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兰州大学专业范文1
1中央财经大学
金融和应用统计专硕初试笔试科目调整
2中央民族大学
招生专业及部分考试科目调整
3兰州大学
各个专业招生专业目录公布
最新的招生专业目录之后，大家跟去年对比，毕竟专业课少不了历年真题，如果考试科目有变化，大家做真题就要小心了。
比如：对比去年兰州大学历史学招生目录来看，2019年兰州大学历史学招生有几个变化：
①兰州大学2018年招收历史学研究生的专业只有考古学、中国史、敦煌学，2019年则加上了世界史专业，并且实行分科考试，这是一个重大的变化。②从招生人数来看，去年招生目录显示的招生人数为97人，推免30人。而2019年增加了世界史专业招生的情况下，招生目录显示招生人数为95人，推免人数29人。增加了招生专业，招生人数却在减少，这说明除了世界史专业外，其他的三个专业招生人数会相对减少，这也是一个重大变化。③去年兰州大学中国史、敦煌学、考古学均考的是“632历史学综合”，也就是这三个专业是同一张试卷。但2019年中国史、敦煌学均改为了“630历史学综合”，考古学改为了“629考古学基础”，也就是说考古学现在实行单独命题，不再和中国史、敦煌学一张试卷，命题将会以考古学内容为主，这是一个极为重要的变化。④中国史、敦煌学从“632历史学综合”到“630历史学综合”也是一个重大变化。虽然看起来只是考试代码变化了，其中很可能蕴含着考试命题的巨大变化。考过或看过兰州大学真题的同学肯定会清楚，兰州大学之前虽然不招收世界史研究生，但在“632历史学综合”的试题中，包含着世界史的内容。
4南京大学
研究生招生专业目录
具体招生专业请以南京大学当年招生目录为准。
兰州大学专业范文2
兰州大学化学化工学院2018申请考核制博士招生简章
为了吸引更多的拔尖创新人才，进一步提高我院博士研究生生源和选拔质量，建立更加完善的优秀生源选拔机制，强化导师与学科点负责人在吸引优秀生源和博士生招生选拔过程中的权利和责任，加强对考生在报考专业研究中的基础知识、科研能力及发展潜能的考核，化学化工学院特制订本实施方案。
一、适用范围
本实施方案适用于报考兰州大学化学一级学科的普通招考考生和硕博连读考生。
二、申请程序
(一)申请条件
按兰州大学2018年博士研究生招生章程中规定的报考条件执行。
(二)网上报名
报名时间：2017年12月1日-12月31日
报名网址：gms.lzu.edu.cn/admission/accessSignup.do
符合申请条件的考生，在规定时间内根据网上报名系统要求进行报名，详细情况和有关要求按兰州大学2018年博士研究生招生章程和兰州大学2018年博士研究生报名须知的要求执行。
(三)报名考试费
根据甘发改收费〔2010〕1915号收费标准，报考普通招考方式的已获硕士学位和应届硕士考生报名考试费为每生200元，报考普通招考方式的同等学力考生报名考试费为每生290元。硕博连读考生报名考试费为每生110元。报名考试费在报名时通过网上缴纳。
未按期缴纳报名考试费的考生，视为自动放弃兰州大学2017年博士研究生报考资格。考生报名前请自审资格，网上缴费成功后，所缴纳的报名考试费不再退还。
(四)申请材料提交
考生通过EMS或直接将有关报考材料于2018年1月9日前寄(送)到化学化工学院办公室(资料楼306)。逾期未寄(送)到者，将视为自动放弃报考资格。若发现考生提供的材料有弄虚作假的行为，将取消其考核或录取资格。
1.普通招考考生需递交的申请材料(均不退还，按以下顺序排列)
(1)兰州大学2018年博士网上报名信息确认表：网上报名成功后打印博士生网上报名信息，需本人签字确认，并粘贴一寸、近期、免冠、彩色照片1张。
(2)专家推荐书2份：原则上由熟悉考生基本情况的本学科专业领域内的2位具有教授职称及以上的专家作为推荐人独立填写。
(3)居民身份证复印件。
(4)全国大学英语四、六级证书或其他英语能力考试证书复印件，
(5)本科及硕士阶段的成绩单(加盖公章有效)。
(6)硕士学位、学历证书的复印件：已获硕士学位人员提交硕士学位证书、硕士毕业证书复印件;应届硕士毕业生提交研究生证复印件。
持境外获得的学位证书报考者，还须提交教育部留学服务中心认证报告复印件。
(7)已获科研成果的证明材料：包括公开发表的论文(或论文正式录用函)或著作、专利、获奖证书等复印件。已获硕士学位的考生还须提交硕士学位论文全文，应届硕士生则须提交硕士学位论文的主要结果和详细摘要。
(8)个人陈述：包括已开展研究工作的详细介绍和创新点，结合自己已有研究和报考导师的研究方向撰写一份博士期间的科研工作设想。
同等学力人员还须提交以下材料：
(1)已修硕士课程成绩单;
(2)中职或中职以上专业技术职称证书复印件(若为公务员，请出具公务员身份证明);
(3)《以同等学力身份报考兰州大学当年博士研究生考生报考资格审核表》;
有正式工作单位的在职考生，须提供在职单位同意报考的书面证明，并注明是否同意在职培养。
报考“少数民族高层次骨干人才计划”考生还须提交由考生所在省教育厅民教处(或高教处)审核签字盖章后的“报考2018年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表”。
2.硕博连读考生需递交的申请材料(均不退还)
硕博连读考生除了须提交上述1.中的(1)、(2)、(4)、(5)、(7)、(8)规定的材料外，还须提交以下材料：
(1)兰州大学2018年攻读博士学位研究生申请表(硕博连读考生专用)。
(2)本科毕业证书、学士学位证书复印件。
(五)考生申请资格审查
学院根据考生提交的报考材料，对照上述各项申请条件进行审核(凡材料不全或不真实者，将取消其报考资格)，通过审核后报研究生院备案。申请资格审查通过的考生，方可进入考核等后续阶段。通过审查的考生名单将于现场确认前10天在化学化工学院网站上公布。
(六)报名现场确认
1.确认时间：暂定2018年3月17日
2.确认地点：化学化工学院306办公室
3.确认对象：普通招考方式的报考考生(硕博连读考生不进行现场确认)。
4.有效证件：
(1) 准考证(自行从报名系统中打印)。
(2) 考生本人居民身份证件原件。
