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怎样写作文提纲范文1
一、指导学生由看到说，由说到写
（一）继续指导学生看图写话
在二年级看图写话的基础上，教师应更进一步加强训练力度，提出更高的训练要求，指导学生把图看得更具体、更详细。对图上没有的内容及情节，则要指导学生动脑筋，进行合理的想象。我们要遵循由看图到说图再到写图的顺序，写图时重点指导学生对有关内容有选择，有主有次，有详有略，有条理地把语句写通顺。
（二）指导写片段的训练
在学生掌握了一定词语的基础上，不论是平时，还是作文课，教师都要加强片段的过渡训练。教师有目的地出示几个词语、短语或学生熟悉的生活材料，如《我的家》《一个大西瓜》《我的好朋友》等，要求学生写真人真事，先说后写，并要求语句通顺，意思连贯，情节完整，逐步培养学生的作文能力。
（三）作文兴趣的培养
教师可指导学生写日常生活中见到的人和事，如写请假条、留言条、书信等，通过看图写话等片段的作文训练激发学生的作文兴趣，使学生感到写作文是一件愉快的事。正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
二、以作文为纲，指导学生写周记或日记
作文训练要有方向性和目的性，教师必须抓住重点，有的放矢，循序渐进，耐心引导。教师还要指导学生把每天、每周耳闻目睹的有意义的事情，详细地写下来，长期坚持必有好处。
三、以课文为依据，在讲读中指导
“依样画葫芦”，这种模仿写作在三年级教学中值得提倡，教师要做耐心的指导。课文是最好最成功的范文，把作文寓于语文课堂教学之中，具有一箭双雕的作用，既传授语文知识，又培养作文能力。教师通过讲读，使学生学习写作的思路方法，学会怎样开头、分段、结尾，怎样写人记事、描写景物。如第六册《我爱故乡的杨梅》，一件事写完，再写另一件事要分段写；句与句、段与段之间要有联系；结尾要自然收笔，不能有头无尾，更不能画蛇添足。在写完《翠鸟》后，我有意出示了《麻雀》《我的家乡》这样的作文训练题，学生普遍写得不错。
四、作文前指导
这是对学生在动手之前的指导，又是三年级写作文进入第二阶段开始半命题或命题作文的训练，重点指导学生为什么要写、写什么、怎样写，分课内课外两方面指导。
（一）课外指导
课外指导重在观察，主要写人物、景物、场面、活动等内容的作文。教师可以带领学生走出课堂，置身情景之中，先教观察方法，然后把观察到的一切写出来，做到言之有序，言之有物，并先口述再动笔，让学生边走、边看、边说。
（二）课内指导
课内指导重在指导写作方法，引导学生审题确定中心、选材组材、精心构思、编写写作提纲，然后起草，初步培养学生出口成章，下笔成文的好习惯。像《星期天我在家里做的一件事》《植树》这样的作文题目，学生一看，就觉得有话可说，大多数写得都很成功。
五、指导学生自改
鲁迅先生说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”美国作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”足见修改作文之重要。当学生完成草稿后，教师主要教修改方法：朗读，让学生自己寻找、发现作文中存在的毛病；互改，当学生自己认为完好无缺时，互相交换改，既能使学生取长补短，又能调动和培养学生作文的积极性，各抒己见。
六、教师批阅讲评
我国教育家叶圣陶说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”改作文也一样，“改”也是达到用不着“改”。要缩短这一过程，关键是点出错误，拨正文风。批阅可以总批、面批、眉批相结合。总批带有鼓励性、综合性，在篇外写评语，主要是指出成功与不足及改进方法。眉批主要指出词句方面的问题，一般都要有针对性、点拨性、指导性。面批主要指对差生，指出作文中出现的问题，应该写什么、怎样写。同时还有板批，由于三年级初学写作文，篇幅短，抄在黑板上，用红笔进行直观修改，一目了然。
