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无声的世界范文1
他们是一年级新入学的17名听力障碍学生。17个学生，许多人会觉得少得可怜，可在聋人教育的班额范围里，这已经是超编了。那时，助听设备还没普及，孩子们还完全生活在无声世界里。他们懵懂无知、随意任性、倔强蛮横地孤独了六、七年，第一天来到陌生的学校，踢桌子，满地跑，挠老师，躺在地上打滚，死死拽着家长不撒手……当我伸手去抱时，他们挥着小拳头打过来，挣开父母的手朝我又踢又踹。一个早晨的时间，17个孩子的教室就像市场一样吵闹混乱。我哄住一个，旁边另几个又闹起来。每叫一个孩子，都不是光喊他们的名字这么简单，因为他听不到，所以要直接走到他跟前，用最亲切的表情，最简单的手势，说出想说的话。好不容易把家长和孩子们都安顿好，能让他们暂时坐在椅子上时，我却已经无话可说了。
这些孩子除了有听力障碍，有的还伴随智力障碍、注意力障碍、情绪障碍等。我说话，他们听不见；我写字，他们看不懂；我打手语，他们也不明白。他们甚至不知道这里是什么地方，不知道我是谁，不知道他将要在这里做什么。他们的固执与任性，包括一无所知，都和我想象的完全不同。
原来，念书期间的见习，接触的都是被老师教导好的聋孩子，可以直接交流和上课。而真正面对自己的学生时，却是如此一番失控的场面。那一天，我有着太多的委屈和无奈。晚上，我静静反思，是不是对这份工作抱有太高的期望了？是不是自己根本就还没有准备好，以至不能应付自如？沉思中，我甚至生出隐隐的恐惧。
开学第一周，孩子们无法配合教学，所有计划停滞下来。每天下班后，我都暗暗告诉自己，万事开头难，一定要坚持住。当我和孩子们终于能正常上课，能开怀地做游戏时，我知道，我们终于彼此接纳了，虽然这种接纳也是那样充满艰辛。就像a、o 、e这样简单的内容，我也要借助小镜子、压舌板、纽扣、纸条等物品，才能帮助他们学会正确发音。
犹记得，为教声母“h”的发音，我准备了两大杯水，先蹲在地上，喝一口含在嘴里，然后仰起头，发出“h”音时，要让学生看到水在喉咙里冒泡泡的状态。好不容易给每个学生分别示范一次后，我的肚子已灌满了水；但一遍两遍又怎能学会呢？在反复演示、纠正，蹲下，喝水，站起，再蹲下的循环中，我腿麻了，头晕了。但如此艰辛的反复，我只能坚持。终于有一天，当一个孩子举着水杯，费力地对着我轻轻发出一声“h”时，我的眼睛一下子湿润了。那一刻，我体会到的是一种别样的幸福。
那些从出生就生活在无声世界里的孩子，那些对周围世界一无所知的孩子，我教他们摸声带，按鼻翼，感受声音的震动；教他们用手背或纸条，观察发音时的气流；用小勺子，压舌板帮他们找到正确的发音部位；我蹲下身，让他们十次二十次甚至数十次地看我的口形，体会发音要领；我教他们从风雨雷电的声音听起，让他们熟悉并认识电话声、敲门声、妈妈和老师的呼唤声等等，当他们终于能发出声音，能叫“爸爸妈妈”，能问候我“老师好”时，这一声声不算清晰的话语，这一点点微小的进步，都让我满足又窃喜。我不在乎那些无法计算的心血和汗水，而是突然领悟：这如此艰难的开始，是多么弥足珍贵的起步！这些小小的聋孩子，他们在等着我成长，等着我强大，等着我张开羽翼去保护和支撑他们。而我，怎么能退缩和畏惧、怎么能质疑对职业的选择？
