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小学科学教学交流材料范文1
大家，下午好！今天我代表我们科室在这里就深入学习实践科学发展观谈一下自己的心得体会。
科学发展观，我理解就是以人为本、全面、协调、可持续性的发展观，它体现了的世界观和方法论。要实现全面建设小康社会的奋斗目标，开创中国特色的社会主义伟大事业的新局面，就必须抓好“发展”这一执政兴国的第一要务。而“发展”这一第一要务，必须是科学的。
结合学校和科室的工作实际，主要有以下几点学习体会：
第一，从思想上，要求我们不断解放思想，切实转变观念。
从去年来到旅游学校到现在，在这短短的一年半的时间里，亲眼目睹、亲身经历了学校建校20周年、成功创建省级重点中等职业学校、学校招生人数不断刷新记录、校企合作共同培养“酒店职业经理人”等学校发展史上的大事、喜事。这些成绩的取得，是我校领导班子带领全校教职工不断解放思想、不断转变办学观念的结果。学校要发展、要上台阶就必须不断的解放思想、转变观念。
第二，从制度上，要求我们与时俱进，进行制度的创新，及时修改不适应学校发展的规章制度，真正做到有章可循，严格按制度办事。
随着学校的不断发展，各种新情况、新问题也会随之而来，所以就要求学校制度的建设一定要跟上学校的发展步伐，及时的修改、制定，切实做到严格按制度办事，堵塞漏洞。
第三，从实际行动上，要求我们真抓实干。
无论是解放思想，还是加强制度建设，归根结底要落实到行动上来。只有做一件事，落实一件事，学校才会一步步的前进，才会发展。
俗语说“大河有水小河满，小河无水大河干”。说的就是我们的小家和旅校这个大家的关系，旅校是我家，学校的发展靠大家。只有学校发展了，旅校这个大家好了，你说我们这个小家能不好吗？只有我们齐心协力，以校为家，真抓实干，我们有理由相信：旅校的明天会更好的。
作为一名办公室工作人员，要自觉地用科学发展观指导工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务。紧密结合新时期下工作的新特点、新要求，加强个人自身学习，转变观念，拓宽思路，不断创新，牢固树立和落实科学发展观。不断提升自身的职业道德水平和专业素质，提高服务质量和服务水平，努力做到以下四个方面：
一要提高学习能力，进一步增强自身素质。不仅要深入学习业务知识，用专业知识武装头脑，而且还要贯彻落实到平常的工作中。在学习中，要有目的，有方向，要进行系统思考、安排。不管学什么，都要与推动本职工作结合起来，在实践中善加利用，解决学习不够重视，功底不够扎实，工作成绩不明显的问题。同时，一定要有一种学习的危机感、紧迫感，把学习知识、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，把学习当作一种工作和追求，牢固树立终身学习的观念，争当学习型职工，要通过学习，不断提高理论水平，增强做好本职工作的能力。
二要提高工作能力，进一步增强服务的本领。新形势下，尤其要具有综合分析研究的能力，采取措施，把工作做在前面，掌握工作的主动权。校办是一个为教职工服务的窗口科室，它的服务水平的好与坏在一定程度上会影响教职工的工作热情。所以，要以热情服务为宗旨，提高办事效率，严格按程序办事。
三要提高创新能力，进一步增强工作的实在性。随着学校的不断发展和深入，面临的新情况、新问题将会越来越多，工作任务也将会越来越繁重。要讲发展，不断开拓工作新局面，要以良好的精神状态面对全新的工作。要发扬艰苦奋斗、埋头苦干、自觉奉献的优良作风，坚持说实话、办实事、鼓实劲、求实效，勤于政事，苦干实干，把心思用在工作上。
四要提高自律能力，进一步树立校办良好形象。办公室人员的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着学校的形象。自觉树立良好的形象，正确认识自我，始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好作风。
