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幼儿园管理范文1
第一条为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。
第二条本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿，对其进行保育和教育的幼儿园。
第三条幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。
第四条地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼儿园的发展规划。
幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。
乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局方案。
第五条地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。
第六条幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。
国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作；地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。
第二章举办幼儿园的基本条件和审批程序
第七条举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。
第八条举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施。幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。
第九条举办幼儿园应当具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员：
（一）幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。
（二）医师应当具有医学院校毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。
（三）保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。（四）保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。
慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。
第十条举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。
第十一条国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。
第十二条城市幼儿园的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。
农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。
第三章幼儿园的保育和教育工作
第十三条幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。
幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。
第十四条幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。
第十五条幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本民族通用的语言。
第十六条幼儿园应当以游戏为基本活动形式。
幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。
第十七条严禁体罚和变相体罚幼儿。
第十八条幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。
第十九条幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。
第二十条幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门。
第二十一条幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。
第四章幼儿园的行政事务
第二十二条各级教育行政部门应当负责监督、评估和指导幼儿园的保育、教育工作，组织培训幼儿园的师资，审定、考核幼儿园教师的资格，并协助卫生行政部门检查和指导幼儿园的卫生保健工作，会同建设行政部门制定幼儿园园舍、设施的标准。
第二十三条幼儿园园长负责幼儿园的工作。
幼儿园园长由举办幼儿园的单位或个人聘任，并向幼儿园的登记注册机关备案。
幼儿园的教师、医师、保健员、保育员和其他工作人员，由幼儿园园长聘任，也可由举办幼儿园的单位或个人聘任。
第二十四条幼儿园可以依据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。
幼儿园应当加强财务管理，合理使用各项经费，任何单位和个人不得克扣、挪用幼儿园经费。
第二十五条任何单位和个人，不得侵占和破坏幼儿园园舍和设施，不得在幼儿园周围设置有危险、有污染或影响幼儿园采光的建筑和设施，不得干扰幼儿园正常的工作秩序。
第五章奖励与处罚
第二十六条凡具备下列条件之一的单位或者个人，由教育行政部门和有关部门予以奖励：
（一）改善幼儿园的办园条件成绩显著的：
（二）保育、教育工作成绩显著的；
（三）幼儿园管理工作成绩显著的。
第二十七条违反本条例，具有下列情形之一的幼儿园，由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚：
（一）未经登记注册，擅自招收幼儿的；
（二）园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准，妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的；
（三）教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的。
第二十八条违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个人，由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分：
（一）体罚或变相体罚幼儿的；
（二）使用有毒、有害物质制作教具、玩具的；
（三）克扣、挪用幼儿园经费的；
（四）侵占、破坏幼儿园园舍、设备的；
（五）干扰幼儿园正常工作秩序的；
（六）在幼儿园周围设置有危险、有污染或者影响幼儿园采光的建设和设施的。
前款所列情形，情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。
第二十九条当事人对行政处罚不服的，可以在接到处罚通知之日起十五日内，向作出处罚决定的机关的上一级机关申请复议，对复议决定不服的，可在接到复议决定之日起十五日内，向人民法院提讼。当事人逾期不申请复议或者不向人民法院提讼又不履行处罚决定的，由作出处罚决定的机关申请人民法院强制执行。
第六章附则
第三十条省、自治区、直辖市人民政府可根据本条例制定实施办法。
幼儿园管理范文2
关键词：幼儿园；管理；角色；建议
中图分类号：G617文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0268-01
现阶段，我们常常会听到有关幼儿园难以管理的议论，诸如教师如何不主动，如何不听话，如何拖沓，素质如何低下等等。事实上，如果一个幼儿园出现效率低下，精神状态不佳等现象，多数情况下原因应该不是出在教师身上。作为管理者，要切实保障幼儿园有关规章制度的有效进行！这就需要领导者严于律己，做好表率作用！在这里，我想就幼儿园的管理提出我一些不成熟的体会和建议。
1.园长要做好领导者的角色
1.1把握方向，综观全局。
1.1.1园长要有正确的办园思想，把握好幼儿园的发展方向。这就需要园长精通有关幼教工作的行政法规和规章，以党和国家的教育方针为指导思想办好幼儿园。幼儿园发展的主流应放在保教并重，全面提高幼儿素质方面，牢牢把握正确的办园方向。千万不能只图眼前利益，不顾幼儿的发展需求，一味追求开办各种兴趣班收取费用。
1.1.2园长要综观全局，建立完善各种规章制度，使制度具有可行性。在教职工中开展强化制度教育，使其都能树立起遵守制度的观念，在全园形成靠制度管人，按制度办事，用制度规范行为的有效机制。园长做事要提纲挈领，不要整日埋头在日常工作的琐事中，要善于抓大事，抓方向性的事。善于发挥集体的智慧和力量，科学制定园本各种工作计划，对计划的实施过程加强检查、督促，发现问题后及时处理，要善于总结经验、教训，将有效的管理方式逐步地规范化，从而不断提高园长的管理水平。
1.2树立威信，增强园本凝聚力。园长开展管理工作最宝贵的东西是威信，如果园长一旦有了威信，她所发出的信息就能得到大多数人的响应，做出的决定就能得到大多数人的支持。如果园长一旦有了威信，园内的人际关系就会很融洽，即使产生了矛盾，出现分歧后也能够得到及时有效的解决。相反，园长是否有威信不只是个人的荣辱问题，而且决定工作的成败。事实上，园长威信的高低与管理是成正比的。然而，园长的威信是经过自身的艰苦努力树立起来的。这就要求园长有过硬的专业能力，多谋善断的决策能力，领导者的气魄，坦荡的襟怀。在执行决定过程中以身作则，作出表率。让大家承认你是领导，又能尊重和服从你的领导，这也是园本凝聚力的坚实基础。
