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外国名著范文1
Social climate is becoming worse now, many young because of not good reading, do the small theft etc. Bad deeds. And others fell on the chair a mobile phone, the humanistic saw should be returned to their rightful owners, or call 110, but conscience never compete greed, directly turned around mobile phones, sneaked away again. Also, bank card switch events, when you do not pay attention to, blocking the card with the hand, immediately to use only one or two seconds, was successful. Social ethos is not to force, it can be very awesome, the monitor and police everywhere now are bad "mousetrap", tight dragnet, grasp not only thing in the morning and evening. Like drunk driving, or some loophole, finally revoked certificates not only, also sit in the classroom. God's mill grinds slow but sure, now do bad things, you will regret.
Don Quixote limbs developed, simple, and finally the proper price, reading a book not too obsessed, or you will average computer-virus, control yourself, we don't like.
经过几天的努力，我看完了《堂吉诃德》这本书。它是西班牙作家塞万提斯的代表作，全名为《奇情异想的绅士堂吉诃德·台·拉·曼却》，共上下两卷。小说写了一位年逾五旬的乡下绅士堂吉诃德，因酷爱读骑士小说而陷入疯狂，走火入魔的故事。作者笔下的堂吉诃德骑士将骑士小说中的无稽内容与现实生活互相混交，因此从而产生一连串令人捧腹大笑的荒唐行为。他一下把风车当做巨人，与它大战，虽然在骑士生涯的途中，他被砍了一只耳朵，打掉了许多牙齿，也被打断了几根肋骨，虽屡战屡败，却执迷不悟，不知悔改。透过这种荒唐的行为，可以感受到作者对理想社会的热望和高尚道德的赞美。
外国名著范文2
关键词：读者；原著
一、图书馆功能的具体介绍
1987年国家教委颁布的《规程》中明确提出“高等学校图书馆应履行教育职能和情报职能”。而这两项职能需要服务功能来体现，随着科技与时代的发展，服务功能也与时俱进，具体有以下几种分类：
1.倡导读书
图书馆是社会主义文化事业的重要体现，是社会主义文化事业发展的重要载体，在新时期倡导读书，是图书馆主要的智能之一。图书馆的设立，使更多的人在闲暇时间可以走近图书馆，感受文化的魅力，利用文化知识来丰富自身。在我国图书馆的设立可以帮助更多的人学会读书，不断实现个人综合发展，实现全民读书的奋斗目标。
2.读书服务
图书馆不仅给读者提供书籍，更为读者提供服务。需要注意的是，图书馆提供的服务不同于服务行业所提供的服务。在图书馆中提供的服务主要包括：文献获取服务、参考咨询服务、信息素质教育服务、技术服务、学科服务、知识服务、文化服务等。这些服务的提供帮助读者更好的进行图书阅读，从而在潜移默化中接受文化的影响，形成深远持久的影响，实现个人的全面发展，不断提高国民素质。
