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学前教育专业就业前景范文1
一、新形势下师范院校英语教育专业学生面临的挑战与存在的问题
(一)英语教育专业在新的教育背景下优势减弱
在新形势下， “育人为本”、“实践导向”、“专业导向”等基本的教育理念尤其被重视。 我国从2011年开始深人推行教师教育课程改革，以素质教育为立足点， 提出教师教育课程体系新《标准》。新《标准》重新确立了对于教师培养的教育课程，同样对于教师资格也划分了全新的标准。不久，我国的新标准改革在部分中小学试水，2013年又逐渐增加了试点。本次改革之后，师范专业学生与非师范专业学生在考取教师资格时将被同等对待。8月，教育部又颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》， 该办法规定，在教师资格证改革试点启动后人学的师范专业学生，毕业之后无法像从前一样直接获得教师资格证，而是需要通过参加国家统一规定的教师资格考试，成绩合格后才有机会申请教师资格。教师资格证的改革使其他非英语教育专业的学生可以与英语教育专业学生在同等条件下相共同竞争，师范生和非师范生的不再受到区别对待，并且职位的需求量没有扩大，师范院校的优势减弱，从而加大了英语教育专业学生的就业难度。
(二)高校英语教育专业的课程设置上有着一定缺陷
第一，课程的设置老旧单一，还是沿袭的数十年前那一套。第二，英语教育专业使用的教材陈旧，不符合就业市场需求。第三，没有重视学生的个性化发展与创新能力的教育，这导致英语教育专业学生的思维不灵活，较为死板。
(三)英语教育专业学生生受传统就业心态影响较重
英语教育专业学生就业时主要考虑大城市的重点中学以及带有编制的职位，而那些偏远地区的乡村中小学、或者城市私立中小学则不在其考虑范围。这说明由于受市场经济的负面影响， 大学生受功利主义、实用主义依然思想严重，仍保持着传统的就业心态， 希望从一开始就能在找到高薪、稳定的工作，而看不到市场经济条件下需要积极进取、艰苦奋斗的一面。
二、更好地促进英语教育专业学生就业的对策
(一)课程的设置更加合理，有助于提高学生的就业竞争力
学校应当根据现下社会形势，并且结合学校本身的历史文化背景、以及英语教育专业的特殊性，来对具体情况进行具体分析，以帮助英语教育专业设置更合理的教学课程，使得学生所学的英语课程具有所在高师院校所拥有的特色，使学生们在毕业时相较其他专业的学生能够拥有更强的就业竞争力。英语教育专业的学生在当下的就业情况之所以如此低迷，主要原因是他们所掌握的知识技能比较单一。相比之下，非英语教育专业的英语专业学生同样拥有良好的专业知识，还具备能够应对多种工作的英语能力。这使得纯粹的英语教育专业的学生在应聘学校或者事业单位时缺乏竞争力。良好的英语能力在工作中发挥着重要的作用，但是英语教育专业学生所掌握的知识在当下的社会条件下是无法满足用人单位要求的。面对这样的形势，高等师范院校的英语教育专业应当转变思路，主动适应就业市场，培养更加全面的英语专业人才。即在英语教育专业设置一些交叉学科， 充分利用学校的有利资源，比如学校所能提供的人力资源、环境及教学资源等。将不同专业的课程相结合，培育出高水平的复合型人才。
(二)加强对学生的就业指导，帮助学生拓宽就业渠道
学校里的招生就业处应当积极与中小学、企业联系，在学生毕业前两年就开始为他们提供实习的机会。这样，当学生完成学业正式工作时，就会有一定的经验。学校还可鼓励学生自主创业，或者考取硕士博士研究生乃至出国深造等，这些途径都能拓宽学生的发展方向，从而提高就业水平。
(三)加强教育见习，提升教学水平
高师院校在开展课程的过程中，将教学理论融人教学情境，更能凸现师范学生的优势。师范院校应从学生入学起就开始临床教学，组织学生有规律地在中小学课堂上实地学习，进行有针对性的学习。从中小学优秀教师的身上学习到理论知识和实践能力。利用多种途径针对性地训练学生，不断提升学生的教学水平。通常来说，师范生的教育实习期30到45天，但是在如此短的时间内很难取得上佳的成效，适当的将这个时间延长，也不失为提高实习效果的的一个办法。事实证明，师范生完成一学期或以上的教育实习后， 教学水平将会得到很大的提升。