作文讲评时，重点挑选“优秀作文”“进步作文”在班上朗读，或张贴在学习园地，或推荐发表，这样可以大大调动、鼓励学生的写作积极性。
怎样写作文提纲范文2
选择合适的题
北京十一学校语文高级教师张洪旗说，参加中考时，考生首先要从给出的2个话题中任选其一，选择的时候需要一定技巧。考生要选择材料最丰富，与自己生活最密切相关的题目，这样在写作的时候才能做到“有话可说”。平时写过的好作文如果贴近考试题目，也可以拿来用。张老师建议考生，在选择体裁时，最好选记叙文，因为这是考生在初中阶段练习最多的文体，写起来也比较容易把握。
其次，作文要想不跑题，重点在于抓住关键词，寻找好素材。考生要认真审题，明白题目的设置要求。现在大多数作文题都是话题型，考生先找出题目中的关键词，再寻找自己记忆库中最好的、最适应题目的素材使用。动笔之前，考生打一份腹稿，理清思路，想明白要将重点放在哪部分适合。如果有时间，还可以列出一个提纲，开头怎样写、中间分几段、结尾怎样收题等都可以在事先考虑清楚。
抓住题目关键词
那么，怎样才能抓住题目关键词呢？北京教育学院丰台分院金传富老师教给考生一个小窍门：在写作前，先把题目中要围绕的那个词画个圆圈，随时提醒自己要围绕这点来写。金老师说，考生在写作时，要中心明确，文中所说的每一句话都应围绕中心阐述、发挥。写作中，考生可以使用各种写作技巧，但这些技巧都必须为充分阐释、支持文章的中心思想服务。无论文章总体上分几个层次，都要或多或少、或松或紧地围绕中心来写。这种方法无论在任何文体中都是适用的。
丰台分院冯爱平老师说，写文章不但选材要紧扣题目，组织结构上更要注意点题，一般情况下，开头点题、文中扣题、结尾收题，能做到这3次呼应就可以，关注开头、结尾与中心的联系，更便于阅卷老师理解文章的中心思想。议论文写作也是同理，先找好要写的中心论点，再围绕这一论点用各种方法论证，这样即使选材上有些偏，也能够保证文章收回到中心上来。
写作文有“五个一”
怎样写作文提纲范文3
一、在多姿多彩的生活中培养写作兴趣
生活是写作的源泉,“行万里路,读万卷书”说的就是这个道理。教师要有目的地引导学生深入自然界、社会、家庭等去体验生活,积极参与各种活动或劳动。正如所说:你要知道梨子的滋味,你就得亲口尝一尝。学生在亲身经历的实践活动中得到直接的感性认识,积累丰富的写作素材,写作文时才“有米可炊”,才能发挥写作的主动性。这样学生写起来才得心应手,才能写出生动、具体、有真情实感的文章。
小学生怕写作文,往往无话可说,语言干瘪,内容空洞,因此对写作文缺乏兴趣。所以在培养学生的写作兴趣时,我就选择一些学生感兴趣的题材,如下象棋、养小猫、学武术、踢足球等活动,让他们有选择地写。每个学生都渴望有表现自己的机会,为了满足学生的心理需求,我便利用习作课在班上阅读他们的习作,或把他们的作文贴在学习园地上及班刊上,或在小广播的“佳作欣赏”里进行绘声绘色的朗诵等方法来激发学生的作文兴趣。
例如我在指导学生写《记一次有趣的活动》时,先选择一项有趣的课外活动,让学生参与活动,在活动中人人得到体验。再进一步引导学生回忆活动过程,把过程、体会、乐趣议一议,说一说,写一写,因为学生对活动过程了如指掌,所以写出来的文章不脱离生活实际,更加生动、逼真,学生乐意去写。
二、在观察事物时运用正确的观察方法
记叙文写作的起点是观察和形象思维。教师从指导学生观察入手,有利于训练学生的观察、表达和理解能力。为此在作文教学中教师要在指导学生观察人物、事物、景物上下功夫,教给学生观察的方法,学会观察的本领。一是激发学生观察的兴趣,处处留心观察身边的人、事、物、景。二是教给学生观察的方法,要像医生看病那样望、闻、问、切。1.望(用眼睛看):按一定的顺序、选一定的角度观察,边观察边想象;2.闻(用耳朵听):注意听别人的介绍,边听边记;3.问(用嘴巴问):对不明白的地方请教别人;4.切(用手切脉):对一些事物,可以用手摸一摸,把手感记下来,并把边观察边记下来的资料进行整理,去掉不用的内容。