1.3开拓创新与教师共同进步。决策贵在于创新，所以创新是园长必备的精神和能力。教育是面向未来的事业，尤其是幼儿教育。只有创新，教育事业才能在改革中前进，而幼儿园"幼儿全面和谐发展"则是幼儿教育创新的出发点和归宿，就凭这一点，园长在决策中就要目光敏锐，思路开阔，即不因循守旧，也不凭主观意愿盲目的冲动；应以园本教研依托，在实践中不断探索创新。此外园长还应善于收获新信息，接受新事物，吸取新经验，为提高自己的创新能力积累知识，奠定基础。同时要结合本园实际，组织和指导教师开展多种形式的园本教研活动，促进教师在不断的实践、探索、提高中获得进步和发展。
2.园长要做好朋友的角色
2.1情感因素在园本管理中的作用。情感是处理好人际关系的纽带，园长与教职工之间除了工作关系以外，还有个人感情方面的关系，应该用积极的情感加强联系，做知心朋友，使双方产生感情效应，达到融洽的情感交流状态，获得行动上的一致。在实际的工作当中，园长首先应该要了解教职工在精神上的需要，如：上级的信任，受到人们尊重的程度等等。幼儿园就象是一个小的社会，在这个社会里，每天都发生着许许多多的事情，在实际的工作当中，园长应该要了解教职工社交上的需要，如参加社交活动的机会，获得的友谊，上下级之间的交往等等。出来工作，肯定是与自己的薪资待遇离不开的，那么在实际的工作当中，园长还应当要了解教职工物质方面的需要，如改善衣食住行的条件，园所坏境的条件，福利待遇等等。以上是情感因素在管理当中的作用，园长可在交往中对她们的需要做到心中有数，并及时的向有关部门及领导反映，尽可能的创造条件给予满足。为自己在园本管理过程当中建立良好的人际关系，从而促进园长与教职工之间的相互合作，协调共事，团结奋进，荣辱与共。
2.2非权力影响在园本管理中的作用。非权力影响不是通过权力、权威、强制等手段去影响另一方，而是一种思想上和本质上的影响。通俗一点：就是通过园长崇高的道德，内在的实力，以及聪明的才智等非权力因素来与教职工们融入一体，达到领导工作者的目的。非权力影响包括以下三个因素：（1）园长热爱事业，清政廉洁，正直诚实，平易近人的品质因素。（2）园长的真才实学以及周密的思考能力，正确的判断能力，勇敢的开拓能力，均衡协调能力的才能因素。（3）园长开朗的个性和积极向上的情感因素。榜样的力量是无穷的，如果园长能够在这三个方面做得很好的话，相信在工作中所起到的潜移默化的作用是用任何行政手段和物质力量都不能代替的。
3.完善制度，规范管理，促进幼儿园和谐发展
我园坚持以一流的管理引导人，不断完善管理机制，提高管理效率。事实也充分证明，我们的工作是卓有成效的。近年来，我园通过继续实施全园岗位组聘制，大胆尝试分配制度改革，建立考核奖惩机制，工资报酬适当拉开差距，达到奖优罚劣，奖勤罚懒的真正目的。我们通过加强对常规工作的检查力度，使幼儿园的各项规章制度和幼儿园内部体制改革能够真正贯彻与落实，使幼儿园逐步走向规范化、科学化、制度化，特别是加强了对日常工作考核和年终工作考核工作方案的研讨，在耐心征求全体教职员工意见的基础上，对年度目标奖惩考核方案、教学专项奖等进行了适度调整，并且由教职工大会通过，落实实施，充分显示了幼儿园管理的公开化与人性化。为了加强幼儿园的各项管理工作，我园本学期进行了工资制度改革，在基本工资基础上特设了幼儿出勤考核奖，几经修改，出台了合理可行的考核方案，将教师工作情况进行量化考核。极大地调动了教职工工作的积极性，有力地促进了保教工作质量的提高。为了稳定一支优秀的幼儿教师队伍，还与聘用教师签订了《聘用合同书》，办理了医疗保险、养老保险、生育保险、工伤保险、失业保险等，解决了他们的后顾之忧。建立和健全各级管理网络，严格实施责任倒置责任制。我园进行园部――教研组――班组的管理层次，科学的管理网络达到了条线分块，层次管理的局面。这些规章制度符合我园实际情况，规范了教职工的工作行为，提高了保教工作质量，为促进幼儿园和谐发展奠定了坚实的基础。
4.结论
综上所述，在幼儿园的教育管理中，园长占据着举足轻重的作用。这就需要园长掌握好自己角色的转换，不断提高自己的专业知识和管理水平。用自己的聪明和智慧，辛勤和汗水来营造幼儿园的和谐氛围，让教职工在和谐的氛围中工作，学习和生活，共同促进幼儿园的提高！
参考文献：
[1]袁小平. 社会责任-幼儿园经营与管理必须担当之重[J].学前教育研究，2006，（09）
幼儿园管理范文3
1.中美家园合作教育的不同
很长时间以来， 美国的许多幼儿园都成立了家长委员会一类的组织， 负责代表广大家长和学生的利益与学校进行沟通，评估学校的教育教学质量， 商议解决教师、学校与家长、学生之间的矛盾， 同时也为学校的发展做一些力所能及的工作与贡献。为了协调教师和家长的关系， 增进二者的相互理解和支持。其宗旨为： 促进儿童和青年人在家庭、学校和社会中的福利和待遇， 提高家庭生活的水准， 关心、保护儿童和青年人争取法律保障， 使家庭和学校有更紧密的联系， 使家长和教师在学生教育上能更有效地合作。其持续开展的各项活动包括：为儿童和青年学生的生活、健康和安全争取更多、更广泛的福利。