(四)改变就业心态
影响大学生求职的因素有很多，但最主要的还是他们的整体素质。所以，就业压力大不应成为大学生找工作难的借口，提高自身素质与综合能力才是找到好工作的最好保证。首先，高师院校英语专业的毕业生，英语水平以及使用英语的熟练程度无疑是最基本也是最重要的，所以学生在校期间，一定要努力学习，掌握好本专业知识，全面锻炼自己听、说、读、写、译的能力。只有能够极其熟练地运用英语，英语专业的学生才有能力与其他专业学生竞争，以此弥补自身在其他能力方面的不足。其次，外语是一种语言，只是用来表达和交流的一种手段，如果只掌握这门语言而缺乏其他的专业知识，是很难在竞争激烈的社会中获取优势的。因此，英语专业学生在学习本专业课程的同时也应注重其他专业技能的学习，比如金融、管理、财会、旅游、法律等，努力成为满足社会需要的复合型人才。英语专业学生也可以参加一些专业技能的培训和资格考试，比如报名注册会计师考试、司法考试等，以此提升自己并增加自己就业的筹码。同时，学习掌握多国语言，能够轻松驾驭导游、翻译等职业。这些方法都卓有成效地拓宽了英语专业学生的就业面。
三、结语
新形势条件下，英语教育专业学生面临的机遇与挑战并存，作为英语教育专业学生应把握机遇、迎接挑战，努力掌握好所学的专业知识，培养自己的教师职业技能。英语教育就业形势的艰巨不容忽视，应当引起学校以及学生本人的重视，学校与学生应当勇于挑战，勇于创新，携手走出一个美好的未来。
作者：周敏娴 来源：商
学前教育专业就业前景范文2
1 新教育改革背景下职业中专学校体育教学的发展状况
素质教育背景下要求学校在开展教育教学活动时，不能只是将关注的目光放在基础知识及教材知识教导上，应注重学生身心综合发展，充分体现出健康第一的重要指导思想。但是，当前职业中专学校并没有对体育教学有一个正确的认识，只是注重形式的体现，导致一系列问题存在，因此，我们必须要找出症结所在。
（1）存在严重的重技术轻理论的现象。很多学校为了能够带动学生学习体育课程的兴趣，所以将教学的重点放在了技术传授上，并没有重视理论知识的学习，导致理论知识被逐渐忽视；（2）体育教学基础设施欠缺。体育教学中肯定会运用到各种基础设施，但是目前很多学校欠缺导致在一定程度上影响了中专体育教学质量。由于我国中专学校对体育教学的不重视，所以在资金投入相对缺乏，使得体育教学设施不够完善，成为学生体质下降的重要因素之一。（3）师资队伍建设有待提高。教师的水平与素质对学生的学习成绩、教师的教学效果，乃至整个体育教学的开展都起到了重要作用。因此，中专学校应将提高教师水平作为重要任务，对体育教学给予足够重视，建设一支高素质水平的师资队伍，提高体育教学效果，促进学生体质逐渐上升。（4）教学检查与评价缺乏科学性。当前中专学校在体育教学检查与评价上缺乏科学性，大多数中专学校的体育课考核还是以考技术，测达标为主。这种不合理的教学评价不利于学生体育实践能力的培养，这种教学评价方式方法与“健康第一”的指导思想严重不符。（5）中专学生自身素质问题。中专学生普遍文化基础较差，对学习缺乏兴趣，对学习目标不够明确。再者，中专生生活方式不够合理，不良嗜好相对较多，逆反心理比较强。由于大多数学生进入中专时年龄较小，在一定程度上缺乏吃苦耐劳的精神。大部分学生是来自偏远农村，农村教育发展相对落后，对体育课的重视程度不够，难免导致许多学生存在“无病即健康”的错误思想。
2 职业中专学校体育改革的思路论述
2.1 明确自身的独到之处
与其他普通性质的中学相比较，职业中专还是有一定的差异所在。在普通中学教学过程中还是将重点放在基础知识学习上，而职业中专则是更多的对学生专业技能的培训，重点针对应用型人才进行培养。大部分的中专学生从学校毕业后就会进入到社会结业，不会再接受更深层次的教育。因此，当前中专学校应该培养学生终身学习意识，不断提高自身素质。中专学校应该结合当前体育教学问题为本校学生今后的发展奠定良好基础，建立适合中专学校特点的教学体系。