例如:在指导学生作文《我心爱的×××》时,我出示一件实物,指导学生从不同的角度进行观察,着重从三方面点拨:一是紧扣题眼,围绕心爱选好观察点。二是抓住特点,细心观察,抓住物品的形状、颜色、大小、作用、使用方法等方面的特点观察。三是由此及彼,发挥想象。由这件物品联想到现实生活中的物品,以及生活中无私奉献的精神。
对于农村学生来说,农村的风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师要善于利用这种优势,引导学生运用正确的观察方法,使他们“见景生情”。由于来源于真实的生活,学生说真话、写事实、叙真情,写出来的文章才会有血有肉。
三、在博览群书时吸取书中的精华
读是提高作文能力的一条重要途径。通过博览群书,学生可以从书中吸取精华,学到写作的技巧,丰富写作的内容。教师要鼓励学生勤积累、多观察,就像蜜蜂“采蜜”一样,只有采了很多花才能酿出蜜来。学生通过一定量的阅读积累后,自己写作的欲望就会增强,写起作文来才能得心应手。正如唐代诗圣杜甫所说:“读书破万卷,下笔如有神。”我在作文教学中十分强调“读”的环节,着重从三方面入手。
(一)通过指导学生学习课文中的写作方法,摘抄优美的词句,背诵精彩片断,结合课文进行仿写练习,训练学生的写作技能。
(二)多读书可以使学生在书籍的海洋里遨游,丰富自己的知识,积累作文材料,吸取丰富的科学知识,还可以从中受到思想教育。
(三)教给学生自学的方法。1.提纲式。弄清文章的主要内容和写作思路,列出文章的提纲。2.摘抄式。读书时把书上、报纸上精彩的、有意义的、富有哲理的优美词句,重要的片断摘抄下来,还可以按照写人、记事、写景、状物进行分门别类。3.批注式。把重点语句和重要内容用圈、点、画等符号勾画出来,在空白处写上批语、心得体会或意见。4.讨论式。把自己有疑问的地方和别人讨论。5.查找式。不懂的地方可以查找有关的书籍或上网查找,进行比较。
四、在写作中灵活运用积累的素材,把作文写活
在“体验生活,仔细观察,精读书籍”的基础上,学生有了丰富的写作内容,也积累了许多写作素材。所以,我在指导写作的过程中,采取“三不限”的形式,即:写作体裁不限,篇幅不限,主题不限,让学生的写作空间更加广阔。这样才能充分运用已经积累的素材。
要把作文写活,必须学会修改习作。好文章是改出来的,“三分文章七分修改”,修改不仅是写好作文的重要步骤之一,而且是综合运用写作知识的实际锻炼。我在教学中注重从三个方面培养和训练学生自己修改习作的能力。
(一)激发学生修改习作的兴趣。通过古今作家关于修改文章推敲文字等脍炙人口的故事激发学生自己修改习作的兴趣。
(二)认真审题,根据作文题目要求进行修改。教师要授之以“渔”而不是授之以“鱼”。要让学生肯动脑筋,把整篇文章进行比较,分析归纳,看一看布局谋篇是否合理,是否符合题意,有没有围绕中心来写。这样写出的文章才会条理清楚,层次分明,让读者有一种通顺流畅的感觉,言之有序。
(三)培养学生养成自己修改习作的习惯。教师要在对学生进行修改习作的培养上下功夫,使之习惯成自然,修改时反复推敲,注意遣词造句,要循序渐进,由易而难。能够熟练运用修改符号先改错别字,再改句子、段落,进行逐词逐句逐段的推敲修改。改好后,可以跟其他同学互相看看,让其他同学提个意见,写个评语,自己还可以欣赏到同学的作品,然后自己再次修改。交上来后教师画龙点睛地进行点评。学生看了同学和老师的评语,就知道自己习作中的优缺点,努力方向。最后达到学生自己改文、自能作文的目的。
教师通过以上四个方面训练学生的作文技能,让学生在实践中获得新知,就能更好地提高学生的写作水平。
参考文献:
[1]朱连强.谈写作教学的几点体会.小学生・新教育论坛,2008.6.