3.提供指
提供指导是图书馆提供的服务之一，是最为重要的服务。图书馆在提供图书的过程中，为读者提供相关的阅读策略，帮助读者进行高效的阅读，不断的提高阅读的质量和效率。图书馆具体提供的阅读策略，比如说外国文学的阅读策略，将在后文中详细的叙述。
二、读者的阅读策略
随着读者需求和信息资源的变化，读者面对良莠不齐的书籍如何选择正确合适的读本进行阅读，而读者如何能快速的定位找到需要的知识框架也就成为我们亟待解决的问题。因此，针对以上问题，通过为大家介绍的图书馆服务功能，我提出以下几点策略仅供大家参考：
1.读者若有要找的固定书目，我们图书馆有文献获取功能，可以在电脑上输入要找的书籍，查阅相对应的书库位置，记住每本书对应的有字母和数字组成的编码，到书库按照排列顺序寻找相应的书籍可以节约时间。而对这样的读者我建议先浏览目录在脑海中构造大概框架，进而细细品味书本细节，可以迅速定位到你要找的章节。
2.读者如果没有固定书目只是大概知道需要相应领域的书籍，面对这样的需求，我们可以提供参考咨询服务和学科服务，查找相应领域的书籍，翻阅书目大致了解书本内容，进而确定读者需要哪个具体的知识点框架结构，再进行第一种的方法查阅书籍所在书库位置。
3.还有一种读者，没有固定的书目，也没有相关学科要求，只是随手翻阅，面对这样的读者，我们建议他们浏览书籍时先看书籍所在书库分类，选择书库后，看书架归类，根据自己的喜好来选择书籍。
三、外国名著的赏析方法
外国名著有独特的地域性和语言限制，虽然有很多名著是经过翻译流传到我国的，但因巨大的文化差异，我国民众对外国名著的接受度依旧不高。然而在经济全球化和世界一体化的今天，我们有必要了解这些外国文学智慧的结晶，了解除了东方美之外的世界美。因此，赏析外国名著前需要我们做一些准备工作，可以帮助我们更好的品味外国名著的文化积淀。
1.首先，了解外国名著的作者。自孟子提出“知人论世”论之后，这种文学批评方法一直广受关注，在赏析外国名著时同样适用。赏析外国名著前我们应该了解作家生平和经历，知道其创作动机，了解作者的思想和体会，进而更好的将自己代入到名著中，产生共鸣，理解字里行间流露的情绪以及作家风格。
2.其次，了解外国名著的创作背景。每部作品都有其创作的时间背景，或者是混乱的美国内战时期，或者是黑暗的俄国农奴制时期，或者是糜烂的伊丽莎白时期等等。每个时期有每个时期的时代热点，阶级矛盾，经济状况，而作品中体现的主题和思想也与相应的时代背景有关，这些都是赏析外国名著的重要前提。
3.最后，保持一颗沉淀和崇拜的心。外国名著有个特点，人物名字都很长还很相似，没有辨识度，我们可以用英文字母来代替，先理清人物关系，再了解故事情节。很多读者看到外国名著的名字时就放弃了，其实只是我们的“张三”、“李四”。外国名著要求我们静下心来，将自己放在故事情节中，体会每个情节的跌宕起伏和浪漫柔情，而不同的文字风格也是作家彰显主题的一种手法。
以上是赏析外国名著的准备阶段，接下来为大家介绍几种阅读方法供大家借鉴，读者可以按照自己的喜好来选择适合自己的方法，或者自己总结一种方法来赏析外国名著。
1.联想法。在阅读外国名著前，多看几遍题目，思考作者会写哪些内容，浏览目录后想象作者会怎样叙述这个故事，看每一章节时思考这章作者会写哪些内容，在一系列这样的问题思考下，我们把问题带入到文本中，体会作者的内心，感悟自己与作者思考的不同之处，进而学习这些不同之处带来的不同效果。这种方法可以提高我们的思辨能力，在阅读的过程中不断地思考比较，进而更好的把握名著的主题和作家的思想，也有利于思维逻辑的周密。
2.倒带法。阅读外国名著时，大多是名著开篇会有很多的笔墨来描写当时的时代背景，主人公出场可能在几章以后，没有耐心的读者会就此合上书籍扔到一边，错过珍贵的书籍。面对这样的情况，我们可以先读作品的结尾，倒着读，可以尽快进入文本，吸引读者一直读下去。这种方法的好处也可以培养读者的逆向思维，更好的了解故事情节的发展，让读者记忆深刻。
