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互相帮助的作文范文1
一天，母鸡生病了，她出不了门，就给公鸡打电话：“我生病了，请你给我找个大夫，好吗？”公鸡答应了。
母鸡的病好了，她对公鸡说谢谢。公鸡又生病了，公鸡给母鸡打电话，母鸡很快就找来一个大夫，公鸡也康复了。
公鸡也对母鸡说谢谢，母鸡说：“咱俩是好朋友，好朋友要互相帮助！”
互相帮助的作文范文2
本文试就此略抒己见，以就教于各位同仁。
一、合作性学习有利于培养学生的爱国主义情感
在小学语文教学中，要培养学生爱国主义的情感和热爱祖国语言文字的情感（简称“两爱”）。这“两爱”教育必须结合教学活动采取生动活泼的形式进行，而不能枯燥地说教，也不能像上政治课那样讲大道理。要培养学生爱祖国、爱祖国的语言文字，首先要培养学生爱同学、爱老师、爱学习、爱集体、爱学校，这是“两爱”的基础。难以想象，一个连同学、老师和学习都不爱的人能够爱家乡、爱祖国。在合作学习中，“是互相关心的行为把学生们连在一起，使他们进步；是热爱学习和师生间、同学间的互相爱戴，激励学生在学习中投入更多的精力”。
合作性学习可使学生全身心倾注于学习之中，首先自己思考、探究课文的真谛，然后合作小组内的同学之间互相启发，互相释疑解惑，对课文的内容必然理解更深刻，对课文描写的祖国大好河山一定会油然而生爱意，对英雄人物必然会肃然起敬，对祖国语言文字强大的生命力和字形美、音韵美、含义深感到无比的自豪，自然也就达到了在潜移默化之中对学生进行“两爱”教育的目的。如果学生对课文的字、词、句等基本知识都不能掌握，根本就谈不上理解课文所表达的思想感情，也就无法体会作者通过文章所表达的爱国主义情怀，也就无法通过语文课的学习接受“两爱”熏陶。所以，学生在充满相互关心、爱护、帮助的合作小组内学习，不但可以学好语文知识，而且可以从中受到“两爱”教育。合作性学习不是放任自流，而是在充分发挥学生的主体作用的同时，老师也要充分发挥主导作用。
二、阅读课文教学中的合作性学习
阅读课文在语文教材中所占份量虽然不大，但对培养学生独立阅读的能力和自学能力的作用不容忽视。在旧的教学模式中，阅读课文要么是学生个人独自学习，教师让一些成绩好的学生来解答问题；要么是老师包办代替，把阅读课文当作讲读课文。这两种情况，学生之间都没有交流和合作，大多数学生的积极性都没有发挥。合作性学习就是要改变这种模式，把阅读课文安排“在小组中进行合作性学习，以确保所有的成员都掌握教师布置的学习内容”。笔者的具体做法步骤是:
1、在组内分配任务。每个学生承担1-2个自然段的阅读学习任务。分配任务可由小组长负责，也可由学生自由选择。学生自己选择自然段时，最好让成绩差的学生先选，优秀学生最后选。
2、默读课文，重点阅读和理解自己所承担的自然段，对不理解的地方提出疑问，借助词典掌握生字、生词。
3、由承担第一段任务的同学向全组概述自然段的内容并提出该段中的问题。
4、当全组对该段的学习理解达成共识后，就及时转入下一段的学习，以此类推，直至全课文学习完毕。
5、共同探究、理解文章的主要内容，体会文章的思想感情和语言特色。
6、开展组间合作。各组完成阅读学习任务后，可与相邻的组核对步骤、答案和方法并进行讨论。
7、师生共同进行总结。此最后一步与讲读课文中的总结工作类似。
三、写作教学中的合作性学习
作文是语文教学的重点，也是难点。学生学习语文的效果一是要体现在口头表达能力上，二是要体现在书面表达能力——作文上。学生感到作文难的主要原因之一是审题，之二是材料的收集和组织。旧的作文教学模式都是教师布置作文题，学生独自写作，然后教师批改并评讲，把好的作文在全班表扬，或当众朗读，或贴到教室的墙上。在这种模式下，大多数学生由于发散性思维能力差，思路狭窄，见到作文题后难以和以往的知识及见闻进行有效的联想，不知从何落笔。有的学生由于创造性思维能力和集中思维能力差，要么写得平淡、干瘪，要么漫无边际、无中心、无重点。合作性学习就是要借助小组内不同素质的学生之间互相帮助、互相启发来克服上述弊病，使全体同学的思维能力和写作能力普遍提高。笔者设计的合作性作文模式有两种:一是交互式，二是接力式。交互式作文的做法如下:
1、教师出2-4个作文题。
2、组织合作小组，每组2-4人（其中一人的阅读、写作能力较好），每人选一文题，最好不要选相同的。
3、学生甲把他要写的内容描述给学生乙（丙、丁）听，学生乙（丙、丁）认真听完后列出问题并写出提纲交给学生甲。重复此法，小组同学轮流一遍。
4、学生们独立查找写作文要用的材料，同时也注意为合作伙伴提供有用的材料。
5、全组学生一起写出每篇文章的第一段，确保文章有个好的开头。
6、学生独立完成作文。
7、文章写完后，互相校阅，改正其中的错误。
