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你是我心中范文1
漫漫黑夜，如何找到回家路？瑟瑟寒风，如何得到温暖的庇护？茫茫题海，又如何到达彼岸的船埠？只要有你，灯便亮着，为我指明远方的路。
漫漫黑夜
学校的晚自是那样的漫长，不等下课，夜幕早已将这小城笼罩起来，只有路边稀稀拉拉的几盏路灯还散发出微弱的光，使我能勉强看清道路。
骑上自行车向家的方向进发，路旁昏暗的灯光能稍稍为我壮胆。路途并不遥远，骑过两个路口便能在朦胧的月光中望见高楼的轮廓，随后越来越近，越来越清晰的，是窗口的灯光。它如灯塔一般立在那里，窗后或许有你疲惫的身影和焦急张望的目光。
你在那里，灯便亮着，使我在漫漫黑夜中也能找到回家的路，让我感受到光明和爱的存在。
瑟瑟寒风
又到让人生厌的暴雨天，薄薄的短袖已抵挡不住那夹杂着瑟瑟冷风的雨点，雨伞也被那狂风吹得变了形。离开教学楼的庇护已是寸步难行，只听得到耳边呼啸而^的狂风，感受得到雨点打在皮肤上的真切的疼痛感。
我终于鼓起勇气，一头冲进雨幕之中。又猛然抬头，却看到前方微弱的灯光，它越来越近，在寒冷的雨天尽情散发着它的光和热，再看那被这灯光映照的脸庞，早已被雨水冲洗过不知多少次，头发也被打成缕，发梢挂着水珠。但当我扑进你的怀抱时，依旧温暖。
你在那里，灯便亮着，使我在瑟瑟寒风中能够享受你温暖的庇护，让我感受到温暖和爱的存在。
茫茫题海
夜幕降临，试卷上一连串的问号让我更加烦躁，笔尖划过草纸的每个角落，却始终找不出正确的答案。终于，我开始泄气，笔被重重地丢在桌上，向前滚动了几圈，也静默了。
这时，一杯水出现在我面前，关切的询问传入耳畔：“怎么了？”“这一道题做不出来。”我用手指狠狠地点着那一道令人厌恶的题目，将怨气和不满都发泄在它身上。“所有的方法都试过了？”你拿起那张试卷，看着上面的题。我点点头，举起那张满是各种字符的草纸。“你先睡觉吧，我看看这道题。”你轻声说着，一边推开门走出去。
我呆坐良久，看着门缝中挤进一丝丝光亮，我仿佛看到时而眉头紧锁，时而微微一笑的你，夜幕里的你，灯光下的你。
你在那里，灯便亮着，在茫茫题海中，有你载我到达彼岸，让我感受到关心和爱的存在
你是我心中范文2
只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
——《目送》
〉〉〉简简单单。
古有“临行密密缝，意恐迟迟归”，今有“儿行千里母担忧”。母爱，或荡气回肠，或平淡温暖。在爱的领域里，父爱，似乎总是充当着被遗忘的角色。而现在我搜尽了脑海中所有美丽的词汇，竟找不到一个适合形容你的，第一次觉得文字是如此的苍白。或许，任何过于华丽的词藻放在你身上都是对你的亵渎，老爸的爱，只是简简单单的。
〉〉〉对我好不要求我偿还，因为这份爱，是天下无双。
我不知道自己的蜕变是否曾让你们感到无比的心凉。小学的时候我曾是你们所有人的骄傲，身上承载着你们所有的期望。因为有着优异的成绩。而现在只是安静地顺从生活的轨道渐行渐远。可是你却从不骂我不争气，只是告诉我要努力。在你的印象里，我应该只是个倔强的无以复加的不太乖的女儿。我总是和你无休止争吵，总是为了一件小事情和你发生争执，然后倔强地从不肯认输。你说让我长大了接管你的公司，可是我却倔强地不同意，因为我坚信着能闯出自己的一片天。你也从不骂我不懂事。你总是尽全力满足我的需求，床边的柜子里安静地躺着早已被我弄坏的手机和mp4，还有眼前这台发光的机器和我天天捧着的p5，也是你为了让我跟上时代的步伐，而我总是学不会珍惜，总是不明白那是你的心血。可是你却从不骂我是败家子，只是告诉我要珍惜。
〉〉〉也许曾让你失望，你从不放在心上。
或许是因为坐在眼前的屏幕前久久不肯离开。
或许是因为倔强地不肯剪掉我深爱的手指甲。
或许是因为刘海太长但还是固执地不肯去剪。
或许是因为太懒不愿帮妈妈分担干些家务。
或许是因为名次又落后了几名。
或许是我又因为某些小事情和你吵架。
