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一年级下册数学认识人民币范文1
一、挖掘数学教材中的渗透点进行法制渗透
教师要将法制教育列为教学目标之中，在备课和教学实施的过程中要积极挖掘数学教材中的法制因素，在对开展数学教研活动时要将此项内容列为研讨内容。从某种意义上来说，对一名教师而言，最基本的条件就是要熟悉教材，只有熟悉教材和认真钻研教材，寻找法制知识的浸透点和切入点，将数学知识和法制知识有机结合，才能在数学课堂教学中进行有效的法制知识渗透。
如在教学一年级上册11-20各数的认识这一内容时，教师可结合教科书上的情境图设计一些简单的问题组织学生进行讨论：1.观察信号灯，讨论有几种颜色？每种颜色各代表什么？2.观察斑马线，数数有多少根线？谁能说说斑马线的作用？在对以上问题进行讨论时，向学生介绍《中华人民共和国道路交通安全法》的相关内，通过学生参与对这些问题的讨论，进一步加深他们对交通标志的认识和理解，提高学生的交通安全意识。在讲授一年级下册“认识人民币”这一内容时，可通过展示各种面额的人民币，并配以图片说明，指出它们的特征和防伪标志，帮助学生认识人民币，体会人民币在实际生活中的应用，并有机渗透《中华人民共和国人民币管理条例》的相关内容。在教学二年级下册重量单位“千克和克”时，教师可以一边指导学生通过用手来感受一克的重量，一边告诉学生一克物品很轻，但一克的危害却很大，相机向学生介绍《中华人民共和国禁毒法》的相关内容，从小培养学生“珍爱生命，远离”的意识。在教学除数的时候，可以联教材中的情境图，给学生讲一些动物保护的相关知识，了解国家制定的相关保护珍禽异兽的法律《中华人民共和国野生动物保护法》，让学生认识到这些动物是不可以滥杀和捕捉的，否则将会受到相应的法律制裁。
二、关注数学生活，引用实例进行法制渗透
数学来源于生活，但又运用于生活。因此在数学教学中渗透法制教育时，我们应从学生已有的数学知识背景和已有的生活经验出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，富于生活，用于生活”的思想。在数学课堂教学中，教师可将数学书本知识转化为现实生活中的实例，利用丰富多彩的数学活动，结合教学内容和法制教育因素适时渗透，方法运用灵活多样。如在进行六年级上册《认识百分数》教学时，教师可将征收个人所得税的税率计算方法设计成作业题，融入到学生所学知识中，从而对学生进行税法教育。四年级上册教学简单的统计后，有一道实践题：站在马路口，统计在一分钟内通过的各种车辆的数量。在组织学生前去统计前，首先对学生进行安全和遵守交通法规的教育，到达现场后再对学生进行反面教育，如若在十字路口不按红绿灯的指示或交通规定行走，即不遵守交通安全法规，将会出现的后果进行设想。学生通过设想讨论后一致认为：遵守交通法规不但是对别人负责，更是对自己负责。这样学生在学习知识的同时，又认识到了交通法规的重要性。教学完后，安排学生回家去后调查收集自己家里或邻居每天、每周使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后垃圾袋对生活环境造成的影响，进一步说说自己对垃圾袋及乱扔垃圾的看法，这样学生既巩固掌握了有关的数学统计知识，又受到了一次良好的环境保护教育。
三、借助数学活动情境，游戏活动进行法制教育渗透
众所周知，爱玩是孩子们的天性。作为小学阶段的学生，他们对游戏的热情很高。那么，教师在课堂中适度的组织一些有意义的游戏，不仅能提高学生的学习热情和学习兴趣，而且能调动学生的积极性。我们要抓住这个重要的“切入点”，在游戏的过程中渗透一些法制知识，使得学生在游戏的同时增强法制意识。
一年级下册数学认识人民币范文2
[关键词]低年级教学 数感培养 教学策略
数感是人对数的意义和运算的一种直觉，是建立在准确的数的概念基础上的，是联系数学和生活的纽带，是人的数学素养高低的标志之一。培养和发展学生的数感是素质教育的需要，也是数学教育改革的需要。对于低年级尤其是一年级学生来说，数感自然产生较为困难，需要逐步培养。基于这种认识，我认为，在教学中，教师应根据数学内容，面向全体学生，恰当地予以引导，在富有个性的学习中培养学生的数感，促进学生全面、持续、和谐地发展。
一、题组比较，重视数感的引导