8、学生自己校阅。
9、学生再次交叉校阅，然后签上名字。
10、组间合作。可以和其它组一起讨论写作问题。
11、教师评改作文。每位组员的作文分数=本人的作文分数+全组所获奖励分数。奖励分数可按小组最低分数确定，也可按全组平均分数确定。此评分法的目的在于使组员明白，全组同学是互相依靠、荣辱与共的集体，要获得成功，必须大家互相帮助、共同努力。
接力式作文的做法如下:
1、教师出两个以上作文题。
2、组织合作小组，每组2-6人（组长的确定同前述，其中一人成绩较好），每人选一个作文题。
3、每人按所选题目独立写出一个片段或短文。
4、把片段或短文按一定的顺序交给同组的同学；每人认真阅读其他同学的作文，并在上面补充写作。
5、以此方式传递一周，直到文章回到本人手中。
互相帮助的作文范文3
从我上学开始，我的同桌至少换了十来多个，每一次都让我心中不舍好长时间，可是只有一个同桌像深深刻在我的心里，让我一直无法释怀…
她是一个三好学生，对人好，学习好，而且特别热爱运动，怎么说呢就相当于德智体美劳俱全，她是老师心中的好学生，父母心目中的好女儿，我们全班同学羡慕的对象。
她还拥有一双美丽的会说话的大眼睛，瓜子脸，小小的嘴巴，或许是上帝创造的最完美的一个生物了，真的是完美的羡煞旁人。让我心里产生了极大的自卑感，尤其是和她坐在一起。
刚开学的第一天老师让选座位不知道怎么回事我选在了角落里，而她选择了和我做同桌，班里人都用不解得目光盯着她，同时我也像一只老鼠一样真的想挖个洞把自己塞进去，我是数学成绩差的出奇的那种，可是我的语文特别的好，尤其是语文作文，每次都会被老师拿来当做模范来读，这点我心里还是有点底气的。和她坐一起第一天，就感觉到了她的平易近人，她从书包里拿出一个蛋黄月饼，分成两半，那是我吃过的最好吃的月饼，因为家里穷从来没有吃过那么好的月饼，我小心翼翼的吃完之后，然后她使劲盯着我，说既然你吃了我的东西，也就好朋友了，好朋友之间以后应该无话不谈，应该互相帮助，不离不弃，我认真的点点头，放学的时候，我看到她还在努力的做卷子，本来想走的我，也被那些话所打断了思绪，好朋友应该是同患难的，我就和她一起写作业写到天黑心里其实美滋滋的。一次数学试卷下来，我的分数异常的低，而她的异常的高，我羞愧的把试卷塞到桌兜里，放学了，她对我说好朋友应该互相帮助，我给你讲数学试卷，就这样我的疑难全部被一一解答，心里说不出的高兴。还有一次不小心关窗户，把窗户打碎了，老师来了之后怒气冲冲的来了，一看着情况不对我好害怕心里像打鼓一样，老师一问起，我就更是紧张的冒汗，这是同桌站起来说老师这是我不小心关窗户给弄碎的，老师也就没在说什么，就说下次来买来两块玻璃安上就行了，放学了，我问她为什么她说因为我们是好朋友，好朋友不应该互相帮助吗？不过以后可要小心了，对啊，我们的好朋友，她帮我的太多了。
直到现在我们虽然不在一个城市，我们虽然不在一个学校，但是我们确实最亲密的闺蜜。
互相帮助的作文范文4
关键词:小组活动;运用;注意
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0144-01
在当前初中英语教学中,任务型教学模式很流行。这种教学模式通过及时的各种活动为英语教学效率的提高提供了各种通道。其中一种就是 Group work翻译成中文也就是小组活动。小组活动的作用以及如何运用呢?下面就结合本人工作实践谈一谈。
首先,小组活动为每个组员提供在课堂上表达他们自己的机会。事实上几乎每个学生都有表现自己的欲望。他们都想得到别人赞许。但是由于我们中国的教育与西方教育不同。西方鼓励孩子大胆表达自己。一般我们教育孩子们要谦虚或内敛。这样大多数学生不敢独自一个人在全班同学面前表现自己。因为许多学生认为如果单独在别人面前表现自己,一旦出现错误其他同学可能会嘲笑他们。然而,小组活动就不同了。小组成员会互相感染,互相帮助。他们在小组中有更多的勇气去表达自己。
例如;当本人完成7B Unit3 Readinga lucky escape教学时。本人把他们分成几个小组。我让他们去准备表演这个故事。每组安排两个学生演 Justin和Paul;一个人演他们的朋友Susan;另外三个学生演穿警察制服的男人。小组里的成员几乎全都对这个表演活动表现出极大的兴趣和热情。甚至有趣的事情发生了,每个小组成员都想演Justin和Paul。因为他俩是英雄,他俩是主角。他们的台词多。我不得不给小组里的成员讲:每个角色都是非常重要。当然如果有同学实在想多表现也可在故事基础上加入一些台词。在课堂中,每个小组都发挥出他们的水平,这样既锻炼了英语表达也锻炼了胆量。通过参加这种表演活动,小组里的成员都感到开心和学有所成的满足。