3.跳读法。很多外国名著都是长篇巨制，厚重的书籍加上晦涩难懂的情节让中国读者望而却步。而快节奏的生活也没有足够的时间和精力去赏析外国名著。这样的话，读者可以采用这种方法，迅速浏览文本，浏览目录。浏览每一章的标题，大概了解文本内容，这样阅读有个缺点是不能扎实的掌握故事情节，有些细节性的东西会遗漏，影响对文本整体的把握。
4.精读法。有跳读法相对应的就有精读法，这种方法大家应该不会陌生，小学语文老师带领大家学习语文课本采用的就是这种方法。从具体的字词，段落把握作者表达的大意，进而了解整篇整个文本表达的故事情节和思想热荨U庵址椒可以细致全面的把握文本，但耗时长，而且要求执行者的素质较高，需要有极强的分析鉴赏能力和自我约束，稍微放松一本名著将会束之高阁，成为历史的记忆。
以上是我作为图书馆工作者为读者提出的几点方法，每种方法都有优缺点，可以交叉使用，或者自己选择适合自己的方法。无论哪种方法，都要认真细致的把握文本内容，切不可粗心大意，断章取义。外国名著其实与我们中国名著有着一样的重要角色，都是各国文化经过历史沉淀和人类智慧的结晶，我们不能对外国名著产生畏难甚至抗拒心理，每一种文化都有他们的文化特点和文化意义，民族文化固然重要，但世界文化同样需要了解和鉴赏。我们应有开阔和包容的心态，海纳百川，有容乃大，让中国文化屹立于世界之林，让世界文明绽放光彩。
四、结语
本文尝试从图书馆的服务功能入手，结合当下读者心理和需求，引导读者鉴赏外国名著。科技与时代的变化，读者需求的变化，要求我们图书工作人员要有更高的责任心和使命感。图书馆是一个神圣的地方，拥有着权威的信息资源和全面的文化内容，我们作为文化的守护者和弘扬者，应该时刻准备着传播我国的优秀文化以及宣扬外来文化。一个民族固步自封只会止步不前，经济全球化的今天需要我们做文化的搬运工，搭建中外文化和平交流和友好发展传播的桥梁，提高我国文化软实力，增强民族自信心，这对实现中国梦有重要意义。
参考文献：
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[6]何双莉；论新课改背景下中学生课外阅读能力的培养[J]；全国新书目；2009年16期
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[10]江涛萍；提高农村初中生课外阅读能力之我见[J]；新课程学习（下）；2013年06期
外国名著范文3
1、《绿野仙踪》，是美国作家鲍勃的经典作品。原著讲述的是许多人耳熟能详的故事。这本书能告诉孩子勇敢直面各种困难，并且理解友谊的珍贵。
2、《秘密花园》，是美国作家伯内特所著，是温暖人心的佳作，能让孩子变得更阳光和开朗，是很好的一本儿童文学。
3、《彼得潘》，是英国作家巴里所著。小飞侠彼得潘细腻的展示了孩子的内心世界。很适合男孩子看的书，将男孩的勇敢展现得淋漓尽致。
4、《木偶奇遇记》，是意大利作家科洛所著。这个故事教育了好几代人。不仅读起来很有趣味，而且还教育了孩子不要说谎，要当个好孩子，能够传递好好读书等积极向上的正能量。
（来源：文章屋网 ）
外国名著范文4
关键词：名著导读 特点 建
中国新闻出版研究院公布全国国民阅读调查报告2015年我国国民人均纸质图书阅读量4.58，面对较低的阅读水平，全民阅读被提上日程。对中学生的语文教学中，“名著导读”的作用需要越来越受到重视。我们人人都需要读书，时时都需要阅读，而作为高中生的语文学习，更需要广泛而富有成效的课外阅读。
一、名著导读的选文以及结构
由于篇幅限制，考虑到学生的实际阅读情况，每册必修教材中安排两部“名著导读”，基本上中外各一部，共计10部：分别是《论语》《大卫・科波菲儿》《家》《巴黎圣母院》《红楼梦》《堂・吉诃德》《谈美书简》《莎士比亚戏剧》《三国演义》《复活》。
“名著导读”分为三个部分：背景介绍、作品导读、思考与探究。
“背景介绍”主要是介绍作者情况和作品产生的主要社会、历史背景以及在文化或文学史上的地位。如《巴黎圣母院》的就介绍了作者雨果的生平、主要作品和创作风格，另外还有《巴黎圣母院》的创作经过，以及中译本的情况。