或许是我总是不能理解你们的艰辛与劝导。
总之我一次次的让你们感到失望，可是你却从不会把这些当作亲戚朋友面前的话题。我多么幸运，有一位无比开明的老爸。
〉〉〉在你心中我有别人没有的漂亮。
亲爱的老爸，我有那么多的不美好。可是你还是爱着这样不太乖的女儿。每次走在你身边，别人向你问起我是谁，你总是一脸欣喜地告诉他们这是你女儿，然后像个小孩子一样满足地看着他们惊讶的表情——你怎么会有这么大的女儿。我也总是埋怨老爸你都快奔40的人了，怎么还长着一副大学生脸庞，每次和你出去别人都对此不可置信，所有人都说我们像兄妹而不是父女。而你总是宠溺地朝我笑笑。空闲的时候我总会去翻出那些小时候你给我寄的信，那种收到信满足而欣喜的感觉总是在我轻抚信封的时候重现。记忆里你从不夸我，不管是在众人前还是私底下，而那些信里你却说我其实很聪明，只是有些调皮，你还说我有难能可贵的一贯的诚实。每当看到这些简单的文字，我都会骄傲的笑笑，很满足的笑。
〉〉〉握着你的手我不愿放，千金不换的温暖。
从小到大握过的最温暖的手，就是你那双不太光滑但是有力的大手。过马路的时候喜欢握着它，坐公交车的时候喜欢握着它，和你逛街的时候喜欢握着它，遇到坎坷过不去的时候喜欢握着它。握着它就像握紧了所有的希望与勇气。我知道这双有力的大手会吃掉我心里所有的不安与胆怯。清楚的记得小时候某年你刚从远方回来就去外婆家接我回家，刚见到你你就用那双有力的大手把我撑的老高，我看到那个时候的你像个孩子一样笑着，你是这样深深爱着在你心里那么乖巧懂事的女儿，我望着旁边那些羡慕的目光，感觉眼前的你，就是我生命中的神。现在长大了，我多怕神的爱会随着我的长大渐渐远去，带着那些勇气远去。
〉〉〉有你在我才学会勇敢，坚持我梦想。
我们共同深爱着一个女人，而那个女人也深深地爱着我们。那就是妈妈。每次你回家的时间都不长，我和妈妈总是意犹未尽地想起你，想念你那孩子气的如阳光般温暖的笑容。你总是像个老顽童一样和我们闹，妈妈总是笑你怎么和小孩儿一样，而你总是说要保持年轻的心态。从小到大，不管做任何事情，你总是鼓励我们自己去尝试，而你却总在一旁充当着“冷爸”的角色，那时候我就想，面前这个男人到底是不是我的亲爸，然后我还拉着你去医院验血，结果你还真去了。其实我就是搞不懂身为老爸的你应该教我们怎么做，而不是什么都让我们自己做，老爸怎么可以这么懒。长大后在学校学会了一个词，叫做独立。原来老爸只是希望我们独立。突然想起你的一句话：要你自己去适应社会，而不是让社会来适应你。原来那些道理，老爸从小就开始教我。
〉〉〉感谢你，当我的，避风港。
14年的成长旅途，有您的点缀而更加精彩。
你是我心中范文3
愿爱，伴随在你的左右、
如果有一个真正的天使，
要把你带走，
我愿更随在你左右，
我们发誓要做最好的朋友，
所以，我愿意用生命，
去陪伴你，
我们曾经的誓言，
早已幻化成为泡影、
曾经的种种，
或许已经流逝，
可是我的记忆，不会残缺。
我还记得，我们一起去逛街，
一起钓鱼，
一起荡秋千，
一起吃饭，
一起玩耍，
种种快乐的回忆在我心中残存，
我会记得，
我会把记忆拾起，
或许，我们还会一起回到我们最初认识的那个秋天，
愿爱，会让我们再次相见。
你是我心中范文4
今年春，我们阎河镇中学老师外出取经，去了杜郎口学习，真是"北国归来满眼春"啊！杜郎口新课程改革为我们，我们初中语文教学带来了春笋拔节般的生机！他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。在生动，活泼的课堂中，孩子们可以尽情抒发自己的情感，畅想美好的未来！那样的语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！但是随着我们借鉴、模仿、学习教学改革的深入，语文课堂也出现了一些令人尴尬的教学局面：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！课堂教学在以下一些方面迷失了......
