前言：中文期刊网精心挑选了在校实习总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
在校实习总结范文1
【关键词】信息技术 综合实践课 兴趣 创新意识 整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0023-01
综合实践课是一种经验性和实践性相结合的课程，是对学生生活的延伸。它强调以学生的生活和社会实际为基础，在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践课的宗旨是重在培养学生的实际动手和操作能力，我们应该深刻了解一下，在信息技术应用广泛的今天，其在综合实践课中起着怎样的作用。
一、信息技术在综合实践活动课中的作用
1.信息技术的应用可以提高学生的学习兴趣
综合实践活动课具有实践性、开放性、自主性、生成性以及综合性的特点。小学生正处于对万事万物充分好奇的阶段，因此需要老师设置的主题要切合学生的学习兴趣，有组织、有计划的进行。老师将信息技术有效的运用到综合实践课中，利用丰富多彩的音频、图像等，将自然、社会与学生的个人经验完美结合，可以使得课程的趣味性大大提高，同时使学生对家庭、学校和社会有了整体上的认识，促进学生观念的转变或深化，扩展了学生的创造性思维。
2.信息技术的应用可以充分的利用教学资源
信息技术将社会与学校、个人与集体联系在一起。教师可以在确定主题之后，充分的利用网络，及时的为学生提供丰富的图片、文字、录像等与活动主题有关的素材，或者是使用其他名校的优质资源，充分扩大学生综合实践课的活动领域，丰富学生的体验和感受，在有限的时间内使学生深刻的领悟活动的主题，最大限度的充实学生的知识，提高学生发现问题和解决问题的能力。
信息技术的运用还可以弥补课本中知识的不足，使学生明白“尽信书则不如无书”，要努力在实际经验和实践中不断提高自身观察、探究、实践等能力。
3.信息技术的应用可以促进学生自身个性化发展
综合实践活动课的开展，必须以尊重每一位学生的兴趣爱好为前提。教师要根据学校的现有条件，选择适合小学生发展阶段的现代化信息技术教学媒体，如电脑、数码相机等，使学生在实践活动中可以尽情的发挥自身的主体作用和自主学习的能力，以便促进学生兴趣爱好和特长的发展，实现学生个性化发展的目标。
4.信息技术的应用可以促进学生自身信息技术运用能力的提升
信息技术的运用不仅是对学生已有知识和技能的综合运用，还是对新的知识和技能进行综合的学习。不仅可以提高综合实践活动课的质量，培养学生的观察力、动手能力和创造性思维，促进学生的个性发展，还能提高学生信息技术的运用能力，使得学生与时展的脉搏更接近，进而促进小学生综合素质的提高。
5.信息技术的应用可以促进小学老师开展综合实践活动课的能力
信息技术在综合实践活动课中的应用不仅要求教师在对小学生身心发展规律上有深入的研究，使得综合课程活动课的主题符合学生的心理特点，还要求教师在自身文化素养、语言组织表达能力、信息技术运用能力、课堂掌控能力等方面有所提高。因此，信息技术可以促使教师不断的丰富自己的技能，使得学习能力和可持续发展能力得到发展和进步。
6.信息技术的应用可以促进学校自身综合实践活动课的特色发展
综合实践活动课的开展需要适应学校和地区的差异。信息技术的运用，不仅可以使得该课程的落实更具阶段性和综合性，符合学生的发展规律，还可以使学校更好的依据自身的办学传统和资源优势，使实践活动课成为学校文化建设的一个有机组成部分，形成自身鲜明的办学特色，促进学生、学校与社区的协调发展。
二、如何充分发挥信息技术在综合实践活动课中的作用
想要充分发挥信息技术在综合实践活动课中的作用，需要教师对其进行整合。信息技术与综合实践活动课整合，就是要求教师在各学科、各方面的知识之间进行有效的联系和综合运用。老师要在教学的过程中将信息技术、信息资源与课程内容相结合，共同完成活动实践课的教学任务。
1.确立“问题―探究”的模式
在信息技术应用下，综合实践活动课应该以“问题―探究”的教学模式进行，以学生解决问题为中心。在老师的指导下，学生围绕活动的主题，通过信息技术主动的获取、搜集资料，并对相关的资料进行分析，最终实现问题的有效解决。“问题―探究”教学模式的应用可以使教师在教学的过程中对学生的情况进行及时的评价，并做出有效的反馈，进一步促进学生各方面能力的培养。
2.注意教学策略
教师是教学的主导者，学生是学习的主体，只有运用恰当的教学策略，才可以保障信息技术在综合实践课中发挥最大的作用，取得最好的效果。老师在教学的过程中，要有效的利用信息技术，根据学生的学习特点和心理特点，创造良好的学习问题情境，进而激发学生的学习兴趣和学习动机，并对学生的思维进行导向，以促进学生积极思考。再者，教师要把握好时机，促进学生技能的发展。最后，还要注意对学生进行及时的评价，不仅要评价学生知识的掌握情况，还要评价学生自主学习能力、信息技术运用能力、问题解决能力和创新能力，以便掌握学生的学习情况，进行有效的辅导。
三、结语
信息技术在小学综合实践活动课中的运用，从近期来看，可以促进教师工作完满的进行。从长远来看，不仅可以更好的促进学生的全面发展，还能促进学校和社会的发展与时俱进，不断创新。对此，教师和学校要深刻了解信息技术在综合实践活动课中发挥的积极作用，并不断促进信息技术与综合实践活动课的整合，使得实践活动课的开展更加顺利。
参考文献：
[1]于晓康.信息技术与综合实践课整合与应用的探究.[J].考试周刊，2012，（30），125.
