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我身边的小能人作文范文1
欧志君眉清目秀，是一个很棒的女孩。她的成绩在班上向来是数一数二的。她成绩稳定，是我们很佩服她。
她不但成绩优秀，而且还是老师的左右手。每逢老师交待给她一个任务，她总是很认真地去完成，想得很周到，做得很周全，很多老师都夸她能干。
他画画得很好看，每次比赛都获得了奖。
欧芷君最棒的当然是弹钢琴了。她已经考过了九级，而且有两次考级是优秀呢！记得有一次她表演钢琴，轮到她时，她一点都不紧张，面带微笑的鞠了一个躬，坐在钢琴椅上。她弹得很投入，感情、动作……都做得很好，博得了观众热烈的掌声。
我身边的小能人作文范文2
毕业赠言,古人不远，我最喜欢的历史人物,世园会征文小我身边的小能人个微
朝阳把它的光芒射向湖面，微风乍起，细浪跳跃，搅起满湖碎金。我身边的小能人个微
点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。
下雨了，雨点“劈劈啪啪”地敲打着玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了无数大大小小的水珠。哥哥在我们村农机队开拖拉机。他个子高高的！身体很魁梧，黑红的脸上有一块块伤疤，每当我抬起头看到这些伤疤的时候，脑海里便浮现出了一位拖拉机手给我描述的动人故事……那是一次成功的尝试,我心中的
我身边的小能人作文范文3
老师,党在我心中,《我有一个梦想》演讲稿,我身边的小未来的房子作文，
不久，一个红球即从大洋里冉冉跳出，那水天相连的地方顿时成了一片熊熊的火海。未来的房子作文，
最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，像一盏悬挂在高空的明灯。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。三唑仑片三唑仑
苍穹的雨，一丝一丝地飘着，像满天飞舞的细沙；为大地绿物，带来一份希望，滋润在叶梢，也为河塘的水鸭，带来一股愉悦的情趣，觅寻着秋的奥秘。靠近东窗，坐着一个年轻的战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。想》演讲稿,我身边的小能人,
我身边的小能人作文范文4
关键词：有效课堂；以人为本；语文
“有效的课堂”，是每个教师的追求，但什么是“有效”?《基础教育课程改革纲要解读》一书中明确指出：“‘有效’，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。”从中我们不难看出无论是追求教学模式，还是注重情感熏陶，或是落实双基、训练能力……一切都是为了学生的进步与发展。一句话有效课堂应是以人为本的课堂。这里的人当然包括教育对象学生和施教者老师。具体地说，一切教学目标的制订；教学过程的设立，都应紧紧围绕“学生”做文章；而实施教学的手段，选择的教学方法要兼顾“老师”的个性特点。一句话，因“师”而异，以“生”为本。这样一来，学生亲其师，信其道；教者展其才，显其能，课堂其乐也融融。这或许就是我们苦苦追寻的有效课堂吧。
一、教学流程的预设要关注学生的特点，以生为本
在学生的成长过程中，每一阶段的兴趣和爱好都在发生着变化。如何适应学生的年龄特点，调动学生的积极性是每位教师工作的重点。我们教学的切入点无不以学生的知识经验背景为基础，学生的生活经验从广义上讲，应该包括家庭、学校、社会生活经验。因此在我们的教学中，要求做到在课堂教学中有效利用学生生活经验，把握学生知识基础，为我们的课堂教学服务，更好地促进学生在知识、技能、情意等方面获得发展。