总之，深入学习实践科学发展观不只是一句口号，要落实到行动上，就要求用科学发展观思想来指导我们的工作。
小学科学教学交流材料范文2
尊敬的各位领导、同仁：
大家好！
今天，我和大家交流的话题是《以教育科研引领学校管理特色》。
一、管理特色的确立
（一）背景
XX年以前，洼子店中学只有9个教学班，学生不足400人。教学条件简陋，师资力量薄弱。主要表现为师资结构不合理，严重缺科；教师教育教学观念落后，教学水平更是参差不齐；课堂沉闷，效率低下。布局调整合校后，优秀学苗仍然流失严重。如XX年暑假招生，本镇前100名只留下3人。教学条件、师资力量、学苗素质严重制约着学校的课堂教学质量。
（二）确立
面对残酷的办学现实，如何改善教学条件，提升师资水平，提高教学质量，已经成为学校迫在眉睫的重要课题。我校领导班子反复酝酿，充分论证，明确提出了科研兴校的战略方针—— “以教育科研引领学校管理特色”。决定通过发展信息技术教育来改善教学条件，并与集体备课相结合，提高教师专业水平，构建有效课堂，以此来达到吸引学生、留住学生、发展学生的目的。
二、管理特色的研究
（一）、明确目标，规范管理
学校制订了《教育科研发展规划》，建立了教科研管理制度和教科研成果奖励机制，明确了教科研工作的重点和主要策略、措施。确立了教育科研中心课题《加强现代信息技术教育，推动教师专业发展》和《集体备课管理评价策略研究》，并加强对各级各类课题的规划和整合，形成了一个以中心课题为统率，由分部主课题和教师子课题组成的课题群，使教科研工作规范化、系统化。承担的河北省电教馆“十一五”规划课题《初中数学与信息技术的整合研究》和承德市“十一五”规划课题《集体备课管理评价策略研究》，带动了中心课题研究向纵深发展。课题研究过程中多次请教研室和电教站领导进行专业指导，学校的教科研氛围日益浓厚，取得了较好的成绩。
（二）、发展信息技术教育，引领教师专业发展
1、加强信息技术装备建设，实现教学手段现代化
自XX年开始，学校千方百计筹措资金，先后投入127余万元，购置了较为先进的信息技术设备。现已装备语音教室1个、多媒体网络教室1个、多功能演播厅1个、学生计算机教室3个。共有台式电脑130台，笔记本电脑50台，移动多媒体2台，电子白板2块。专任教师实现了人手一机，24个教学班全部装备了多媒体，实现了“班班通”。建立了完善的校园网，网点覆盖每间教学、办公用房。并装备了分布校园各个角落多达30个音区的广播设备系统。在加强硬件建设的同时，学校不断提高教学资源建设水平，我校享有农村中小学远程教育资源和河北省远程教育资源，并先后投入20万余元，购买了足够的电子课程资源和大批教学软件，并建立了学校教学资源库。
技术装备的不断投入和更新，全面改善了教学条件，满足了日常教学需要，更为教育科研工作的开展奠定了良好基础。
2、强化信息技术培训，促进教师专业成长
我校注重强化教师群体的信息技术培训，努力建设一支与现代教育技术同步发展的教师队伍。XX年，作为一所农村学校的教师，懂信息技术者寥寥无几。学校就邀请电教站领导和老师，利用寒暑假多次从教育教学观念引导，从使用技术进行指导。同时，我校强化教师树立网上学习的观念，并通过专题讨论、现场观摩、案例分析、课件制作和各种竞赛活动，使教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。目前，我校教师都能自制课件，都能熟练使用、乐于使用多媒体进行课堂教学。教师运用现代教育技术的能力、信息技术与学科教学整合的能力、网络教研能力都得到了提高，使教师向现代化、信息化、科研型转化。今年开学，我校所有专任教师又开通了教育博客空间，以此作为专业化发展平台。
（三）、加强集体备课研究，促进有效课堂构建
几年来，我校在教研室的指导下一直致力于《集体备课管理评价策略研究》，走研究、实践实践、反思反思、再研究的科研之路，促进了有效课堂的构建。
1、建立了科学的集体备课制度。
