛的精神状态。一旦学生再课堂上犯一些错误或出现一些问题，如上课精神不济、动作不到位等，不能进行生硬的批评，应首先对他们值得肯定的地方加以肯定，随后对一些不足进行提点。如果他们能及时改正过来，教师不能吝啬对他们表扬的话语，由此学生会从内心深处感激老师，并将之视为良师益友，从而更努力、更刻苦地投入至后期的训练，展现出更强的表现力、感染力。
开学感悟范文4
关键词： 公开课 感悟 教学设计
一、感悟“满意的喜悦”
“满意的喜悦”感悟的三个亮点：对设计的欣喜感；对内容的充实感；对课件的满意感。
1.对设计的欣喜感：创设的理念新颖、条理清晰、构思独特。
（1）设计前的心结。
在开始设计本课前，我曾开过好几次公开课，也曾观看过无数个公开课案例，尽管那些案例有很多可借鉴之处，也不乏别出心裁之课，但这些案例在设题和结构的构建上始终摆脱不了“四设”、“三曲”的套路。
“四设”是从设题即选题上来说，都围绕阅读课、听力课、对话课和写作课展开；“三曲”是从设题的构建和进行的过程来说，都步履“先讲后练再活动”这一流程。这种模式虽然常态，也有一定的收效，但在我看来，在这个瞬息万变的科技时代，老用这一种模式似乎“太八股，太老套了”。因为从视觉和听觉上都没有给人“养眼”和“哄耳”的感觉，我无心效仿。
在进行多次的构思和设想，经过多次的辗转反侧和难以入眠，到处找资料、查信息，看相关公开课的案例后，有一天灵感突发：不，我不能走老路，我不想框定在所谓的“四设”、“三曲”模式上。我要打破该框架，开设一个有别于传统型的公开课。“新颖”是我的音调；所学的知识是我的音符；掌握“四会”（会说、会听、会读、会写）、提高综合能力是我的主旋律；学生是舞台上的演员，老师仅是舞台上的导演。于是，这样一堂没有“四设”、“三曲”定式，却新颖、充实、生动，围绕所学北师版Unit2中“heroes”的知识话题，在老师的“点评”下，拉开了序幕，进行了大胆展演：公开课“点评课”，即“a comment on my hero”诞生了。
（2）设计的知识背景。
无论何种课堂，都必须给学生充分提供“由知识的输入转化为知识的输出”的平台，即必须让学生有充分的空间和机会，让所学的知识生动自然地生成。这是设计课堂教学的必要前提，也是培养学生英语综合能力的目的。学生刚刚学完了北师版Unit2中“heroes”一课，有了背景知识的输入，每个人都有自己心目中的英雄，有想用英语表达心中英雄的欲望，教师应该给他们平台，给他们机会，为他们搭建表演舞台——“学生表演，老师点拨”。这样的公开课不言而喻，有了必然性和现实意义，这就是我设计该公开课的知识背景。
（3）学生现状。
本课设计对象正是青春年少的高一学生，正处于有梦想、爱崇拜的年龄段，所以，以“heroes”一课为知识背景，以my hero为话题，开设这样能让他们根据所学的知识结构和素材，把自己心中的英雄用英语表达出来，而且能得到同学们互评和老师点评的课程，他们可以乐在学中，学在乐里。这样的课堂设计不仅符合学生的年龄特征，更符合他们的心理需求，同时也能满足他们的求知欲望，培养他们的兴趣。这样的设课把知识掌握和情感培养有机结合在一起。
2.对内容的充实感：本课的内容充实、条理清晰、环环相扣。
整节课talk中伴有点评，点评中随有talk，课堂此起彼伏，学生表现欲愈演愈烈。
导入——“智慧树”：采摘果子复习所学知识点评无处不在