怎样写作文提纲范文4
1.弄清题意，明确要求。 让我们先看题目要求：介绍小伙伴。首先，它属于写人的文章，而且是要求写一个人；其次，介绍人应该通过具体事例，表现他的性格特点、爱好或思想品质；最后，要在确定下来写谁之后，用自己对他的称呼、他的名字或特点给文章命题。
2.拓展思路，选择材料。回忆一下身边的小伙伴，看看他们哪些方面在自己的脑海里留下了深刻的印象，确定写小伙伴的某一方面后，需在选取事例上把好选材关。
3.编写提纲，巧妙布局。确定要写的人、事之后，要想一想按照什么样的顺序分几部分来写。常见的有：描写人物的外貌介绍他（她）的特点写一两件具体的事例来说明这个特点对人物的评价。注意对人物的外貌描写与介绍的特点要有联系。
4.笔下生花，精雕细琢。 知道了怎么写，还要考虑将它写好。写好的标准是能让人读了你的文章就仿佛已经见到了你介绍的小伙伴一样。概括地说，就是将人物的外貌，事件中人物的语言、神态、动作等进行细致描写，但无论是哪种描写，都要能突出人物的特点。 （吕英姿）
佳作展示台：
小能人胡岸青
周伯文
非常感谢妈妈给我报了写作班，非常荣幸在写作班里认识了胡岸青。
我和胡岸青虽然来自不同学校，但我们有许多相同之处—同是女生，同是10岁，同是读四年级，而且也是每个星期六下午来上写作课。
第一次上写作课，我就被胡岸青那种专心致志的精神深深吸引着，感动着。要知道，我们小学生最怕的就是写作文，一遇到作文就头疼。第一次写作课，老师布置的作文是记一次活动，尽管老师反复讲了怎样写好活动的方法，但自己动笔时，还是绞尽脑汁也写不出来，好几个同学也是草草写了几句文不对题或不着边际的话就交给了老师。结果可想而知，不是退回来重写，就是补充，而胡岸青则不同，她不但能写得出来，而且还写得长，写得深，写得好。当她把作文交给老师后，老师看了几句就面露喜色，频频点头。看完后，老师按捺不住激动的心情大声地对我们说：“你们看看，胡岸青的作文写出了800多字，而且内容丰富，结构紧凑，层次分明，语言也很生动。”停顿一会，老师又说：“这篇作文推荐给报刊，准又能发表。”
后来才知道，胡岸青已经有三篇作文在报刊上发表了，我问她作文怎么写得那么好，她说她读完二年级就报了写作班，比我整整早上一年，跟老师学了不少写作方法。另外，她还喜欢看书，她说一些好的课外书可以开阔视野，扩大知识面。她把她曾经看过的一些书推荐给我看，比如：《安徒生童话》、杨红樱的 《笑猫日记》、郑渊洁的 《皮皮鲁》 系列丛书等。有一次上写作课，老师着重讲了观察—如何观察植物、观察动物、观察人物……下课后，胡岸青马上冲出门外，跑到一棵山茶树前，一边细细地望着，一边在本子上记着什么。我好奇地走近一看，才知道她在认真观察山茶树，把山茶树的根、茎、叶、花一一写下来。看到此情此景，我对她别提有多敬佩了。
眨眼间，一个学期过去了，当新的学期—也就是四年级下学期开学时，妈妈又接着给我报了写作班，我以为胡岸青不会上写作班了，好几个学生学到她那种程度就不学了。没想到，在写作班里我又看见了胡岸青，上课时她依然那么专心致志，写作文时依然那么聚精会神。她说，学习贵在坚持，千万不能三天打鱼两天晒网，更不能因为有点进步就沾沾自喜、故步自封。 她说，她的作文离真正好的作文还差得很远呢。她还说，她有一个梦想，那就是将来成为一名小说家……瞧，胡岸青这种不骄不躁、努力上进的精神，不正是我们每个人需要学习的吗？
收获来自耕耘，成果来自勤奋。有次正在上写作课时，突然有个穿着蓝色长衣的男人走进教室，手里拿着一个包裹，说是老师的快件。老师接过打开一看，是一本红彤彤的获奖证书。再翻开证书，“哇—”老师突然变成了一个小孩子似的，大声惊叫起来，“胡岸青获奖了，胡岸青的作文获奖了！”我们大家一下子围到老师身旁争抢着看证书—果然是胡岸青的获奖证书，她写的作文《从小事做起》，在第二届“雪花杯”全国作文大赛中荣获二等奖，获奖证书还是从北京寄来的呢。顿时，我们每个人的双眼，无不流露出羡慕和崇敬的神情。
怎么样，胡岸青是不是一个小能人呢？
彩笔头点睛： 文章围绕小伙伴的写作才能，精心选取了四个小事例“专心写作、仔细观察、努力上进、获奖”来表现人物的特点，以小见大。文章还运用对比，突出小伙伴的专心致志；抓住细节、人物的神态、动作、语言等进行描写，表现小伙伴的特点。语言朴实又饱含作者真挚的情感。篇末点题，更是给读者留下了深刻的印象。 （吕英姿）
怎样写作文提纲范文5
一、观察生活，激发后进生的写作兴趣