有一天早晨，我在一间教室里，摸了摸一个新来的调皮男孩的头，笑着看他散乱了一桌子的积木。他转头看了我一眼，伸出手搂着我的胳膊并慢慢把头靠了上来。接下来的几分钟，他就那样一动不动地靠在我身上。我低头看了看他瘦小的身子，眼里忽然涌出了泪水。一个被命运无情剥夺了听力，又被父母遗弃只能和奶奶相依为命的孩子，本来是那么顽皮好动，为什么会在我身边突然地静下来？他那一刻的静，还有那将我当成依靠的瞬间，让我心疼。我知道，他只是想在我身上体会一种久违了的妈妈的味道。或许我无法弥补他小小心灵受到的伤害，但每天给他一个拥抱，给他一点妈妈的爱，我想我能做到。
几天后的一个早晨，听宿管阿姨讲，他夜里等阿姨和别的孩子都睡着时，偷偷爬起来，打开别的小朋友的柜子拿东西吃。因为睡前摘掉了助听器，他想不到也听不到在寂静的深夜嚼吃虾片会发出很明显的声音，并被阿姨发现。第二天，当我听到此事时，内心涌起深深的自责。别的住宿孩子都会有家长带小食品来，我却粗心地忽略了他。第二天中午，我拉着他的手，到超市买了两大袋食品，告诉他要与另一个父母是聋人的小朋友分享，然后再三叮嘱他，无论想吃什么，想要什么，都可以找王老师，绝不能再拿别人的东西。自此以后，这个孩子就成了我的牵挂。只要有时间，我就给他买比萨，带他吃饺子、尝烤肉，买些学具玩具，还让女儿和他成了好朋友。
看着他渐渐长高长大，我心里有无限的欣喜。听着他与我们清晰而顺畅地交流，我与他奶奶几次协商，希望她将孩子送去普通小学就读。毕业时，奶奶来接他，坐在我的办公室不肯走，说是特意带了两百块钱，一定要请我吃顿饭。我回绝了奶奶的好意，却失去了将这祖孙俩送到校门口的勇气。看着他们一老一小离开我的视线，我的心就像被掏空了一样。
所幸孩子和我一直保持着联络。周末，我会接到他清晨的问候；考试后，会听到他焦急地汇报成绩；节日里，他在电话里雀跃地喊：王老师，奶奶杀猪了，你领姐姐来我家吃肉吧。这就是孩子给我的爱，也就是这些听起来有些稚嫩的声音，让我体会到一种别样的收获与幸福，让我更加无怨无悔地坚守在特殊教育的战线上。
有时候，家长指着我说：孩子的事我不管，这已经是她的姑娘了，一切都由她做主。每次听到这样的话，我都深深地知道：这不仅仅是一份嘱托，也是一份信任与交付。我们肩上担负的不只是一个残疾孩子的命运，也是一对对父母的殷殷期望，更关系着一个个家庭的生存质量。面对这些，我们岂敢懈怠，又怎能不竭尽全力？
面对这些聋孩子，我们有很多种身份。有时，我们像父母，第一时间明白孩子们的需要；有时，我们是朋友，在他们受嘲讽和冷落的时候，默默地与他们并肩站立，接受风雨；有时，我们是师长，一个音一个词地教他们开口说话，让他们像健听孩子一样学习知识，掌握技能；有时，我们是法官，在他们与家人发生冲突时，我们把爱融入在一串串的手语里，为他们化解大大小小的矛盾；有时，我们更是心灵的导师，让自己蹲下身来，读懂他们的眼神和愿望，倾听他们的心声和渴求，看透他们心底脆弱的呼喊和挣扎，了解他们成长道路上的迷茫和彷徨。我们要用一双手，一颗心，让这些不幸的孩子真正缩短与健听儿童的距离，不仅仅在语言上，还在心理上。我们有那么多的身份，而每一重身份，都是以爱的名义，为这群孩子铺一条通往有声世界的路！
无论面对什么样的学生，只有用真心，用真爱，才能做好教育。我常想，其实要感谢教师的职业，给了我们一杆标尺，让我们时刻去丈量自己的内心；感谢学生，给了我们一面自省的镜子，让我们处处规范和检验自己的言行。感谢这些残疾的孩子们，让我们思考并懂得人生一定会有遗憾，在无法完美的现实中，学会珍爱生命、珍惜身体、珍视家人！
无声的世界范文2
[关键词]情感教育 学习兴趣 聋校语文 教学效果