结合“英雄”这个话题，采用“真心英雄”这首歌，让全班跟着唱进行热身，并对歌词中“没有人能随随便便成功”进行设问：“现实中英雄难道不是这样的吗？”然后直接导入本课。当登上了本课这个“舞台”后，立即对有关“英雄”的知识素材进行梳理。对梳理的词汇，我制作了一棵“智慧树”，智慧树上的果实都编有数字，用事先备好的真实水果（橘子）作为奖励，激发学生积极参与采摘智慧果的兴趣。学生点击一果子后，其背面会弹出刚才梳理的短语，该生就必须对收获的“果子”做短语造句，只要该生能顺利完成，就能获取一个橘子的奖励。在这种带有挑战且有实物奖励的刺激下，就连平日里表现不积极的同学也都活跃了起来。这样不仅为学生进行下一步“free talk on my hero”做了良好的知识铺垫，更增强了他们的自信心和求知欲，同时还达到了培养学生综合能力的目的。
（1）“头脑风暴”拓展词汇点评无处不在
为了能让学生在free talk中拓展更多相关词汇，我给学生设计Brainstorm（头脑风暴）这一环节：分小组活动，每小组在2分钟内交流并迅速罗列出描述“英雄”的词汇。学生有的说，有的写，忙得不亦乐乎。然后推荐代表到讲台前在固定的时间内竞写“英雄”褒义词，按该组代表写出描述“英雄”词汇的正确数量排名次，写出相关词汇多的组为胜者，此环节再掀。整个环节不单是刺激了学生的思维，巩固了词汇，更是在上一环节培养学生自信的基础上，培养了学生的团队合作精神。
（2）由词到句点评无处不在
之前的热身和头脑风暴，使学生有足够的知识素材和心理素质，完成由词到造句，再由造句到a short passage 的free talk on my hero已经是水到渠成的事情了。在实施这个过程时，老师的作用不再是简单的点评对错、鼓励和激发，而是有目的地给予学生书面表达方面的高级词汇，如beyond my description，much to my delight等；复合结构如“强调结构，非限制的定语从句”等，以补给学生下一步写作的“丰富的食量”。
（3）由句再到短文点评无处不在
有了前面大量的铺垫和充电，学生所有的思维神经都处于积极活跃状态，这时我又让他们用5分钟的时间，尽可能快地把自己心中的英雄短文写下来，字数不限，尽量用到老师点拨到的或其他同学谈论中的好词好句。然后让同桌或前后桌相互传阅或批改，再让平时作文不错的同学交上来，直接利用实物投影仪投放到大屏幕上，当场进行修改，点明其优缺点，使学生对写作的要求有了更明确的方向。这样让学生经历了由怕写作到不怕写作；由不愿写作到乐意写作；由无话可说到洋洋洒洒、意味未尽这么一个过程，使学生懂得了如何写才会使作文增彩。
最后，把课堂上演练的作文，课后再修改、再订正、再成文，再交上来让老师批改，最大限度地提高学生的写作技能，发扬同学间互帮互学、取长补短的团结精神。
3.对课件的满足感：课件设计别出心裁、匠心独运。
整个课件采用的flash软件有一定的含金量，动静结合如“智慧树”的设计，就是出彩抢眼球的亮点。在“头脑风暴”一环中“绕着白色圆球”跳跃出的词汇更使人耳目一新。同时在每一个活动中都充分考虑到和预测到可变性或突发性，比如在造句点评时、作文点评时都设有按钮，点击时能弹出一个白板，让老师随时在课件中进行实实在在的点评。此外，课件中的字幕随着鼠标点击会随时放大，这弥补了后排同学因字幕太小看不清的不足，革新了传统的课件在授课时没有灵活性，无法临时改动的弊病。
我正是在构建“以学生为主体”的思想支配下，本着“学生是课堂的主体、是演员、是做事者，教师只是负责整个活动的组织和帮助者、引导者、监控者”这样的创新理念，创设出这样一个充溢“和谐、宽松、民主、合作、自信”氛围的课堂，基本上达到了培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展”的目的，总的来说是一节成功的创新课，受到了来自全国各地专家或同仁的一致好评。我也从他们的赞美中深受鼓舞。我会再接再厉、奋斗不息。
二、感悟“不足的缺憾”
“不足的缺憾”其实是“满意的喜悦”的无奈，具体反思归纳如下：
