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有意思的小游戏范文1
【关键词】婴幼儿；腹泻；中医药；防治
在儿童保健工作中，婴幼儿腹泻，是小儿常见的“四病”之一。我们应用中医药治疗婴幼儿腹泻78例并告知家属进行一定的预防，效果明显，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料选择我院儿科门诊及住院治疗的腹泻婴幼儿78例患者78例，其中男性41例，女性37例，年龄5个月-3岁。病程最短者半天，最常者60天，平均3.6天。
1.2喂养方式母乳喂养15例，占19.23%，人工喂养46例，占58.97%，混合喂养17例，占21.79%。
1.3临床特点腹泻次数每天在10次以下者50例，占64.10%，腹泻次数每天在11-20次者24例，占30.77%，腹泻次数每天在20次以上者4例，占5.13%，大便呈水样便者70例，占89.74%，呈粘液便者8例，占10.26%。体温正常者18例，占23.08%，体温在37.4℃-39℃之间为36例，占46.15%，体温在39℃以上为24例，占30.77%。轻度脱水者57例，占73.08%，中度脱水者20例，占25.64%，重度脱水者1例，占1.28%。病初有其他症状如咳嗽、打喷嚏、流清涕者50例，占64.10%。合并有轻度贫血51例，占65.38%，营养不良16例，占20.51%，支气管炎18例，占23.08%。
1.4实验室检查大便常规检查：脂肪球（+）以上者42例，占53.85%，白细胞（+）者26例，占33.33%，不消化食物残渣（+-++）者16例，占20.51%，脓细胞（+）者8例，占10.26%。白细胞总数在5x109以下者24例，占30.77%，白细胞总数在5x109-10x109之间者36例，占46.15%，白细胞总数在10x109以上者18例，占23.08%。
1.5治疗方法基本方：苏梗10g，霍梗10g，沙仁3g（后下），陈皮5g，枳壳5g，茯苓5g，制藕节10g，煨木香10g，随证加减，如呕吐者加姜半夏、姜竹茹，腹胀者加川朴花，频泻如水，肠鸣漉漉者加炮姜炭、煨诃子，脘痞而痛者加炒延胡索、广郁金，久泻不愈者加太子参、焦白术，加有不喜欢食物残渣者加鸡内金、焦三仙、炒扁豆，热甚者加豆黄卷、连翘壳。每日一剂，文火煎取汁30ml，每次10ml，每日3次，口服。
2结果
临床全部治愈，治愈率100%。经治疗后1-3d内腹泻停止者54例，占69.23%。
3讨论
小儿泄泻，由于喂养不当，或外感六，中焦气滞，枢机不利，升降失司，水反为湿，谷反为滞，清浊相混，合污而下，乃致泄泻，盖泻多为湿，《内经》云：“湿盛则濡泻”，故有“无湿不成泻”之说。该病主要病变在脾胃和小肠，但主要是由于湿盛及脾胃运化功能失常所致。湿盛最容易伤脾，脾被伤，升降失常，水湿不运，清浊混下。脾胃虚弱，则清阳之气不能升发，食物消化不良，故大便时溏时泻。脾胃运化功能衰弱，故食欲不振，食后脘闷不适，稍进油腻食物，大便次数即增，其中常夹杂有未消化食物。久泻不止，脾胃愈弱，生化精微益受影响，气血来源不足，所以，患儿面色萎黄，精神倦怠。我们应用疏和运化汤，着眼于湿与脾胃虚弱，以疏和运化为基本法则。
婴幼儿腹泻是目前临床诊断中发病率较高的疾病之一，其发病特点是：①发病大多在秋季；②大多数患儿在发病前出现呼吸道卡他症状如：咳嗽、打喷嚏、流清涕；③大多数腹泻由轮状病毒经呼吸道传播所致；新生儿及小婴儿患病率低。婴幼儿由于消化功能发育不完善，同时，免疫功能发育亦不成熟，特别是体液免疫功能。婴幼儿血液中的IgG最低，婴幼儿出生后3个月血液中的IgG降至最低点，8-10岁才接近成人水平。血液中IgA发育更慢，1-3岁时相当于成人水平的22%。2岁内婴幼儿由于产生IgA的浆细胞缺乏，肠道内的SIgA也缺乏，因而抵抗细菌、病毒及中和病毒的作用均差。同时，细胞免疫功能虽然发育较早，但在婴幼儿时期仍相对低，在外界因素的影响下，容易发生肠道功能紊乱。对于新生儿来说，母乳中存在有轮状病毒抗体IgA，通过母乳喂养可以传递于新生儿，因此，新生儿较少患轮状病毒感染。从本组资料可以看出，母乳喂养的患儿发生婴幼儿腹泻的比例低，亦符合这一发病机理。