(3) 考生本人毕业证书、学位证书原件(应届硕士毕业生持研究生证原件)、境外学位证书还须提供教育部留学服务中心学历认证报告原件。
(4) 提交申请材料中其他有关材料原件。
■以上证件和材料不全者或不符合报考条件者，取消其报考申请资格。
三、考核与录取
(一)申请材料考核(满分100分，占30%)
学院按专业成立申请材料考核小组(包括考生报考的导师，一般不少于5人)，根据考生提交的申请材料进行考核，并给出成绩。
(二)笔试考核(满分100分，占20%)
笔试考核主要分为专业基础知识与专业英语两方面，由学科点统一安排和进行。
1.专业基础知识：主要考核考生掌握化学基础知识的深度与广度。不指定参考书，考试时间为1小时，满分100分，占最终成绩10%。
2.专业英语：主要考核与化学学科相关的专业英语翻译与科技论文的写作能力，形式为英译汉、汉译英两种方式。不指定参考教材，考试时间为1小时，满分100分，占最终成绩10%。
以下考生可申请免笔试考核。如果获批则以满分记。
(1)硕博连读考生;
(2)考生发表过SCI文章。考生为第一作者，或指导教师为第一作者、考生为第二作者。
3.同等学力考生还需要参加学院组织的政治科目考试(参考教材参见兰州大学普通招考博士研究生中政治科目指定的参考书目)，以及本学科组织的两门加试专业课考试(考试科目为：仪器分析、化学综合。均不指定参考教材)。加试科目成绩不计入最终成绩，有一门加试科目成绩不及格者不予录取。
(三)面试考核(满分100分，占50%)
主要考核专业知识、外语水平、创新能力、科研潜质、心理素质与综合素质等。所有报考的考生均需参加这一环节的考核。面试考核小组由专业的博士生导师或副教授以上职称者组成(不少于5位)。主要过程如下：
1.面试时间：25分钟;
2.面试内容：采用PPT形式，每位考生的介绍控制在10-15分钟。内容包括：考生个人基本信息(含毕业学校、专业、等)，已开展科研工作与取得的成果(含解决的主要问题及途径、主要进展及其本人的主要贡献等);博士期间的研究工作设想(结合提交的相应书面材料进行)。
3.面试小组成员提问与考生回答问题。
最终成绩=申请材料成绩×30% + 笔试成绩×20% + 面试成绩×50%
(四)思想政治素质和品德考核
思想政治素质和品德考核的主要内容包括：考生的政治态度、思想表现、学习工作态度、道德品质、遵纪守法、诚实守信等方面。
对复试考生进行思想政治素质和品德考核是保证入学新生质量的重要工作环节。学院党委组织参加复试的考生如实填写《复试考生思想政治素质和品德考核情况表》，并对考生填写的考试作弊等受处罚情况进行认真核查;安排专人(包括党政干部、复试小组专家、导师等)对考生的思想政治素质和品德进行考核，通过与考生面谈的方式，直接了解考生思想政治情况，并给出考核评语和考核结论。考核成绩不记入面试成绩，考核不合格者不予录取。
(五)体检
体检地点：兰州大学校医院。
体检时间：根据学校和校医院安排现场确认时通知
体检不合格者或未参加体检者不予录取。
(六)录取
在学校下达给本学科当年的博士生招生指标内，按导师本年度博士招生名额指标，根据择优录取的原则，报考每位导师的学生最终成绩排名由高到低依次录取。确定拟录取名单后在学院网上公示。最终录取名单以学校和教育部审核通过的为准。
复试成绩不及格者(笔试成绩 + 面试成绩<120分者，或面试成绩<60分者)不予录取，思想政治素质和品德考核不合格者不予录取，体检不合格者或未参加体检者不予录取，同等学力加试科目成绩不及格者不予录取。
四、招生纪律
参加笔试的命题教师和接触试题的工作人员均须严格执行试题的保密规定，在开考前不得向任何其他人员泄露笔试考卷的试题内容。
整个考核过程严格遵守公开、公平、公正原则，学院研究生招生领导小组对考核过程实行领导和监督，并主动接受学校纪委、监察处和研究生院的监督，严格执行《教育部关于进一步加强考研辅导活动管理的通知》(教学〔2008〕1号)规定。除考试大纲外，不得以任何形式划定考试范围，本学科任何人不得举办任何形式的考研辅导班及考研辅导活动(包括社会上的考研辅导活动)。
对在招生工作中违反有关规定有舞弊行为或给招生工作造成损失的人员，将由学校有关部门视其情节轻重给予处理或处分，直至交司法部门追究刑事责任。
五、联系方法
联系部门：化学化工学院办公室
联 系 人：周继安老师
学院网址：chem.lzu.edu.cn/
联系地址：兰州市天水南路222号兰州大学化学化工学院资料楼306办公室
邮政编编：730000
联系电话：0931-8915285
兰州大学专业范文3
一、全国财经院校资环专业办学情况
目前全国10所开设资环专业的财经院校总体情况是，有2所处于沿海发达地区，3所处于中部地区，5所处于西部地区。财经院校开办资环专业的时间比理工院校要晚，山西财大、江西财大和重庆工商大学都是2002年批准、2003年才开始招生的，而浙江财院和兰州商学院都是2006年才开始招生。在招生类别上，除浙江财院、广东商学院、江西财大和贵州财院4所院校文理兼招外，其他6所院校都只招理科生，这反映了资环专业的理科属性。在年招生规模上，近年来，10所财经类院校资环专业年招生在30～60人之间的较少，如河南财大年招生110～120人，浙江财院在35人左右，广东商学院和重庆工商大学年计划招生90人，贵州财大2011年为108人，其他5所院校在40～60人之间。从办学条件分析，只有个别学校有明确的专业特色，如云南财大以“国土资源评价与管理”为专业方向。在主要专业课程设置上，大部分院校除按要求设置了资环专业的基本课程外，还结合各自学校的实际开设了一些特色课程，但将经济和资环结合的课程不多（见表1）。在实践教学环节和条件方面，实践教学一般都包含实验课程、室外实习，有的还注重学生科技创新能力方面的培养；实验条件主要有两大类，分别为针对单门课程的实验室和针对某一专业领域的综合实验室（见表2），但一般都数量不多。
二、财经院校和同区域其他高校资环专业办学情况对比