2.2 注重对理论知识的教育力度
学习并不是一朝一夕就能够完成，其属于系统性很强的任务类型，而想要通过学习取得理想的效果，那么不能只依靠实践教学实现。所以，体育教学中教师在注重学生技能培训的同时，应加强对理论知识的教育力度，将理论知识与实践教学有机结合，否则，根本无法取得预期的学习效果。据此，中专学校应该及时转变观念，将理论课程教学放在重要位置，将其全面贯彻到技术教学过程中，让学生在趣味中学习理论知识。
2.3 培养学生终身体育意识
并不是离开了校园以后就意味着学习终止，所谓“活到老学到老”，在实际体育教学中教师应注重对学生终身体育意识的培养，让学生毕业后也可以将学到的知识灵活的运用到体育锻炼中。可是由于目前很多职业中专学校忽略了体育课程的重要性，导致学生接受不到正规系统的体育训练。然而，在快速的社会发展局势下，学生面临着更高的要求，他们不仅要具备专业技术，还应该拥有一个强壮的体魄来面对竞争激烈的社会。
2.4 加大对体育教学的投入力度，创建高素质教师团队
上文中提到影响中专学校体育教学质量持续低下的主要原因之一是对其投资力度不足，导致基础设施欠缺造成的。所以，新的教育改革背景下要加大对体育教学资金的投入力度，不断完善体育基础设施，优化教学环境。同时重视对教师的职业培训，改善教师待遇，提高教师教学的积极性，提高教师素质，促进中专学校体育教学发展。
3 改善职业中专学校体育教学改革的有效途径
3.1 政府加大对其管理力度
职业中专教育活动的开展离不开政府部门的支持与管理，这就需要政府部门正确认识职业学院体育教学的重要性，对其展开正确的引导。同时还可以不定期的针对职业中专体育教学开展各种运动比赛活动，组织体育学术交流活动等，同时采用鼓励机制，每年在中专学校中评选一位优秀教育工作者，以此充分激发体育教师的工作激情。政府必须加大管理力度，培养出适应时展需求的专业技术人才。
3.2 采取快乐教学法开展教学活动
实际上，职业中专的学生平均年龄都不大，在思维发展上还不够成熟，所以具有很大的可塑性。教师应根据学生这一特点在体育教学时采取快乐教学法，以此激?l学生参与体育学习的积极性，提升学生学习体育的兴趣，让学生在快乐的氛围中开展学习，有利于培养学生的坚强意志和良好习惯。
3.3 加大对体育教学方法的优化改革
教育教学活动应随着社会的发展做出相应的改革，这样才能适应时展的需求，培养出更多优秀的实用型人才。所以，新课程改革背景下职业中专学校要彻底转变教学观念，将学生的健康发展放在重要位置，让学生在理论知识学习中形成坚强的毅力，?@得健康的身体，当然，在这个过程中，教师必须以身作则，用自身行为去影响学生，将中专教育特点与体育专业知识结合起来，帮助学生树立终身体育思想，促进学生身体健康发展。
3.4 结合实际制定合理的教学计划
职业中专学校在实际进行体育教学过程中，应突破原有的时间与空间限制，将多样化的内容结合起来实施教学活动，如：家庭体育、娱乐体育及部分竞技体育等，这样不但可以让学生了解一定的健康知识，同时还可以掌握强身健体的基本方法，对学生养成良好的体育锻炼习惯非常有益，极大的增强了学生终身体育的意识。
学前教育专业就业前景范文3
【关键词】虚拟环境技术、研究生英语教学
【中图分类号】H319.3
基金项目：本文系辽宁省高等教育学会2015年度高校外语教学改革专项课题“基于虚拟环境的大学英语任务教学法研究”（WYYB150149）的阶段性研究成果
一、 引言
随着近年来，高校研究生的招生人数不断扩大，非英语专业研究生（本文中提到的“研究生”均指非英Z专业研究生）的英语课程和英语教学环节引起了一些高校相关部门和众多一线英语教师的重视和关注。
2013年，针对研究生培养存在的问题，国家教育部、国家发展改革委员会，国家财政部联合颁发了《关于深化研究生教育改革的意见》，其中明确指出“支持研究生更多参与学术交流和国际合作，营造国际化培养环境”。该《意见》对研究生的英语能力，尤其是英语的听说能力提出了较高的要求。
