前言：中文期刊网精心挑选了自然现象作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
自然现象作文范文1
雨落了下来，轻轻地落在树叶上，伞花上，地上．
淘气的小雨点一会儿和伞花握握手，一会儿又把树叶打响，
一会儿它又给地面洗洗澡．
滴嗒-----滴嗒----------
淘气的小雨点，你不要这么淘气好吗？
看看你，把我的衣裳都弄湿了．
淘气的小雨点，你再淘气一点好吗？
自然现象作文范文2
审题
认清题目实质，明确命题意图
例一、一棵树不能改变气候，只有森林才能改变气候，而形成一片森林又需要一定的条件。如果温度湿度适宜，树木就迅速生长起来，形成茂密的森林。大片森林的出现，会使气候变得更好。
这里说的是一种自然现象，社会生活中的某些现象也有类似之处。请从现实生活中选择一个有意义的话题，用上述现象作比喻，发表自己的见解。全文不少于600字。副标题自定，写在横线上。
自然现象作文范文3
材料作文又叫供料作文，它的特点是提供一则或者几则材料（材料可以是文字，也可以是图表），要求阅读材料后按照要求写作。材料作文考查读写结合能力，考生要阅读、分析、提炼、联想和表达才能完成考试任务。它的题型特点主要有：1.题中有文字或图表材料；2.要求考生依据材料作文，或者改写材料，或者续写材料，或者扩写材料，或者根据材料写读后感，或者针对材料中的现象进行评论，考查形式和角度多种多样；3.文体比较单一，或是记叙文，或者议论文，或者说明文，文体不限的情况不多。
但是，随着形势的发展，材料作文本身也发生了很多的变化。比如，材料更具有客观现实性，材料作文的材料紧紧联系社会、学校和家庭生活中的一个或几个典型事件，或者社会现象、自然现象等等，非常贴近生活，贴近学生实际，这样引导学生关注社会，关注人生、关注自然，从而拓宽学生的视野；材料类型更加丰富多样，有图表、文字，还有优美的诗歌、散文，还有含义深刻的寓言故事、新闻消息等等；写作具有相对宽泛的自由空间，部分材料作文与话题作文区别不太明显，还有的材料作文已经和命题、半命题或者话题作文相结合，呈现出新的综合性的特点。
针对以上材料作文出现的新特点，我在教学中适时采用新的教学思路和方法，教授学生材料作文的“三步法”。第一，读懂材料。写作前要认真对材料进行筛选压缩，找出关键性句子和表现材料主旨的语句，体会其材料的倾向性和要表达的意思以及出题者的意图；第二，看清要求。材料作文往往提出一些具体要求，我告诫学生要逐条逐句看清楚要求，这样给学生写作文带来好的影响；第三，要选好角度。一是根据自己的写作能力和对材料的熟悉程度，从小处入手，以小见大，把文章顺利写好，二是注意求异创新，审题是要多从几个角度思考，然后选择一个别的考生不容易想到的角度去写文章。
如何处理好材料，我再简单地说一下，一是要深读，明确写作范围，了解写作要求；二是宽分析，材料信息量非常大，要多做分析；三是窄选，结合自己感悟最深的一个角度去发挥，而不必面面俱到，做到善于取舍。
自然现象作文范文4
一、农村小学作文现状形成的原因
（1）学生的生活面狭窄，尤其是农村孩子：学校、家庭，家庭、学校，生活单一、枯燥。
（2）学生忽视了身边的精彩，缺少一双“会观察”的眼睛。
（3）学生由于平时缺少丰富的语言积累，导致头脑中语言贫乏。
二、面对现状采取措施
1.指导学生积累写作素材
俗语说“巧妇难为无米之炊”。学生之所以写不出精彩的好文章，很关键的一个原因是胸中无墨、手中无料。教师应首先教会学生积累丰富的写作素材。我经常组织学生开展生动活泼的实践活动，体验参与活动的趣味性；深入农村调查，了解民风民俗；引领学生走进乡村，观察乡村春夏秋冬等自然现象；带学生走进大自然，领悟大自然奥妙奇特。学生在生活的体验中积累形式各异的素材，习作时就有话可说，有话可写。
2.丰富阅读，加强语言积累
在班级中建立“图书角”，让同学们积极借阅校图书室提供的学生课外读物。同学们也可以把自己的好书带来互相交换。让学生在阅读中把遇到的好词好句摘抄下来，并把它们背诵下来，这样就把那些精美的语言变成自己的语言储存在脑海中。一到写作时，那些优美的句子就会使文章增色不少。
3.小学是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般
在每次作文教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。
4.注重习作讲评
自然现象作文范文5
1．留心观察自然现象。自然界中的风霜雨露、日月苍穹，都是写作的好素材。可是布置此类习作，学生感到“话到用时方恨少”，“内容用时皆不见”。要解决这个问题，就要靠教师抓住时机，调动学生多种感官一起参与观察，认真思考，写起来才能得心应手，让情思自然流淌。