为了实施差异和错位竞争，进一步办好财经院校的资环专业，需要结合财经院校的地域特征，对比分析财经院校和所处同一地区其他类型高校资环专业办学的差异。限于篇幅，这里以甘肃省的相关高校为例。目前，开办资环专业的在甘高校有6所，其中甘肃林业职业技术学院是大专层次，陇东学院2010年才新增，故这两所学校不作对比。在考察的4所在甘高校中，作为综合性院校的兰州大学开办时间最早，在1998年教育部第四次专业目录调整后就开办了；西北师大和甘肃农大先后在2001年、2003年开办；兰州商学院较晚，2006年才招生。从最近几年的招生规模看，兰州大学走精小化道路，年招生数在25～35人之间，其他3院校基本都在50人左右。从招生种类看，除西北师大文理兼收外，其他都只招理科。从办学条件分析，在学科背景上，兰州大学和西北师大都以地学为背景，甘肃农大以农学为背景，兰州商学院以财经为背景。在学科门类的组成体系上，教育部本科专业目录中地理科学类有三个，即地理科学、资环和GIS。兰州大学和西北师大地理科学类三个专业都有，且开办了与资环相关的环境科学与工程类专业，甘肃农大地理类的开办两个，另外开了一个相关的环境类专业，而兰州商学院只开办了一个。在专业方向和主要专业课程设置方面，兰州商学院以环境保护与治理为专业方向，其他三所高校该专业重点方向都放在“规划”上（见表3）。其中，兰州大学在城乡规划与管理，旅游资源开发与管理的方向基础上，拟增加“生态环境规划与管理”方向并作为重点和特色方向[3]。在实践教学环节和条件方面，兰州商学院明显不足，在实验项目开设数、专业实习体系和实习基地建设等方面，有许多尚待继续努力的空间（见表4）。
三、财经院校资环专业办学存在的不足
（一）人才培养目标定位不清，办学特色不明从全国10所财经高校资环专业的人才培养目标定位看，似乎囊括了资环专业涉及的资源、环境、规划和管理的各个方面，人才定位于应用型、复合型、创新性高级专业人才，创业型人才，复合应用型人才等几大类上。这种情况下，难免出现“广而不精，宽而不专”的尴尬。在专业办学特色上，一些院校注重规划特别是城市规划，也有偏重旅游开发规划管理。例如，广东商学院设置了城乡规划与管理，减灾防灾与灾害经济两个专业方向；云南财经以空间信息，国土资源评价与管理为专业方向，实际执行后者；兰州商学院以环境治理与保护为方向。除此之外，其他大部分院校没有明确的专业方向（见表5）。但是，有明确专业方向的财经院校资环专业，与其他类型高校的资环专业相比，没有凸显地域性和财经性的大学科背景，办学特色不够鲜明。
（二）实践环节不强，竞争能力不高据麦克斯-中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查显示，资环专业就业对口率为44%，是就业对口率最低的十大本科专业之一，列倒数第八[4]。这一数据是从整体上反映各类学科背景资环专业的情况，财经院校资环专业就业情况没有专门的统计，不过，据行内初步了解，相比理工院校同类专业，就业率、专业对口率更不如人意。这与财经院校资环专业实践教学薄弱不无关系。资环专业作为理工专业，强调的是培养学生的创新精神和实践能力，与理工院校相比，财经院校在实验条件和实践平台，实践环节所占总学分的比例等方面，都有一定差距，严重影响了学生实践能力和创新精神的培养。
（三）“理财”结合不紧，专业优势不彰从一些财经院校资环专业毕业生的去向看，从事与财经学科背景有关的销售、物流、会计和法律等行业的工作占有相当的比例。这说明财经院校的资环等理工专业，不能纯姓“理工”，要结合学校的优势学科，培养学生的综合能力，才能拓宽就业渠道。同时，比较其他类型院校的资环专业，综合性大学在学生综合素质培养上优势明显；师范类和地矿类院校的地学有较厚的学科基础，大多侧重规划本身也有比较优势；财经类院校的比较优势只能在经、管、文、法上，但目前一些财经院校的资环专业在专业方向、课程体系构成等方面，作为理科的资环专业和财经院校的大学科背景的“理财”结合上不够紧密，以致专业优势不够明显。
四、财经院校资环专业的办学对策
（一）找准目标定位，优化培养方案毫无疑问，财经院校的主要资源和重点以优势的经济、管理为主，资环作为理工专业处于边缘。如何将这种边缘专业办出特色和办出水平，关键在于找准目标定位。特色的内涵是“人无我有、人有我强”。财经院校理工专业尽管占据比例不大，但理工类专业在整个学校的学科体系中，具有配合优势学科、拓展学科增长点的作用。基于此，财经院校资环专业要办出特色，提高办学水平，就要走“理财”结合的道路，依托学校的经济、管理优势学科，遵循该专业综合性和边缘性，应用性和实践性的学科特点，借鉴吸收同类财经院校的办学经验，优化人才培养方案，与同一区域开设此专业的高校形成错位竞争的格局。以兰州商学院资环专业为例，笔者对人才培养方案优化设计如下（见表6）。
兰州大学专业范文4
【关键词】新闻采访 实践教学 新闻素养
我国的新闻采访学教育起始于“五四”时期，1918年北京大学成立了新闻学研究会，徐宝璜与邵飘萍被聘为导师，邵飘萍主讲新闻采访。邵飘萍是当时的著名记者，又是《京报》社长，徐宝璜任北京大学教授，同时兼任北京《晨报》编辑。他们在讲授新闻知识的同时都非常注重新闻实践，徐宝璜指导会员进行新闻编辑方面的练习，邵飘萍指导会员进行校外的实习活动。民国时期著名报人成舍我先生曾办过一个很有特色的新闻学校，叫北平新闻专科学校，成舍我还为这所学校确立了一个校训——“德智兼修，手脑并用”。这所学校的培养模式，可以概括为“前店后厂”，学校设在成舍我的报馆里，学生一边在后面的学校学习，一边到前面的报馆实习，边学边干，边干边学。①可见，在解放之前，新闻教育机构在新闻业务的教学上就非常注重实践训练。
就世界范围而言，美国的新闻教育开展得最早，也最为成功。自美国密苏里大学创立新闻学院以来，新闻采访写作一直是美国新闻专业学生必选的核心课程之一，主要通过课堂课程教学、校内传媒工作机会、校外传媒工作机会三种途径实现培养目标，三位一体的教学手段大大增强了学生在人才市场上的竞争力。
令人遗憾的是，1949年以来，我国的新闻教育没能很好地继承本国传统的新闻教育模式，也没能够充分地借鉴国外的新闻教育模式，而是只片面地重视专业理论学习，忽视了对学生实践能力的训练。当前新闻教育的一大困境就是理论与实践相脱节，培养出的毕业生难以适应媒体发展需要。为了解决这一难题，国内的一些知名新闻院校也已经做了一些尝试和努力，如复旦、人大、清华和北大等名校的新闻学院纷纷聘请媒介名人担任学院院长，以此来打通学界与业界的交流，这样就从机制上为新闻教育和新闻实践的结合铺平了道路。在具体的教学上，也有一些大胆的突破和尝试。清华大学的李希光教授在讲授新闻采访写作课时提出了“学在路上（Learning on the road）”的教学理念，即所谓“大篷车式新闻学课堂”。他带着学生重走路，到孔庙讲新闻学，探访楼兰古城等，老师边走边教，学生边走边学，学生们在真实的世界采访真实的故事，接触真实的人物，也学到了真实的本领。