对于儿童保健工作者来说，治疗不是目的，关键在于预防。预防腹泻应从婴幼儿的合理喂养、个人卫生、饮食清洁、安全清洁饮水、粪便处理和预防注射等方面入手。为此，WTO制定了七点预防婴幼儿腹泻的措施。①母乳喂养；②改进辅食添加的方法；③提供干净的饮用水及足够的水，保证个人卫生；④饭前便后要用肥皂、清水给小儿洗手（母亲在做饭前及喂养前要洗手）；⑤建立清洁卫生的厕所；⑥及时处理小儿粪便，保证卫生安全；⑦完成小儿计划免疫。结合这七点措施，我们儿童保健工作者及卫生工作者要动员全社会的力量，进行广泛宣传，从根本上改变一些落后的、不讲卫生行为习惯，及时向小儿的父母讲授提倡母乳喂养的必要性，预防腹泻的知识，合理添加辅食，同时应用挂图及宣传画形象地讲解，在政府各部门之间起协调作用，动员全社会来预防腹泻，如寻求清洁饮用水，动员水利部门找水、打井等[1]。
有意思的小游戏范文2
关键词:乔伊斯 尤利西斯 意识流 大师 心理时间
詹姆斯·乔伊斯是一位着名的英国现代“意识流”小说大师。他于1882年2月2日出生在爱尔兰都柏林市郊区的一个中级资产阶级家庭。父亲约翰·乔伊斯是个税务员,平时爱好杯中之物,且喜欢夸夸其谈,在政治上具有明显的民族主义倾向,母亲玛丽是一个虔诚的天主教徒。詹姆斯·乔伊斯从小在耶稣教会学校受天主教教育,准备当神父。中学毕业前,开始同宗教信仰以及都柏林庸俗无聊的社会生活决裂,决心献身于文学。1898年乔伊斯进入都柏林大学专攻现代语言,1902年毕业后赴巴黎学医。1903年,由于母亲病危暂时回乡,他开始写短篇小说。1904年乔伊斯结婚后到意大利和瑞士旅行,并宣布“自愿流亡”,与天主教会统治的爱尔兰彻底决裂。詹姆斯·乔伊斯先后在罗马、的里雅斯特、苏黎世等地以教授语言和为报纸撰稿为生。他的晚年苦于眼病,又为女儿的精神失常所困扰。第二次世界大战法国沦陷后,乔伊斯迁居苏黎世,终因忧惧频袭,心力交瘁,于1941年1月去世。
1.意识流与意识流小说
“意识流”的概念是由着名的美国心理学家威廉·詹姆斯最早提出的。他认为人的意识活动是一种流,是以“思想流”和“意识流”的方式进行的。他还认为:人们过去的意识会不断浮现出来与现在的意识交织在一起,形成一种在主观感觉中具有直接现实性的时间感。后来,法国哲学家柏格森发展了詹姆斯所提出的这种时间感,提出了心理时间的概念;奥地利心理学家弗洛伊德发展了詹姆斯关于非理性、无意识的观点,肯定了潜意识的存在,并把它看作生命力和意识活动的基础。他们的学说都极大地促进了意识流方法的形成和发展。
在意识流小说创作中,作者不是按照传统小说故事情节发生的先后次序进行创作,而是按照人的意识活动和自由联想来描述故事。意识流创作不受时间和空间的制约,常常是过去、现在和将来交叉或重叠,其表现形式往往变幻无穷、循环往复。它打破了从理性和逻辑推理解释世界和人的传统观点,以一种恰当的文学形式展现了当代世界和现代人的复杂景象。20世纪40年代,在西方文坛中,意识流小说创作进入新的发展阶段,涌现出了一批举世公认的意识流小说大师和着名的意识流作品,例如:法国小说家普鲁斯特及其代表作品《追忆逝水年华》,英国女小说家伍尔夫及其代表作品《达罗威夫人》(1925)、《到灯塔去》(1927)与《海浪》(1931),美国小说家福克纳及其代表作品《喧哗与骚动》(1929)与《当我弥留之际》(1930),爱尔兰小说家乔伊斯及其代表作品《尤利西斯》(1922)和《芬内根们的苏醒》(1939)。这些意识流小说的大师摈弃以往传统的小说结构形式,将飘忽不定和流动不已的意识流作为小说故事描写的主流,在广大读者面前展现出了一幅幅西方社会中人们纷乱复杂的心理活动和意识活动的画面。
1922年,詹姆斯·乔伊斯的意识流小说《尤利西斯》正式出版,它既是意识流小说的开山之作,也是意识流小说的集大成之作, 该书的问世轰动了整个西方文坛,获得了举世公认的成功。
2.意识流小说《尤利西斯》