什么是题组？就是教师在数学教学活动中采用的一种数学练习的集合，是种同类题的集中演示。其运用目的是拓展学生解决数学问题的思维广度和深度，为学生进行比较、类比、综合的思维锻炼提供有效的保证。现行的苏教版数学教材中大量采用了题组练习，其目的就是告诉学生和老师，在学习中要注意分辨、思考、内化和总结，它为学生的数感形成提供了基础和保障。教师应充分利用此类题目，精心钻研教材，挖掘其中的内涵，培养学生比较、分析、概括能力，以达到培养学生数感的目的，如苏教版一年级下册数学教材第33页第3题：
60+3=63-3= 9+50= 59-50=
3+60= 63-60= 50+9= 59-9=
学生练习前，教师可启发学生思考：这一组四道算式，你能看着其中一道算式，很快想出其他三题的得数吗？这样的教学处理，在帮助学生沟通这一组四式之间联系的同时，也是在交流对数的意义不同层次的理解。在现行教材中，有较多数的大小比较的练习，如：
87-3087-3 2+2626+2
52+4052+4 4+3535-4
这实际上也是题组的比较练习，在学生完成练习进行交流时，教师要引导学生讲清怎样比、怎样想的过程，鼓励学生用自己的语言表达比较的结果，力求冲破思维的定势，运用不同的策略比较大小。或许学生的语言表达尚不尽人意，达不到准确表述的要求，但教师这样的教学和引导，能给学生的思维活动带来新的挑战，也为学生数感的培养奠定良好的基础。
二、实践操作，促进数感的形成
“智慧长在学生的手指尖上。”这句话告诉我们，教学中要经常开展实践操作活动，以“动”促思，这样才能吸引学生主动参与知识的形成过程，并进行积极地探索，有效地促进学生数感的形成，提升思维品质。
计算是低年级学生学习数学的重点，也是教师教学的难点。在计算教学中，一定要组织学生进行摆小棒、拨算珠实践。摆小棒、拨算珠的过程，是对计算的重、难点进行强化的过程，能借助直观，不断丰富学生的感性认识，并由感性认识上升到理性认识，从而促进知识的内化，引发学生思维，促进数感形成。其次，教师还要从学生认知的角度来设计教学过程，要善于把抽象的数感内化为有型的认知，把数学知识内化到生活中和现实中，让学生有真切感悟和实际应用的能力。如教学《时分的认识》时，我提出了“一分钟到底有多长？到底能干什么？”的设问。然后我分成三步：（1）分组认识：把学生分成两组，A组两人记录一分钟的脉搏跳动次数；B组三人记录一分钟每个人的做眼操节数；接着讨论你在这一分钟内知道了什么？（2）自选活动。在跳绳、口算、拍球、写字等自学一项拿手的，看自己一分钟内的成绩；（3）再讨论，你认为一分钟的时间是长还是短？一分钟的感受有什么新的见解？学生们从这些实践活动中体悟到一分钟概念，了解到数字“1”的内涵，真正把对数的感觉和生活融为了一体，为学生数感形成奠定了良好的基础。
三、重视估算，巩固数感的成果。
数学中的估算是检验一个学生数学能力的一个主要手段。我们从起始阶段逐步培养学生数感，就要依据教学内容，逐步培养学生的估算意识、方法和策略，促进学生思维品质的良好发展和数感的进一步巩固。如教学《加、减法计算结果的估算》时，先出示例题，教师示范算式的得数是几十多，演示计算结果；再让学生模仿估算“下面每题的得数各是几十多”；最后让学生估算说出“哪几题的得数比50小？”如此有序的教学估算练习，其根本目的就是让学生掌握估算方法，形成牢固的估算意识，为学生的估算能力提高奠定基础。这种练习还有利于学生对运算过程中的需要进位、退位的预先把握，对计算结果起到监控和复查、验算作用，让学生在学习、估算中巩固既有的数感形成，激发其学习数学的兴趣。
四、生活渗透，关注数感的运用。
《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”现行数学教材每册都安排了“生活中的数学”的内容。这些都强悍有力地告诉我们数学的学习要和生活紧密相关，要让学生学习有价值的数学。教师在教学中要让学生把对知识的理解，数与数关系的把握应用于实际生活，让学生的数感在解决一些简单的实际问题中凸显出来。把学到的数学知识应用到实践中去，在实践中检验数感，是关注数感应用的好方法。
一年级下册数学认识人民币范文3
关键词：多样化教学法；农村；小学；数学教学
引言：
数学是一切科学的基础，在社会上发挥着不可替代的重要作用。近几年来，中国的数学教育已成为社会大众关注的热点问题。然而在社会不断发展、教育事业稳步推进的当下，城乡教育发展不平衡的问题仍然扎根在教育领域。因此，了解当前农村小学数学课堂教学的现状，并不断探索改善农村小学数学课堂教学的可行路径，已成为现下各农村小学亟待完成的重要任务。