鉴于国外的新闻学教育和国内清华大学“大篷车式新闻学课堂”的经验，根据笔者所在的兰州大学新闻学院的实际情况，对新闻采访学的教学也进行了一些大胆的尝试和探索，其目的是培养学生的新闻敏感，使之成为具有强烈好奇心、高度社会责任感、敏锐的观察力和独到分析力的准新闻人。
笔者所构建的新闻采访学教学实践体系，分为课堂实践、校园实践、模拟办报和校外实践四个部分。
一、课堂教学多样化，实现理论实践并重
在课堂教学上，改变以往传统的满堂灌的教学模式，在讲授新闻采访的基本理论、方法、技巧的同时辅以各种即时讨论和实践训练，让学生及时理解和运用新闻采访的方法和技巧。比如，课堂上组织学生对各种采访的正反案例进行分析和讨论，这样既能开阔学生的眼界，又能充分表达自己的见解，还能培养学生的分析力和思辨力；组织学生进行面对面的采访训练，学生之间相互采访、老师与学生互访，并观看《面对面》、《新闻调查》等新闻访谈的影像资料，让学生真切地理解采访中的沟通艺术，体会人物采访的方法，学习成熟记者的采访思路、提问方式等；结合课程进度，在讲授新闻会的采访时，组织学生观看各类新闻会的视频资料，并举行模拟新闻会活动；邀请有丰富阅历的人走进课堂，让他们成为学生的采访对象，这样既能练习采访技巧又可以丰富人生经验。
二、充分利用校内实践，强化课堂教学
学校里并不缺少新闻，大学校园就是社会的一个缩影，只要我们善于观察、就能挖掘出真正的新闻。
在进行新闻采访学课堂教学的过程中，可以安排学生同步进行校园内的采访实践训练，引导学生随时关注校园中的一些热点事件，比如新生报到、新生军训、食堂饭菜涨价和毕业生就业考研等等话题展开相应的采访，也可以关注社会上发生的各种热点事件，并就此采访学校相关领域的专家学者，通过这些训练可以帮助学生树立和陌生人交流的勇气和技巧，学习如何培养自己的亲和力，在短时间内获取采访对象的信任，掌握采访中的“拆墙”艺术，学习如何做好的倾听者等等。在笔者以往的教学经历中就有学生在校园中采访到了很多很有价值的新闻，比如，有学生关注到了一位身体有残疾的同学，他的家庭很不幸，父母离异，为了能让他顺利完成学业，他的爷爷奶奶从东北老家来到学校陪读，几位学生通过长时间地接触这个残疾同学及他的爷爷奶奶，获得了他们的信任，最后拍摄出了很感人的一期节目《家》。
还可以充分利用校园媒体，如为校报、校广播电台和校园网站写新闻稿件，拍摄新闻图片和新闻短片，有条件时也可鼓励学生自己办报纸、刊物、网站，由学生来负责采、写、编、评，从而增强学生新闻实践的主动性和积极性，拓宽学生的实践平台。
三、重视校外实践机会，全面提升新闻素养
新闻采访课作为新闻专业的核心课程，教师不仅要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧，更要训练学生寻找故事的嗅觉、观察细节的眼睛、聆听语言和各种声音的耳朵，切实培养学生在新闻实务方面的种种素养，让学生在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和各种技能，而要完成这些训练仅仅停留在校园还远远不够，必须大胆地走出校园才能获得更全面的锻炼。
当然，要想真正走出校园，还需要学院甚至是学校的支持。笔者所在的兰州大学新闻学院已经通过多种平台实现了本科生外出采访实践的常规化和机制化。1935年到1936年，范长江先生以《大公报》旅行记者的名义完成了他著名的“西北之行”，为了纪念范长江先生的这一壮举，兰州大学新闻学院从2010年就开始利用暑期组织学生开展“重走中国西北角”的活动，学生在学院专业老师（包括笔者）的带领下，沿范长江先生当年西北之行的主要路线，同时深入到西部其他有价值、有特点的地区展开采访实践活动，四年来已完成了大量的采访成果（详见兰州大学新闻学院网站“重走中国西北角”栏目http：//.cn/system/
2013/07/12/010396444.shtml）。从2011年开始，学院还利用寒假期间组织学生开展“新春采风万里行”活动，三年来也形成了大量的采访成果（详见兰州大学新闻学院网站“新春采风万里行”栏目），这两个活动与清华大学新闻学院李希光教授的“大篷车式新闻学课堂”理念一致，其根本目的就是加强学生的新闻业务实践能力，经过几年的探索，这两个活动已经完全纳入学院正常的教学计划，并将长期坚持下去。
四、注重专业能力，改变考核方式
期末考核，作为正常教学的一个重要环节，既是检验教学效果的重要手段，也可成为日常教学的一个风向标。通过设计灵活多样的考核方式，把新闻采访课成绩分散在平时的每一次采访实践中，让学生彻底放弃死记硬背的学习套路，以此来提高学生投入采访实践的积极性、主动性和创造性。
总之，新闻采访学教学的一个重要探索就是改变以教师为中心的教学模式，提高实践教学的比重、丰富实践教学的样式，从课堂教学、校园实践和校外实践等环节入手，循序渐进，最终把学生培养成能适应当今媒体需要的新闻人才。
【本文为兰州大学2011教学研究项目，项目编号：校教字[2011]08号】
参考文献
①李彬：《中国新闻社会史〈1985-
2005〉》，上海交通大学出版社，2007
兰州大学专业范文5
关键词：甘肃省；高校战略联盟；高等教育
一、高校战略联盟的内涵
高校战略联盟是指在两个或两个以上的高校（或高校与其他特定组织、机构）之间，围绕某一共同的战略目标，通过协议或联合组织等方式而建立的互为补充、互为衔接的一种相互合作的联合体。高校战略联盟既包括高校，又可包括科研机构、产业组织、各类社会办学力量等，是形成高校产学研群体，实现资源共享、优势互补的重要战略手段。
二、实施高校战略联盟的意义