我从事聋校语文教学12年了，也担当了12年的班主任，经常可以听到同事们抱怨语文难教，埋怨学生在课堂上缺乏积极性，跟不上教师讲解思路。其实，这不能责怪聋生，而是我们教师忽略了聋童的情感以及情感教育在聋校语文教学中的重要作用。下面我就根据自己的一点经验浅谈一下情感教育在聋校语文教学中的作用。
1 情感教育在聋校语文教学中的作用
1.1 教师良好的情感对聋生的学习有推动作用。语文教学不仅是语文知识信息的交流，也是师生之间情感的交流。知识信息的交流应当在情感的交流中进行，并得到深化和加强。在教学过程中，教师的情感制约着聋生情感的发展方向和性质。教师的和蔼可亲可以加强聋生对教师的信任感和亲切感。教师满腔热情能激发聋生的学习情感，使聋生对语文的学习兴趣油然而生。一个粗暴、易怒、独断的教师只能抑制学习的积极性，甚至导致学生自尊心的丧失，学习效果则是可想而知的。可见，教师的积极情感在耳聋学生的认识过程中发挥着推动作用。
1.2 教师良好的情感可以加强师生之间的“亲和力”，产生双向反馈作用。聋校语文教学过程中，教师应根据聋生情感的特殊性，如急躁、过分激情和情感的贫乏、单调等特点，给予积极的鼓励和正确的引导。教师更应尊重聋生的人格，耐心施教。对每一位聋生既要严格要求，又要真诚、亲切，能对学生的错误和缺点表示理解、关心。这样会让这些渴望理解和爱护的聋生从内心产生对教师的信任和敬慕。对于教师所传授的知识信息会全方位接受。因此，学生对待教师的态度是左右对待教师所教学科有无兴趣的重要因素。
2 如何在语文教学中进行情感教育呢
2.1 吃透教材，准确地把握教材中的情感因素。通过语言文字表达情感是课文的突出特点。很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。无论是写人记事的，还是写景状物的，作者的感情都是客观存在的，我的教学对象是一群聋哑孩子，对于这些抽象的事物更加难以深刻理解。这时要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。我们要明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动聋生的心弦，使他们产生思想上的共鸣。
教材凝结了前人的智慧和心血，然而一部好的教材。不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶，作为教师的我们要引导学生在美的世界里感受真、善、美，在语文教学中，应该把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。要发掘课文中蕴藏的思想感情，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休憩、共享乐、爱其所爱、憎其所憎、陶醉其中，乃至达到忘我的境界，我认为教师就应该把精力集中在“情感”上，怎样才能“发掘”出作品的内蕴?课前，我会广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深刻剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……”这样才能使学生在对文章的字词、修辞的领悟中，受到作品的感染熏陶，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐。教学过程中应以“情”为纽带，促使学生合理使用大脑。那么，“情”从何处来7从教材中来，我们备课时就要抓住教材中能引起学生注意、激发学生情感的因素。例如《中国石》、《天安门看升旗》、《我们的学校》、《我爱家乡》这些课文中充满的是强烈的爱国、爱校、爱家之情。《狼牙出五壮士》、《舍身炸暗堡》等课文表现的是战斗英雄热爱祖国、热爱人民、为祖国和人民的利益勇于献身的革命精神。如何利用这些情感因素将知识信息深入学生的内心呢?我们应有意识地运用现代化多媒体设备、表演、游戏、小品等手段将情感因素由抽象变为具体，使学生看得见，摸得着。
有的课文，感情比较明显，可以从特定的思想感情入手，进行引导，通过对词句的学习，加深对思想感情的领会。如《背影》，作者的每一句话都表达了深沉的父子之情。因此，在教学时，就可以抓住这个中心思想进行定向引导。接下来引导学生联系自己的情感经历，使学生的情感体验得到升华。有的课文可以抓住作者思想感情的变化，加深对课文的理解。如《最后一课》，开始是小弗郎士的淘气和顽皮；另一方面是他对祖国和祖国语言的热爱。
有的课文可以抓住人物的语言、动作、神态和性格特征，使人物形象丰满起来；有的课文可以通过对比加深印象；有的课文可以抓住景物的特点，使学生产生喜爱之情……总之，教师要依据教材，从具体的语言环境入手，引导学生深入思考，认识人物的形象，写景状物的意义，使学生的情感体验不断深化，向理情认识发展，逐步形成正确的思想道德观念。
2.2 联系实际生活，引起学生的情感共鸣。聋校语文课本身就含有情感的内容。在教学中，我们就应当联系学生的生活实际及对生活的感想，以富有情感的讲解，抛砖引玉的启迪，适度地向学生表达自己对课文的情感体验，使学生产生感情共鸣，收到润物细无声的教学效果。比如，在进行《献给老师的礼物》的叙述训练时，课前我可以收集有关教师热爱学生、关心学生的身心健康，为学生排除烦恼，为学生的成长付出心血的感人事迹。上课时，我把这些平凡而真实动人的事例饱含激情地讲述出来，激发学生对教师的热爱。然后，转入正题：“教师节快到了，同学们准备给老师送什么礼物呢?”许多同学都为自己的疏忽羞愧地低下了头。这时，我出示挂图，面带微笑地说：“忘记了没关系，如果没想好，请观察图画，把你想对老师说的话，要送的礼物记下来。”在我的动“情”之下，学生情绪高涨，思维活跃，教学任务也就顺利地完成了。
无声的世界范文3
我们朝夕面对的是一群“咿咿呀呀”的特殊孩子，由于教育对象的差异，许多执教在一线的同行们可能跟我有同样的感触，既没有培育出“优秀人才”的荣耀感，也没有育得“桃李满天下”的满足感，有的只是红烛燃烧一般年复一年默默地耕耘。从教27年来，我用青春书写教案，用心血滋润心灵，精心地培育那些“迟开的花朵”，在聋儿早期康复教育这片平凡而神圣的园地上播种着朴实而崇高的师爱。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，聋儿早期康复教育工作的特殊性，使我饱尝酸甜苦辣，也使我受益匪浅，我深深地感受到，想成为一名合格的聋儿康复教师，不仅要有“学高为师，德高为范”的素质，还要有“甘于寂寞、无私奉献、无怨无悔”的品质，在聋儿康复教育道路上，用爱心、耐心、信心、恒心点亮无声世界里的希望。
一、默默奉献、无怨无悔，用真心、爱心奏出无声世界里爱的序曲