如一位老师在执教《我身边的小能人》这节习作指导课中，并没有急于出示作文题目，而是“迎合”学生的口味，在课的开始播放孩子们喜闻乐见的动画片《西游记》，然后问：“你喜欢这个故事中的谁?说说他们有哪些本领?”接着转移话题：“我们身边也有很多这样的小能人。”接着播放教师平时拍摄孩子们玩耍的镜头。其中有学生熟悉的班级体育类、文娱类等“小明星”，最后让学生夸一夸这些小能人并用语言表达出来。
这样的教学流程设计，体现了教师以生为本的教学理念。课的开始就抓住了低年级孩子的年龄特点，通过孩子们喜欢的动画片。激发了孩子们习作的兴趣，写身边的人，贴近孩子生活，让学生有话可说，从而降低了习作教学的难度，可见教师是用心良苦，当然也收到了良好的教学效果。
二、注重情感在教学中的作用
语文学科是一门基础性学科，它在学生的求知增智和人格发展中占有极其重要的地位，而情感教育又在语文教学中具有特殊的作用。在教学中，情感丰富的教师往往能声情并茂、挥洒自如地以声激情、以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活学生学习语文的情趣，收到事半功倍的效果。
如《普罗米修斯盗火》一文，教学伊始，老师直接以火导入，全身心融入感情地说：“火在我们的生活中起着巨大的作用，可是，传说地球上本没有火种。”接着用疑问引导学生人情，“没有火，人们的生活会怎样呢?”在学生的回答中着重抓住两个：“没有……只好……”让学生体会到人类没有火生活的困苦及人类的无可奈何，在此基础上再指导学生朗读'感情到位而深厚。教师接着又问：“没有火人类还会遇到什么困苦?”学生各抒己见。“看到人类生活如此困苦你有什么想法?”大家都希望能给人类带去火种，顺势利导：“你们真善良，普罗米修斯与你们的想法一样，可是盗取天火可是触犯天规的行为，会有什么后果?”大家都认为会受到严厉的惩罚，在这种情况下他仍决心盗火，学生更充分感受到普罗米修斯的善良、极富同情心，感受到这点后再指导读，学生读得情真意切。文章的感情随着课文的深入在变化，盗火显出勇敢，受罚更显坚强，甘愿为人类受苦，教学中时时注意到让学生在情感的牵动下读，读实为真情流露。
有效的课堂教学应兼顾知识的传授、情感的交流、能力的培养和个性塑造的过程，是全面促进学生成长与发展的乐园。有效的课堂教学应以人为本，重视“教”与“学”的和谐状态。旨在培养鲜活的、富有个性及创造力的人才。
参考文献：
[1]杨小微.教育科研方法.人民教育出版社.
我身边的小能人作文范文5
【关键词】写人作文 指导 方法 “真人”
考察人教版小学高年级新课标教材，不管是所选读的课文，还是单元习作题目，写人文章或要求写人作文题目占了很大的一块比例。五、六年级有三十篇的课文是写人或借事表现人物特点的，第十册和十二册在第七单元和第五单元各安排了一次专门写人的习作训练，第十一册的习作三虽然写的是互相关爱的事情，但特别强调了要通过人物的语言、动作、心理活动等来写具体的要求。可是，在以往的作文教学中发现，很多学生笔端呈现的是一个个空洞的、虚假的“非人”：要么是模糊化的，要么是贴标签式的，要么是概念型的，要么是模式化的，与现实生活中活生生的人差别很大。那么如何进行高年级写人作文的指导，从而写出“真人”呢？笔者认为可以从下面四个方面进行。
一、留心观察生活，积累“真人”素材
课程标准对五、六年级的习作提出了“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“……内容具体，感情真实”等要求，要想把习作写得具有“真情实感”，就得通过平时的留心观察与用心体验，积累与“真人”相关的习作素材。笔者参加了省课题《提高小学生语文写作能力及其创新型教学模式的研究》的课题研究，认为要想让学生积累素材，必须引导学生用心观察体验生活，并在观察的基础上写好日记。可以让学生观察体验家庭日常生活、校园学习生活、社会活动中呈现出来的各种人事。并且在观察体验的基础上坚持每周写好三篇的日记。一年多来，学生们积累了许多有关写人的素材：他们眼中的“快嘴妈妈”“多变妞”“小淘气”……人物性格不一，特点各异。
二、选择典型材料，表现“真人”特点