一、当前农村小学数学课堂教学的现状
从整体上看，相比于城市基础教育，目前我国的农村基础教育仍然比较落后。
一方面，大部分的农村小学数学教师仍然按照形式化和枯燥乏味的方式实施教学。很多农村小学数学教师的课堂教学方式缺乏创新性和探索性，仍旧是以传统的教师口述和板书教学为主，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
另一方面，在农村基础教育阶段中，教师队伍的教学管理水平存在参差不齐的情况，因此大部分农村小学数学教师仍然秉持着落后的教学理念。不难发现，当前仍有很多农村小学数学教师秉持填鸭式的教育观念，导致农村小学数学教学趋于功利化。在陈旧的教学理念的驱动下，他们仍然继承传统的单一教学模式。这种平平无奇的教学模式，不仅体现出照本宣科、创新性不足等问题，还极大地削弱了学生的学习积极性和主动性，降低了教师的教学效率。
虽然近几年来国家越来越重视乡村基础教育的发展，不断加大对乡村基础教学的扶持和投资力度。但是目前农村小学数学的课堂教学仍存在现代性不足、教学设备不完善等问题。比如，有些农村小学的多媒体设备常年卡顿或者年久失修。许多农村小学的数学教师并不能熟练地使用多媒体技术，导致多媒体技术未能与课堂教学紧密结合。教师的日常教学依然以传统的板书教学为主，而写板书又存在耗时较长的问题，这导致教师的教学效率普遍较低。
二、在多样化教学方法之基础上对农村小学数学课堂教学之可行路径的探讨
（一）加强教师队伍建设
教师是教育活动的执行者、主导者。然而，当前的农村小学数学教师存在教学模式单一、教学理念陈旧、教学质量和效率普遍较低等问题。因此，加强农村小学数学教师队伍的建设，已成为当前农村基础教育改革中一项迫在眉睫的任务。一方面，农村小学应积极引进数学教学人才，建立高质量的新教师队伍。另一方面，农村小学应安排原有的教师队伍参加进修，深入学习先进的教学经验，不断改善农村小学数学教师的教学方法和教学模式，完善原有的农村小学数学教师队伍。
立足于学生的兴趣点，营造良好的课堂氛围
教师可以将数学故事或案例引入农村小学数学教学课堂，引导学生培养数学思维、探索意识以及实事求是的精神态度，发掘数学学习中的乐趣，增强对数学学习的自主性、积极性。以人教版小学一年级下册数学为例，在学习“认识人民币”这个单元时，教师可以在课堂上设计一个“模拟集市”，让学生认识人民币中的“元、角、分”，尝试自己计算所购商品的价钱，并尝试使用钱币教具“付款”。通过将生活中的具体案例引进农村小学数学的课堂教学中，有助于让学生懂得数学问题是源于生活并且运用于日常生活的，从而引导学生将数学知识与实际情况结合起来，激发他们对数学学习的兴趣，提高教师的课堂教学质量和效率，弥补当前农村数学课堂教学的不足。
坚持以学生为课堂主体，多开展小组探究活动
农村小学数学教师应不断提高学生在课堂中的参与度，通过在课堂上开展小组探究活动的方式，让学生进行小组学习、交流和探讨，并且引导学生有逻辑地表达自己的想法和观点。这种教学模式不仅有助于提高学生对于数学学习的主动性，还有助于培养学生的团队合作能力以及语言表达能力。
教师应积极主动地使用多媒体技术
在互联网时代的大背景下，很多农村小学都将多媒体技术引进课堂。但是仍有很多农村小学的多媒体设备尚未完善，普遍存在卡顿或年久失修等问题。许多农村的数学教师并不能熟练地使用多媒体技术，有些上了年纪的老教师甚至不使用多媒体技术进行教学，导致多媒体技术整体的应用性较低，未能与农村小学数学课堂教学完成高效整合，从而大大削弱了教师的教学质量和教学效率。因此，为了减少消耗在写板书上的教学时间，显著提高教学质量和教学效率，学校应不断完善多媒体设备，培养教师使用多媒体技术的能力，而教师本身也应当树立积极使用多媒体技术、坚持多样化教学方式的意识，从而达到优化教学实践的目标。
结束语：
总而言之，农村小学数学教师应当秉持创新的教学理念，及时转变课堂教学思路，立足于多样化的教学方法，完善教学模式，及时高效地解决当前农村小学数学课堂教学中存在的各种问题，促进中国农村基础教育向着高速优质的方向发展。
参考文献
[1]李果林.农村中小学数学课堂教学方法探析[J].课程教育研究，2020(42).