去年，昌宁地区旱情严重，半年没下一滴雨。那天终于迎来了第一场弥漫着浓浓雾气的大雨。正好早晨第一节课就是语文课，面对这盼望多时的雨水，面对这雨中带雾的景致，同学们欢呼着、跳跃着，兴致勃勃地谈论着这场大雨。看到同学们兴奋的样子，我也加入了他们谈论的行列，让他们说说今天早上从家门口到学校这段路上看到的情景。
有的说，早上起床，推开窗子，外面朦胧一片，一股寒冷的空气袭来，心里像吃了一根冰淇淋。有的说，道路上的汽车都行驶得很慢，坐在车里，什么也看不到。前面的挡风玻璃布满一道道水纹，宛若奶奶那爬满皱纹的脸。有的说，雨水落在地上，发出“啧啧”的响声，好像一个饿极了的孩子，吮吸着妈妈甜美的乳汁。
听了同学们的发言，我要求他们当场拿出稿纸，写下自己的所见和所感。只见学生一会儿往窗外看，一会儿低头刷刷地写。一节课下来，大多数学生写了三四百字。
清晨充满稚气的朝阳，傍晚形态各异的火烧云，雨后挂在天边的七彩虹，阵雨中夹杂着的冰雹，都是经常出现在我们生活中的自然现象。如果老师能引导学生及时仔细地观察，用心感受，不但能帮助学生积累写作素材，而且能使学生的思绪随着文字飞扬，倾吐内心最真实的感受。
2．指导学生课外阅读。指导学生大量阅读，是帮助学生积累素材，提高写作能力的重要途径。因此，我每天都合理安排学生课外阅读时间，引导学生广泛阅读课外书籍和报刊。要求每人准备一本“采蜜本”，专门摘记好词好段、名家名篇、名言警句等等，并指导学生把写人、记事、绘景、状物的内容分类整理，通过出手抄报，写读书心得，在班内定期交流等活动，评出“阅读标兵”、“阅读博士”，以此鼓励学生，促进阅读，解决写作素材匮乏的问题，提高写作能力。
3．教给学生观察方法。生活是学生写作的源泉，如果学生不善于观察生活，就难以做到言之有情、言之有物。因此，我不仅要求学生留心观察周围的事物，而且在观察方法上给予指导。例如，我指导学生用顺序法观察学校里的桂花树、大青树，即由远到近或由近到远，从整体到局部或从局部到整体，从上到下或从下到上，从明显特征到不明显特征等等。通过指导，学生的观察变无序为有序，为写作有序表达奠定了坚实基础。学生写出来的作文各有千秋，有的从上到下观察树叶、树枝、树干、树根；有的则从近到远地观察，近看像什么，远看像什么等等，我不强调他们用哪种顺序，只要做到有顺序观察就行了。
我指导学生用比较法对两个或两个以上的事物或现象的相同点和不同点，比如，我在教学苏教版二年级上册《练习6》“学用字词句”时，先出示表示各种天气的图标，让学生从形状、颜色、图形等方面逐一进行观察比较，分析判断，找出各种天气图标的相同点和不同点。学生不仅能准确辨别出哪种图标表示什么天气，而且培养了学生的观察能力和思维能力。
对于种子的发芽过程，我指导学生用追踪法观察。秋天在田野里播种蚕豆后，布置学生对蚕豆的生长和变化进行间断的、有系统的观察。使他们了解蚕豆生长的全过程，对蚕豆的生长过程形成完整的认识。观察时，记录下蚕豆从发芽――长叶――开花――结果的生长过程，以及收蚕豆后再种植的循环往复规律。这样指导观察后，我组织学生把观察到的内容进行讨论交流，学生不仅发言踊跃，写起来也是一气呵成，具体生动。
4、仿写课文片段，积累写作素材。对于小学生来说，仿写能降低写作难度，有利于培养学生的写作兴趣，提升学生的写作信心。课文是学生仿写的最好范本，面对―篇优美的文章，我既引导学生去理解课文内容，又指导学生学习文章的构段方式和写作手法，用仿写片段训练学生积累写作素材。例如，学习了人教版六年级上册《桂林山水》这篇多年传诵的名文佳作后，我让学生任选水的“静、清、绿”或山的“奇、秀、险”仿写排比句，要写出一种事物三个以上的特点。有个学生这样写：“校园里的大青树真美啊，它虽然躯干扭曲，纹路不清，无以为材，但它却绿荫覆盖，苍翠染天，为同学们遮风避雨，为大自然添加诗情画意，在校园里洋溢出生命的意义。校园里的大青树真乖啊，它永远不走出围在它树根下的那个圈儿，就像同学们上课期间从不走出学校大门。校园里的大青树叶真多啊，像我妈妈的头发―样，落了又长，永远也落不完。”还有的学生写了教室、文具盒、老师、同桌等等，题材多样，内容丰富。训练以后，学生―方面学会了运用排比句来介绍事物的特点，同时还积累了写作素材。
自然现象作文范文6
【摘要】赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造‘有话可说，有话要说’的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
【关键词】小学生作文；素材积累；能力培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)05-0157-02