我校在实践中不断完善集体备课制度，使集体备课日趋科学、合理，主要包括《集体备课实施方法和步骤》、《教学设计编写要求和评价标准》、《集体备课研讨制度》、《集体备课反思交流制度》、《集体备课检查督导制度》、《集体备课奖惩制度》、《集体备课管理评价制度》。
小学科学教学交流材料范文3
关键词：小学教育；科技活动；游戏；学习兴趣
经过科技活动教学的实践发现，将游戏科学合理地运用进小学的科技活动中，不仅能够促进科技活动的顺利进行，还能有效地提高教学效果和质量。在开展小学科技活动的过程中，在游戏内容的设计环节，要贴近学生的实际生活来进行整理、改编和设计；在游戏材料的准备环节，要选取和利用易操作的、方便和环保的材料；在游戏方法的指导环节，要正确、及时地进行指导，从而培养学生的思维能力[1]。通过小学科技活动与游戏相结合的方法，可以有效激发小学生强烈的好奇心，让他们积极主动地投入到科技活动的操作中，进行大胆的尝试，以及有益的科学探索，从而培养小学生从小学习科学的兴趣以及主动性，进而在生活中将学到的知识进行灵活运用。
1.在小学科技活动中运用游戏教学的意义
1.1有助于培养学生的科学探究能力
由于小学生都具有强烈的好奇心，而科技活动中的许多内容都是能够直接感知和动手实践的游戏，因此大部分的小学生都喜欢参与到科技活动中。游戏与科技活动的结合不仅能够培养学生的实验、观察、操作等能力，也能够促进想象能力、探索能力和思维能力的发展，同时培养小学生学科学、用科学的学习能力[2]。例如在磁控小车的游戏中，教师可以让学生运用玩具小车和磁铁，利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质作为动力，自己设计磁控小车，使小车前进或后退。通过这种让学生自己动手设计操作的方法，可以激发学生的学习兴趣，以及独立探索求知的精神，还能调动他们学习的积极性和主动性，使得学生更加喜爱科学游戏。
1.2能够充分调动学生学习科学的积极性
由于小学生都有爱玩的天性，游戏也是最受学生欢迎的活动，因此如果在科技活动的开展中，教师将科学知识有效地融入进游戏当中，能够充分调动学生参与活动的热情。教师在开展科技活动中，要重视寓教于乐，将游戏的趣味性充分体现出来，在活动刚开始的时候，教师可以通过讲故事，变魔术，出示木偶、图片等方式，来激发学生的学习兴趣，促使他们主动观察事物的细微变化，使得学生们在玩乐中耳濡目染，不断感受到科技为人类生活带来的影响。
1.3有利于培养学生的协作精神
由于在科技活动的开展中，学生与学生之间的交流与合作，不仅是能够体现学生主体性的一个重要标志，也是形成多项信息进行反馈和交流的新型课堂教学结构的重要活动方式[3]。因此，教师在游戏科技活动中要注意为了学生能够充分展示他们的才干，要给他们提供较多的机会，同时也要学会与同学交流，认真倾听别人的想法，从而培养学生互相协作的能力。在游戏科技活动的过程中，教师要有意识地安排学生通过伙伴、同桌、小组等方式进行合作，利用各自的智慧与集体的力量来探究并解决问题。通过小组协作，使得小组成员之间有了更多的交流和理解的机会，无形之中就形成了良好的人际交往关系，使学生在合作中渐渐发挥出各自身上不同的特长，促使了学生的社会化进程。
2.在小学科技活动中，游戏运用的正确指导方法
2.1教给初步技能
要在科技活动中加入科学小游戏的教学，就离不开基本的操作技能。学生通过对实验材料的观察了解，逐步地熟悉操作材料的使用方法和性质，从而学会了一些基本的操作技能，使得实验可以顺利进行。例如在三年级的《果实与种子》的科技活动中，教师要先组织学生从家中把橘子、苹果、梨、辣椒等材料带入课堂中，在活动的进行中要用刀把材料剖开然后进行观察。由于三年级的小学生动手能力较弱，因此可以在学生动手实验之前，教师亲自示范用刀对材料进行剖切的方法，然后请两个学生进行演示，演示完之后再让全体学生进行交流讨论，谈谈对于用刀剖切材料时要怎样防止意外的发生，交流完之后再组织学生们进行试验，这样可以使得实验过程中大大减少意外的发生，也能够使实验取得较好的效果。又例如在六年级学生制作“蒸汽船”的科技活动教学中，教师要组织学生对橡皮管、试管、小药瓶等常用材料的利用，来研究蒸汽机的工作原理[4]。另外，在“声感遥控开关”、“太阳能电风扇”、“全自动房屋”、“光线传感器”等小发明的制作过程中，都需要学生进行折剪、粘贴、组合、拼接等一些环节的操作，因此在进行科学游戏操作之前，教师应该花一些精力和时间对学生进行技能的指导与教学，这样可以最大程度地提高学生的实际动手操作能力，从而使得科技活动的教学质量也得到的充分提高。
