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初中计算机范文1
摘要：计算机技术是信息社会的主要技术。初中计算机教学让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践，注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。作为一门信息学科，如何提高教学质量与增强教学效果，需要初中计算机教师长期的实践和探索。
关键词：初中 计算机 教学方法
随着计算机应用发展的日益深入，计算机学科教育己成为初级中学必不可少的必修或选修课科目之一。初中计算机教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习计算机的热情，让学生初步掌握计算机的基本操作技能并应用于实践.注重培养学生的信息素质和创新思维以及自学能力。但是面对较多的教学内容，而学时又是相当少的情况下，如何取得相应的教学效果，就要教师采用一些有效的教学方法。
一、 初中计算机的教学要求
1.要求学生了解计算机的基础知识（计算机的诞生与发展、计算机的特点，计算机的组成）、基本概念，了解计算机的简单工作过程，为以后学习内容打下坚实的基础。
2.要求学生掌握计算机的基本操作方法，如何防治计算机病毒感染等，并养成良好的操作习惯。
3.要求学生初步掌握操作系统基本命令的用法（常用的内部命令和外部命令），使学生快速准确地输入计算机的有关命令。
4.要求学生初步掌握汉字输入法和中文处理方法（区位输入法、拼音输入法、联想输入法和认知码输入法）、WPS软件的基本编辑方法、文稿输出及编辑技巧等，提高学生的上机水平。
5.掌握BASIC语言结构化程序设计思想（简单的BASIC程序、转向语句、循环语句）等。学会编写一些简单的统计程序，发展学生思维能力，培养学生实事求是的科学态度和初步的职业道德。
二、 初中计算机的教学方法
1. 兴趣教学法
大家都知道，汉字输人训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习.这样就不能达到要求的输入速度。如何激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，接下来我为每一台学生用机安装打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位。然后就可以教会学生汉字的输入方法，进入实际训练。以后可以再安装上汉字输入的测速软件。搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。
2.任务教学法
为提高教学效果，可以采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。例如，能在计算机上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，学生将逐步消除对计算机的神秘感，而且会不断地体会到使用计算机的乐趣。“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务中指导解决难点，完成任务后共同小结，通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化，并做适当提高。学生“水平差异较大，课难上”是目前很多学校在开展教学中面临的难题，针对这一现象，可以让已有一定计算机基础的学生给掌握较慢的学生当小老师，既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。而且，“小先生”可以采用“轮流制”，谁这部分知识掌握的好，谁就是小老师，充分调动了学生学习积极性。
3. 演练结合法
有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。在我校，除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时70%，但如何安排这70%，是我们正在摸索的课题。但至少可以肯定：1、学好计算机必须有充足的上机实践的时间。2、教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。3、上机实践，必明确目标，有多层次要求，必让学生每堂课有所学，有所获。
4.表扬奖励法
当代的初中学生年龄虽小，但大多已有较强荣誉感和好胜心，对老师的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用多媒体教学网，展示给全班同学，同时加以表扬鼓励，这不仅会激发他们的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。此外，针对不同程度水平的小组同学，制定不同的标准要求，只要能达到目标，不断有进步就适时给予玩益智游戏的奖励。用“玩”这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在原有的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。
结语
计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科。为了紧跟时代的发展，教师要把握不同学生的个性，在信息技术教学过程中进行有针对性的教学。通过这些教学方式，改变传统的教学方式，使用科学的教学方法，及时的总结教学过程中出现的问题，让学生的实践能力得到培养，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]薛玉阔.浅析提高初中计算机课堂教学质量的有效途径.计算机光盘软件与应用，2012，6（23）.