作文是学生认识水平和语言文学表达能力的体现。小学生的作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。那么，怎样才能抓好小学作文教学，教师应注意以下几个方面。
1 注意观察训练
多观察，善于观察对提高作文水平有特别重要的意义。小学生写作文不具体，原因很多，最重要是“言之无物”，而“言之无物”又主要是“无物可言”。要解决“物”的问题，解决描写的对象，解决素材的问题，当务之急是培养学生的观察能力。小学生观察过程中，认识水平有限，必须靠老师去引导，帮助学生总结观察的方法，让学生养成良好的观察习惯。
如要求学生写《猫》的作文，有学生这样写：“我家 有一只大花猫，全身长满条纹，脸上有对大眼睛，嘴边长着胡须，还竖着两个小耳朵。我非常喜欢它。”对猫的外形这样的描写一般来说是不错，但总感还是不够。这只猫不过是一幅“静物写生，”没有动感。怎么办呢？鲁迅先生说：“要极省俭地画一个人的特点，最好是画他的眼睛，倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也是毫无意义的。画人如此，画猫何尝不可以借鉴。老师要启发引导学生对猫的眼睛进行观察。有的学生这样写：”小猫有一双美丽的蓝眼睛，像一对晶莹的蓝宝石。“到了晚上猫的眼睛显得更亮，瞪得溜圆溜圆，闪出绿莹莹的光，如同两把锋利的宝剑，要刺透老鼠的心肝五脏。”通过观察，很多学生对猫的眼睛作了细致的描写，这样猫就“跃然纸上”了。
2 激发学生对于作文的兴趣
通常说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生会有意无意地学到很多东西，而且记得也牢固，运用也就随心所欲。那么，怎样使学生觉得有趣呢？一方面，我们可以采用一些有趣的方式，如讲故事，民间故事、传奇故事学生心里都很多，可以指导他们讲得更流利、清晰，也可以连故事，如一学生或老师讲开头，让学生用想象连下去。也可以猜人物，让学生注意观察班里的一个同学，然后不指名地用口语描写出来，叫另一个同学猜说的是谁，猜对了，说明这个同学的描写是准确的。另一方面，校园的生活是丰
富多彩的，如清晨有趣的晨炼，庄严的升旗仪式，运动会，海边嬉水，野外烧烤……教师要做有心人，要指导学生从看、听、想、玩中获得真切感受，挖掘写作的素材，把写作与有趣的课外活动结合起来。这些训练，能大大提高学生的写作能力。
3 尊重学生，引导平时学习中积极地积累素材，以便培养他们的写作个性
众所周知，尊重学生是培养学生写作自主性的前提，学生写作自主性的培养又是教师尊重学生的体现。学生是作文的主体，作文训练是一种相对独立自主化的活动，学生是写自己的所见、所闻、所思、所感，这是任何人无法替代的。因此，学生作文具有很大的自性。我们结合课本教材的编辑，结合第一单元（初中语文第一册）进行了一次作文训练——以家庭生活为题材。在这次训练中，要求学生写真人真事，题目自拟，至于体裁，选材等一律由学生自己决定，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，收到了意想不到的效果。有的同学查阅范文，汲取构思精髓，回顾家人性格特征，收集家庭琐事，挖掘记忆库中的瑰宝。大部分学生的作文取得了成功，同时反映出了家庭生活中的正负面，能引起人们的思考，当老师简评首肯，学生的成就感不言而喻。中学生写作的主动性受其活动范围及形式的限制，虽较小学生有所扩展，仍有一定的局限性。解决这一问题的关键在于为学生提供亲自参与活动，感受生活的机会，获取真实生动的材料。“生活是写作的唯一源泉”。有位同学以前对写作文兴趣不大，认为无话可说。前不久学校举行少儿书画展，他们参观时站在一幅“人物素描”前，神情专注的观察，回家后在日记本上写道：这个素描，比例设置合理，主体感较强，主要原因在于墨水的浓度适度。面部表情庄重，一看就知道是个深沉而善于思考型的人物。细致入微的观察，恰如其分的思考，就是学生作文成功的基石。
4 在阅读教学中抓住读写结合点
就是说，注意让学生从阅读那里获取生活积累、语言积累，在作文中倾吐，而且注意发挥作文和阅读的相互促进作用。形成在阅读中理解语言，在写作中加深对语言文字的理解；在阅读中感悟语言文字，在写作中运用语言文字表情达意；在阅读中学习写作方法，在写作中运用写作方法，使阅读与写作连为一体，为写作打下扎实的基础。例如三年级《翠鸟》一课，文章第一自然段先写翠鸟各部分羽毛，采用的是先总说，再分别具体说的方法。学生学习掌握这种写作方法后，可练习写一个小物件。又如四年级语文教材《苦柚》一课，可侧重指导学生学习以人物语言来体现出人物高贵品质的方法。