目前，一些高校也积极采取措施，推动研究生英语课程改革，例如增加英语学时、开设各类英语选修课、或针对不同专业的研究生增设专业英语课程等等。这些改革的举措也确实能在一定程度上提高研究生英语教学效果，提升学生的英语水平。但是除了以上所提到的课程改革，研究生英语在教学媒介上也应当有所创新和突破。
二、 虚拟环境技术的特点
随着计算机和网络技术的迅速发展，高等院校一些学科的教学已经逐渐实现了信息化。计算机与网络技术也为英语学习提供了多样的学习方法和丰富多彩的学习资源。一些公司所研发的网上英语学习平台和网上考试系统也被很多高校广泛使用。
而近年来，有许多的教育研究者主张将虚拟环境技术引入英语课堂教学。虚拟环境技术（Virtual Environment）是使人置身于一个通过由电脑表现出的三维空间的一个虚拟环境；在此环境中人们可以移动，从不同的角度去观看，去触及，撰取，以及重新组合。虚拟环境具有沉浸性（Immersion）、交互性（Interactivity）和想象性（Imagination）三个具体特性。[1]
本世纪初，各国专家纷纷开始研究虚拟环境技术在外语教学领域的应用，也开发出一些基于虚拟环境的语言学习系统。其中被我国教育者们所熟悉的是大型网络虚拟社区“第二人生”（Second Life， 简称SL）。SL是美国林登实验室（Linden Lab）所研发的大型三维虚拟网络社区，用户可以通过在官网上下载客户端程序登陆SL。在该系统中，用户被称为“居民”，可以进行生活、学习、工作、娱乐等各种体验生活。
三、 在研究生英语教学中引入虚拟环境技术的优势分析
目前，在SL官网上注册的用户已经达到3600万人，这些用户遍布世界各地，在SL虚拟世界通过参加各种活动来学习英语。如果在研究生的英语教学中引入SL会有很多优势。
1. 解决了学生练习英语听说的环境问题。我国研究生英语的教学大多还是采用传统的授课方式，课堂上教师占主导地位，师生间缺乏真正的互动。不可否认，环境是制约学生进行英语听说练习的一个主要因素。在英语课堂上，很难激发学生交流的兴趣，学生更希望在真实的环境中同外国人进行英语交流。虽然有些高校聘请了外教为研究生授课，但是课堂时间十分有限，平均到每个学生的交流时间往往很少。而在SL的虚拟环境为学生提供了一个天然的自然情境，以英语为母语的用户占了绝大部分，所以学生可以找到交流的对象，从而达到学习的目的。
2. 可以有效缓解学生的焦虑。中国的学生往往非常内敛，很少有学生能够做到在课堂上大胆、自信的用英语交流，大部分的学生存在胆怯、害羞的心理。而在SL上，交谈者很有可能彼此互不相识，说错了也不会有什么严重的后果，所以学生可以畅所欲言的发表自己的见解和看法，主动交流，以达到提高英语能力的目的。
3. 研究生有较强的自律能力，可以更好的使用SL虚拟环境。与本科生相比，研究生有较强的学习意识和自律能力。他们可以针对自己在英语方面的欠缺对自己的英语学习进行很好的规划，或者按照老师的要求独自或和他人合作完成某项任务。所以研究生能够充分的利用SL进行学习。
4. 不受课堂时间的限制。课堂教学质量再好，课堂时间毕竟是有限的，所以要鼓励学生在课外进行自主学习。SL虚拟环境将学习从课堂之上延伸到课外，而且和本科上相比，研究生的课程安排比较松散，可自己支配的时间较多，如果能够充分利用课外时间，有计划的在SL上进行学习，效果会非常明显。
5. SL虚拟环境学习资源丰富，学生可以对学习内容进行自主选择。在SL中有大量的英语母语者在开展丰富多彩的活动，有各类资源可供学生进行语言学习，并且可以为学习者的交流提供相关情境。使得学习者可以与英语母语者在真实的、相关的情境中进行交流互动。研究生大都学习目的明确，可以选择与自己专业相关的场境进行练习。此外，SL环境可以提供众多的在线教学资源，如文档、图像、互动课程及模拟游戏等，学习者也可以选择使用。
四、 虚拟环境技术在研究生英语教学中的应用前景
通过以上的分析，可以看到，虚拟环境技术为研究生英语学习创造了丰富的语言环境，是对目前课堂英语教学的有益补充，为传统的英语教学带来了一场革命。国内大部分的研究生外语课仍然由中国老师讲授，学生缺少在真实的语言环境中的体验，起不到在现实社会中进行有效沟通和交流的作用。而在虚拟环境中，学生仿佛置身于各类场景之中，为将来在学习和工作中用英语交流打下了良好的基础。