初中计算机范文2
初中生 计算机 教学方法
在计算机的教学过程中，教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，只有运用恰当、科学、合理的教学方法，才能达到预期的教学目的。就初中计算机的教学，如何恰当、科学、合理的选择教学方法，才能建构新课改下的计算机的高效课堂呢？笔者对此浅谈如下看法，经供大家参考：
一、示范教学法
示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学，如自然实验、科技制作、运动技巧等。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范，如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一面方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
二、讲授教学法
讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。
三、任务驱动教学法。
所谓任务驱动教学法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。例如，能在计算机上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，学生将逐步消除对计算机的神秘感，而且会不断地体会到使用计算机的乐趣。
“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务中指导解决难点，完成任务后共同小结，通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化，并做适当提高。
四、协作学习法
协作学习法是将教学内容精心设计成各个任务，学生以小组的形式一起进行学习，各处担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。在协作学习中，学生借助他人的帮助，实现学生之间的双向互动，并利用必要的共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性，进行意义构建，获得事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，强调学习者的创造性、自主性和互动性。它突出了学生的主体地位，有助于学生交流思想，培养协作精神。此法十分适合实现信息技术的培养目标和教学内容，而且又有丰富的教学资源作为支持，是一种在信息技术环境中学习信息技术知识的良好方法，因此在教学实践中的应用越来越普遍。
五、分层教学法
分层教学是有效减小学生之间差异的一种教学方法。学生之间的差异是客观存在的，在信息技术课堂上，基础好、能力强的学生感觉“吃不饱”，觉得上课没意思：基础差、能力弱的学生又感觉“吃不了”，越学越吃力，渐渐失去学习兴趣。分层教学的方法，可以让不同层次的学生最大限度地得到发展。
班级授课制模式下的分层教学，就是根据学生的差异运用学生分层、目标分层、分层施教、分层提高的教学方法开展课堂教学活动，使每个学生学有所获，逐步提高、得到充分发展。
1、学生分层
教师根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等方面的差异，将学生分为若干层次或小组，针对不同层次的学生制定学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略、进行不同的学法指导，促使所有学生都能在原有的基础上逐步提高。
2、教学目标分层
教学目标分层就是根据教学纲要的要求，针对不同层次的学生制定不同的教学目标。教学目标的分层一定要符合学生的实际，以使每个学生都能得到最大限度的发展。教师在课前一定要明确哪一层次的学生应掌握哪些知识技能、达到什么程度。
3、课堂教学分层
课堂教学分层就是教师在课堂教学中既要顾及不同层次的学生的学习要求和学习能力、又要顾及到各层次学生的掌握程度，开展有差异的教学活动。
4、作业分层
信息技术课程的作业一般是在学习了每一模块或某几个模块后，让学生综合所学知识进行的综合性练习或作品制作。所以在布置作业时要出不同层次的作业供学生选做。
六、探索式教学，培养学生的探索能力和自学能力
探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学生任务。应用这种教学方法，学生在探索过程中，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，多去帮助和开导后进生的思路。使探索过程顺利地进行下去。
初中计算机范文3