乔伊斯的意识流小说《尤利西斯》的题目源于希腊神话中的英雄奥德修斯。小说取名《尤利西斯》,表明该书和《奥德赛》一样,同是一部史诗,一部记载现代人探索人生和命运的史诗。《尤利西斯》向广大读者展示了西方现代意识,反映了整整一代人所面临的矛盾与危机。
小说以时间为顺序,描述了三位普通的都柏林人在1904年6月16日从早上8点到晚上2点钟一天之内在都柏林的种种经历。故事由居住在都柏林市郊一座古塔里三个主人公展开,一个名叫斯蒂芬·德迪勒斯,他刚刚从巴黎一所院校毕业,是位年轻的历史教师和诗人,他母亲临终时请他跪下祈祷,出于对宗教的反感,他没有听从母亲的要求,母亲死后,他为此事悔恨终身,始终沉浸在懊丧之中。后来,因家道中落,他几乎与领着妹妹们艰难度日的父亲断绝了关系,他离家出走,以教书为生。第二位名叫利厄波尔·布卢姆,他是一位广告推销员,匈牙利犹太人。他常常串街走巷,终日奔忙,却总是劳而无获。他幼子的夭折使他在精神上受到无法弥补的创伤。而他的妻子对他不忠使他羞愧难当。第三个就是布卢姆的妻子莫莉,她是位典型的主义代表,由于布卢姆性功能衰退,她不甘寂寞,常常招蜂引蝶,这一切均使布卢姆蒙受着难言的羞辱和精神折磨。
1904年6月16日清晨,斯蒂芬·德迪勒斯上完了一节历史课后,从校长那儿得到了三英镑二先令的报酬,来到海边漫步,面对翻滚的海浪,他思绪万千,人世的沧桑、大自然的奥妙、时空的永恒、艺术的魅力在他的意识中开始了漫无边际的涌动。他觉对母亲有过的爱恋,觉得对不起父亲。他抱着负罪的感觉渴望在精神上重新得到一位父亲。
同一日的早上八点钟,在埃克尔德街某所房子里,广告推销员利厄波尔·布卢姆正在为自己和妻子莫莉准备早餐。这时,送信人给莫莉送来一封信,内容大致是一名叫波伊兰的青年约定午后四点来看她。布卢姆怀着黯然的心情借故走出了家门。他到邮局取了一封写给他的情书,在一个僻静的地方读了它。而后,他参加了友人的葬礼,在他去墓地途中,他看到了妻子的情夫波伊兰正在向他家的方向走去,于是他脑海里闪现了一系列念头:死亡、埋葬、以尸体为食物的墓地老鼠……一系列荒诞的想象在他心灵深处流淌。
随后,他到《弗里曼日报》社去送交了一个广告图案设计,又去了一趟医院探望因难产而住院的一位夫人。在这里他遇见了斯蒂芬·德迪勒斯,二人一见如故,斯蒂芬说要用自己新领到的工资请客,他们还去了妓院。在那里斯蒂芬酩酊大醉,布卢姆精心照料他。他们终于在彼此身上找到自己精神上最重要的东西。布卢姆找到了失去的儿子,斯蒂芬找到了精神上的父亲。布卢姆回家后告诉妻子斯蒂芬以后要加入他们的生活。这位背叛丈夫的放人刚刚告别了一个情人,“从斯蒂芬的到来朦胧地得到一种母性的满足,又混合着对一个青年男子的冲动。她在快要睡着的瞬间又回忆起她和布卢姆相互热恋的时光。他们的生活似乎会出现好的转机。”整部小说以斯蒂芬零乱无序、恍惚迷离的意识流开始, 又以莫莉长达40多页的滔滔不绝的意识流结束。
3.乔伊斯《尤利西斯》的创作艺术
《尤利西斯》代表了意识流小说创作的最高成就,无论从形式或内容上都与传统小说背道而驰,其深刻的内涵和独特的技巧对现代主义文学的创作与发展都产生了不可估量的影响。在《尤利西斯》中,乔伊斯笔下的人物形象都有其生活原型。利厄波尔·布卢姆是奥德修斯现代的反英雄的翻版,他妻子莫莉对应奥德修斯的妻子帕涅罗佩,青年学生斯蒂芬·德迪勒斯(以乔伊斯本人为原型)对应奥德修斯的儿子忒勒玛科斯。在小说中,乔伊斯将布卢姆在都柏林街头的一日游荡比作奥德修斯的海外十年漂泊,通过对布卢姆等三人在都柏林街头的一天生活的描述,淋漓尽致地展现他们各自的人生经历、精神生活和内心世界。乔伊斯通过简单的情节描述表现出了最丰富的意识流内涵,其内容触及到了都柏林的政治、历史、哲学、心理学等诸多领域。
在《尤利西斯》的创作过程中,乔伊斯突破传统小说的时空界限,摆脱传统小说中作者的描写或转叙,借鉴了艺术领域中各种生动的表现手法,巧妙地运用了包括内心独白、自由联想、蒙太奇和时空跳跃等精彩纷呈的意识流手法来描述人物的精神生活和内心活动。