2.2观察探索情况
在探索操作的科技活动中，教师应该在倾听学生谈话的过程中，细心观察和分析每个学生的表现和情绪，从而了解每个学生的思维过程和思维形式，以便于教师有意识，有目的地对学生进行指导。在摩擦起电，吸附轻小物体的科技活动游戏教学中，由于教师给学生提供的几种摩擦材料有限，因此学生对于实验的操作并不满足现有的几种材料，会提出类似“是否所有东西都可以进行摩擦之后吸住小纸片？”的问题，这时候教师可以让学生们动手试一试，于是学生们就会把能够拿得起来的东西用来试验，例如铅笔盒、铅笔、橡皮擦、女孩头上的发卡等等，试验完之后就会发现有些东西的摩擦效果会比教师事先提供的材料效果好得多。
2.3培养表达能力
在科技活动游戏教学中，教师还应该注重学生用画图、语言等形式来表达自己的新发现、新体验和感受的引导，从而启发学生之间的相互讨论、交流和补充，促进学生语言表达能力的提高。当学生们存在一些模糊的看法和认识，在不知所措时，教师应该引导学生不要着急，静下心来，对实验再次进行探索，并给予适当正确的指导，让学生们能够从中学会用简单、明确、以及准确的语言来进行描述实验现象和过程的能力，使得学生能够对事物有更加深刻、清晰的理解和认识[5]。例如在科技活动《我的小电影》中，为了增加活动的趣味性，教师可以在图片设计的环节中，使每幅图片相互之间都互有联系，同时引导学生们大胆地将不同的图片内容进行组织整合，编成新的故事，然后将编好的故事像放映动画片一样放给大家观看，观看完之后再组织学生进行相互交流与讨论，谈谈各自对新故事内容的看法或是制作过程的建议等等。这样的游戏教学，不仅提高了学生对图画“合成”的实验兴趣，还能够有效增强学生之间的相互合作与交流，以及语言表达能力，使小学生得以全面发展。
3.总结
综上所述，游戏教学在小学科技活动中的应用，对于小学生的全面发展有着至关重要的作用。因此，教师要提高对游戏教学的重视力度，将科学教材的趣味性内容科学合理地融入到游戏教学中，并且正确引导学生积极地参与到游戏中去，从而促进小学生的全面健康发展，以及教学质量的提高。
参考文献
[1]章桦洁.教育游戏应用于小学科学课堂教学中的价值分析[J].才智，2015，36：72.
小学科学教学交流材料范文4
一、小学科学教学中存在的问题
（一）小学科学探究模式固定化
小学科学经过长时间的教学之后，每一个探究模式都形成了比较固定的模式。但是随着社会的进步和时代的发展，有些探究模式已经不能够适应现在小学科学的教学要求。造成小学科学探究模式固定化的一个非常重要的原因，是小学科学老师教学模式的固定化，一个老师需要在自己的岗位上教学很多年，大多数的老师都在长期的教学中形成自己的教学风格并且难以改变，对于这一方面的问题就需要小学科学老师对于自己的教学模式进行反思，对于在小学科学课堂中需要进行探究的方面进行及时的改变，让自己的教学模式更加适合时代和学生的发展。第二个非常重要的方面是小学科学课本的改动不大，让小学科学老师在教?W中形成惯性，觉得还按照之前的探究模式进行就行，小学科学老师也需要摒弃掉这一错误的思想，及时的进行改变。
（二）学生在小学科学课堂中参与度低
小学科学课堂还是以小学科学老师在课堂上讲课，学生在下面听并记好笔记的方式。实行这样的方式原因主要是因为小学科学老师认为在小学阶段的学生还没有形成自己独立的思维方式和自主学习能力，主要还是需要老师的讲述。这样的思想是不正确的，小学科学老师需要让学生能够多参与到小学科学的教学中去，从小就培养学生的自主学习能力。这样学生在之后的初中阶段和高中阶段学习的时候才会形成好的学习习惯，多参与到课堂的教学中去。所以小学科学老师需要多让学生参与到课堂教学中去，改变原来的教学模式。