高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育孩子”。 爱，是无声的语言，行动的指南，是孩子成长的动力和源泉，“是师德的灵魂”。作为一名聋儿康复教师，面对一个个命运给予不公的生命，爱比渊博的知识更重要，如果没有百倍的爱心和耐心，将无法走进孩子的心灵，无法开启孩子学说话之门，更不可能成为孩子心中的好老师。在我从事聋儿康复工作的第二年，我班来了一个小女孩，孩子的奶奶忧伤地告诉我：由于父母双双都是聋哑人，孩子只能住在年事较高、身体欠佳的爷爷奶奶家。渐渐长大后，发现孩子性格很内向。刚进班级的一段日子里，她很不适应，趴在桌子上哭一阵停一阵，无论我怎么耐着性子想尽办法哄劝，她始终闭着眼睛不看我；在我给其她孩子们上课时，她时常大小便在裤子里，把我弄得措手不及；午餐时，她不吃饭，我便一勺一勺地喂她吃，她时常把口里的饭吐我满身……。短短几天，我消瘦了很多，嗓子又因着急上火发炎一度失声了。我的付出，孩子的奶奶看在眼里，心疼地跟我说：“好老师，你是个好老师，是孩子不争气，让你跟着受累，我心里难受，还是把她带走吧！” 看着奶奶真诚而又无奈的目光，一种感情油然而生，心中只有一个念头：我一定让奶奶看到一个不一样的孙女在我的班级里快乐、健康的成长。于是，针对孩子我制订了详细的个训计划，希望用爱去温暖孩子的心，去抚慰她心灵深处的孤独、唤醒她静默的世界。每天，我会抱抱她、亲亲她，拉着她的手一起玩游戏，并鼓励其她孩子跟她一起玩。即使她大小便在身上了，我也会微笑着，不怕脏地帮助她擦干净屁股，换去脏裤子。除了在生活上特别照顾她，我还利用空余时间细心地观察她的生活和了解她的想法，不厌其烦引发她听和说的意识。虽然她每次都对我报以沉默，但从她的眼光中，我知道她已在慢慢地接纳着我和周围的一切。有一天上课时我突然一阵眩晕，痛苦地倚坐在小椅子上，她跟其他孩子一起跑过来，用着急、关切的目光看着我，用“咿呀”的声音问候着我，用细嫩的小手为我擦着脸上的汗水。我紧紧地搂住了她和其他孩子们，激动地流下了眼泪，那一刻，我深切地感受到了一种幸福，一种被认同的幸福，一种付出的幸福，一种收获的幸福。这不是用金钱能买到的！这就是爱，世界上除母爱之外的另一种无私的爱，在我对孩子付出爱的同时我也获得了孩子对我的爱。一批又一批的孩子走了，一批又一批的孩子来了，我坚持用爱心感染孩子，用爱的眼神激励孩子，用爱的语言启发孩子，用爱的行动帮助孩子，让爱的序曲每天充盈在每个孩子身边，响彻在他们的心里。
二、默默求索、精心培育，用耐心、细心使孩子们开口说话、健康成长
人们常把“聋儿开口”比喻成“铁树开花”，这十几年，我深深地感到聋儿听力语言康复是一项琐碎而又艰辛的工作，需要我们用“滴水穿石”的决心和毅力，付出比常人多上百倍、千倍的心血和汗水。作为一名聋儿康复教师，我企盼每一个孩子都能说话，每一个音都能发准，我坚信，每一个聋哑孩子就象是一把锁，只要找到合适的钥匙，总能开启他们的语言之门。有一次，我给一个孩子纠正“g”的发音时，孩子怎么也发不准，错误地发成了“e”，任凭我耐心地讲解和直观地示范都无济于事，当时我心里很着急，就让聋儿用手指摸着自己的舌根感觉用舌根抵着上颚来发这个音，可是孩子的手指太短碰不到我的舌根，我就只能让孩子把整只手都伸进去摸，结果弄得我直作呕。但为了让孩子理解这个“g”的发音要领，我强忍住难受，眼泪却涌了出来。孩子也很懂事，看见我流下眼泪，便一遍遍地自己用手指压着舌根练习发音，终于发出了一个清晰的“g”。我激动得一把抱住孩子笑了，眼里盈满了泪水，激动、心疼、欣慰全都涌上心头。