在《尤利西斯》中,乔伊斯采用的艺术手段可谓别出心裁,但他使用最多的是内心独白。“《尤利西斯》中的内心独白所涉及内容包罗万象:各种离奇复杂的情感、想象、欲望、猜测、推理、回忆、印象和幻觉互相混杂,形成一条来无影、去无踪、恍惚迷离、稍纵即逝的主观之流。”特别值得一提的是,乔伊斯的内心独白技巧在布卢姆的妻子莫莉身上几乎达到了炉火纯青的地步。为了真实地描述了莫莉的内心世界,表现莫莉凌晨两点三刻的心理活动,乔伊斯用了长达40多页的篇幅来记载她在似醒非醒、似睡非睡状态下的内心独白,不分段落,没有任何标点符号,如实地记述了她那犹如江水般的滔滔不绝的意识流在过去、现在和将来时空不间断的流动穿梭。这段意识流的文字被人们称为意识流作品中最精彩的典范。
在小说中,乔伊斯的自由联想技巧在布卢姆身上运用得极为成功。“作为一个犹太人,他时刻具有一种深刻的孤独感和异化感。与爱尔兰白领中产阶级为伍使他自惭形秽;想到妻子莫莉水性杨花,与多人勾搭成奸使他觉得无地自容。父亲的自杀,儿子幼年早夭,这都使他感到愁闷与悲哀。他那极其敏感、郁郁寡欢而又胆小怕事的性格以及内心深处严重的失落感,不仅笼罩着他的整个意识领域,而且也随时支配着他的自由联想。”(李维屏:《英美意识流小说》)儿子的夭折、父亲的自杀和妻子的不忠时刻笼罩着他的精神世界,并不时侵袭他的意识,这些因素成了他头脑中的核心意识,他在生活中的所见所闻随时都会引发他对这些事情的联想。
意识流活动类似于电影中的“蒙太奇”, 一种是时间蒙太奇,主体在空间上保持不动, 而人物意识却在时间上移动;另一种是空间蒙太奇,时间保持不动而让空间因素发生变化。在《尤利西斯》中,乔伊斯成功地将时间蒙太奇和空间蒙太奇两种蒙太奇手法巧妙地结合起来,使其共同成为渲染小说主题,生动地塑造了主人公的形象。
有意思的小游戏范文3
关键词：学习效率；课堂教学；对比学习
经过三十多年农村中学的英语教学，我发现在农村学校教好英语还得联系母语――汉语，因为两种语言在语音、词汇结构、语序、语法和书写等方面都有相似之处，通过对比学习就会起到事半功倍的效果。下面这几方面都是我们需要注意的。
一、语音方面
英语中有元音字母和辅音字母的区别，汉语中也有声母和韵母的区别，汉语中的声母有：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r、zh、ch、sh、y、w，其中除了q、c、x、zh这四个字母外，剩下的这些声母的发音大多数都是英语辅音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、z、s、r、zh、ch、sh、y、w在单词中的发音，了解了这些，学生就能掌握辅音字母的基本发音规则并能进行简单的拼读。英语中的部分元音字母的发音可以借鉴汉语拼音中韵母的发音。
在课堂教学中，教师可以经常引导学生用拼拼音的方法尝试拼读未学过的英语单词，日积月累，学生就会在头脑中建立字母与音标一一对应的关系，加快他们对英语拼音方法和单词记忆的掌握。借助汉语拼音学习英语语音，有助于学生更好更快地进行英语语言学习，尤其对于英语基础薄、语音知识掌握不好的学生来说，不失为一个好办法。所以，教师在课堂教学中一定要注重母语（汉语）对英语语音教学的作用，但是不要过于强调母语发音，因为毕竟母语发音与英语语音还存在着一定的差别。
二、汉字与英语单词对比学习
1.汉字是由笔画构成的，而英语单词是由字母组成的，相比之下，记英语单词比记汉字容易得多，可学生就是埋怨记不住英语单词。如果学生学英语和学母语一样，经常翻英语词典，就会发现在汉语字典里，临近的字读音相同或相近，但书写和意义没有联系；而在英语词典里，临近的词读音相似，书写和意义却有着很大的联系，这是因为英文词汇有词缀变化，中文没有词性的变化，动词、名词、形容词、副词等均保持一致。
2.中文词典着重于解释，如果无需解释的词汇一般是不收录的，例如，“上坡”，大家都理解，也就不用收在词典里了，否则会引起笑话的；而英文收词原则则不同，词形不同就可以收录，于是类似于猪肉、牛肉、羊肉、水管工、电线工、玻璃杯、啤酒杯……这样的词汇都可以在词典中见到。