（三）小学科学实验材料和设备不足
这个也是限制小学科学发展的一个非常重要的方面，小学科学的学习需要进行一些实验，让学生在实验中知道学习的原理和提高自己的动手能力。但是在现阶段的许多小学中，关于小学科学的实验材料和设备是不足的，小学科学实验课因为材料和设备的不齐全而不能够全部开展，或者是只能够开展部分。这样不利于提高小学科学的教学质量和学生的动手能力，需要小学科学老师及时的向学校有关方面进行反映，对于小学科学实验课现阶段材料和设备不足的问题进行改进，提高小学科学的教学质量和学生的学习兴趣。
二、相关的解决措施和积极影响
（一）拓展探究模式的思路
小学科学老师需要打破原来固定化的探究模式，拓展探究的思路。小学科学老师需要在平时备课的时候多转换一下思路，不要只是根据原来的探究模式进行教学。小学科学老师也可以多向其他的小学科学老师请教和学习，学习其他老师的探究模式，在自己的探究模式中加入到其他小学科学老师优秀的东西，并在实践中成为自己的探究模式。小学科学老师也需要多与学生之间进行交流，多了解学生对于小学科学学习的要求，根据学生的具体要求来改变自己的探究模式，让小学科学更加适合学生的发展。
（二）提高学生在课堂中的参与度
提高学生课堂的参与度可以带动小学科学的课堂气氛，提高学生的学习兴趣。这就需要小学科学老师在课堂上不仅仅是自己在讲课，也需要更多的让学生参与进来。例如，在学习各种液体的时候，在上课之前，小学科学老师就先给学生布置作业，让学生回家找一些液体，然后将这些液体带到实验课上。在上课的时候，小学科学老师就找部分学生起来介绍自己找的液体，与其他的学生进行比较。在学生介绍完自己所带来的液体之后，小学科学老师对学生刚才所讲的内容进行点评，并带领学生系统的学习相关液体的知识。通过这样的方式小学科学课堂就不再是小学科学老师自己在讲台上讲了，而是学生能够参与进来，与小学科学老师一起进行课堂教学。通过这样的方式会让学生在学习小学科学的时候更加具有主动性和积极性，提高小学科学课堂的教学效率。
（三）学校提供更多的材料和设备
要做好小学科学课堂的实验，相关的材料和设备是前提。只有齐全的实验材料，小学科学老师才能够带领学生一起进行相关的实验。针对于小学科学实验材料缺少的问题，需要引起学校的重视，学校可以找一个专门的老师管理这一个方面，对于小学科学实验课上缺少的材料和设备由小学科学老师告诉专门管理的老师，由这个老师进行及时补充。通过这样的方式就可以让小学科学实验课顺利地进行下去。
小学科学教学交流材料范文5
一、让儿童在材料的准备中播种自己的科学梦
科学教学中之所以缺少探究活动，很大程度上是因为我们没有为学生准备好探究材料。每次的科学探究活动，是在教师的主导下进行的，探究什么，需要什么材料，准备得到什么样的结论，这些都在教师的心中，学生只能根据教师提供的材料按要求探究，得出教师希望得到的结论。事实上，如果没有材料，或者材料不充分，那么学生的探究质量肯定会受到影响。我们要根据探究的内容与目的，给学生准备好丰富的科学材料，让学生能够有一定的空间选择探究活动，从而播种下科学之梦。
比如在教科版小学科学四年级上册《液体之间的溶解现象》这一课，为了能够让学生更好地理解液体之间的溶解现象，我为学生准备了胶水、洗发液、洗面奶、大豆油、调和油、水、酒精、沐浴乳、醋、酱油、各种饮料等学生身边的液体，让他们来做相互溶解的探究实验。首先，让学生猜想：哪些液体之间可以溶解，哪些不能溶解，哪些液体之间溶解速度快，哪些溶解速度慢。到底猜想对不对呢？我再引导学生进行探究活动，学生可以自由地选择自己想要探究的材料来验证自己的猜想。当学生的探究活动结果与自己的猜想相吻合时，那种欢呼雀跃，大概不亚于科学家完成一项复杂的科学实验而产生的兴奋吧。当通过探究活动验证自己的猜想是错误的时候，他们又会产生疑问，为什么不能溶解，是什么原因造成的？回家之后，他们可能会利用各种办法来弄明白心中的疑问。如果我们只是简单地指定几种材料让学生探究，结果一定不会这么丰富，学生也不太可能会有一个多彩的科学梦。