第二,小组活动给学生们机会去在学英语上互相帮助。经过几年的英语学习,一些学生的英语越学越好;然而一些学的差了。我们老师对这种现象很担心,都在采取各种办法来解决或化解这种问题。小组活动就是其中一种很好的方法。在小组中学生之间可以互相帮助,互相分享信息。例如:当我教7B Unit2 Main Task 时,我将他们分成组去写英语作文“my hometown"。在小组中学的好的帮助学的差的列出提纲。他们共同去为作文准备词汇和其他相关信息。在这准备工作做好之后,我让他们独立去完成作文。这样既让他们互相帮助又防止抄袭现象的发生。这样通过先期的小组活动的准备,每个学生都能写出东西。每个人都在写作上有所提高。
第三,小组活动是对付大班教学的一种好的手段。在没有实行小班化的情况下,老师很难在短短的45分钟课堂上照顾到所有的学生。而每个学生都充满了想法和问题。老师不可能在这课上时间内听取和回答全部问题。但是采用小组活动形式可以很好的解决因为人数多所带来的问题。例如:在语法课上,我把他们分组。我先让他们在小组内讨论语法问题。他们可以在小组内解决一些简单的问题。然后我让每个小组派代表提出各个小组的问题。最后老师当众解决问题并且评价他们的想法。
第四,小组活动有利于对学生的学习过程及时和全面评价。在现代英语教学中老师们越来越注重对学生的及时和客观评价。恰当的评价能让学生获得成就感,树立自信心。有但是在短短的四十五分钟课堂想要及时评价每个学生是不现实。在小组活动中学生自评、组员互评、教师总评形成互补。教师的评分表把学习过程评价与学习结果评价相结合,把合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。这样的评价制度可以促进学生更关注合作学习的过程,调动每位组员参与的积极性。小组活动把每个成员的点滴进步作为教学所追求的一种境界。因此,教师在评价过程中要特别注意对不同水平的学生有不同要求,尽可能实现因才而评。教师要对每个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解并且作记录,让小组中每个成员都根据自身情况定相应目标。当他们实现目标时,各小组先自行正面评论,先小组内表扬,然后小组选出进步明显的来作为老师集中评价和表扬。从而既形成人人争上进,又及时客观的评价了各个同学。
第五,小组活动的注意点。小组活动是一种有效的教学策略,但是我们老师不能使用过度。就是我们不能依赖它。因为如果我们太依赖小组活动,那么就会出现负面现象。因为那些有点懒的学生就会在小组中混日子。他们就会把他们不会的地方掩盖起来。例如,在刚开始的几次课堂检测中,我发觉小组中的成员的检测结果都是优秀。我不敢相信这样的结果,因为有几个进班时英语学的不太好的也优秀了。我于是就采用了分开的的方式进行课堂检测,结果有好几位同学的成绩与先前不同了。所以在类似课堂检测的活动就不适合用Group Work进行。
另外就是那些学的差一点的学生在小组活动中会感到来自那些优秀学生的压力。心理学研究表明如果长期和优秀的成员一起合作,好的方面是受其影响也上进。但负面效果是优秀者给弱者带来强大的心理压力。长期下去会会使他们失去信心。学的弱的学生一旦感到压力大,他们就可能采取混日子的态度,结果就是小组活动开展的轰轰烈烈,但仅是少数人的舞台,没有达到提高课堂效率的真正目的。
最后,小组活动是有用的教学方式。它为我们老师提高课堂效率提供了好的方式。我们老师应该结合其他多种教学手段有效的使用。同时在运用中不断的总结,尽量让小组活动的作用发挥最大化。
参考文献
互相帮助的作文范文5
我们都邻国。好邻居胜过远亲。这是共同的，我们可能会与遇到困难.当我们好邻居，他们将永远来帮助您。邻国应该在与对方。
我的邻居，有一个女儿。我们是同龄，但我们不要〜 T研究在同一所学校。晚上我们总是一起做功课。她擅长数学，我很擅长英语。因此，我们经常互相帮助来自作文
Good Neighbours
We all have neighbours. A good neighbour is better than a distant relative. It is common that we may meet with difficulties.When we have igood neighbours, they will always come to help
互相帮助的作文范文6
1.上课要认真听讲，不开小差，不做小动作，积极思考老师提出的问题。
2.认真完成老师布置的作业，做到把字写端正，答题正确。
3.和同学团结友爱，同学之间做到互相帮助。
4.关心班集体，热爱劳动。
5.在家里要听家长的话，做完作业后多看课外书。
总之，这个学期我要加倍努力，争取更大的进步，在家里做个好孩子，在学校做个好学生，在社会上做个好公民。