“教好书是师德的关键”，作为一名新时期的语训教师，我主张整合教育观念，坚持在学中玩，玩中学，利用游戏法、情境模拟法、认知训练法、情景激励法等等创造机会，让孩子们多说多练，在愉快的氛围下进行康复训练。同时，我特别注意发现每个孩子身上的闪光点，“以长弥短”，帮助他们在学习活动的过程中找到自信，自信中感受学习的快乐。例如主题教学《美丽的春天》，我设计了语言活动《春天来了》，音乐活动《春天来》，美术活动《春天真美丽》等等，在丰富多彩的教学活动中，为每一个孩子提供表现自己长处的机会，鼓励他们大胆表现，通过朗诵、讲述、表演、观摩、分享自己的作品增强他们的自信心。“有春种就会有秋收，有耕耘就会有收获”，在康复中心每年举办的“六一”联欢会上，孩子们自信而快乐地表演着我精心排练的节目；在教师节、“三八” 妇女节、元旦、生日等等来临时，孩子们自制贺卡送给他喜欢的人；在国内一些残疾儿童绘画比赛中，我的孩子们捧回了一张张获奖证书、奖杯……每当此时，我的内心深处都会涌动出无限喜悦与欣慰，这是最令人珍视和感动的回馈。
无声的世界范文4
9月6日，是太原市聋人学校新学期开学的第一天。54年来，这个学校让很多听说障碍人士接受了良好的教育。
在报名现场，记者看到很多家长带着孩子从山西各地来到学校。孩子们显得很兴奋，跟着大人们在各个报名流程中穿梭，偶尔也和熟识的同学用手语打着招呼。学校教务处主任张新安说： “开学第一天往往是这样，孩子们难得和家长在家庭以外的地方如此亲密，而家长也难得这样带着孩子在一个陌生的环境，孩子们很兴奋。”
聋人学校的孩子们
太原市聋人学校设立小学、初中、高中各个学龄段的课程，很多学生从小学入学，一直要到高中毕业才会离开。聋人学校的老师必须懂手语，而手语表达毕竟不像口语那么明晰，所以聋人学校的老师比普通学校的老师要多付出十数倍的艰辛。
老师的辛苦是一方面，更重要的一点是这些孩子相当敏感。即使陪伴他们一起学习和生活了数年的老师们，仍然很难走进他们的内心。校长白英杰介绍说：“这种敏感从他们意识到与别人不同的时候就产生了，很大程度上要伴随他们一生。这个人群与正常人世界的隔阂直接影响到他们融入正常社会。”
在小学四年级某班的教室里，班主任老师正召集本班学生和部分家长召开开学后的第一次班会。因为有父母在身边，所有的孩子都显得开心和兴奋，他们用助听器听着老师的发音，踊跃地用很不标准的发音回答老师的提问。有一个听力完全丧失的小女孩，眼睛紧紧盯着老师的嘴，努力地通过口型辨别老师所说的内容。
这个小姑娘已经11岁了，她每次猜对老师的表达，都会转头用眼睛寻找一下父亲。在讲到每人用统一发放的练习本写日记时，小女孩拿出了一个硬皮的本子，老师摇摇头。小女孩便继续找。直到比划到第四遍的时候，小女孩终于高高举起了本子，老师微笑着示意她拿对了。小女孩会心地笑了。
为了学好文化知识，这些孩子们注定要比正常人付出更多的努力。尽管相当一部分学生处于义务教育阶段，但其课时要比正常学生的课时多出三分之一。另外，还加设着各种素质教育的课程，比如手工课，这一类课程在课时中的比重也比较大。
这里孩子们之间的交流大多数只能用手语表达。而手语远远不如口语表达得充分，从他们的文字中可以看到，相当一部分学生写出来的东西是稀奇古怪的、不是很准确的汉语语法。比如：“现在我没工作的，希望大家在帮我在找工作的。正在挣钱了就是为了养了我爸爸、我妈妈，还有我姐姐。我姐姐是残疾人，我姐姐的脑袋里都是风的，还有腿坏了走不下了。我看上了我爸爸妈妈哪么苦。”