3.英文词典俚语、粗俗语词汇很多，中文则相反，粗俗的东西好像是不能进词典这样“神圣的”书籍的。记得以前有个新闻：“‘包二奶’进词典引发争议”。可见，中国人真的很重视词典词汇的“纯洁性”。但这并不排除词典中有俚语及粗俗语词汇，特别是改革开放以后，我国加强了与外界的接触，海外的新文化、新思想、新科技、新产品如潮水般地涌如入中国大陆，随之，指称这些新事物、新概念的新词语作为外来词大量进入现代汉语。例如，
IQ：英语“智力商数”的缩写
卡拉OK：一种源于日本的电子图文伴唱娱乐方式
的士：英语TAXI的音译，出租汽车。
可口可乐：英语COCA-COLA的音译，一种饮料。
了解这些外来词，记住这些词汇就会变得很轻松。
4.词类
英语中十大词类：名词、动词、形容词、数词、连词、介词、代词、叹词、副词和冠词，在课堂教学中可编成：“数副官联名谈行动代价”的谐音来形象记忆，对比之下，中文里没有冠词，但有量词。
三、语序
语序（word order）是指句子成分的排列次序。语序能反映出语言使用者的民族文化习俗和思维模式的特征。汉民族的思维着重于对事物的感知，依据时间顺序编排语言；而说英语的民族则不注重时序与句序的对应性。因此，汉语的语序结构直接反映了现实生活的时序结构，即往往先发生的动作先说，后发生的动作后说，语序在总体上比较固定。英语的语序虽有时候也按照动作或事件的先后顺序组句，但常根据说话人的语气轻重、表达需要等意图来排列语序，其语序具有较大的灵活性。在英语中，谓语动词紧跟主语，且在句中的位置不变，修饰成分（这里的修饰成分是指修饰谓语的成分：一些状语）都在谓语动词后面；而在汉语中，随着修饰成分的增加，谓语与主语分开，修饰成分在谓语的前面。通过对比两种语言的不同，就可避免用汉语语序的思维方式来翻译英语了。
在英语中，绝大多数情况下修饰成分紧紧跟在被修饰成分的后面作定语；而在汉语中，修饰成分不管多少，都要放在被修饰的成分之前。差别最大、变化最多的是定语和状语的位置。
1.定语
英语和汉语一般都从对名词的修饰角度来考虑定语的位置。汉语的定语修饰语一般只能前置，而英语的定语修饰语既可前置，也可后置。
在英语中，单词（如，形容词、数词、分词、动名词等）作定语一般要前置，与汉语一样。如，severe environment（严酷的环境），experienced doctors（有经验的医生），英语中也有单词做定语后置的，如，first aid available（可能的急救），something important（重要的事）。
英语中定语后置的现象非常普遍，多见于介词短语、不定式、分词短语及从句，但做翻译练习时，一定要符合汉语的语序规则，要将定语部分放到所修饰的中心词前，英语中无论是前置定语还是后置定语，修饰与限定的作用都比较直接、清晰，意群结构相对固定；而汉语中定语与被修饰语之间显得逻辑性较强，结构更紧凑，语言表达更委婉、严谨。
2.状语
英汉两种语言的状语位置差别较大，因为强调的程度、句子的平衡和上下文的关联性，状语的位置不固定。一般情况下，汉语的状语在谓语之前，而英语的状语在谓语之后。但是表示强度、频度及标注性的副词作状语时在英汉两种语言中的位置是一致的，都放在谓语动词之前。
不仅如此，表示时间和地点的状语在英汉两种语言中实现了反向差异，英语中往往按照从小到大的顺序组句，而汉语却相反，按从大到小的顺序排列。
另外，汉语状语从句的位置相对稳定，而英语中从句作状语时位置相对灵活。表示原因、条件、假设、让步和目的的状语从句，在汉语中多前置，而在英语中可前置也可后置；表示结果的和比较状语从句一般都后置，只有有效引导学生了解并掌握英汉语序的特点和异同，加以对比、思考才能使他们在写作和翻译的过程中克服英汉语序上的困难，以求达到有效的教学目的。
四、语法
在语法方面，主要体现在动词的时态和语态上。英语教学中有下列时态要讲解和练习，他们是：
1.一般现在时；
2.一般过去时；
3.现在完成时；
4.过去完成时；
5.将来完成时；
6.现在进行时和过去进行时；
7.现在完成进行时；
8.将来进行时。
