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一起感悟人生范文1
【关键词】 CQI 手卫生依从性 干预
血透室是医院感染发生的高危科室，是院感管理的重点部门。大量调查研究表明，医务人员手上携带的病原菌是医院感染的主要致病菌【1】，因此，医务人员的手卫生是血透室院感控制的重点环节，医务人员加强手卫生是预防感染最重要、简便、经济有效的方法。我科于2013年1月-9月应用CQI方法，针对医务人员手卫生进行管理，取得良好效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
我院血透室有血透机17台，医务人员11人，其中护士9人，医生2人，硕士学历1人，本科学历5人，其余均为大专学历。
1.2 CQI实施流程
1.2.1 计划阶段（Plan）。 由血透室护士长、各层级护士、血透室专职医生及院感科专职人员共同组成CQI团队，共同寻找医务人员手卫生不到位的原因、设计实施提高手卫生的措施，并在实践检验过程中不断改进。
1.2.2 实施阶段（DO）。 CQI团队通过横断面了解血透室医务人员手卫生的执行情况和影响手卫生执行的因素，制定预期目标和具体干预措施。
1.2.2.1 组织培训：医务人员手卫生规范，手卫生制度、原则、规范和指征。培训方式有晨会、小讲课、感染会议等。
1.2.2.2 增加和改进手卫生设施：血透室增加洗手池和感应龙头，各室使用洗手液洗手，避免使用肥皂洗手；洗手池旁边张贴6步洗手法宣传画，并及时添加干手纸干手设施；每个治疗车，病床，走廊，办公室等处放置速干手消剂，方便查房期间、治疗护理操作前后医务人员随时取用。
1.2.2.3 加强医务人员手细菌监测：采取自查和抽查的方式不定期对血透室医务人员进行手部细菌抽样监测，依照《医务人员手卫生规范》要求作出评价，达到标准（
1.2.2.4 制定奖罚制度，完善考核：由血透室护士长和院感科专职人员随时对血透室医务人员进行手卫生执行情况和手部细菌抽样监测，每次检查和监测结果及时反馈，纳入科室医疗质量考核评价系统。
1.2.3 检验阶段（Check）。 团队每月底汇总手卫生执行率监测情况和手部细菌抽样监测结果，对效果不佳者，继续寻找其原因，进一步修订和细化干预措施并实施。
1.2.4 应用阶段（Act）。 通过连续的实践，医务人员手卫生执行率和手部细菌监测合格率有明显提高，则此CQI方案可长期应用到指导临床工作中去。
1.3 医务人员手细菌监测及采样方法 依据GB15982-1995《医院卫生消毒标准》，院感科不定期对血透室医务人员的手细菌进行采样监测，依照《医务人员手卫生规范》要求作出评价，达到标准为合格（
1.4 统计学方法 对实施CQI前后洗手率及院感发病率进行比较。数据采用SPSS15.0软件包进行分析，率的比较采用卡方检验，P
一起感悟人生范文2
《我想遇见你的人生：给女儿爱的书写》
杨照/著 广西师范大学出版社/出版
做父亲的关注女儿生命的每一步是如何展开，女儿生命的每一步又是怎样反过来影响父亲对自身生命的感悟和反思，母亲提供父女俩生命的历程中的点滴瞬间的照片，构成了人间最美的画面。
很明显，这是一本知识分子家长写给孩子的书，以类似对话、日记、独白的散文诗形式抒写父女俩日常生活中的点点滴滴和人生感悟。这不是一个人的创作，是父亲、母亲、女儿，一家三口，共同创作了独一无二的互动文本，爱是弥漫其中的内核。
想想，之所以畅销，名人效应和对孩子的关切之外，作者的真诚与思考，大概也是原因之一。
《再见童年》
张倩仪/著 世界图书出版公司/出版