这是一个听说障碍学生在电脑上打出的一段文字，大意是他需要一份工作，帮助障碍更严重的姐姐，因为他的父母照顾姐姐非常辛苦。
在那次特殊的班会上，孩子们睁大了眼睛，全神贯注地注视着老师的讲话，他们着急得甚至跳脚，希望捕捉到尽可能多的语言信息。一个小女孩来到教务处，她努力地用不标准的普通话重复着三个字：“课程表。”教务处的老师在听了三遍之后明白了她所表达的意思。这就是表达的欲望和勇气。
在太原市聋人学校，每年的投资几乎全部用在设备的更新上：每个教室安装的大屏幕电视以及教学用的电脑，甚至投巨资购置国际上较为先进的助听设备。一位老师介绍说： “通过辅助让聋人听到声音，继而学会口语表达是现在聋人教育的重点。要让聋人尽快融入社会，过上和正常人一样的生活，必须这样做。”
学校的四楼是电子教室，里面整齐地摆放着几十台电脑，这些电脑成为孩子们了解外面世界的窗口。
说到动手能力，学校六楼的一间教室里，展示着孩子们的作品。那遒劲的书法把王之涣的《凉州词》书写得酣畅淋漓；雕刻在玻璃上的山水形成了光滑和粗糙的形象对比，也让山水的意境更加深远；那用瓷砖和毛线组成的江南景色，几根简单的线条就让人身临其境；那油画中的水墨是他们心情的释放……一张张，一幅幅，是这些聋人孩子们对世界的爱和对美的追求。
面临的问题
但是，这些从小在学校这所暖房中成长起来的花朵，却面临着许多现实的问题。比如，无论是在上学期间还是将来投入到社会，他们都可能会受到各种各样的诱惑或欺骗以至于走上犯罪道路。
太原市聋人学校就曾出现过学生在长假期间从家中出走的现象。虽然原因很多，但聋人喜欢扎堆，这就为一些动机不纯的社会聋哑人士提供了可乘之机。
校长白英杰认为，造成学生容易与社会上一些闲杂的聋哑人士交往的一个很重要的原因就是就业渠道不畅，正常就业困难。如果这些聋人能够找到一份适合自己的工作，或者在一些福利性企业工作，就能在很大程度上减少上述情况的发生。
白英杰说：“前几年毕业的学生有一部分就业还是比较乐观的，先后有60多名学生受雇于太原的富上康，月收入2000元左右，较为稳定。去年以来，金融危机下各行各业都不景气，正常人就业都比较困难，聋人更是雪上加霜。”
无声的世界范文5
无论如何，我只觉得你是一个漂亮的女孩。可是我们没有办法交流，因为你听不见这个世界上的一个音符，没有办法像我一样说话。我只能用手笨拙地做着手语与你交流。有时你并听不懂，只能让雯做我与你的翻译家。
不过你不知道的是，我有多渴望你能说话。在美丽的阳光下，手牵着手，快乐地用清晰的话语交谈，裙角飞扬，背后是一串又一串的甜笑。我们的友情会让阳光也好羡慕，用更美的光彩凝视着我们。
你是开朗的，脸上没有一丝阴影，每天都快乐地笑，甜美地笑，露出启口白玉，美丽得好像一个公主。你不能说话，这是你唯一的缺陷。我希望我可以有一朵七色花，我摘下第一瓣的愿望就是，敏，我希望你可以像我一样说话。但我并没有，这只是一个美丽的幻想。
但谁会是完美的。你之所以不会说话，是因为上帝太偏爱你了。一个美丽成熟又发出醉人春香的苹果所有的人都想咬一口。上帝咬了一口你生命的苹果，是因为你的生命苹果好美，美得让安琪儿们都好羡慕。
直到现在，我也不知道我们究竟见过几面，但我一直是喜欢你这个朋友的。你开朗、活泼、自信、单纯、美丽，让每一个见到你的人都不得不深深爱上你。只是你不会说话。我感到可惜与难过。那么完美的你，为什么会在最基本的资本上比他人差。上帝真是好喜欢你的苹果，你的生命之果。
无声的世界范文6