高校间的战略联盟在欧美发达国家及中国发达地区已经成为了一种普遍现象，但在甘肃却还是一种新生事物，甘肃高校发展的未来单凭某一个高校的实力是非常困难的，甘肃有条件的高校应该联合起来，通过资源共享提升甘肃省教育品牌知名度。甘肃省高校战略联盟有利于提升各联盟成员的教育质量、办学水平与社会声誉，实现联盟成员的可持续发展。甘肃省高校战略联盟有利于促进资源共享，引领和促进区域高等教育发展，提升区域高等教育竞争力和影响力，在制度建设、学科建设、人才培养、队伍建设、科学研究、社会服务、国际交流与合作、公共资源共享与共建等领域开展合作。
三、甘肃省高等院校教育现状
2013年全省共有普通高校40所（本科院校16所，专科院校19所，独立学院5所），研究生培养机构17个，成人高等学校9所，民办非学历高等教育机构31所。2013年高等教育毛入学率26%，较明显地缓解了广大群众与高等教育的供求矛盾。虽然甘肃的高等教育获得了快速的发展，也取得了可喜的成绩。但是，由于甘肃所处的地理环境和特殊区位，与全国平均水平相比，仍然存在着较大的差距和较多的问题。
1.办学条件亟待改善
甘肃省高等学校办学条件不足的现象比较普遍， 各项办学条件都很难达到国家规定标准。特别是实验室、仪器设备严重短缺， 陈旧简陋，和西部发达地区相比有很大的差距。扩招后，高校校舍、图书资料、运动场地、等基本办学资源严重不足，一些基本办学条件，如教室、图书馆、实验室等未能达到国家规定的基本办学标准。2009年，我省普通高校生均校舍建筑面积24.24 平方米。而同年全国生均为28.5平方米。2009年我省生均教学行政用房11.4平方米，生均图书54.42册，生均教学仪器设备5255元，均低于全国平均水平，且呈逐年恶化的趋势。
2.学科建设“大而全”，“小而全”
学校布局上低水平重复设置、效率低下，管理水平不高的现象很严重。很多专业有密切的联系，但在实际中却划分为不同的管理部门，例如：经济管理专业关联度比较高，课程建设应该资源共享。但是，由于属于不同的隶属部门，所以学科建设“大而全”、“小而全”。专业的会计老师除了担任本专业的课程外，还要担任不擅长的市场营销的课程教学；同理，专业的市场营销老师还要去学习会计知识，担任会计的教学。老师的备课量大，任务重，但是教学水平不高，科研能力也比较弱。
3.高等教育人员配比不合理
教学人员与非教学人员比例严重失调， 后勤和行政人员太多，大量的财政支出用于多余庞杂的行政管理。特别是省属高校，员工不少，但是教学人员却不多，教师的代课压力很大，课时要求很高，但教师收入却不高，过多的代课压力造成科研能力不强。庞大的行政后勤人员并没有带来服务高效率，反而是低效率。因为，行政部门过于庞大，部门划分过细，出现问题时，相关部门踢皮球现象很严重，最终导致服务效率低下。
4.高水平师资匮乏，领军拔尖人才培养能力薄弱
师资队伍在数量和质量方面都不能很好地适应高等教育发展的要求，与全国相比仍然存在很大的差距。突出表现在高级职称教师比例明显不足，生师比偏高。全省高等学校专任教师中具有硕士以上学位的比例为44.24%，低于全国平均数近10个百分点。一方面，由于经费短缺和科研设备陈旧，高素质师资和拔尖创新人才培养能力薄弱，师资队伍整体实力不强，尤其是还缺乏领军人才，这直接影响着人才培养质量和科学研究水平。另外，甘肃地处西部，经济水平落后，自然环境恶劣。条件艰苦、发展环境欠佳与事业平台不宽等多种原因导致高层次人才流失现象非常严重。这些都导致高水平学科带头人偏少，创新团队建设滞后，尤其是中青年领军拔尖人才相对匮乏。省属院校没有国家长江学者、特聘教授，没有人事关系在省属高等学校的两院院士。
5.教学定位不清晰
教学定位不清晰，专业划分过细， 实用性不强，综合性比较弱，这和现代社会对人才的需要有一定的差距。市场上某些专业比较热门时，很多学校纷纷都开设相关的专业，这实际上是很不负责任的做法。因为，每个学校有自己的优势、特色，不关注自己的特点而随大流，既浪费了资源，又影响了口碑。比如，金融专业，大多数金融专业的学生最终想进入金融行业。但是，目前金融行业进入的门槛很高，都需要研究生学历。而专科院校、高职院校都纷纷开设这样的专业，学生毕业很难有合适的选择。针对这类院校，教学定位要更加注重综合性，学生能够比较灵活的面对未来的选择，“高、精、尖”类的学科不适合此类学校。
6.现代化的教学手段运用不充分
由于财力薄弱，甘肃省一些省属高校不能完全配有多媒体教学，很多学校甚至还是传统的“黑板”教学。在信息化社会中，熟练地使用各种软件已经成为一项最基本的职业能力。因为很少使用，很多老师的熟练程度都不高，很多学生甚至不会使用最基本的操作软件，这与现代社会对人才的要求差异很大。
四、实施高校战略联盟的具体措施
1.合作办学
合作办学是指两个或两个以上高校根据双方或多方协议， 共同投入优质教育资源， 创办一所全新的高校、或是在一方创办分校等相对独立的教育组织机构、或是开展多方面的联合办学与合作办学的一种联盟形式。我省的高校应该把握契机、找到互惠互利的合作机会，开展合作办学。特别是我省高校应该积极走出去，与外省的高水平的高校积极开展各项合作，创办比较优质的合作办学模式。各高校提供自己的比较优势，进行资源整合，实现资源共享，同时也提高学校品牌知名度，为我省高校实施“走出去”战略开创新平台。
2.联合课程
联合课程是指两个或更多高校间建立正式的联系或联络机制， 共同合作开发课程， 学生可在不同的高校学习， 同时接受多种教育风格或多学科教育内容， 实现教育资源共享的做法。根据我省的具体情况、联合课程的模式比较适合本省高校的联盟。首先，本省的高校具备区位优势，特别是兰州安宁地区高校林立，非常适合联合课程。其次，安宁地区的高校都有各自的特色专业，发挥区位优势，积极整合资源，为学生提供更优质的教学模式。例如：西北师范大学可以与兰州交通大学就某项专业进行联合课程。各自提供自己的优势项目，共同打造高品质教育。联合课程打破教育壁垒，实现资源流动，也为学生和老师提供更广阔的学习和交流机会。
3.学分互换
所谓学分互换通常是指在学分制的管理模式下， 学生除了学习本学校的课程外，还可以学习其他院校的相关课程， 所修得学分可以转换成本校学分， 同时本校学分也为其他院校所承认。我省也可以借鉴这种成熟的模式：根据情况把我省的优质资源整合起来，实施学分互换。兰州交大的学生也可以辅修兰州大学的相应课程，如果成绩合格可以取得兰州大学的毕业证书；兰州工业学院的学生可以选修兰州理工大学的课程，如果成绩合格并能够取得相应的毕业证书。学生在有限的大学期间可以同时辅修两门专业，毕业后可以拿到两个学校的毕业证书。在巨大的就业环境下，提高他们的就业竞争力。同时也促进了高校之间的教育合作、共同科研、教学改革等项目，为教师提高科研和教学能力提供了很好的平台。