1.课堂上安排的内容量过大，提供给学生思考和寻找问题答案的时间不够充裕，总是“逼”着学生快点。如果时间充裕的话，在后期的笔头操练的点评中就可以让学生把老师所点评到的好词好句都抄写了，这样就能避免草草赶进度之嫌。对学生接受力考虑不周，太赶的课可能会给他们带来紧张和压力。
开学感悟范文5
因此，为让学生对物理知识从感性认识上升到理性认识，应做好以下几项工作。
一、要做好演示实验
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，一是需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在课前一是要准备好与实验有关的全部仪器、材料；二是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。四是教师要考虑除教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。
模型无法替代演示实验，演示实验能够真实地、直观地再现物理现象，而模型则不能。所以教师要尽可能多做一些演示实验。例如在讲解光的反射时，有的教师用模型来代替光的反射演示器，用在纸板上画好的线条来说明反射光线和入射光线的关系，推导出光的反射定律。这样做教师不仅讲得吃力，学生也难以信服。
为了鼓励学生多动手，尽可能增加学生动手机会，有的演示实验可以采取边讲边实验的做法，以利于学生更好地观察现象，提高实验能力，尽量在教学中创造条件将有些演示实验变为学生的随堂实验。
二、做好学生分组实验
学生亲自动手做物理实验，会对物理概念和现象留下深刻的印象，最有利于获得感性认识，也有利于从实验中获得科学的探究精神，所以在教学中应重视做好学生实验教学，让学生多进行分组做实验，有条件的时候最好能让学生个人独立做实验。学生分组实验要注意培养实事求是的作风和尊重科学、按客观规律办事的良好习惯。分组时，要将学优生与学困生搭配成一组，以强带弱，教师还要多给学困生更多的指导，使他们逐步提高动手能力和合作能力，在实验中培养他们操作的规范性。
应尽量把实验变为探究性实验。以往的学生实验，除了某些单纯的技能训练性实验外，主要还有两大类，一类是验证性实验，即在学过相应的知识之后通过实验进行验证，另一类则是知识的应用实验，这两类实验的前提都是在学生已经掌握所涉及的知识之后进行的，因此实验的目的不是探索新的知识，认为这些实验对于培养学生获取新知识的能力、激发他们的创新精神没有很大的作用。探究性实验课题是为弥补这些不足而设立的，实验的前提是学生还不知道实验结论中的知识，而是先提出问题，就这些问题做出猜想，然后自己设计实验、进行实验，对实验数据进行总结归纳，得出结论。
三、督促学生完成课后“动手动脑学物理”中的小试验、小制作内容
开学感悟范文6
一个偶然的机会，我从杂志上看到了《道家武医培训总部》的宣传：学习道家武医，治病救人，学员在学习期间可带一名病号，免费治疗。当时我心情很兴奋，能治病，还能学到治病绝技，于是在妻子的陪同下，3月15日我来到了“武医总部”。在总部门口下车的一刹那（早上7点钟），映入我眼帘的那种场面使我终身难忘，也正是我没来前的想象，三十几人统一的练功服跟着一位身形颀长、面色慈祥、一身道袍，蓄着长须，一条黑色缎带从额头缚于脑后，绕住了披肩长发，这就是师傅正在带领弟子练功的情景，这种景象只有在电影里才能看到，我站在一边没有去打搅师傅，心里也融入到练功的境界里面去了，练完功后杨大师接待了我；带我去参观了门诊部、练功房、教室、宿舍等，还让我去和病号、学员单独面谈，了解真伪，通过了解更增加了我的信心，我决定既来之则安之，留下来好好的学习，安心的治病。