虚拟环境让学习者有了真正的语言输出，学习由传统的被动接受变为主动探索，极大的提高了学生的学习效率。不论是参加SL语言学习活动还是与陌生人聊天，大部分都是由语音输入进行沟通，这给学生练习口语和听力提供了机会。虚拟环境也可以增强研究生的学习动机，提高学生的学习兴趣，培养独立思考、主动解决问题的能力。
五、 结语
综上所述，将虚拟环境技术作为教学手段引入研究生英语教学能够提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，增进自主学习能力，促进教学效果，切实提高研究生的英语能力和水平。
但是新技术的引入也为英语教师提出更高的要求。英语教师需要与时俱进，不断提高计算机网络的应用水平，设计出适合虚拟环境技术的教学模式和教学任务，以满足教学的需要。
参考文献
学前教育专业就业前景范文4
关键词：青海省；学前教育；专业认同度
学前教育是我国教育发展的重要内容，对幼儿的教育关乎祖国未来发展的方向。笔者在调查中发现，由于现阶段幼儿教师的教学任务重、社会待遇低等原因，高校学前教育专业的学生专业认同度不高，这一问题亟待解决。
一、学前教育专业认同的概念
学前教育专业认同是指由个体对学前教育专业的价值看法、所持态度和相应的情感体验、心理表征等所构成的一整套内部心理机制[1]。可以从三个维度来认识学前教育专业认同的内涵：一是对学前教育专业的认知与了解，这是学前教育专业认同产生的基础和前提；二是对该专业的情感态度和价值观，这是专业认同产生的必要条件；三是积极高效的专业学习行为，这是保障专业学习，进一步提高学前教育专业认同的重要条件。
二、现状调查与分析
本研究针对青海省三所本科高校学前教育专业2011级到2015级学生共发放问卷168份，回收有效问卷160份。其中，各年级分别发放问卷40份，回收率为95.24%，并进行了深入访谈。
（一）学生报考情况
调查显示，从大学四年级到大学一年级第一志愿报考学前教育专业的分别有9人、8人、11人、15人，分别占当年报考总人数的22.5%、20%、27.5%、37.5%。总体来看，第一志愿报考学前教育专业的学生较少，一、二年级第一志愿报考的人数有所增加，这与近年来国家出台的一系列推进学前教育发展的政策密切相关，就业前景在一定程度上影响到了学前教育专业的报考情况[2]。
（二）对专业的认知与了解情况
问卷中将学生对本专业的认知和了解程度从高到低分为“特别了解”“比较了解”“一般”“了解较少”和“不了解”五种程度，对应的分数为4~0分[3]。分别对学生报考前和目前对专业的认知与了解情况进行调查。调查显示，各年级学生报考前对本专业的认知和了解程度差异不大，且整体得分偏低，平均值仅有1.02分，说明报考前学生对本专业的选择存在一定的盲目性，对本专业并不了解。然而，目前学生对本专业的认知和了解程度平均值达到了2.97分，相对于报考前各年级得分均大大提高。由此可见，专业认同度与职业认知教育紧密相关，职业认识教育直接影响了学生对专业的认同度。
（三）选择学前教育专业的具体原因及目前对本专业的热爱程度
选择学前教育专业的原因反映了学生最初的专业选择取向，也是学生持久学习和专业认同程度的制约因素[4]。调查中，87名学生的第一志愿为学前教育专业。他们中选择“喜欢小孩，对本专业感兴趣”的占总人数的42.53%；选择“就业前景较好，未来有发展空间”的占总人数的32.18%。调查中将目前学生对学前教育专业的喜爱程度划分为“极其喜欢”“比较喜欢”“一般”“比较不喜欢”“极不喜欢”五个层次。目前，“极其喜欢”和“比较喜欢”的共占总人数的46.88%，选择“一般”的占23.12%，“比较不喜欢”和“极不喜欢”的共占总人数的30%。各年级学生对专业的喜爱程度也存在差异，三、四年级学生专业喜爱程度略高于一、二年级。约占25%的学生对本专业的喜欢程度是“一般”，表明他们对专业学习的态度仍未明确，未来发展规划模糊。“极其喜欢”和“比较喜欢”本专业的大多是自愿报考本专业的学生。