4.图书馆资源共享
是否具有优质的图书馆是评价一所高校的重要标准。我省的教育经费不足是一个常态，在这种环境下如果还要继续实施“大而全”、“小而全”的模式就是一种资源的浪费，非常不经济。实施省内高校图书馆的开放非常必要，首先，解决了本省教育资源不足的局面；其次，学生和老师在这个环境中是最大的受益者。例如，兰州理工大的学生不仅可以自由的走进本学校的图书馆，也可以去兰州大学的图书馆、西北师范大学的图书馆、兰州交通大学的图书馆等。本高校的图书馆建设不需要“大而全”低质量建设，而需要高品质的专业特色建设，本校图书馆不具备的资源可以通过现代化的信息技术从其他高校获得，图书馆资源共享既节约了资金又提高了效率，可以有效解决我省学术资源不足、质量不高的问题。
5.高校与非高校组织的联盟
高校与非高校组织的联盟主要是指高校与企业、科研机构、政府及其他组织间的联盟。高校非常有必要与企业、科研机构之间构建联盟。特别是实践环节，学生需要实践平台，而高校很难提供这样的实践平台，需要企业的介入。我们可以与相关的企业积极创建相关的实践基地，积极开展实习项目，为企业培养人才，提供相应的人力资源，也为学生构建优质的实践平台。例如：兰州大学MBA中心就与许多的大型商场构建了实践基地。其他高校也应该积极走出去与本学科的相关行业、产业积极合作，实现双赢模式。
五、甘肃省“安宁五所高校战略联盟”项目启动
2012年5月“安宁五所高校战略联盟”项目正式签约。五所高校成员单位为：西北师范大学、兰州交通大学、甘肃农业大学、甘肃政法学院、兰州城市学院。由西北师大牵头发起成立甘肃高校教师教育联盟、安宁五所高校战略联盟，在省内兄弟院校间联手合作，开启甘肃高等院校着眼未来、协同创新的新领域，搭建甘肃省教育发展更广更高的合作平台，促进资源共享，服务地方经济稳定发展。通过联盟的合作和有序竞争，建立充满生机和活力的教育生态系统，培育以发展为导向的协作群体，提升高等教育的竞争力和影响力；联盟的签约，建立了甘肃省高校携手共进的新机制，高校充分发挥各自的优势，开展合作，实现共赢。
参考文献：
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兰州大学专业范文6
塞纳河在我们校园的后面，静静地流淌。岁月在我们的脚步下飞驰。虽然我早已告别了留学生涯，现在是巴黎大学的教授、实验室主任了，但二十多年的奋斗经历是我人生中最珍贵的一部分。我们用自己的双手，在异国他乡，在艾菲尔铁塔下，在塞纳河畔，创造了绚丽多彩的人生，将中华民族的勤劳、智慧像种子一样撒落在世界花都，生根发芽，开花结实。
今天，我们的身份变了，地位变了，但我们的中国心没变，我热爱生活着的这片法兰西土地，我更怀念生长于斯的故乡，是轮到我们报效祖国的时候了。在尽心尽力做好法国的本职工作外，我是真心诚意、全力以赴地希望为祖国的发展做点事，出点力，为中法科技教育交流贡献自己的心血，争取利用现在拥有的优越条件为祖国的科研教育事业尽一点绵薄的力量。――范波涛
一
2006年10月13日11时，北京首都国际机场国际航班到达大厅，一群互不相识、却不约而同来到的人，正焦急地等待着从巴黎到北京的CA934航班到达，等待着同一个人――法国巴黎七大拓扑和系统动力学研究所(ITODYS)教授范波涛。
这些年来，范波涛每年不知多少次停经这里，每次都是来去匆匆，一个人拎着行李奔波在北京、上海、武汉、广州、西安、兰州……
北京。他常去的地方是教育部、中科院、国家自然科学基金委等部门，这些部门与他回国服务的许多项目关系密切。
上海。中科院上海有机化学研究所有他最早在国内进行合作的科研项目。
武汉。这里是他的故乡，每次回国，无论回家，还是应湖北省有关部门之邀洽谈事宜，他都要经过这里。母校武汉大学也有他的合作科研基地。
广州。他时常要光临广州留学人员科技交流会，曾应邀介绍服务西部的体会和经验：他还要到中山大学去讲课。
西安。他是西安交通大学的客座教授。
兰州。他通常只去一个地方，十年间都雷打不动的地方一一兰州大学，这是他多年以来回国去得最勤的地方，他帮助这里建了一个新的学科、一个新的教学科研团队。
仅仅半年前，也就是今年4月，范波涛还和往常一样到兰州大学短期工作，依然是他一个人只身从北京转飞兰州，为一项他和兰大合作的科研课题，申报国家自然科学基金重大项目中的重点项目，进行最后的冲刺。
可这一次，范波涛已无力自己一个人奔走，今年6月，就在他刚刚从塞内加尔回到法国的时候，身体突然极度虚弱的他被确诊肝硬化转为肝癌晚期，范波涛这才不得不离开了他钟爱的实验室，住进了医院。
当法国医生表示已经无法实施手术、没有更好的治疗办法的时候，范波涛选择了马上回国，强烈的故土乡情，寄望于中西医结合能带来奇迹的心愿，都是他说服家人和法国医生，同意他立即飞回祖国的理由。
中国驻法使馆教育处公使衔参赞白章德、科技处一秘孙玉明及教育处的部分工作人员，范波涛的好友、法国科研中心光子与纳米结构实验室主任研究员，中国国家纳米科学中心首席科学家和“留法学者参加西部建设小组”组长王肇中，巴黎高师研究室主任、法国国家科学研究中心主任、全法中国科技工作者协会理事长张勇民等当地中国学者学生，都加入了协助范波涛回国的准备工作之中。
11：30，坐在轮椅上的范波涛，终于远远地出现在人们的视线中，除了他的夫人肖兰外，教育部国际司司长助理张宁、留学回国工作办公室主任徐培祥也推着行李车出现在人们的视野中。他们两位是在经与中国驻法使馆教育处紧急磋商，准备好了三套应急接机方案后，持特殊通行证直达停机坪接机的。
出口处，兰州大学派来接机的六七位代表准备好了轮椅，联系了离这里最近的首都国际机场医院的救护车。中国石油天然气股份有限公司科技发展部总经理、中国工程院院士、范波涛留学时的好友袁士义，也带着夫人和工作人员一起加入到忙碌的行列中。
坐在轮椅上已无力自己起身的范波涛，面颊清瘦，脸色蜡黄，眼窝深陷……身体极度虚弱的他，依然坚强地手捧着人们送给他的鲜花，尽量少带给大家悲伤。但有人还是无法控制住眼泪，一位女士抽泣着说：“你怎么都这样了才回来！……回来了就好！回来了就好!”