二、让儿童在方案的设计中萌发自己的科学梦
要想使科学探究活动有组织、有目的、有次序地进行，让学生制定探究活动方案是一个好办法。目前，我们所组织的科学探究活动中，常常没有学生自己的活动方案，只是教师投影出示几条活动要求，就让学生按照要求进行。这种探究活动因为缺少自主性，只是按照教师预设的方案进行，不一定是学生想进行的探究活动，效果可想而知。我们要鼓励学生自己设计活动方案，在自主的探究中萌生新的科学梦。
比如在教学教科版小学科学五年级下册《摆的研究》一课时，教材要求进行的探究活动是探索摆的快慢与哪些因素相关，教材设计了两个实验，一个是改变摆锤的重量，一个是改变摆绳的长短。一部分教师照本宣科，没有让学生自主设计探究方案，学生自然只能在教师的预设下被动地进行验证性的实验，激不起进一步探究的欲望。笔者在教学这一课时，则完全放手让学生自主设计研究方案。有一部分学生的探究方案与教材中的安排一致，也有一个小组提出了这样的疑问：“教材中安排的摆绳都是软的，但是我们平时生活中有很多摆绳却是硬的摆臂，比如钟里面的摆臂。会不会摆的快慢与这个摆臂的粗细有关系呢？”我立即肯定了他们的猜想，同时让他们设计一个探究活动方案，按照自己的设想进行探究实验，学生都非常投入，认真、仔细地进行研究，并形成了较有新意的研究报告。
当然，在学生自主设计探究方案时，我们要指导好学生，确保他们设计的方案能够有序、安全、规范地进行。
三、让儿童在合作交流中追寻自己的科学梦
在学生进行探究活动中，合作交流是一条重要的也很有效的路径，我们要充分利用这一组织形式，让学生在合作交流中追寻自己的科学梦。
比如在教学教科版小学科学六年级上册《校园生物大搜索》一课时，由于学生平时没有注意身边的事物，对于校园里有哪些动物与植物说不太清楚或者了解不全面。在教学这一课之前，我先发给学生每人一张表，让学生按照喜欢的类别分组探究，他们利用休息的时间调查学校的花草鸟虫，由于调查的是自己身边的生物，兴趣都非常浓厚。在探究的过程中，有时需要到花池中去寻找，有时需要到泥土中去挖掘，然后记录下它们生存的环境与地点，回到教室分组交流。
小学科学教学交流材料范文6
2012年9月24日下午，当Q・S小学五年级的孩子们在实验室准备好后，“之前C老师带领我们发现下沉的物体也受到了水向上托的力，即水给它的浮力。大家仔细观察之前收集的有关浮力大小的数据，同样是下沉的物体，它们受到的浮力为什么会发生变化呢？今天我们就来研究浮力的变化。”Y老师边说边在黑板上写出了课题。
学生们在组内进行了热烈的交流，交流的结果被Y老师记录下来。学生们一致认为影响浮力大小的因素比较单一，就是物体浸入水中的体积。
根据学生们的意见，Y老师将物体浸入水中的体积写在黑板中央，说：“既然大家一致认为，物体浮力大小可能与物体浸入水中的体积有关，接下来我们来进行仔细研究。”
对某个影响因素进行深入分析，从而得到一个具体化的假设，是Y老师在教学单变量实验时的一贯做法。通常，Y老师会选择其中某个变量，并这样问学生：“你们认为物体浸入水中的体积是怎样影响浮力的呢？”学生们回答：“物体浸入水中的体积越多，物体受到的浮力越大；物体浸入水中体积越少，物体受到的浮力越小。”
“看来，我们只有通过实验才能解决这个问题了。”Y老师和同学们都不约而同地指望着实验的进行。为了能让实验顺利进行，Y老师在屏幕上展示出这节课的任务、材料及活动要求。Y老师指着屏幕，让学生们复述了一遍：“研究主题：浮力的变化；材料：材料若干、学习单；任务：完成有关浮力变化的6个研究活动；要求：真实采集物体在水中受到的浮力，完成实验的小组进行组内交流探讨。”
“有哪些研究活动呢？分别是对橡皮泥、马铃薯、钩码、玻璃、磁铁、瓷砖的浮力的研究。”
Y老师进行了一些有针对性的追问，最后学生们达成了共识：（1）改变的量是物体浸入水中的体积，分别是小部分、大部分、全部，而且在浸入水中之前必须测量自重；（2）物体受到的浮力就是自重减去物体在水中的重量；（3）实验活动用时20分钟。