“作品导读”部分内容比较丰富。首先是对全书内容的简要概括，小说等则简要介绍一下情节，然后是对全书思想和艺术价值的深入分析，如巴金的《家》就介绍了觉慧、觉新等主要人物形象和他们的性格特征，分析了小说的艺术结构。
“思考与探究”一般包括2～3道思考题。这些思考题有的侧重于对作品思想内涵的理解，有的侧重于对作品艺术表现方法的探究，有的侧重于结合现实，深入理解名著的文化内涵。学生可在读完全书之后，通过独立思考，得出自己的结论。
二、名著导读的特点
（一）选文具有经典性
名著是不同国家和时代人类智慧的结晶与文明成果的标志，是经过历史长河的大浪淘沙留下来的优秀作品，往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。在青少年阶段读经典名著，可以给他们血液中融入文化因子，成为他们精神面貌或品质内涵的一部分。
（二）与教材选文衔接和互补
如必修3第一单元选了《林黛玉进贾府》，名著导读部分就专门对《红楼梦》全书进行了介绍，引导学生进行整本书的阅读。必修4第一单元有戏剧单元，课外就对英国最伟大的剧作家莎士比亚进行了全面而详实的介绍。而像《大卫・科波菲尔》等作品，则兼顾了阅读的视野，有利于丰富青少年的阅读结构。《论语》虽然在初中语文教科书中学过一些，但这次是推荐学生阅读全书，也为选修阶段的《先秦诸子选读》和《中国文化经典论著研读》的学习奠定基础，有着更深层的文化意义。
（三）外国名著比例占上
语文课程标准提出语文课工具性与人文性兼顾，强调帮助学生树立多元文化价值观。而学生接触的外国作品，一般是经过翻译的，从工具性的要求来说，语文课主要培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，所以外国作品在课内不宜过多选入，一般占三分之一；但是从人文性的要求来说，要让学生树立多元文化价值观，又必须让学生尽可能多地接触外国名著。所以在“名著导读”中，外国名著占二分之一，尤其是有“百科全书”之称的小说.
三、关于名著导读的建议
（一）扩宽选文范围
从“名著导读”的选文地域来看，我国的作品多选于大陆，对港澳台作家的作品选择几乎没有，外国的作品多选于英国、法国，对其他国家优秀作品的收录甚少，所以应该扩宽名著的选文范围；从选文体裁来看，大部分都是小说、戏剧，没有诗歌、散文集等，所以在种类上应该更加丰富；从作者来看，选文都来自男性作家，女性作家的作品没有受到关注，在将来应该加大对女性作家作品的关注和学习。
（二）增强导读的趣味性
在“名著导读”的编排中，每部作品都从“背景介绍”“作品导读”“思考与探究”三个方面来介绍，全部这样的模式会使学生看起来乏味，而且都是介绍作品的背景和内容会使学生混淆作品的内容，对作品的重要性不要作过多的阐述，对文章的经典语段应加以分析， 所以导读的编写多注重多样化，不拘 内容摘要：新课改对高中学生课外阅读的要求在教材中体现在第四个模块“名著导读”，目的是能够提高学生的课外阅读兴趣，提升学生的文化修养和价值观，“名著导读”必须越来越受到大家的重视，逐步改进其中存在的不足。
关键词：名著导读 特点 建泥于形式，增加学生阅读的趣味，
外国名著范文5
打开书柜，看看这些书，有些买回来因为读不懂而半途而废了，有些却已被我狂热的手指翻得面目全非，有些新买的书却爱不释手。仰望一层层书，我无暇一一眷顾，只抽出几本细细品味—
拿起第一层上的中国古典名著，有《红楼梦》《三国演义》《西游记》等，还有一些古典书籍，有唐诗﹑宋词等。古人的读书目的也许是为了入仕为官，也许是为了报效国家，但他们更多的是追求一种精神境界。他们豁达的精神是现代人少有的。因此，我们要多品位一些古典名著，探寻他们的情怀，学习他们的精神，使我们也具有高尚的情怀。
拿起第二层上的外国名著，这些书让我明白了许多道理，如:《鲁滨逊漂流记》让我明白了自由的可贵;《尼尔斯骑鹅旅行记》让我明白了要去人之常补己之短……
无论是古典文学和外国名著，都让我受益匪浅。由得让我认识到亲情的可贵;由得让我感到爱国人士铮铮铁骨;有的让我知道如何把握自己的人生……可见，读书与做人有着重要的关系。
外国名著范文6