关键词：初中计算机 教学 有效策略
初中计算机教学主要以激发学生学习和使用计算机的兴趣、巩固学生学习计算机技术的热情以及加强学生对计算机基本操作的掌握和运用于社会实践的能力为目的。初中计算机教学的过程中注重培养学生自学的能力以及培养学生的信息素质与创新思维。为了有效的运用有限的时间实现计算机教学任务以及保证计算机教学质量，对于计算机教学的有效方法的探索已迫在眉睫。本文主要从以下几点来进行探究：
一、注重轻松、愉快教学过程的创建，以此激发学生的学习兴趣
计算机课本知识讲座是个枯燥无味的过程，有些知识还抽象难懂，学生要想掌握有一定的困难，所以老师要钻研出有趣的教学方法，让学生在轻松、愉快的环境中理解和吸收计算机专业知识，这样有助于激发学生学习计算机知识的欲望，自主的学习与掌握计算机专业知识而不用老师反复强调，轻松、愉快的教学课堂的创设是一个极其有效的帮助学生吸收与掌握计算机专业知识的方法。
二、加强培养学生的自主创新能力
培养学生的自主创新能力是计算机教学的重要任务之一，这是时展的必然要求。在计算机教学的过程中，注重学生自主创新能力的充分挖掘，鼓励学生大胆的发挥自己的潜能，促进提高学生自主创新的能力。第一，运用多种教学方法于计算机教学中，强调对学生思维能力的激发，增强学生学习的兴趣与激情，这对学生创新意识和创新精神的培养无疑是必不可少的，学生在强烈的学习兴趣的带动下，会产生学习的主动性和积极性，才能激发学生学习的兴趣与激情。第二，灵活运用计算机教材，能够潜移默化的提高学生的自主创新能力。结合这俩种方法对于提高学生的自主创新能力可达到事半功倍的效果。
三、主要通过“上机操作”的方式来达到教学目的
计算机教学主要以讲课和上机操作为教学方式，而上机操作是学生真正掌握计算机技术的必经道路。学习计算机的最终目标就是能够熟练操作计算机程序，这才能够符合教学要求，实现计算机教学的目的。在上机操作过程中，老师应该就容易出错的地方给学生重点画出，并且通过反复上机操作来掌握计算机教学重点，主要通过上机操作来实现计算机教学目的是一条有效且效率极高的方式。
四、对课堂时间进行合理规划，利用有限的时间促进学生对计算机知识的掌握
要想达到学生熟练掌握计算机基础的要求，对于有限的计算机教学时间必须进行合理规划，其中，主要是对课堂知识讲授和上机操作的时间进行合理有效的安排。很明显，上机操作是学生发现不足与问题、巩固知识的必要途径，只有通过上机实际操作才能帮助学生掌握计算机知识，快速吸收与消化课堂上所学的书本知识，才能真正的掌握计算机知识的内涵。基于这个目的，我们可以把初中计算机教学的四十分钟进行以下安排：首先利用十分钟想学生讲述新的知识内容，让学生对新知识有个大概的了解，接着利用二十分钟让学生通过上机操作进一步理解和熟悉刚刚讲述的新知识，把理论运用于实践，这样能够增强学生对于所学知识的理解与掌握，让他们以最快的速度理解和消化课堂上所学的新知识，最后再利用剩下的十分钟进行总结，老师应该根据学生上机操作中变表现出来的各类问题进行分析，对本课中的重点和难点进行总结，最后，老师可以布置适当的课后练习，让学生去思考与上机操作练习，进一步巩固所学知识，彻底的消化课堂讲述的知识，这样才能够实现教学目的。
五、注重学生实际运用能力的培养，提高解决实际问题的能力
计算机教学的最终目标是培养学生计算机信息技术的实际运用能力，学生可以将所学的计算机信息技术与学习和生活中的问题相结合，运用计算机信息技术来有效的解决实际问题。比如老师要求学生通过计算机来设计黑板报，，要完成这一任务就必须要求学生熟练掌握文字排版、word文档、网上图片视频的下载等计算机知识，这是就需要学生结合计算机课堂上所学的计算机知识，利用所学知识完成老师布置的任务，这样有助于充分调动学生的学习积极性，巩固学生对知识的掌握，培养学生创新和实际运用能力，促进学生计算机技术水平的大大提高。
六、结语
计算机教学在当今初中教学体系中的地位逐年提高，要加强学生对计算机基础知识的吸收与消化，要从老师和学生等多角度进行探索，老师要调整教学方法，起到激发学生学习积极性和提高学生自主学习能力的指导性作用，合理安排教学时间，培养学生的自主创新和运用能力，帮助学生更快、更好的掌握计算机知识；与此同时，学生作为计算机教学过程中的主体，更应该认真听讲，更重要的是要加强上机练习，通过上机操作进一步理解和掌握计算机信息技术，增强自己的运用能力，把所学习的计算机知识运用到社会生活和学习中。
参考文献
[1]夏意娟.初中语文课堂教学如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊.2008（37）.
[2]刘淑红.兴趣启程、新课标指路，优化课堂教学——高一化学学法指导与对策[J].化学教与学.2011（03）.
[3]段绪春；陈媛媛.中学信息技术课教学浅议[J].硅谷.2009（07）.