保证不同种族、不同性别、不同背景的每一个美国儿童和青年都能受到基本的和良好的教育， 并使其能有机会、有条件参加各种文化活动， 对公立学校的发展和争取教育经费给予支待，促进社区文化教育环境的改善， 向学生及家长进行防止和抵制吸毒、酗酒、抽烟、爱滋病和各种暴力等各类不良行为的宣传教育等等。在学校教育和家庭教育间构筑了一座坚实的桥梁。除了上述常设的、且有严密规章制度的组织而外， 日常的教育教学过程中注重教师与家长的联系。其主要形式为召开家长会； 在教学过程中设置开放日 ，请家长听课和参观； 教师家访；建立教师和家长的联系制度； 请家长参加开学、结业或毕业典礼等活动。在教师和家长之间， 双方主要沟通各自了解的学生情况， 包括学生的学习与生活习惯、身体状况、病史、心理状况、性格特点、、家长职业、家庭状况、民族特点、以及学生的兴趣和特长、书面和口头表达能力、责任感、是非判断能力、自控能力、组织能力、专业性向和潜在资质等， 学习成绩仅作为一般参考。为了减小教室和家庭的差异， 美国的许多学校， 特别是在教室的布局和安排上都很注重温馨、自然和富有生活气息。这不仅增强了学生的归属感， 也淡化了学生从接受学校教育到家庭教育的过渡， 便于教师和家长的教育能有机地结合起来。
中国父母如此关心子女，但相比西方来讲他们参与教育的程度都非常的低。尤其是和西方父母相比，他们通常没有参与学校管理和决策。相反，他们在学生的课余学习生活中投入非常之大。但是这不能说明中国父母参与不够积极，更准确的概括，中国的父母参与教育的侧重点和西方父母有很大的不同。东方文化认为人的可塑性很强，中国父母通常相信只要子女努力学习就可以取得好的成绩。所以中国的父母很早就开始规划子女的日常生活，使他们可以把更多的时间用在学习上。父母制定很高的标准而且投入大量的时间和金钱在子女教育上。另外，以考试为重点的教育制度也使得中国父母让子女参加各种补习课程。
2.中国幼儿园中家长参与的问题
中国的家长参与教育的特色可以被概括如下。第一，家长把教育学生的责任全权交给学校。第二，家长在学生校外生活中补充和巩固学校教学。第三，家长对学生校内受到的教育基本不干涉。这种家长参与的方式有利有弊，它的好处是：学生在校教育和家庭教育没有冲突，有利于学生在家庭和学校之间的过渡。但是，这种方式没有充分认识到家长积极参与的巨大潜力。家长和其他社区成员的不参与是一个我们长期以来忽视的丰富资源，我们应该尽量加以利用。尤其是中国的家长对教育的重视会使他们的参与更具建设性。家长也应该有权利监督和管理学校的教育工作。教育是全社会共同的事业，只有我们把全社会的资源结合起来支持教育，它才会达到最佳的职能。
3.重新认识家园合作
爱伯斯坦就指出， “家长与教师是相似而不是有区别的，他们有许多共同的目标和分享信息的需要。”为此， 我们必须针对家园合作中存在的问题采取相应的对策， 架起家庭与幼儿园合作的桥梁。
首先，家长应改变原有对幼儿园的认识，正确看待幼儿教育，充分发挥家长的作用。这就要求幼儿园不仅对于幼儿要进行教育，还要对家长进行培训。同时，每个家长都有自己在家庭教育上的优势及个人的经验、心得，我们再开展经验交流活动，将这些个体资源转化成其他家庭和幼儿园的共享资源，发挥其示范辐射作用。其次，根据幼儿园的需要，成立家委会成员以自荐的形式轮流参与幼儿安全、卫生督导工作；搭建家园合作的平台，为深入打开家园共育互动局面打下良好基础。这就使家长从一个旁观者变成了一个真正的参与者。同时我们要求教师必须先把教育活动的目标、内容、方法以及如何观察孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等，向家长讲明白，使家长在家长参观参与家园活动时，知道教师是怎么做的，为什么要这样做；指导家长在活动中正确观察评价孩子的活动情况和发现孩子的点滴进步；改变以往家长观看活动为家长参与活动。这样的开放日活动气氛融洽，不仅让家长了解到幼儿园的课改方向，而且为家长提供了相互交流的平台，形成家庭与学校的教育合力。最后，现代社会是信息社会，幼儿园的管理也应该融入新时代的特征。教师要充分利用现代化技术，不断完善家园沟通的渠道。在传统的家长会、家访、电话联系的基础上建立幼儿园网站、飞信，成立QQ群，教师开通博客、定期播放录像等，促进家园互动，实现教育问题共商、教育资源共享。
幼儿园管理范文4
关键词：幼儿园管理；管理艺术；自我管理；有效性
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-140-01
幼儿园的教育管理者，不仅担负着教育幼儿的职责，还担负着明确学校发展方向，带领幼儿教师推动幼儿园良性发展的重任。对于幼儿，在教育观念上，要坚持以幼儿发展为本，致力于培养幼儿全方位能力，给幼儿一个完整的幼儿阶段；对于学校教育与教师，在管理思想上，要坚持以教师发展为本，确立教师在幼儿园教学的主人翁精神，培养幼儿教师的主体意识。管理理念上要新，要适应社会发展，适应人们的需要；管理行为上要柔，要采用柔性管理的方法，要奖励鼓励为主，惩罚批评为辅，要引导幼儿教师与幼儿积极向上，要注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的、全新的、高效的管理模式，提高幼儿教育管理的有效性，努力改进教育教学工作，让有效的管理成为管理者的重要方法，成为推动幼儿园健康发展的有效手段。