而汉语，仅仅用“着”“了”“过”与动词连用来表示动作的时间关系。
英语中动词有两种语态：主动语态和被动语态。被动语态的动词需要变化，而汉语的动词则没有形式的变化。
五、书写方面
语言是以文字为载体的。文字必须以一定的书写格式表示出来。各种文字有其自身的书写方式方法，英语的书写在教学中主要有：
1.印刷体
2.手写体：（1）斜体（2）圆体
有意思的小游戏范文4
关键词：小学低段学生；体育兴趣；有效培养措施
就小学阶段低段学生体育习惯的有效养成来说，不仅对于学生今后综合素质的形成能够起到有效的促进作用，同时对于现阶段小学课程教学改革成效的实现来说，也能起到一定的积极作用。
一、体育兴趣的有效培养
就小学低段学生性格发展的阶段和特点来看，在具体的教学过程中，能够吸引他们视线的一般都是新鲜的事物，因此在具体的教学过程中，建议教师可以从这一方面入手对学生进行有效的体育兴趣培养，激发他们对体育项目或者体育课程的爱好程度，从而让学生在课余时间也会进行有效的体育探索，在潜移默化中，不仅能有效培养了学生的体育习惯，同时对于激发学生的思维潜力，也能发挥积极的促进作用；除了课余兴趣的引入之外，在具体体育课程的教学过程中，教师也应结合学生的兴趣爱好或者兴趣倾向对具体的体育教学过程进行有效的设计，从而引导学生尽最大努力将注意力集中到相应课程教学活动中来。
二、寓教于乐教学方式的有效融入
除了通过培养学生体育兴趣的方式来培养学生的体育习惯之外，在具体的教学过程中，教师还应对传统的教学方式进行有效的转变。就小学低段学生的发展阶段来说，依然处于一个对游戏有着莫大兴趣程度的阶段，如果在具体教学过程中，教师能够将这一要素有效的融入具体教学过程中的话，必然会激发学生对课程教学活动的参与兴趣。在学生全身心融入教学活动中时，他们对一些基础的体育操作动作或者是一些习惯便会进行有效的记忆。通过寓教于乐的方式对学生的体育习惯进行培养，不仅不容易忘，而且在整个过程中也让学生感受到了体育课程教学的莫大乐趣，对于激发学生对体育课程的兴趣好感也能起到有效的促进作用。
综上所述，我们可以看到，就小学低段学生体育习惯的有效培养来说，我们的体育教育工作者在整个过程中发挥着至关重要的引导、组织作用，在课程教育改革的过程中，教师应始终坚持发挥先锋、指导的重要作用，为小学阶段的课程教育改革贡献自己应有的一分力量。
参考文献：
有意思的小游戏范文5
我国自改革开放以来，政治和经济不断地发展，对教育事业的发展也在不断的完善，在教育上，我们不断地推行和完善素质教育，在课堂上，教师越来越注重课堂效率，在初中的数学课堂上也十分地重视效率问题，在总复习的课堂上更是如此．数学课堂的复习不仅仅是对知识的复习，还是对知识掌握能力的一种提高．而数学总复习课堂上也存在着一些问题，主要有以下几点:第一，教师只关注教材课本上的知识点，对学生的关注程度较少．教师对课本的研究都是很深刻、很细致的，这保证了教师在课堂上对教材知识点的很好把握，但很多时候都没有达到预期的效果，这是因为教师在教学过程中忽视了学生的原因．教师在教学活动中忽视了学生对知识的理解，没有估计到学生的全面性，但如果不能解决这个问题就不能达到总复习的作用．第二，教师过分地追求知识的数量，而不加强学生能力的培养．在数学总复习课堂上，教师一般都会给学生一些目标要求学生来完成，一般也是固定模式的习题，这样的方法是有助于学生掌握大量的知识点，却没有培养学生对数学习题解答的能力，学生的解题能力比硬式的知识点更重要．第三，教师一般只注重对知识的反复练习，而忽视了对知识层次进行梳理．总复习是对课程知识点的一个重要的梳理时间，这不仅仅是针对数学课堂来说的，在平时的教学过程中学生对知识点已经有了一定的掌握，通过对知识点的梳理加深记忆是更为重要的．
二、提高数学总复习课有效性的措施