1.告诉孩子所选择的材料要表现“真情实感”。长期以来，学生一看到写人文章，就面露难色。究其原因，一方面是因为受教材的影响，认为要表现人物特点，就得突出人物助人为乐、拾金不昧、关心集体、舍己救人等高尚品质；另一方面，随着生活水平的提高，而我们孩子的生活天地却受限制，不可能人人都能碰到这些事情，再加上平时不留心生活中的人和事，自然一遇到写人文章，就只有咬笔头的份了。因此，告诉孩子：作文只要能表现出真情实感，体现积极向上、反映人间真情或表现人物气质的“真人真事”，都可以作为习作材料，不管是表现了人物的淘气，还是表现了人物对别人的体贴。
2.告诉学生所选择的材料要体现“与众不同”。因为学生有了对生活中人事材料的日记积累，生活中的人个个都与众不同，再加上观察者、体验者（小作者）的性格、观察点的不一样，自然，孩子作文中的“真人”都各具特色。比如，同样是写班级里的名叫涛的同学，一位同学写的《全能出气筒》与另一位同学写的《幽默大师》风格就差别很大。前文是体现主人公对别人的关心，后者写出小伙伴的幽默。
三、迁移习作方法，描写“真人” 形象
有了好的表现人物特点的素材，又如何指导学生把人物的特点充分展示出来呢？教材中，作者给我们提供的课文范例应当很好地借鉴。比如，十一册第五单元课文中，《少年闰土》中鲁迅先生对闰土形象的刻画，《我的伯父鲁迅先生》中周晔对鲁迅先生的描写，从选材，从对人物语言、动作、神情、外貌、心理活动的描写，都值得很好地迁移利用。
1.阅读课中，学生在体会内容的基础上，引导学生学习作者如何选材、组织材料，学习作者通过人物语言、动作、神情、心理活动的描写表现人物特点的方法。
2.阅读课后，让学生摘录人物描写的精彩片断，进一步领会文章的结构方法，之后，可以试着模仿练写人物，运用到日记之中，从而让孩子在感性认识的基础上向自觉运用过渡。比如，在学了《我的伯父鲁迅先生》一文“救助车夫”后，可以布置学生描写人物的动作。
四、合作评价修改，丰满“真人” 性格
1.充分阅读习作，做好评讲准备。作文评讲前，教师要充分地阅读学生习作，对学生本次作文水平、作文中出现的优缺点要了然于胸。不仅要选出优秀习作与优美片段，还要知道存在问题；不仅要了解习作中精彩的点，还要从文章的整体去考虑；不仅发现优点，还要制作相应的展示课件。
2.点播优秀习作，范文引路激励。在充分准备的基础上，评讲时可以让学生点播优秀习作。比如“写一个小伙伴”作文，学生的习作《多变妞》《快人》《幽默大师》等篇章不仅选材独特，而且具体生动，富有真情实感，写的都是孩子们认识的身边的人，通过朗读这些习作，不仅激发了小作者的兴趣，更引发了班级学生的倾听欲望，从中获益。
3.展示精彩语段，不断提高认识。每位学生的作文中都有自己的闪光点，因此，让孩子们以小组交流的形式，发现小组成员或自己作文中的精彩的语言、动作、神情、外貌等描写片段，先在小组交流，而后推荐全班交流。从交流中，学生不仅得到美的享受，并且对写好写人习作又有了理性认识。
我身边的小能人作文范文6
写作文，可分可合，分是分解，合为合成。分解成零件，再组装起来，就是合。议论文一般分为论点、论据、论证三要素，这三要素便可分解开来，有所针对地安排训练。先说论点，要会提出论点。比如以“幸福”为题，可提的论点有：幸福是要靠自己寻找的，幸福就在我们身边，幸福是一种感觉，幸福是不忘记帮助别人，幸福要靠劳动来创造，从生活中发现幸福，人都有追求幸福的权利等。论点不妨多提几个，再有所比较，从中选择。再如“挫折”，可提的论点有：应该正确看待挫折，学会在挫折中成长，挫折能磨练人的意志，挫折也是人生的财富，直面挫折才能取得成功，战胜挫折是成功的第一步等。能围绕论题或论述对象多提几个论点，有助于拓展思维。提了论点，接着就要阐明论点，即论点所指的是什么。比如“从生活中发现幸福”，有句名言说我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。同样的，幸福也要靠发现。有了发现的眼睛，那幸福就不是远在天边，也可近在眼前。从生活中发现幸福，其实就是品味生活。再如“应该正确看待挫折”，面对挫折，不能人为地放大痛苦，倘那样，生命中就有难以承受之重；也不能过于麻木，满不在乎，倘那样，就不能从中吸取教训。正确地看待挫折，可将之视为人生经验的一课，既然回避不了，不妨勇敢地面对。