一、讲究教育管理艺术，关心尊重幼儿教师
美国的著名心理学家马斯洛经过多年的研究，把人的需求划分为五个基本层次，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其中之四是尊重的需要，在人与人的交往中，都特别渴望得到别人的认可，得到别人的尊重，不仅是自尊，而且也期待得到别人的尊重。幼儿园教师与小学、初中、高中教师群体有些不同，几乎都是由女性，并且在这样一个特殊的群体中，年轻女老师占比特别高，都在三份之二以上。这样的一个教师群体，有一个突出的特点：她们是女生，所以感情细腻；她们是年轻人，所以争强好胜；她们是新时代的宠儿，所以自信自尊。孟子曾经说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在幼儿园的管理工作中，幼儿园管理者自我地认为是学校的领导，老是高高在上，这样就会把与教师的距离越拉越远，工作就无法很好地协调。作为幼儿园管理者，要把自己定位在与其他教职工平等的位置上，用真心换真情，真心诚意地去对待他们，尊重每一位教师，倾听他们的心声，了解他们的想法，帮助教师们解决工作上、生活中的问题。在生活上要关心她们，在工作上要鼓励他们。对于激励教师，方式方法可以有很多：可以是表扬，可以是奖励，可以是晋升等等，通过对教师的奖励，体现了他们的价值，增强了教师的教育成就感。相比之下，对教师精神上的关怀可能比物质上的奖励更有意义，更能调动幼儿园教师的积极性。她们在物质上可能没有得到奖励，但却在精神上得到满足，实现了自身的价值。俗语说得好：“要制度管人，也要以情管人，以制度管人，能让人遵守，以情管人，能让人奉献。”给予教师们关心，他们会感激你的关心，报之以真诚的情感，会以更好的教育教学来感激管理的关心，从而直接调动了她们教书育人的积极性。
二、强化自我管理意识，提升幼儿园教育质量
在幼儿园的管理中，要体现自我管理的教育理念，这一理念是与符合当今时代要求的，是顺应时展的。在发达国家，教育资源极为丰富，学生、家长是教育的消费者，就像购买商品可以选择超市一样，他们在哪儿接受教育也可以选择，他们可以选择他们认为合格的，教育理念先进，教育质量好的学校让幼儿接受教育，这是他们的权利。这在我们这一个发展中国家里，随着社会不断进步，经济不断发展，也会逐步实现这一目标的。因此，学校要保证拥有固定的学生资源和资金资源，就需要能够吸引学生和家长，让学生和家长选择自己，要达到这一目标，就必须向管理要效益，要质量，通过有效的管理，科学的管理促进幼儿的全面发展，促进幼儿园良性发展。为适应这一发展要求，作为幼儿园的管理者，就不能固步自封，自以为是，坐井观天，要走出去，接受新事物，接受新理念，转变传统的教育管理观念，培养自主办园、自主管理、自主发展的意识，特别是培养幼儿园管理其实也是自主经营的过程，也需要符合市场经济的发展规律，要明白优胜劣汰的道理，强化幼儿园内部管理，寻找问题，用问题倒逼改革，推动幼儿园在健康的轨道上迅速前进。
三、注重典型引领，带头示范，强化全体教师共同进步
《幼儿园教育指导纲要》中全新的教育思想理念，让幼儿教师有了更多的工作空间，与此同时，也给幼儿园管理者更高、更新的要求。幼儿教育管理者，要特别重视年轻教师的发展，要加大培养力度，既要重视培养学科带头人，也要重视培养全体幼儿教师，要把握好培养骨干教师和促进全体共同成长的关系，不能顾此失彼，要通过培养骨干和推动全体教师能力提升，全面提高幼儿园教师的整体素质，充分发挥全体教师在教育教学中的积极性和主动性，发挥全体教师的聪明才智。对年轻幼儿教师，要深入了解他们，找出他们的长处和需要改进的地方，扬长避短，创造条件，提升他们的教学水平和能力，形成各自独特的教育教学风格。经常性组织他们参加各级各类培训班，通过培训，拓宽其视野，发展其能力，提升其素质。
参考文献：
幼儿园管理范文5
第一条为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。
第二条本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿，对其进行保育和教育的幼儿园。
第三条幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。
第四条地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼儿园的发展规划。
幼儿园的设置应当与当地居民人口相适应。
乡、镇、市辖区和不设区的市的幼儿园的发展规划，应当包括幼儿园设置的布局方案。
第五条地方各级人民政府可以依据本条例举办幼儿园，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐资助园。
第六条幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。