（四）专业学习与发展方面
专业的学习和发展，主要涉及被调查者是否具有具体的专业学习目标，是否制定了具体的学习计划和职业发展规划。调查显示，有33%的学生的专业学习目标与学习计划明确，有25%的学生目前尚未制定专业学习目标与学习计划，另外42%的学生根本没有这方面的概念。（五）学前教育本科生发展和就业方面调查显示，各年级选择“从事学前教育专业本身及相关工作”的学生人数均超过了半数，其他一部分学生则选择“加入公务员行列”或“继续深造成为中小学教师”。同时，51.25%的学生毕业后愿意从事幼教及相关工作，但选择到幼儿园工作的比例只有25%，而48.85%的学生即使有机会去幼儿园工作仍然持不愿意的态度，再一次揭示了专业认同偏低的现状。幼儿教师社会地位偏低，劳动强度较大，付出与回报不成正比是很多学生不愿意到幼儿园工作的外部因素。很多学生经过大学本科的学习对本专业有了深刻的认识，认为自己的专业素养和技能都达不到幼儿教师的标准，这是内部因素。愿意去幼儿园工作的学生多喜欢和孩子相处，性格活泼，希望将所学专业知识学以致用。同时，考虑到公立、私立幼儿园在工资待遇、稳定性、社会地位上的差异，学生对选择公立、私立幼儿园的态度也存在较大差异，在地域上大部分学生偏向于到经济发达、工资待遇较好的大城市从教。
三、结论与建议
（一）结论
第一，随着国家对学前教育的关注和重视，本专业相关职业的社会地位提高，专业前景和工资待遇也逐渐可观，这直接影响到志愿填报情况。第二，入学前学生对学前教育缺乏深入的认知和了解，因而存在一定的盲目性。但大学的专业教育有助于增加学生对本专业的了解，加深专业情感。第三，兴趣是学习的动力，最初的兴趣影响到专业选择，而专业学习能否激发被迫选择本专业学生后期学习的兴趣是影响整体专业认同的重要因素。第四，在专业学习与发展方面，未来的专业发展缺乏规划是影响专业认同的重要原因。第五，对于未来的发展和就业方向，出现两个极端，过于乐观和过于消极，存在将本专业相关工作作为暂时性的过渡的现象，原因有个人的也有社会的。
（二）建议
1.政府相关部门要出台和完善相关法律法规。政府相关部门应尽快为学前教育的发展提供有力的法律保障和物质支持，并进行层层监督，确保国家的各项政策落到实处，进而提高学前教育相关职业的职业吸引力[5]。
2.学校要注重培养学生的专业学习兴趣。学校要通过多种方式让学生认识到学前教育工作的专业性和价值，在专业学习中渗透专业认同的理念，培养学生的学习兴趣，提升学生对专业的热爱程度，引导学生制定长远的职业规划。
3.教师要合理引导。教师要为学生开设职业选择和就业方向的指导性课程，并引导学生关注本行业的就业前景和国内外的发展趋势，不断提高自身的专业化水平。
4.相关部门要加大宣传力度。相关部门通过各种宣传活动改变人们的传统观念，提升社会对该专业的认同，打破传统的性别角色定位观，吸引男性教师加入到学前教育行列，为学前教育事业注入新活力。
5.高校发挥地处民族地区的优势。加强本地特色技能的联系，如藏舞、蒙古舞等特色舞种、民族文化课程开发的学习，针对少数民族学生加强藏汉双语、蒙汉双语等双语教学的技能培训，发挥特色优势来增强竞争力、提高就业率，进一步提升学生的专业认同。同时，高校要尽可能多地为学生提供去幼儿园实习的机会，通过实际操作和亲身体验提高学生的专业认同。
四、结语
入学前学生对学前教育缺乏深入的认知和了解，学生对专业认同度不高，缺乏明确的专业学习目标，且对于未来发展和就业过于乐观和过于消极。因此，政府相关部门应出台和完善相关法律法规，学校要重点激发学生的兴趣，相关部门要加大宣传力度，促进我国学前教育事业的良好发展。
作者:高静 单位:西南大学大学教育学部
参考文献:
[1]梁万生.学前教育专业男性本科生专业认同研究[D].金华:浙江师范大学,2012.
[2]李小伟.关于非学前幼儿教师职业认同的研究[D].上海:华东师范大学,2010.
[3]钟娟.青海民族地区学前一年纳入义务教育体制研究[D].西宁:青海师范大学,2011.