初中计算机范文4
【关键词】计算机教学;初中生;教学研究
目前，我国教育已由应试教育向素质教育转变。我们不能忽略计算机在素质教育中的作用。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作为课程，计算机在各级各类学校设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。计算机在素质教育中的重要作用，使我认识到我们教师肩负着实施素质教育的重任。
一、教学模式
1.边讲边练，精讲多练
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味。而盲目的上机练习也难以保证学习效率。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践。等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这样也有效地促进了学生作为学习主体操作主动的思考。
2.耐心辅导，培养兴趣
兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。在操作过程中学生经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。但是我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。有的可以直接了当地回答，有的演示一遍操作过程，有的和他们作简短的讨论，有的则用另一个问题将学生的思考引向深入。
3.因材施教，分层教学
随着近几年来电脑热的兴起，不少学生在家长的支持下，家里购置了电脑，甚至小学阶段就到各类计算机培训班进行了学习，已经初步具备了一定的计算机知识和操作应用能力。现代教育承认个体的差异，对不同水平的学生，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。因此我在接手班级时，首先作好了这方面的调查，在此基础上对学生的上机座位进行安排。
二、创设良好的教学氛围，激发创新意识
1.设计合理的教学目标
教学日标被教育理论家称为教学活动的第一要素，确定正确、合理的教学目标是教学设计的首要环节。因此，教学目标的正确定位，直接影响学生创新能力的发挥。要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生的主动件和学习兴趣，使学生在学习知识、技能的同时，提高自主学习的能力和创新能力。
2.营造良好的学习情境
“创新教育”在课堂教学中要努力为学生创设民主、和谐的课堂气氛，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松、愉快的心理状态，敢于想象，敢于提出问题，最大限度地用眼睛去观察，用头脑去思考，用双手去实践，用自己的语言表达问题，以主人翁精神参与教学活动，从而诱发学生创新意识，培养学生的创新思维。
三、提供参与的机会，培养学生创新的能力
开展第二课堂是实施素质教育的重要手段，课堂教学在形式上是集体授课，部分学生在课堂上并没有收到很好的学习效果。而开展第二课堂活动给那些课堂上知识吸收不好和有更高学习目标的学生提供了一个展现自己的环境和机会。计算机教育和创新思维的开展，一方面要使学生掌握丰富的计算机方面的科学文化知识，使其智力获得应有的发展;另一方面更要注重学生对计算机知识的学习兴趣、求知欲望以及责任感、意志力、开拓求新精神等非智力因素的培养。在计算机教育实践中，教师不把学生当成接受知识的容器、记忆的存储库，学生才不至于把学习作为负担，而是自身乐于从事的活动。只有这样，才能使学生逐渐摆脱厌烦情绪，使学生自主地去学习，使学生的创新能力和创造能力能得到蓬勃发展。
计算机学科是一门新兴的、发展迅速的学科。为了紧跟时代的发展，教师要把握不同学生的个性，在信息技术教学过程中进行有针对性的教学。通过这些教学方式，改变传统的教学方式，使用科学的教学方法，让学生的实践能力得到培养，全面提高学生的综合素质。中学计算机教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。
参考文献：
初中计算机范文5
温县十五中 赵永生
在初中计算机教学中，学生好似沉默于课本的操作中，但通常在教学内容与实践内容结束后，学生的90%总感觉到一无所获呢？学生总是对今天所学知识明天再说起时总忘却的太多呢？就这种教学过程中出现的现象，彼人作以如下小议：
（1） 引导学生进入自学特别应该注意的是“自学”即学生自主的学习，而不在教师的引导下学习，教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本的上的操作有所探寻，会经常性的提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点，这样可以提高学生学习的效果。这样无形地增加了课堂的容量，一些所谓的重点，在这里就可以放弃了。
初中计算机范文6
一、存在的主要问题
计算机课程与其他课程相比，有着显著的区别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归结起来可从以下两个方面进行说明。
1.传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾
现在越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较 早地接触到这一新生的事物，因此，初中学生普遍对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体 教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。
2.教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾
计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给信息技术教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存。
二、解决问题的思路
1.少讲多练，精讲多练
初中计算机课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再 授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可 根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生 亲自去操作实习。
2.因材施教，分层教学
由于计算机基础的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持 下，购置了电脑，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进 行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但 大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平 的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人 指导的情况，仅仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电 脑盲”。因此，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。
3.创设情境，提出问题
在初中计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。
4.形象举例，直观呈现
初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。在初中计算机教学中，很多知识对于学生来说，都是相对比较抽象的，如果教学中不注重这些特点，学生将很难一下子理解那么多的计算机知识。因此，作为计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，将深奥的知识 讲得通俗易懂。
总之，以上即是我在初中计算机教学中的几点肤浅认 识。计算机技术日新月异，为了紧跟科技的发展，适应初中 计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法。教学是一门艺术，计算机教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。实践呼唤理论，过去多年传统教学形 成的计算机教育观，需要不断进行完善，才能适应新的情况，时代需要我们勇于探索并积极创新计算机教育理论，共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础。
参考文献
[1]张迎珍.中学计算机课程教学的困境与突破[J]. 教学与管理，2004，（12）