国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作；地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。
第二章举办幼儿园的基本条件和审批程序
第七条举办幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼儿园。
第八条举办幼儿园必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施。幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。
第九条举办幼儿园应当具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员：
（一）幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。
（二）医师应当具有医学院校毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。
（三）保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。
（四）保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。
慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。
第十条举办幼儿园的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼儿园的园舍与设施的经费来源。
第十一条国家实行幼儿园登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼儿园。
第十二条城市幼儿园的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。
农村幼儿园的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。
第三章幼儿园的保育和教育工作
第十三条幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。
幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。
第十四条幼儿园的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。
第十五条幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本民族通用的语言。
第十六条幼儿园应当以游戏为基本活动形式。
幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。
第十七条严禁体罚和变相体罚幼儿。
第十八条幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。
第十九条幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。
第二十条幼儿园发生食物中毒、传染病流行时，举办幼儿园的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门。
第二十一条幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。
第四章幼儿园的行政事务
第二十二条各级教育行政部门应当负责监督、评估和指导幼儿园的保育、教育工作，组织培训幼儿园的师资，审定、考核幼儿园教师的资格，并协助卫生行政部门检查和指导幼儿园的卫生保健工作，会同建设行政部门制定幼儿园园舍、设施的标准。
第二十三条幼儿园园长负责幼儿园的工作。
幼儿园园长由举办幼儿园的单位或个人聘任，并向幼儿园的登记注册机关备案。
幼儿园的教师、医师、保健员、保育员和其他工作人员，由幼儿园园长聘任，也可由举办幼儿园的单位或个人聘任。
第二十四条幼儿园可以依据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。
幼儿园应当加强财务管理，合理使用各项经费，任何单位和个人不得克扣、挪用幼儿园经费。
第二十五条任何单位和个人，不得侵占和破坏幼儿园园舍和设施，不得在幼儿园周围设置有危险、有污染或影响幼儿园采光的建筑和设施，不得干扰幼儿园正常的工作秩序。
第五章奖励与处罚
第二十六条凡具备下列条件之一的单位或者个人，由教育行政部门和有关部门予以奖励：
（一）改善幼儿园的办园条件成绩显著的：
（二）保育、教育工作成绩显著的；
（三）幼儿园管理工作成绩显著的。
第二十七条违反本条例，具有下列情形之一的幼儿园，由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚：