1.小组合作讨论。新课程极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习是体现团队精神的良好渠道，它能使学生学会参与、倾听、尊重、团结他人，但是在小组讨论运用中往往存在一些不当：
讨论内容不合理。讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值。学生一听即会，但是为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始了讨论，造成时间的浪费。讨论时间不合理。要么是讨论时间过少，只是蜻蜓点水，要么是讨论时间过多，造成时间过剩，讨论成了学生的休闲时间。
讨论分工不明确。小组成员之内没有具体的分工，讨论没有组织，小组成了开小会的场所。或是，小组内成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众。老师成了旁观者。讨论中，需要老师科学点拨，帮助学生向知识的广度和深度进行探索。否则，其讨论必定是无序和低效的。
2.课堂活动体验。新课程要求用"以活动促学生发展"的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。但如果使用不当，就会喧宾夺主、不知所云、画蛇添足。主要表现有：
表演不适合中学生的身份。比如让学生表演见到罗敷的神情，让学生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演没穿衣服的皇帝......充斥在课堂中的不是思维的火花，而是滑稽的丑态，无益于学生正确的情感、态度、价值观的形成！
活动脱离语文本身。有些语文课堂中，非语文化现象突出，上成了思品课、自然课、法律课等。荒了自家的地，种了别人的田。
活动方式单一。现在有些语文课堂中，只要是活动，总是生硬的表演课文内容，造成了学生的视觉疲劳。
我想根据课文及课堂情形，老师是不是可以灵活、恰当的运用比赛、点评、欣赏等形式。
3.信息技术运用。信息技术的使用可以从时间、容量、资源上，为课堂呈现了一片广阔的视野天地。但是我们也不能抛弃传统教学手段在教学中的积极作用。否则，现代信息技术的过度应用将大大削弱了语文的魅力！主要表现为：
课件是板书的复制。鼠标取代了粉笔，老师所要写得东西全部实现输入电脑，在"请君入瓮"式的引导下，依次将课件展示。这违背了新课程的学生自主学习的学习方式。
图片取代了语言文字。大部分老师在课堂中将优美的语言文字转化成了图片，满足了对学生的感官刺激，致使学生体会不到文字的无穷魅力。
录音代替老师的朗读。课堂中，再也听不到老师朗读课文的声音，再也看不到学生听朗读时的如醉如痴的眼神。
多媒体手段贯穿教学始终。从始至终，图片、文字交替着在学生的眼前晃动，取消了老师、学生动笔，动口的权利。学生成了观看表演的观众，而不是学习的参与者。
4.课堂教学评价。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。当表扬鼓励在课堂中发挥了它的重要作用的时候，不当的现象又随之诞生了：语言苍白。教师的评价语言要丰富，要有情，让学生感到亲切，可信，从而备受鼓舞。但在课堂中有些老师评价语言单一，苍白，经常是你答的"太对了"、"真棒""好""了不起""很好"等。
滥用表扬。新课程强调对学生的尊重、赏识，并不意味着课堂上教师脱口而出的随意表扬。过多的表扬会导致学生随意应付。
评价形式单一。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，学生的自评和互评是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。
5.课堂老师地位。课堂上师生之间是平等的，民主的，和谐的师生关系。我们不能忽视教师的主导作用。但在新课改的实施过程中，部分老师忽视了自己应有的地位，从而出现了一种"自主"变"自由"的不正常现象：老师不敢提出问题。课堂上，学生自由提出问题，不管问题是否有价值，老师也和学生进行着无意义的讨论。老师不敢提出有价值的问题，生怕一提问题就会违背了新课程的精神。新课程强调教师引导者参与者的身份，当学生无法深入研究时，教师要提出问题引导学生进行研究。
老师不敢讲授。新课程将教学本质定位于交往，打破了传统教学中的教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的形式。课堂上是不是讲，并不一定是教学观念落后与先进的标志，真正的问题在于讲什么，怎么讲，什么时候讲。
你是我心中范文5
你是我心中那条安静的小小鱼
在彩蝶翻飞的春天里
我随时都想你
三月的杏花飘落到我酒里
你是我心中那首烂醉的小小诗
在明月照过的桃枝里
我随时都想你
三月的春风写在你故事里
你是我心中那片温暖的小小居
在杨柳抚过的笑脸里
我随时都想你
春欲醉，人不老
三月的相思在心底
你是我心中范文6
我在天空中到处寻找，
却仍然找不到你的踪影......
我在绿草茵茵的花海找你，
把可爱的花儿都破坏了，
为何你仍不出现？
我在桃花四射的春天里，
在迎春花的欢迎下，
我还是没有找到你...
在大树成荫的夏天里，
在鸟儿们的歌声中，
我还是垂头丧气...
我在落叶纷飞的秋天里，
在大雁飞过的路途中，
我满怀希望的盼望着冬天，
能给我一点儿安慰...
最终，
银装素裹的冬天在我的期望中悄悄来到，
我仍然在雪地里狂奔，
温暖的泪水融化了那冰凉的白雪...
我垂头丧气的回到我那个小窝...
上学了，
我见到了我的好朋友，
顿时，我豁然开朗~~
我明白了，我的天使在哪里！
它就在我那颗小小的心里，