学生是教育的主体，教师是教育的传播者和引导者，在教育教学活动中，教师在课程的传授中有着总览全局的作用，所以想要让总复习的有效性达到最高效果，教师需要注意以下几点:第一，教师要对教材有细致地研究，了解课程重点与难点．对教材的了解是每个教师必须要做到的，但教师更要根据自己学生的实际情况来细致地研究教材，找出学生学习中的重点与难点，这样可以提高总复习课堂时间的使用效率．第二，教师要有扎实的数学基本功．初中数学中的基础知识的比重还是很大的，初中数学涉及的主要知识点覆盖了代数式、方程、不等式、函数、三角形、圆等，这就考查学生数学方法和数学思想的综合运用能力．也就要求教师在讲解的过程中不断地引导学生对知识点进行归纳和梳理;教师在总复习课堂要面向全体学生和课程中的全部知识点进行引导．第三，教师应该注重培养学生学习的自主性．我国开始实施新课程标准改革后，教师的教育观和学生的学习方式都在发生改变，教师在传授知识的过程中要让学生更好地参与进来，这就要求教师要引导学生自己对知识点中的重点与难点进行分析和整理，要引导学生自己梳理知识内容，自己去发现数学公式中的规律和各知识点之间的联系．充分地调动学生学习的自主性．第四，教师要引导学生在总复习时制定符合自己自身的复习计划，制定相应的复习目标．总复习课程与平时的课程的最大的不同在于，总复习课程是对学生知识点的一个拔高的过程，在复习的过程中不断地检查自己对知识点的掌握和运用程度，但制定的目标一定要切合自己本身，不能过高过远．第五，教师要注意总复习课堂的课堂节奏，复习的内容要有层次性．数学知识点的传授都是从易到难的，在复习的过程中，也要掌握从易到难的层次性，对较为简单的问题可以稍快一些，对较难的问题就要多用些时间来复习，针对学生的学习盲区，要有计划地进行讲解．第六，教师在教学活动中要重视知识的结构，不应该太过于看中所做练习题的数量．学生对知识点的掌握不能单单只从练习题的数量上进行评价，对知识结构的掌握能够使学生更好地掌握知识点．
三、关于总复习课程中的教学实践案例
有意思的小游戏范文6
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革！但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。下面我简单谈谈本人不成熟的想法。
一、合理、科学地分组
分组之前，教师要进行摸底调查，再根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。
例如：我在让孩子分小组学习“认识钟表”时，小组内有“教师”，有“学生”，有“记录”，还有“裁判”，学生的分工非常明确；又如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。
二、落实规范的小组评价依据
只注重结果，并以此排队，比较强弱胜负，这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。像这样以小组集体成绩为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。
三、教师角色的转变
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！
四、灵活地运用各种学习方式
小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，小组合作学习离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！
例如：我在教学《9加几》时，当“还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让学生通过小组合作去解决问题，而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：“孩子们，把你的想法在小组里交流交流！”通过小组的合作交流，学生出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……像这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！ 以上只是我的一点不成熟的看法。