在作文批改中，我们语文老师不难发现，不少后进生的作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。一提到写作文就头疼，不知所措。如何改变这种现象呢？作文语文老师，我们要想方设法激发后进生的写作兴趣，使他们能从厌恶作文到喜欢作文。要引导学生多观察生活，捕捉生活中的所见、所闻和所感。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字 。”没有积累就没有优美的文章，没有实际的感受，就不能写出情感真实的文章，后进生的作文往往是闭门造车，又怎能谈得上文质兼美呢？我们要鼓励学生观察父母，观察商贩，观察陌生人，观察他们的眼神、表情、动作，记下他们的语言，从观察中发现感人的细节。喜悦时的分享，失意时的安慰，痛苦时的鼓励，失败时的扶持，如此种种，让学生从平凡中看到不平凡，从纷繁复杂的现象中理出头绪，找到属于自己的独特感受，敢于想、敢于说、敢于提出创见，从生活这本大教科书中汲取养分。再进一步启发他们把捕捉到的东西用自己的语言写成文章。学生慢慢地感觉到，作文其实很简单，这样，就自然调动了后进生的写作积极性。
二、加强阅读，培养后进生的写作素养
古人认为，要写好文章，“无他术，唯勤读书而多为之”。多读书是一条间接获取知识和作文材料的有效途径，更重要的是可以积累语感，培养语感。因而，要教育学生随时注意收集词语，积累词汇。如何引导学生阅读？首先从兴趣入手。由于平时不爱读书，学生一开始兴趣不大，不能沉下心来阅读。我就给学生选择文学作品、网络上的玄幻作品以及一些历史文化等类读物，让学生感受到阅读的乐趣。有时，举行配乐阅读、分角色阅读、比赛朗读等活动，培养学生的阅读兴趣。其次给学生阅读提要求，分层次。写景的文章，指导学生体味如何借景抒情；写事的文章，指导学生如何记事传情；写人的文章，指导学生感悟人物形象，体会人物情感。另外，给学生创造读书的环境。作文课有时也是读书课。定期开个读书交流会，让学生说说读的书，读中做的摘抄，谈谈自己的体会，让学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达。
三、因材施教，给后进生搭建写作阶梯
在训练中，对于后进生要放松要求。可以针对情况，帮助他们过好审题关。在作文指导课上，教师的讲解他们不一定都懂，毕竟他们的接受能力要差一些。教师应在课后主动接近后进生，逐一耐心询问或检查他们的作文提纲，了解一下他们究竟会不会写？写的什么？符合不符合本次作文的要求……这样，起码可以杜绝后进生写偏题的现象，使他们初步知道写什么，怎样写等。还可以分散难点。教师因人利导帮助后进生补攻薄弱环节，把训练的难点分散，分别在各次作文中作为重点来抓，直到达成目标。每次让后进生补练的项目要比较单一，着力点集中，使他们容易接受。也可以把一段文章化成一小段一小段，让他们逐段攻破，在攻破每一小段的过程中获得成功的体验，或不拘形式地让他们作文。甚至可以不拘老师的命题，自由选题，写自己想写的东西。也可以让学生去模仿别人的作文去写，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又可收到明显的效果。对于后进生来说，我们语文老师应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。当然，模仿并不是去抄袭，模仿是创新的一步，我们必须强调模仿是加以创新，培养好文风。
怎样写作文提纲范文6
[关键词] 语文教学课程改革
一、高中语文新课程与目前高中作文教学之现状
1.高中语文新课程
据高中语文的课程目标，高中语文课程由选修和必修两大模块构成。新教材是按模块编排的，其中作文训练都附在各单元之后，是结合单元教学内容来安排作文教学的，这种安排主要侧重于学生的语文素养和表达能力的培养，按照高考的要求，它还缺乏一定的系统性。同时五本必修课用一年另半个学期讲完，另外一年另半个学期进行选修课的学习，这三年当中如何安排作文教学与训练，这是每一个语文老师要考虑的问题。
根据新课程改革的要求和新课程设计思路，高中作文训练也应该从三个维度进行设计，使高中作文训练做到内容设置科学合理、训练过程全面有序、训练效果省时高效。
2.目前高中作文教学之现状
很久以来高中作文教学存在着一种无序状态，临到写作文的时间了，教师随手从手边的资料中拿起一个就让学生写，或想起写什么就让学生写什么，缺乏系统性。至于作文写作方法，教师更是东一块西一块地讲解，三年后学生要参加高考了，有的作文技巧教师还未给学生讲解，作文教学的系统性很差。
作文教学的这种现状，不仅浪费了宝贵的时间，而且严重影响了学生的写作兴趣，造成了作文教学效率的低下。因此，当前作文教学内容也必须科学统筹安排，作文教学的效率还亟待提高。