在学习治疗中，杨大师一有时间就亲自给我治疗，传授道医、内功，三天后病情有了明显的改善，在第12天时，病情基本稳定了，22天时腰椎已完全复位，每天我练功5个多小时也不疼痛了，30天我去中医院拍片，突出、增生全部消除，我太高兴了，真诚的感谢杨庆荣大师，也感谢总部的师兄们，是你们给了我信心，给了我支持，给了我第二次生命，我要珍惜每一刻时光，用我的技艺造福患者，让他们少受一天罪，少挨几天疼，少花点钱，这是我最大的心愿。不知不觉三十天毕业了，为了感谢师傅对我的恩情，我决定在总部无偿多待二十天，因病号太多，师父和师兄忙不过来，这样也算是我对师父的报答之恩吧！现在我已回到家乡，从事内功点穴治病行业，每天有十几位病人在接受治疗，效果特神奇。
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一、道家内功点穴推拿班
我处疗法不同于市面上的各类保健推拿和点穴推拿按摩法，治标而不治本，总部所培训学员，在学“点穴推拿按摩”同时，与内功同时修炼，只要有了内功，才能准确运用于点穴、发功（不练内功、不叫点穴、只是点皮），点穴按摩时内功才能渗透骨骼内，达到病灶处，起到一次见效，短期内除根，永不复发之功效。
通过杨庆荣大师手把手教授，为学员打通穴位。气血畅通，使丹田真气运行。治疗风湿、类风湿、强直性脊柱炎、腰间盘突出症、股骨头坏死、肩周炎、颈椎病、坐骨神经痛、肱骨外上髁炎（网球肘）、骨折后肿胀、疼痛、腰椎管狭窄、腰肌劳损、痛风、中老年腰腿疼、手脚麻木、偏瘫、顽固性头痛、高血压、心脏病、胃炎及十二指肠溃疡、便秘等疾病。有门诊供学员实习，大型练功房。同时练成头开红砖，碎酒瓶，掌开2块红砖，开大理石板，手掌发放外气（凉气或热气），达强身健体、防身自卫，学期30天，学费2800元，颁发国家承认、出国有效中级、高级“按摩师”证，学员达到独立应诊、开诊水准。
二、祖传绝技班：根治各类骨质增生、四肢肿痛、跟骨骨刺，用最古老技法，一次见效，20-30天根除（病号可到医院拍X光片验证），学期3天，学费1600元。
三、祖传治疗牛皮癣、白癜风、脚气秘方：本秘方纯草药外用，解除内服之麻烦和对内脏之副作用，不管病情长短轻重，一般三天见效，30-90天根除（根据不同症状），本草液无色，不沾衣服、被褥，本秘方治愈后不复发，学习3天，学费每项2800元，中药随处可购（县级以上中草药店有售）。
功夫班
一、速通大小周天内功秘传班：通过100天密训，可使你速通全身经络，打通大小周天，真气运行，全身反弹，触人弹出5-10米，运用轻功可站在塑料洗衣盆边沿上打拳，同时练至颈部如钢浇铁铸般，任人随意掐自己的颈部的各个部位，用绳勒、做上吊动作，二指点断点碎石板，掌开鹅卵石，开4-5块红砖，浑圆力拉断石板，头开2块红砖，对付8-10名歹徒，学费4000元。颁发国际一级教练员证。
二、入室弟子班：修习点穴、内功、医学、散打、自由搏击、原始打斗、套路、太极拳、二节棍、道家内功绝学等，学习期间，可跟随老师参加全国各类大型比赛，影视拍摄等活动，学期1-3年，学费每年1.2万元。
以上各班有杨庆荣大师手把手教授，绝不函授。
生活、住宿费每天20元（海外以美元计价）。
特别注意：人命关天，本部奉劝各位学员不要拿生命开玩笑，医学这门科学是造福百姓，是救人性命的，是消除患者痛苦的，不能有半点马虎。面授还要认认真真的学，仔仔细细的研究，反复的临床实践才能达到技艺精湛，治病救人之疗效，函授能成功吗？来我部学员考察期间，吃住免费，如发现与广告不符，赔偿你往返车费，如我部不按承诺，你可到当地公安机关报案。
地址：山东省莱芜市长勺北路（道家武医培训总部）
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