从长期逃学的沈从文到屁股挨板子的郭沫若，作者搜集100多位民国人物的自传材料，如实活现了中国传统社会流传有绪、行之久远的童年生活形态，及其经西风美雨的洗礼而一去不可复返的历程。
这虽是一部舀取中国历史长河一个片段的“小”历史，却把握住了滚滚水流之下的脉动。折射出中国千年未有的大格局的变动。
读毕，令人回味，引人深思。
励志
《考拉小巫的英语学习日记》
考拉小巫/著中国青年出版社/出版
这是献给考拉小巫粉丝以及所有英语学习爱好者的一份礼物。作者分享她人生中各个阶段学习英语的所有方法途径及心得体会，也分享了她与伊甸园字幕组的亲密接触、她被全美专业排名第一的美国名校录取的成功申请经验、她在美国的求学生活以及在美语环境中关于英语学习的新思考和新感悟等。
这不仅仅是一部英语学习日记，更是一本她在彷徨、动摇和无助时的人生感悟，是关于坚持、奋斗和梦想的碎碎念，是关于她一路走来对所有的所学所得和所思所想的沉淀。
希望它能激发你去为理想奋斗和拼搏。
《励志人生》
林语堂/著陕西师范大学/出版
本书内容分三个部分――“人生研究”、“励志人生”和“人生归宿”。这本书着重将林语堂对中外人性、人生及其人的理想追求、生存状态、成功原则等等所作的议论和探讨的文章进行了编辑。其中第二章“励志人生”所收作品多系林语堂翻译美国著名成功学导师奥里森•马登《人人都是一个王》的经典篇章。
读完这本书，你会对你的生活有所感悟，原来生活也可以这样过的，这本书里不存在极端，有的只是对生活的朴实，对生活本真的回归。
原来，生活可以这么活。
休闲
《那些年，我们一起追的女孩》
九把刀/著现代出版社/出版
柯景腾是个成绩暴差、调皮的男生，老师将他“托付”给班里最优秀的女生沈佳仪。在其监督和鼓励下，他的成绩就像芝麻开花节节高，渐渐地，他也喜欢上了这个气质优雅的女生。但是他却不敢向表白，因为几乎被所有男生喜欢的沈佳仪对追求她的男生一律反感，她只想好好学习，不希望别人介入自己的生活……
出版已久，却因同名电影而大热。小编觉得网上一句话说的挺好，每个男孩心中都住着一个女孩，不在爱情的位置，却永远让他铭记。比情人饱满，比朋友扎实，那是羁绊。
让我们走进《那些年，我们一起追过的女孩》，一起寻找最纯真的感动！
《此间的少年》
江南/著华文出版社/出版
本书讲述的是让人熟悉的大学生活的故事。小说以宋代嘉佑年为时间背景，地点在以北大为模版的“汴京大学”，登场的人物是乔峰、郭靖、令狐冲等大侠，不过在大学里，他们和当代的年轻人没有什么不同。他们早上要跑圈儿，初进校门的时候要扫舞盲，有睡不完的懒觉……
一起感悟人生范文3
2、我回过神来，又开始品味那花茶的淡香与苦涩，又开始品味人生的艰辛与欢乐！
3、做一个浓缩而有味的男人尽心，尽责，尽所能，真诚，真心，真情感！阅读，品茶，听音乐，择良友而交，择美景而阅！
4、经由滚烫的沸水，经由忙乱的沉浮，尝一口这茶，真苦真涩，如同创业的艰辛；奉献了青春的美丽，奉献了生命的精华，品一口这茶，真香真醇。
5、一杯茶，品人生沉浮；平常心，造万年世界。
6、很希望能自己开一个工作室，每天拍一组照片，然后修图、品茶，不过这样的生活也只能想想了。
7、品一壶好茶，就象品人生一样，苦中有香，香里带甜，茶刚入口先是苦的，苦去而甜来。以下是小编为大家精心整理的关于品茶的优雅句子，品茶的感悟心情句子，一起看看吧！
8、人生就是在品茶中思索，在品茶中感悟，在品茶中成长。
9、大抵，茶的妙处，抑或可以从中品出一种人生的滋味！
10、学人风趣玩高雅，不懂琴棋不懂画。诗词只为涂鸦乐，闲度时光漫品茶。
11、人生是饮一杯茶。青年饮茶的第一遍，青涩稚嫩，品不出其中味;中年饮第二遍，丰富醇厚，有太多故事;老年饮第三遍，清澈明白，清香幽远，回味无尽。