（一）未经登记注册，擅自招收幼儿的；
（二）园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准，妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的；
（三）教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的。
第二十八条违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个人，由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分：
（一）体罚或变相体罚幼儿的；
（二）使用有毒、有害物质制作教具、玩具的；
（三）克扣、挪用幼儿园经费的；
（四）侵占、破坏幼儿园园舍、设备的；
（五）干扰幼儿园正常工作秩序的；
（六）在幼儿园周围设置有危险、有污染或者影响幼儿园采光的建设和设施的。
幼儿园管理范文6
但是对于幼儿园来说，如果想发展，就必须勇于接受新观念，勇于把先进的教育思想融于自己的教育实践。
一、教育观念要与教育行为相统一
教育观念是理性层面的东西，往往与实践有距离。但教育观念一旦植入教师的意识内，就会指导教师的行为，影响教师的教育教学工作。教育观念又是一个长期的过程，需要长期学习和实践。所以园长在管理过程中，必须做到坚持不懈。
教育观念如何从理性层面转化为操作层面，然后再转化为教师的行为，我认为应经历这么几个阶段。
第一是学习理解阶段。要求园长组织广大教师深入持久的进行学习，让新观念的光辉照亮每一位教师的思想。如新的《幼儿园教育指导纲要》中始终贯穿着“终身教育思想”，要求我们的教育工作必须着眼于孩子的可持续性发展，使现在的成长成为今后发展的基础和蒙发点。那么“终身教育思想”就是打开教师思想的那一束光，园长必须抓住这一重心，让教师充分理解终身教育思想的内涵、意义、作用。当教师真正理解了，才能接受；只有接受了，才能去思考。第二个阶段是将“终身教育思想”与每个教师的思想接轨，变成老师可以讲述的语言。在老师理解和接受的基础上，园长还应当组织广大教师开展不同层次不同形式的讨论，让每个人都发表自己的见解，然后写出学习心得或文章，通过这样的方式，达到转变观念的目的。第三个是将“终身教育思想”具体化，成为每个教师可操作的方法。在讨论的基础上，教师可以将以前的活动方案拿来与新思想进行比对，从而发现问题，产生思想冲突，在思想冲突中重新理顺自己的思路，重新设计活动方案，重新实践活动方案，逐渐形成新的观念和新的教育行为。
在进行深入学习理解的同时，园长还要在办园宗旨、制度建设、工作检查等方面全面渗透新观念，使新观念成为全园的指导思想。
二、为幼儿创设的物质环境要与精神环境相统一
物质环境是精神环境的折射镜，物质环境可以反映出一个幼儿园的精神面貌，更可以反应出幼儿园这个集体的工作氛围。但物质环境的形成是以精神环境为基础的，当精神环境发生了变化，其物质环境必定会跟随变化而变化。所以精神环境的变化是重要方面。园长要想使幼儿园的物质环境与精神环境相谐和相统一，就必须从抓人们的精神环境做起。如：新《纲要》中“以人为本思想”要求我们教育工作者必须充分考虑孩子发展的可能性和适宜性，尊重幼儿人格，为幼儿的主动发展提供丰富的机会与条件。围绕这一思想，教师的精神面貌就应当是积极的为幼儿创设适宜的环境，营造接纳、温馨的心理环境，以良好的姿态面对每一个幼儿，面对每一位家长，平等、尊重，适宜幼儿发展，适宜家长参与。当这些思想被教师接受，园长接下来的工作就是引导转化不适宜的可视环境。可组织大家针对自己的具体环境进行研讨，边研讨边改善，边评价边改善。园长还可以通过制度、通过工作检查和评价，督促教职工向着理想的方向努力。包括幼儿园大的环境，园长也要从精神上给它一个合理定位，集中大家的智慧，使之与幼儿园所倡导的精神境界相统一。
幼儿园物质环境与精神环境的统一，是一个整合幼儿园内部资源的过程，是现代教育的要求，也是形成幼儿园特色的要求。对于幼儿园健康发展，实现理想与目标有着十分重要的意义和价值。
三、家庭教育要与幼儿园教育相统一
《幼儿园教育指导纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。家庭教育与幼儿园教育相统一，主动权在幼儿园。幼儿园作为正规的教育单位，有着引领家长的职责和义务。幼儿园掌握着专业的教育资源，掌握着国家的教育政策和法规，从事的是专门的教育工作，幼儿园应当成为家长教育的领路人，而不应当成为迎合家长的奴隶。目前一些幼儿园走不出自己的路子，总是跟在家长后面，一味附合，走得很累，以致于失去了自我，这种后果是很可怕的。
作为园长，应当在管理幼儿园的同时，把家长教育摆上工作日程。要有勇气让家长了解幼儿园教育，参与幼儿园教育，成为支持幼儿园工作的生力军。要采用平等、尊重的态度与家长交流，要学会与家长合作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力。要树立大教育观念，把幼儿教育置于更宽阔的天地。