xx年教师节，西安市未央区迎来了一支省优秀教师报告团，报告团中一位来自蓝田县的民办教师引起了人们极大的关注。蓝田，西安市所属的一个县，昔日的辋川，在王维笔下，它既有“明月松间照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧归浣女，事：大女儿在西安上大学，母亲去看她。在大学校园里，母亲一眼就认出了女儿，因为在花枝招展的女大学生中，他女儿的衣服破旧得很显眼，脚上穿的鞋还是手工做的，没穿袜子。看着女儿被冻得通红的双手双脚，母亲狠了狠心，从给自己看病的钱中拿出了100元，让女儿上街买衣服鞋袜。几天后，女儿回家了，穿着一件花30元钱买来的衣服，依然光着脚穿着布鞋，却将剩下的钱全部交还了母亲。这位民办教师讲到这里，哽咽着说：“看着女儿简朴的衣着，看着老伴瘦弱的身体，看着孩子们用完正面用反面的本子，我心里有愧呀！”然而就是这位愧对家人的民办教师，却让他的学生中考升学率年年全县第一。西安有些条件好的学校高薪聘请他，他却拒绝了。他幽默地说：“他们又不能给我转正。”但接着又说：“咱穷地方的孩子们可怜，他们也需要好老师。”在报告中，这位令人敬重的老师操着乡音说：“咱干的是塑造人类灵魂的大事，咱的价值，咋能用金钱来衡量呢？”在泪眼朦胧中，这句话永远刻在了我的记忆中。从这句话中，我读出了这位生活贫困却精神富有的乡村教师的信念——为自己所热爱的事业奉献一切！
这是我的第一段经历。
20xx年，我调入深圳特区的中学任教，一个崭新的世界展现在我的眼前。这里的老师们穿的是高档的名牌服装，许多人开着私家车上下班，那个贫困小乡村的民办教师的形象离这里太遥远了。这里的老师，虽比不上高级白领和经理老板那么富有，但却绝对与“清贫”无缘。这是初来深圳时，这里的老师留给我的印象。
在特区工作了一年多之后，我对特区教师的形象又有了新的认识，那就是，在生活上，他们也许比内地教师要优越，但在工作劲头和奉献精神上，他们一点也不亚于内地教师，而且他们所追求的，是更科技化、更现代化、更人文化的教学方式以及更高质量的教学成果。在这里，老师们都能熟练操作电脑，能制作精美的课件，能自如地运用电脑平台。在这里，不懂电脑就是落伍的表现。许多老师都参与各种不同级别的课题研究，为提高课堂效率，实施素质教育而思考、研究，并做出了一定的成绩。然而更让我感动的，还是老师们无私奉献的工作精神。去年，我很幸运地与一个团结拼搏的优秀年级组共同度过了中考前的一年，品尝到了特区毕业班教师的酸甜苦辣。这就是我的第二段难忘的经历。
在我们那个年级组里，每个老师就像是奋力奔跑着的运动员，不到终点永不停歇。在这一年里，许多老师的事迹令人感动：有30多年教龄的林乔良老师因病声音嘶哑，却从未耽误过一节课；詹敏仪老师怀揣着医院的住院通知，坚持上课；吴伟红老师阑尾炎发作，却拒绝了医院手术治疗的建议，坚持保守治疗……他们都不愿影响紧张的中考复习。余萍老师临危受命，在中考前的最后一学期接手乱班，竟顾不上同样要参加中考的女儿；张中仓老师的女儿体弱多病，他却仍然一心扑在工作上；陈荣老师放学后自觉批改作业、辅导学生，总是很晚才回家。还有些借聘教师甚至置决定自己命运的招调考试于不顾，说：“孩子们的中考更重要。”牺牲自己的复习时间，为学生补课……与这样的老师们在一起工作，我的感觉是“辛苦并快乐着”。虽然，我校20xx年的中考成绩进步还不够明显，但这丝毫掩盖不了老师们辛勤的汗水，掩盖不了老师们无私的奉献，这一切，将永远留在经历过那段时光的老师和学生们的记忆里。