学前教育专业就业前景范文5
关键词：学风建设；学前教育；路径
在笔者看来，“课前唯一的准备就是手机满格电”、“上课不听，考前一背，及格分飘过”，众多学风问题之所以多发，很大程度上源于大学生对本专业认可程度不高。因此，建设优良学风除了进行课堂教学约束之外，还应创设良好的专业学习氛围。本研究以滨州学院90名学前教育本科学生为研究对象，以提高专业认识、提升专业热情为核心，开展学前教育本科专业的学风建设之路。
一、做好职业生涯规划，多方面普及专业认知
普及专业认知就是带领大学生充分认识“我的专业是什么”这一问题。在大学一年级，我的主要任务就是带领学生认识“我的专业是什么”，分为三步走：“我未来做什么”、“我需具备哪些素养”、“我的发展之路”。1.第一步——我未来做什么。这个问题其实是帮助学生认识自身专业的就业前景。以学前教育专业为例。2015年底，我国全面开放二胎政策，自此，适龄青年便走上了备孕、生育的道路。对于2014级的本科生来说，2017年毕业之时，正是学前教育蓬勃发展之时，正是各幼儿园急需人才之时，正是幼儿园遍及每个社区之时；另外，从教育部近年制定的一系列教育政策来看，学前教育纳入义务教育阶段将是大势所趋，这就意味着适龄儿童的入园率将达到100%，公办园加速发展的同时，民办园会同时受益。除此之外，学前期的启蒙教育愈来愈受到家长的关注，各类早教机构如雨后春笋，以强有力的势头入驻教育市场，据统计，幼儿教育培训机构的就业率高达95%以上。[1]通过多次开展“我未来做什么”行业发展专题报告，90名研究对象中，99.8%的同学认为“我的专业很受欢迎”；98.4%的同学认为“我未来的就业前景很乐观”。2.第二步——我需具备哪些素养这里的“素养”包含幼儿园教师所需的知识与技能。帮助大学生清晰梳理本专业在走入社会之前需积累哪些知识与技能，是克服学习迷茫，确立目标的基础。对于学前教育专业来说，自大一下学期，笔者便为同学们提供了“幼儿教师素养表”，表内包含学前教育专业的基本理论和基本技能的要求，其中基本理论指学前教育学心理学等专业必备的基本理论知识;技能指幼儿教师必备的讲、弹、跳、画、字、工六项基本技能[2]。另外，表中除了罗列学生在校期间应着重学习的知识与技能之外，还注明了每项知识、技能的重点学习阶段。3.第三步——我的发展之路学前教育专业有几大特点：女生所占比例很大、专业学习中知识与技能同等重要、未来从事教师行业者居多、社会重视程度逐渐提高。综合分析90名研究对象的特点及学前教育的专业特征，笔者建议同学们选择在编教师或考研两条道路。当然，选择考编还是考研，需要结合每位同学的自身情况。同学们进入大学三年级之后，只有明确了毕业方向，才能踏实前行。2014级跨学前(专升本)于2016年7月毕业，45名同学中21名成功考取教师编，6名同学考取学前教育专业研究生。
二、深入了解教育对象，实践与理论充分结合，培养专业热情
1.在课余时间搭建“师幼互动”活动平台所谓“知己知彼，百战百胜”，提前熟悉3-6岁幼儿，了解该阶段学生的年龄特点、心理特点、认知特点等，在能在师往中游刃有余。所以，建设学前教育专业的优良学风，必不可少的一步，就是在师往中，深入了解教育对象。结合学前教育的专业特征，在我院各类大型活动中，邀请学前儿童的参与，随时随地搭建“师幼互动”的平台。例如，运动会前，各系院的专业展示中，我院邀请30名幼儿，与30名学前教育大学生一起进行舞蹈表演《左手右手》；毕业晚会的12个节目中，4个节目融入了“师幼互动”的元素，由学前儿童与学前教育专业大学生共同参与设计、剪裁、漂染、展示服装、师幼共同表演儿童剧、儿童舞蹈。在长时间的排练过程中，学前教育专业的大学生深入理解3-6岁幼儿的心理特点、认知特点，并能够处理“师往”过程中的突发事件。2.在课余活动中融入专业技能训练元素我院根据学前教育专业的技能要求，开设“巧手益师”手工课堂、“小蜜蜂”绘本故事讲堂、“学为人师”教师素养提升工程，并结合“三每训练”——每周开展丰富多样的专业技能训练、每月进行专业考核、每学期进行专业技能展示，以提高学生专业技能，增强专业本领。3.让幼儿园成为学前教育专业学生成长的“教学场”[3]将幼儿园变成学前教育专业成长的“教学场”有两大意义。第一，提升教师专业情意；第二，拓展学前教育专业实践性知识。教师的专业情意是教师专业行为的心理倾向，是教师专业发展中非常重要的方面。我们应改变单一的“教学场”，让学生尽早走进未来的工作现场去亲身感受和发现是切实可行的教学方法、让教师在师生互动中感受学生的纯真与可爱，感受来自学生对自己的爱戴，这常常能改变一名教师对其职业的态度，提升专业情意。在幼儿园这个“教学场”，学生通过对具体的教学情景和教学事件的关注和反思，逐渐总结经验，进而将事件的特殊性转化为规律的一般性。这是实践知识形成的必然环节。因此，让学生进幼儿园必须从当前的“偶然行为”转变为“必然行动”，才能使学生有机会去尝试与幼儿相处，从而认识到自己的不足，并在理论与实践的反复体验中掌握实践性知识，以避免学生产生“学了这么多依然不知道怎么跟孩子相处”、“很恐惧去幼儿园”、“不知道孩子需要什么”等心理。
作者:刘鑫 单位:滨州学院
参考文献：
[1]赵南.新时代背景下对学前教育专业专科人才培养目标的构想[J].学前教育研究,2009.8:22.