真正的探索之旅开始了。有的同学采集橡皮泥在水中受到的浮力，有的同学采集马铃薯在水中受到的浮力，有的同学采集钩码在水中受到的浮力，有的同学采集玻璃在水中受到的浮力……完成自己小组的活动之后，然后有序地跑到其他小组开展相关的观察活动。Y老师巡视指导。20分钟一眨眼就过去了，有些学生刚完成了6个活动，但有些学生似乎只完成了3至4个活动。
学生们停下活动，回到自己的小组。交流开始了，每个同学在小组内都展示了自己的记录。尽管学生提供的数据都有所不同，但这些数据都显示出物体浸入水中的体积越多，物体受到的浮力越大；物体浸入水中的体积越少，物体受到的浮力越小。在学生们的认同下，Y老师将“物体浸入水中体积越多，物体受到的浮力越大；物体浸入水中的体积越少，物体受到的浮力越小”写在黑板上。
课似乎到这里应该结束了。然而，Y老师拿出了一块橡皮泥、一组钩码，说道：“利用今天的知识，推测一下一块重150克的橡皮泥和一组重150克的钩码全部浸入水中，它们受到的浮力一样吗？”有的学生点头……就在这时，Y老师宣布下课。
[案例解读]
一、什么是实验超市
如何使学生在课堂上有较长的自主探究时间？这是广大小学科学教师一直在努力探索的问题之一。在案例中，教师为学生的探究学习提供了同一内容主题下的一组实验，而学生根据自己的兴趣、能力以及探究时间来自主选择并完成其中的若干个实验。我们将这种实验教学方式称为“实验超市”。
二、实验超市的特征
从参与的广度看，实验超市面向全体学生，让每个学生都有机会参与活动。在教学中，学生根据教师提供的指向同一科学概念的、可同时开展的一系列观察实验，根据自己的兴趣、能力和时间，自由选择参与任何一个探究活动。
从参与的态度来看，在教学中，学生根据具有活动指导功能的书面作业形式的学习单，从一个探究区域到另一个探究区域，同时也迎合了学生喜欢走动的特点，为学生创设相对充裕的活动空间。从分层学习看，实验超市具有多样选择、自行择组、单一活动时间不限的特点。在教学中，学生根据学力选择活动次序、活动内容、活动伙伴、单个活动的时间以及活动的数量。从时间效率来看，实验超市具有活动冗余和时间约束的矛盾，促使学习高效。在教学中，学生必须在规定的时间里完成足够多的探究活动，这种多任务、时间紧势必促使学生积极参与活动，高效地学习。
[反思提升]
一、实验超市的设计影响因素
1.活动主题
在小学科学教材中探究活动一般分为事实观察型探究主题、概念澄清型探究主题、变量控制型探究主题、模拟实验型探究主题、产品设计型探究主题、技能获得型探究主题、社会体验型探究主题等。实验超市一般适合于事实观察型探究主题、变量控制型探究主题中的并列观察实验以及部分产品设计型探究主题、模拟实验型探究主题中。如《观察描述矿物》《热是怎样传递的》《摆的研究》《浮力的变化》《使用工具》《我们来造环形山》等。
2.活动结构
小学科学是以科学概念为中心的课程，是以探究活动为核心的教学过程，课堂中一个个有趣的、有意义的探究活动，不仅使孩子对科学的基本知识和概念了如指掌，让他们熟练掌握其中的探究技能，而且还能使孩子沉醉其中，激发对探究活动无尽的兴趣。课堂中一组探究活动可分为并列、递进和复合关系。课堂中几个活动间具有并列关系，活动次序对活动结果影响不大，适合进行实验超市。如教科版科学六年级上册《抵抗弯曲》一课，主要是两个并列关系的探究活动，一个是研究梁的抗弯曲能力与其厚度之间的关系，另一个是研究梁的抗弯曲能力与其宽度的关系，比较适合进行实验超市。
二、实验超市的设计类型
1.单元重组型
小学科学通常一个单元都是围绕某一主题，由几个相关联的教学内容组合而成的。在实际教学中，教师可根据教学需要、单元目标，重新组合教学内容，以提高教学效率。如教科版科学三年级上册第三单元《材料》中的《我们周围的材料》《哪种材料硬》《比较韧性》《它们吸水吗》《材料在水中的沉浮》《砖瓦和陶瓷》《给身边的材料分类》教学中，针对“不同的材料具有不同的特性”科学概念，可设计一系列的实验。
2.课时改进型