关键词：小学语文；智慧阅读；体会
人类漫长的历史文明留给后人丰富的文化遗产，以卷帙浩繁的典籍传于后世，这些文字包融着民族的记忆、人类的经验、精神的诉求，阅读它，理解它，才能继承前人宝贵的精神财富，并在新时期发扬光大。21世纪，人类进入了全球化、信息化时代，面对新的时代新的形势，教育面临新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础就是具有良好的阅读能力，阅读是最直接有效的学习途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。
全球化、信息化的现代社会，要求人们不仅要有知识，更重要的是必须有智慧。阅读是人们获取知识，生成智慧的重要途径。所谓智慧是指人利用知识、技能、智力等解决实际问题和困难的本领和才智。智慧的方式是具有主体性、实践性、探索性、创新性的活动。因此，智慧型大阅读同传统的强制性、指令性、功利性的儿童阅读有质的区别，彰显其智慧性。从阅读主体来看，它有以下特征：（1）自主性，阅读者具有积极的阅读心向，强烈的求知欲望，表现为喜爱读书；（2）实效性，阅读者能判断出文本内容的优劣，掌握科学的读书方法，能快速地从书面语言符号获取意义；（3）创造性，阅读者能从文本中读出新意，读出美感，获得创新能力。
在开展智慧型大阅读教育中应注意如下几点：
1、学生的阅读与教师的阅读。“大阅读教育”不光关注学生的阅读还关注教师的阅读。教师的阅读情感对于学生有着极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生有着一种巨大的感染力。正如陶行知先生所说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”“想有好学的学生，须有好学的先生。”“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。” 教师不仅是儿童阅读的引导者和组织着，师生共读，这样必然促进了教师的阅读，促进教师的专业发展。，由此推动教师提高人文修养和语文素质。
2、孩子的阅读与家长的阅读。“大阅读教育”不光关注孩子的阅读还关注家长的阅读。儿童的阅读，决不是只在学校发生的事情。孩子的生活，大部分时间还是在校外，与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。亲子共读，是家长与孩子一起享受阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。
建构主义理论认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，强调学生认知主体作用，强调元认知学习过程，认为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者；同时又不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者和促进者。因此加强“师生共读”“亲子共读”十分重要。
3、大量阅览与经典诵读。新课程标准理论“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” “具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”“九年课外阅读总量应在400万字以上。初步具备搜集和处理信息的能力”。“大阅读教育”不光关注学生的大量阅览而且关注经典诵读。阅览要广博，诵读要经典。既要注重量的积累，又要注重质的内化。
4、母语阅读与外国名著的吸纳。“大阅读教育”不光关注母语阅读而且关注外国名著的吸纳。文化艺术是民族的，也是世界的，我们要力求二者之间的“打通”。
5、实践的研究与理论的建构。新课程标准明确指出要致力于学生语文素养的形成和发展，为学生全面发展和终身发展奠基。“大阅读教育”不光关注实践的研究而且关注理论的建构。只有理论与实践相结合，理论才能常新，实践才能少走弯路，减少偏差。