学前教育专业就业前景范文6
高等职业院校美术教育专业对于培养目标的定位是：培养掌握美术教育的基本理论和基础知识，具有较强的美术绘画技能技法，能在中小学从事美术教学，组织课外活动和竞赛工作的中小学美术教师。虽然各院校在对培养目标的具体表述上略有差别，但基本内容大体一致。本专业的就业面向是：中小学、企事业、群众团体的美术教师或管理工作。从对培养目标的表述中，我们可以看到，这其实是2005年教育部印发的《全国普通高等学校美术学(教师教育)本科专业课程设置指导方案(试行)》中对美术学（教师教育）专业培养目标“本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握学校美术教育的基础理论、基础知识与基本技能，具有实践能力和创新精神，具备初步美术教育教学研究能力的合格的基础教育美术教师和社会美术教育工作者。”的简化版本，没有能够体现高等职业教育的特性。目前，我国开办美术教育专业的高校很多，有专门的美术学院和艺术学院，有部属师范大学、有省属师范大学和师范学院，还有高等职业院校（专科学校和职业学院等）。这么多层次和类型的学校，其办学层次、专业侧重、办学能力都不尽相同，各学校美术教育专业培养目标几乎相同肯定是不合适的,不同类型学校在培养目标的定位上应该根据自身特点而有所差别才对。高等职业院校美术教育专业如果不根据自身实际确定有差异的人才培养方向，盲目地向本科层次美术教育专业的培养目标靠拢，是不切合实际的，更是没有出路的。伴随着中等师范教育的取消，学前教育、初等教育的教育师资培养任务也主要由高等职业教育来承担，并培养了相当数量的优秀学前和初等教育的师资。从近几年麦可思研究院编制的就业蓝皮书中的高等学校毕业生就业状况来看，高等学校的美术学（教师教育）本科专业的就业前景并不被看好，在就业前景最不被看好的红牌专业中列第9位。在报告中也同时指出，高职高专专业中的学前教育类和中小学教育类专业就业满意度较高，就业后行业转换率较低，就业前景被普遍看好。我们认为，在今后的一段时期内，高等职业院校美术教育专业应紧紧把握培养“下得去、留得住、用得上”的技能应用型人才这一方向，把培养目标的定位调整为培养学前教育和初等教育美术教师以及社会美术活动人才。
2 关于人才质量观念的更新
高等职业院校美术教育专业要走有差异化发展的道路，就需要更新质量观念，根据培养目标和高等职业教育的特点来树立恰当的人才质量观。高等教育在21世纪初经历了大的发展，但这种发展更多的是体现在数量和规模上，并没有从更深的层次上改变教育的体制和模式。高等职业教育虽然越来越多地被熟知和接受，但在整个高等教育体系中还属于边缘的范畴，学生选择进入高等职业院校学习更多的是一种无奈而不是情愿。高等职业院校美术教育专业的绝大多数学生并不是真正喜欢美术和有从事美术教育这一职业，更多的原因是文化课程成绩低而不得已选择了美术专业，从某种意义上来说，高职高专的艺术类专业（美术教育专业、艺术设计类专业等）成为一些低分考生的“收容站”。我们的高等教育多年来一直是实施立足于学科本位进行人才培养的模式，生怕学不足；近年来普通高等教育教育本位、素质本位的口号也越来越响亮，生怕学不宽；这都直接影响到了高等职业教育的人才质量观念。高等职业教育培养高素质技能型专门人才，培养的人才应具有高度职业适应性，这就需要在职业技能的培养上下足功夫，高等职业教育更要考虑的应该是学不学的专的问题。文化课成绩偏低、美术技能基础弱，是当前高等职业院校美术教育专业学生的普遍状况。这种情况造成在传统的美术教育教学模式下组织教学难度大，教学质量难保障。我们也看到，文化课程偏低的学生普遍的表现出对技术技能类项目的一种爱好，对技术操作性较强的实践课程的热情超过对理论知识学习的兴趣，换个说法：这些学生“爱玩”。根据高等职业院校美术教育专业学生的整体特征，依据学前教育和初等教育对美术教师的基本素质要求，从实际出发，树立科学的人才培养质量观。
3 关于课程设置的改革