12、抬头望天，你会看到我关心你的脸；低头品茶，你会感受到是对你滚烫的情感；把手放在心间，你会体验到我无限的爱恋；知道吗？给你幸福，是我一生期盼！
一起感悟人生范文4
1.移情阅读，读出情味
何谓移情作用？就是情感、意志、动作等心理活动的外射作用，就是读者
把自己的思想感情移注到作品中的人事景物等形象中去，设身处地地分享作品中人物的生命情感的心理活动。我们对于人和物的了解和同情，就因为我们有“设身处地”或“推己及物”的本领。诗文的妙处往往都从移情作用得来。例如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句的“溅泪”和“惊心”，“菊残犹有傲霜枝”句的“傲”，“云破月来花弄影”句的“弄”，都是原文的精彩所在，也都是移情作用的实例。因此，物我交感，人的生命和宇宙的生命互相交流震荡，全赖移情作用。在文学作品阅读教学中，移情作用是一个重要的成分，能有效地改变学生对作品中感人的情境和形象无动于衷的阅读心理状态，唤起学生主动积极的情感体验，真切地与文本对话，与作者对话，设身处地，亲领身受地感受作品中的形象美，分享作品中人物的情感和作者的思想。因此，教师要营造阅读情境，引导学生在阅读文学作品时把自己融进去，与作品中的人物一起嬉笑怒骂，一起欢乐痛苦，一起分享生活中的苦与乐，一起分享事业上的成与败，一起分享人生的悲欢离合，与作品中的人、事、景、物融为一体，感性地感知作品，读出作品的情味来。
那么、如何引领学生移情阅读，读出情味来呢？
1.1 是通过创设情境来移情，引领学生读出作品的情味
教师可以利用图片、动画、电影、视频、音频、声音、色彩等多媒体，创设与课文内容相和谐的教学情境或氛围，激发学生的兴趣，激发学生的情绪，调动起学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”的审美情感体验，帮助学生移情入境，移情于人物，设身处地感受作品的情味。如教学《斑羚飞渡》，创设“斑羚飞渡伤心崖”的悲壮情境，配以背景音乐和声音（老斑羚坠入险谷的惨叫声）。在文本解读中，适时地反复地播放“老斑羚用生命的消亡来飞渡年轻斑羚”的壮烈画面。学生观看后，眼中噙满了泪花，情绪受到了感染，内心受到了震惊，灵魂得到了洗涤，思想得到了升华。此时，教师再引领学生进入斑羚在伤心崖进退维谷的情境，学生就会移情于斑羚，实现与斑羚的生命对话，读出斑羚的精神内涵——甘愿为下一代献出一切的奉献精神、从容走向死亡的悲壮情怀以及以死来维护尊严的高贵灵魂。这样，斑羚的悲壮情怀、生命的尊严深深地感染了学生，深入到学生的骨髓，永远地激荡在学生灵魂的深处。
1.2 是通过反复诵读来移情，引领学生读出作品的情韵
语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”诵读就是将朗读、吟咏、念诵等形式结合起来，把体会到的语言材料的思想感情、韵律情调传达出来。古人云“夫缀文者，情动而辞发。”读者在诵读时必须披文以入情，先体会作品的情境，使自己的生命与作品中意象的生命一起律动，与作者的感情产生共鸣，方能读出作品的情韵。文学作品语言美，形象美，意境美，情思美，宜诵读品味；教师应在教学中引导学生通过反复诵读来实现移情，体会作品的美，体验作品的情韵。如教学鲁迅的《雪》，教师可先分组让学生分段诵读，互评朗读；接着让学生阅读课文，合作探究课文每段的诵读处理及其原因；合作探究后，让学生再诵读课文，用有声语言初步读出课文的意境和韵味。然后，教师介绍作者写作课文的时间和情况，让学生探究、感悟朔雪的象征意义和作者寄托的深远情思后，问学生还能读出作品什么样的情味。在反复诵读中，学生感悟到这“这闪闪地旋转升腾着”的朔雪，也是人的精魂，鲁迅的精魂——奋斗的，向上的，闪光的。到此，学生的情感与作品的意境和作者的精神浑然融为一体，用刚劲果决的语气读出了作品的壮美意境和作者不屈不挠的战斗精神。