论据，应依据论点提供的方向来转述，就是定向转述。比如，“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。”这样一则材料，就可根据不同论点的需要来转述。齐宣王让三百人一起吹竽，这是一种典型的大锅饭制度，南郭先生得以混身其中。齐湣王要听独奏，打破了此种制度，南郭先生混不下去了，只好逃走。也可侧重于环境方面，齐宣王要听三百人合奏，人数多，便于个别人混身其中。不好的环境，才得以滥竽充数，当环境改变，就不好混了。还可从才学的角度来看，南郭先生缺乏真才实学，才使得前后境遇发生逆转。倘若真有才学，不仅不会出乖露丑，还有可能得以好好表现。
论据所需的素材，不是一个，而是多个，要能组合起来。论据素材有事例有名言，可组合事例，也可组合名言，还可二者交错地组合起来。以“感恩”为题，韩信早年贫穷，经常挨饿。淮水边，有个给人漂洗纱絮的老妇人，人称漂母。他见韩信挨饿，就把自己带的饭分给他吃。韩信发誓要报答漂母，他被封为淮阴候后，就派人四处寻找漂母，并以千金相赠。霍金是著名的物理学家，在一次学术报告会结束后，有个女记者发问：霍金先生，卢伽雷病使你永远地固定在了轮椅上，你不觉得命运让你失去了很多东西吗？霍金微笑着，用手指敲击键盘，屏幕上便出现了这样的话：我有我始终追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心。不仅不抱怨命运，还特地提到了感恩。不用说，心怀感恩，也有助于霍金的努力和成功。外国还有一个感恩节，主要是为感谢上天的恩赐，赐予每年的好收成。这是说，人不要忘了回报天。再如，《诗经》中说：“投我以桃，报之以李。”投给我桃子，回报以李子。古语说：羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。小羊为了报答养育之恩，当老羊体弱行动不便，便跪下来用乳汁喂养老羊。乌鸦呢，当年老的乌鸦不能外出捕食，也便叼来食物喂养，是为反哺。李密在《陈情表》中说：“乌鸟私情，愿乞终养。”“我”怀着鸦有反哺的私情，希望企求能够完成养老送终的心愿。“臣生当陨首，死当结草。”“我”活着时当牺牲生命来相报，死了也要结草衔环来报答。“滴水之恩，当涌泉相报。”受人一滴水的恩惠，便当涌出一汪清泉来相报。孟郊的《游子吟》中又说：“谁言寸草心，报得三春晖。”谁说小草般的心思，能报答得了养育万物的太阳的光辉呢？龚自珍则说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落花不是无情之物，化作了春泥，更可以养护花朵。
论证，包括论证结构的安排和论证方法的使用。论证结构有总分式、并列式、层进式、对照式等。总分式即有论点和分论点，论点为总，分论点是相对于论点之分，因而分论点要依据论点来合理切分。比如苏洵的《六国论》，围绕着“弊在赂秦”，设了两个分论点，即“赂秦而力亏，破灭之道也。”“不赂者以赂者丧”，这两个分论点是有机结合的，可谓一个问题的两个方面，既对立，又统一。一分为二、对立统一等，常可用来切分。一分为二，也可分主要方面与次要方面。比如水滴石穿的典故是为人熟知的，很能体现持之以恒的道理；若以此为论点再切分，主要方面是坚持不懈，次要方面则是目标明确。并列式，即论证的主体层次是并列结构或平行展开。若是主体层次间有推进或深入，则就是层进式。对照式，有正面的论证，也有反面的论证。一般地说，可以有论点所指为正面的，说了正面再说反面的情形。正反结合的论证，在结构上就是对照式。就分解而言，可采用拟提纲的方式。不管哪一种论证结构，都可先要求写出论证的提纲。