现在各个学校的老师都已经意识到了作文教学中存在的问题，同时好多学校的老师都在积极探讨作文教学的序列化问题。
二、新课程下作文教学与训练的系统安排
首先，明确新课程下作文教学需要解决的问题
新课程下作文教学需要解决如下几个问题：①培养学生的语文素养；②提高学生的语言表达能力；③学习作文写作的方法技巧；④规范高中三年的作文教学计划；⑤处理好平时的作文教学与高考的衔接问题。
其次，制定系统的高中作文整体教学与训练计划
为了改变高中作文教学与训练的无序状况，我结合自己多年来的实践经验，结合高中语文新课标，查阅了大量资料，特制定了一套高中作文教学与训练计划，以供全体语文老师探讨。
高一第一学期
（一）在每节课的课前五分钟安排学生讲成语故事。
（二）办班级小报。让每个学生主办一份作文手抄报，共出两期，一期为精彩描写片断专刊，另一期主要发表自己满意的的作品。在规定的时间由学生自己展出。每期小报评选评讲过后都要装订结集，学生可经常翻看。
（三）写作训练：
1.文体方面：训练记叙文写作
训练记叙文的写作技巧。一方面结合语文必修教材一、二册“表达交流”部分，安排作文教学，另一方面教给学生一些必要的写作技巧即抒情悬念式、双线结构法、凸现细节式、细小场景切入法、旧瓶装新酒、纯朴感人式、第一人称拟人抒情法、虚实互化法等。
2.在表达方式和能力方面，结合必修课本第一册学习“描写”即肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场面描写等手法。
（四）课外积累系列：观察生活、写记叙文片段或日记，阅读散文名篇、小说名篇。
高一第二学期
（一）语文每日常规中安排学生进行口头作文训练，包括审题、立意、布局、描写、思维、修辞与语言表达训练等。
（二）名家散文品鉴与交流（手抄报）
（三）写作训练系列
文体方面：短篇小说、议论文
（1）短篇小说题材的选择和主题的开掘（新、小、深）以及短篇小说情节的安排与设置
（2）议论文初步写作。结合课本学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、善于思辨、学习辩证分析法等。
高二第一学期
（一）语文每日常规中安排学生进行议论文的审题、立意、写提纲、写标准段、论证方法训练等。
（二）学生办手抄报（讲名人名言名人小故事）
（三）新闻写作与播报。
（四）写作训练系列：
文体方面：议论文的写作、新闻的写作
（五）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事。
高二第二学期
（一）语文每日常规中安排学生讲故事包括微型小说，或名人故事等。
（二）思维训练系列抽象思维、逻辑思维、创新思维训练
（三）写作训练系列：
文体方面：记叙性散文、议论性散文的写作
1.记叙性散文（①记人散文②记事散文③记物散文）
2.议论性散文
3.写景抒情散文
（四）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事，背诵诗词名篇。
高三第一学期
（一）语文每日常规中安排学生进行命题作文、看图作文、材料作文、话题作文的审题、立意、拟题训练。
（二）手抄报（时事、新闻、当代热门话题）
（三）写作训练系列：
1.文体方面：自由选择
2.训练类型方面
（1）话题作文（话题作文总论、怎样写好话题作文、话题作文的类型、比喻型话题、多概念关系型话题）
（2）新材料作文（新材料作文写作总论、新材料作文的审题与立意、寓意型材料作文、诗意型材料作文、图文型材料作文、事实感悟型材料作文）
（四）课外积累系列：时事新闻材料、当代名人事迹。
高三第二学期
（一）语文每日常规中安排学生进行新材料作文的审题、立意、拟题训练。
（二）作文材料积累本（记录训练过的材料立意、命题及选材）
（三）写作训练系列：
文体方面：自由选择
训练类型方面（进行高考步骤作文训练）
1.准确审题，巧妙立意；2.拟题；3.文体；4、开头；5.结尾；6.结构；7.感情；8.选材；9.内容；10.创新；11.文采
（四）、综合写作训练
三、语文教师在作文教学方面应确立的观念
1.明确作文教学指导思想
针对学生写作实际，努力探索学生作文的规律，采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作水平。
2.努力激发学生的作文兴趣
作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。我们要采取多种多样的形式逐步调动学生的兴趣。
3.力求有序，注重技法