2.对话阅读，读出意蕴
一起感悟人生范文5
山水之气
轻轻地翻开《唐诗三百首》，和王摩诘一起畅游在山水之间，一轮皎洁娇美的圆月在松枝间穿拂，如水的山间软泥上缥缈着点点精巧的光斑，如碎碎的宝石镶嵌在大山的锦缎上，自然而不虚浮，淳朴而不媚俗。一?m清泉静静地流淌，柔柔地穿梭在林间，不时地撞击在石壁上，蜿蜒成圈圈涟漪，美好诗意地荡漾开来。在溪畔的静夜中氤氲成心中淡淡的思绪。
思念之情
缓缓翻开《唐诗三百首》，和王勃一起沉浸在友人的思念之中。“与君离别意，同是宦游人”是他的祝愿，“海内存知己，天涯若比邻”是他的心声，“无论去与往，俱是梦中人”是他的思念，那对朋友的思念，那对朋友的不舍，在长河中聚集在一起，永远乐会消逝。
人生之挫
静静翻开《唐诗三百首》，和李白一起面对人生挫折。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是他的挫折，“行路难，行路难，多歧路，今安在？”是他的感叹，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是他的信念。那缕坚贞的信念，是他的心中留下了永远的烙印。
《唐诗三百首》让我欣赏如此温柔的山水之气，美哉！
《唐诗三百首》让我感觉到朋友之间浓浓的友情，幸哉！
《唐诗三百首》让我体味如此伟大的人生之挫，妙哉！
沏一杯茶，捧着唐诗三百首，窗外有阳光照过窗帘，蓦然回首，细细欣赏那温柔的山水之气，感受那浓浓的思念之情，体味那伟大的人生之挫，倏然，忘记了今夕今日。
一起感悟人生范文6
亲爱的同学：
同窗三载，温馨如昨，依然常驻心头;
悲欢岁月，依稀如梦，但愿记得你我!
高中一别，至今已近2载，当年同窗、今各西东。但我们相信：无论你回到故里，或远在他乡;也无论你多么闲暇，或何等繁忙……可是，同窗之情不变。你终究不会忘记在林园和我们一起攀谈、一起嬉戏……也许，你把这一切都冰封收藏，悄悄期待着重逢的春光。我们和你一样，多少次梦里相聚，多少次心驰神往。
我们很想约你，约你去往事里走走：听听久违的声音，看看久违的面孔，说说离别的思绪……尽管我们知道你很想抑制内心的期盼与波澜。但是这样难得的欢聚，会因你的缺席而黯然失色，更令我们黯然神伤!就让你我暂时抛开尘世的喧嚣、挣脱身边的烦恼，走到一起，尽情享受老同学相聚的温馨——让心栖息，忘却忧愁;谈谈友情;回首往事，畅想未来;交流感想，相互勉励……相信除了欣喜和激动，你还会有更多的收获!
你会来吗?我们用一如当年热切而期盼的眼睛，一如当年火热而年轻的心在等待……
高中同学聚会邀请函模板二：
亲爱的xx 同学：
你好!
还记得20年前和你一起感悟人生、畅想未来、共同嬉戏的老同学吗?在这阳光灿烂的季节里，你是否翻开了已发黄的相册，去追忆我们曾共度的美好时光?还等什么呢?带上你最好的心情，怀着一份追忆的期待，再次走到一起来，去重温那逝去的岁月，来沟通离别后的思念和人生的感悟吧!
在这美丽的时节，我们共同发起在XX年07月27--30日于xxxx举办我们毕业20年后的聚会。
我们希望在你收到这饱含了深情的邀请时，快快的和我们联系，让我们第一时间知道你的消息、你的情况。因为我们已期盼了你很久很久，请在回复时明确告诉我们你的通信地址、职务或职称、以及工作单位，电话号码。要知道这些对于老同学来说是多么的重要和珍贵!同时请积极寻找没有地址或地址已经变化的同学并通知他。