范波涛立即被大家送到首都国际机场医院输液。躺在病床上的范波涛还没有来得及上针管，便接到了教育部国际司司长曹国兴、兰州大学副校长杨恕的慰问电话，他们两位其实一直在后方指挥。曹国兴和杨恕的电话表达的是共同的愿望：回国好好休养，尽一切可能抓紧治疗，并代表有关部门和单位表达对他的慰问。范波涛极力微笑着接听电话，声音微弱而颤抖，不断地用纸巾擦拭着自己的眼睛。
夫人肖兰在一旁不停地解释说：“他这人在公众面前，一向表现得很要强，这次他能顺利回国治疗，曹国兴老师、杨恕老师，还有驻法使馆的白章德老师、孙玉明老师等，他们都给予了高度的重视，做了很多安排……”
二
10年前，为更好地鼓励和支持在外留学人员短期回国服务，原国家教委设立了“春晖计划”，并把目光集中在了西部。时任国家教委副主任韦钰在一次访问法国的行程中，特地安排了一次与留法学人的座谈，范波涛当时就在其中。在这次座谈中，韦钰鼓励留法学人发挥他们报效祖国的传统，到祖国的西部去，并建议他们到兰州大学去。
1996年6月，在中国驻法使馆教育处的推动下，留法学人发起组织了参加西部建设活动，兰州大学被确定为活动基地。经多次联系和磋商，1997年7月，由包括范波涛在内的25位留法学者组成的“留法学者参加西部建设小组”来到兰州。范波涛是小组的副组长，他也从此与兰大、与甘肃结下了不解之缘。
10年来，范波涛与兰大化学化工学院和生命科学学院都开展起实质性的项目合作，主要包括：合作成立化学信息研究所，开展计算机化学的教学和研究，该所2002年成立并由范波涛担任所长；将人工神经网络应用于气相和液相色谱参数及各种物理化学参数的预测上，并为石油化工生产编制软件；从事抗癌藏药研究，目前已进入产业化阶段。
其中最为突出的，当数范波涛在信息化学研究所的工作。他充分利用自己的专业特长
和在法国的最新研究情况，为兰大研究生开了“计算机化学”的必修课。范波涛每次回国授课，都要带回大量教学软件，并精心备课，认真讲解。在此基础上，他和兰大的老师们还合作编写了国内第一部“计算机化学”课程教材――《计算机化学导论》(英文版)，不但使兰大从无到有，建立了“化学信息学”这一新学科，而且使兰大在这一学科领域的工作达到国内先进水平。
与此同时，在范波涛的努力和运作下，兰州大学还和巴黎七大建立了校际合作关系，并开展多方面的合作。据兰州大学的粗略统计，10年来，经范波涛的联系和推荐，兰州大学共有近30人次前往巴黎七大进修、工作、访问和攻读博士学位。
当年范波涛首次赴兰州大学时才上大四的姚小军，就是因为被范波涛的学术报告和讲课所吸引，后来在范波涛的积极促成之下，幸运地先后获得兰大和巴黎七大的博士学位，姚小军还因为在法期间学习成绩优异而获得法国华人青年企业家协会教育基金第二届“优秀中国留学人员奖”和2004年度“国家优秀自费留学生奖学金”。如今，才30岁的姚小军已成为兰大最年轻的教授和博导。据介绍，回国后兰大的学生中有不少姚小军这样的“范迷”。
范波涛在兰大的项目曾获得国家自然科学基金重大项目中重点项目的资助，以及甘肃省教学成果一等奖和甘肃省高校科技成果一等奖等。从范波涛与兰大合作开始就一直与他关系密切的兰大副校长杨恕说，范波涛虽然只是兰大的客座教授，但他每年为兰大所做的工作、所取得的成效、所产生的影响，远比兰大一个全职教授多得多!而范波涛本人也一再说：虽然他在国内外的兼职很多，他最看重的却是兰大兼职教授这个职务。
与此同时，在范波涛的推动下，西安交大加强了理学院的建设；武汉大学成立了分子模型和化学信息实验室并和巴黎七大拟共建孔子学院；中科院上海有机化学研究所也与巴黎七大开展了项目合作。也正是因为这些工作，范波涛被国内众多部门和地方所关注，他还被聘为中科院海外评审专家、“国家优秀自费留学生奖学金”评审专家和北京市政府海外专家咨询团委员。
范波涛曾经这样说：“出来越久，爱国心就越重。有感情地融合到西部去，你会感到在那里的工作是非常愉快的。愿以我血荐轩辕，报得祖国三春晖。”
三
对于范波涛这些年来在国外所取得的成就，特别是他为国服务所做的大量实事，《神州学人》就始终十分关注。当听说范波涛身患重症，即将回国治疗的消息时，编辑部深感突然和悲痛，并派记者在第一时间进行采访。
中国驻法使馆教育处公使衔参赞白章德在电话中对记者说，范波涛是留法学人的优秀代表之一，更是留法学人为国服务、以实际行动支援西部大开发的优秀代表之一。他说，范波涛的病情在留法学人中传开后，大家都深感震惊和难过，纷纷以各种方式表达对范波涛及其家人的关心和慰问……
教育部国际司司长助理张宁说，当他听说范波涛身患重病时，第一感觉是震惊，觉得很难接受这个事实。他回忆说，当年随“留法学者参加西部建设小组”在甘肃活动期间，他对范波涛的印象格外深。“范波涛既务实，又热情，当时他一个人就在甘肃谈成了好几个项目，提出许多既热情又理性的意见和建议，每天总是工作到很晚。”张宁说，从当年开始服务西部，到现在已经10个年头了，范波涛是一直坚持下来，并真正做得卓有成效，得到各方认可的佼佼者。他说，“对于‘春晖计划’甘肃项目来说，范波涛是‘人走心不走’。”
10月12日，兰大专家楼一间狭小的会议室，范波涛曾和兰大的老师和同学们在这里探讨问题、切磋交流。而今天，范波涛没能来，十几位老师们一大早赶来，是要向记者讲述他们和范波涛之间的难忘故事，告诉记者一个真实的范波涛，并为救助范波涛出谋划策。
刘满昌教授是范波涛开始与兰大化学化工学院合作时的院长，10年来，刘满昌和范波涛结下了家人般的友谊。范波涛每年来兰大工作时，不讲条件不计待遇，常常就吃在刘教授家里，赶上什么吃什么。今天，刘教授拿着一份记录范波涛一次来兰大期间的时间表，上边密密地记录着范波涛“透不过气来”的工作日程。
在商量如何去接范波涛时，身体不太好的刘满昌不顾劝阻，坚持一定要到机场去接范波涛，而且要带着老伴儿一起去。他说，范波涛是为兰大累成这样的，即使自己身体再不好，他也要冒险到北京去看范波涛一眼!
也曾担任过化学化工学院院长的唐宁教授说，范波涛一直把自己当作兰大的一员，只要是兰大的人找他帮忙，他都毫无保留。现任副院长许鹏飞教授含着眼泪说，听说范波涛病倒了，感觉很内疚：“他是累倒的，每次到兰大来，总是日以继夜，每天工作到凌晨两三点。希望范波涛‘好人一生平安’。”
高坤教授曾三次到范波涛实验室留学和工作，她记忆中的范波涛，活泼开朗、多才多艺、平易近人和助人为乐。她说，范波涛的肝脏不太好，早有征兆，因为他经常脸色暗黄，感觉不舒服，“只是他没太在意，从不在他人面前表现出来，错过了最好的治疗期。没想到会这么严重，我们本该多劝他注意检查和休息的……”
王勤教授用“对上敬，对下慈，对人和，对事真”来概括她眼里的范波涛。回忆起在范波涛实验室工作的岁月，王勤说她曾多次看见范波涛身体不适甚至摔倒在实验室，她说这与他超负荷地工作有很大关系，“无论兰大去一个什么人到他那里，他每次都要亲自到机场去接送，他那里成了兰大在法国的办事处，而这只是他工作的很小一部分”。王教授说她也很后悔当时“逼”范波涛去看医生时态度不够“狠”。
杨恕副校长不长的发言几次因哽咽而中断，他说自己在教育外事战线已工作30年有余，和许多留学人员打过交道，也是10年来兰大与范波涛接触最多、最了解他的人之一，但范波涛在杨恕的印象中一直是个“特例”。他说，虽然加入了法国籍，但范波涛心里依然对中国深怀感情。杨恕坦言，范波涛做的许多事情，是今天中国学术界许多人不能做或者不愿意做的事情。范波涛是他难得接触到的一个能坚持这样做的留学人员代表。
整整一个上午，这些和范波涛打过交道的兰大老师们，都沉浸在美好的回忆和巨大的悲痛之中。贾建忠、郑荣梁，祝英、张晓昀、姚小军……也都抢着表达这种心情。
教育部国际司司长曹国兴和范波涛也是老朋友了，一直被范波涛亲切地称为“曹老师”。无论当年在驻法使馆教育处做留学生管理组组长和参赞，还是在教育部国际司工作，曹国兴都因为工作的原因没少和范波涛打交道。今年5月他在法国访问时，听说范波涛病重的消息后，还与白章德公参一起专程去看望。一向以留法学人的业绩为自豪的曹国兴此番听说范波涛的情况后，心情格外沉重，并迅速布置我驻法使馆教育处、教育部国际司有关部门和兰州大学有关人员，为范波涛安
心养病、回国治疗，提供一切可能的方便。在曹国兴看来，“春晖计划”实施10年来，范波涛所做的工作特别让他感到自豪。他说，这是“春晖计划”的光荣，这是在外留学人员心向祖国、报效祖国的典范。工作中向以刚强著称的曹国兴，在说起这些时也是难掩悲痛和惋惜。他衷心希望中国的医院和医生能帮助范波涛重获健康。
范波涛已带着他的心愿回到了祖国，回到了家乡。华中科技大学同济医学院附属同济医院，湖北省有关省领导和部门、华中科技大学有关人员特别是同济医院的领导和医护人员，还有范波涛的亲属们为他安排了周到的医疗服务。武汉大学、兰州大学等单位的领导和代表都纷纷赶来看望范波涛。
范波涛说，他回国前已尽可能地作了周全的安排，以最大限度减小因为他不在期间对实验室工作和两个女儿上学、生活的影响；他还希望陪同自己回国治疗的妻子不久就回法国上班，以最大限度减小因为他不能正常工作对家庭生活的影响；他说他对两个学习成绩优秀的女儿的未来早有考虑和安排……
我们的采访还在继续，还有更多的人想告诉我们更多的有关范波涛在法国、在中国，为法国、为中国、为中法之间的交流与合作奔走忙碌的感人故事和情节……
范波涛，所有你曾帮助和关爱过的人们，无论在法国，还是在中国，还是在世界其他地方，他们正为你默默祈祷和紧张忙碌……
范波涛成果
研究含有非或弱络合基团边链寡肽金属络合物，证实?π－d效应。并第一次计算出其作用能。
在分子图形中拓扑等价原子的识别方法上，取得?重大突破，首次提出了多项式复杂度算法，被称为“范氏方法”，至今仍为世界上惟一的最快算法。
提出了分子中环基团的检测算法及欧拉替代公式并给出了严格的数学证明，并第一次提出环系统识别中的消除理论。该工作已被广泛应用在计算机化学应用软件上。
研究设计?数种计算机辅助光谱模拟解析软件和分子图形操作软件。
在非线性方法如人工神经网络等在QSPR(定量结构性质关系)的应用方面，取得7显著的成果。最早将人工神经网络应用于光谱预测的研究者之一。