在校实习总结范文2
宜兴市人民医院消化内科,江苏宜兴 214200
[摘要] 目的 探讨ERCP技术应用在高龄胆总管结石的临床效果，为患者选择合适的手术方法提供建议。方法 回顾分析自2011年12月—2013年12月期间该院收治的高龄胆总管结石患者90例。根据手术方法将90例患者分组，50例患者行经内镜逆行性胰胆管造影术（ERCP），分为观察组；40例患者行传统外科手术治疗，分为对照组。比较两组患者的治疗效果、黄疸消退时间、住院时间和并发症情况。结果 观察组患者1次取石成功的有32例，2次取石成功的有14例，4例取石失败的患者行PTCD手术。对照组40例患者行传统的外科手术治疗均获得成功。观察组患者的平均黄疸消退时间为（8.91±2.55）d，平均住院时间为（10.34±3.53）d，对照组患者的平均黄疸消退时间为（13.91±4.15）d，平均住院时间为（15.34±4.59）d，两组间差异有统计学意义（P < 0.05）。观察组出现2例胆管炎、2例胆道出血和1例胆瘘，并发症发生率为10.0%，对照组出现4例胆管炎，4例胆道出血，2例胆瘘和1例胆管狭窄，并发症发生率为27.50%，组间差异有统计学意义（P < 0.05）。结论 ERCP技术能有效治疗胆总管结石，明显缩短住院时间，减少并发症，更加适宜老年患者。
关键词 高龄；胆总管结石；经内镜逆行性胰胆管造影术；黄疸
[中图分类号] R657.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）12（a）－0061-02
肝胆性疾病是我国常见病，如胆囊炎、胆囊息肉、肝门胆管癌和十二指肠间质瘤等。我国缺乏有关胆总管结石的流行病学调查，但在1989年时，胆结石在我国的发病率已经高达6.6%［1］，目前胆结石在全球的发病率约为10%［2］。胆结石的类型有多种，因此发病机制也不尽相同，而胆结石的主要类型是胆固醇结石，它的形成可能与胆固醇过饱和、成核、沉淀和胆囊动力学紊乱有关［3］。胆结石的治疗方法主要有4种，包括溶石治疗、碎石治疗、中药治疗和手术治疗，其中手术治疗可以分为传统的开腹手术和腹腔镜下微创手术。开腹手术已经逐渐被腹腔镜下微创手术淘汰，但是部分患者因结石太大、胆管解剖变异和不能耐受气腹等原因，不能进行微创手术，只可进行传统手术［4］。为探讨ERCP技术应用在高龄胆总管结石的临床效果，为患者选择合适的手术方法提供建议，回顾分析自2011年12月—2013年12月期间该院收治的高龄胆总管结石患者90例，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
回顾分析自2011年12月—2013年12月期间该院收治的高龄胆总管结石患者90例。根据手术方法将90例患者分组，50例患者行经内镜逆行性胰胆管造影术（ERCP），分为观察组；40例患者行传统外科手术治疗，分为对照组。观察组患者(n = 50)年龄分布63～81岁，平均年龄（71.36±5.54）岁； 男性患者21例，女性患者29例；胆囊结石合并胆总管结石31例，单纯性胆总管结石7例，胆囊切除术后并胆总管结石12例。观察组患者(n = 40)年龄分布62～79岁，平均年龄（70.78±4.55）岁； 男性患者16例，女性患者24例；胆囊结石合并胆总管结石26例，单纯性胆总管结石6例，胆囊切除术后并胆总管结石8例。患者的主要临床表现为不同程度腹部疼痛、发热、黄疸，经B超或CT确诊为胆总管结石。所有患者均签署知情同意书。
1.2 仪器设备
电子十二指肠镜，JF-240，JAPAN OLYMPUS MEDICAL SYSTEMS CORP。高频电凝发生器,各型号切开刀，造影管，取石网篮和鼻胆引流管等。
1.3 治疗方法
观察组：术前进行碘过敏皮试，评估患者的心、肝、肾、肺功能以及凝血功能。术前禁食10 h以上,术前15min肌注丁溴东莨菪碱和地西泮，同时建立静脉通路给予心电和吸氧护理。静脉麻醉后将十二指肠经寻找，根据形态选择合适的造影管和手术刀，造影管插入成功后，缓慢推注造影剂，检查结石的大小、数目、位置和形态。评估能否一次取净患者的胆总管结石，对于直径 < 1 cm 的结石可一次取尽，用网篮直接取石后球囊清扫，而对于 > 1 cm 的结石需先进行碎石后取出，若无法一次取尽的结石，可留置鼻胆管引流，择机行二次取石。在X线监测下逐渐退出内镜。手术后禁食1 d，监测血尿淀粉酶、血常规、胆红素水平等，监测患者的生命体征，如血压、心率、粪色、体温。常规给予患者抗炎、抑酸等药物2 d，术后1周胆总管直径等。
对照组：对照组行常规的外科手术治疗，如胆总管切开探查、取石、留置T形引流管，部分行胆囊切除术，对于胆总管狭窄的患者还需行胆肠吻合术。给予患者常规的抗感染、抗炎治疗。监测血尿淀粉酶、血常规、胆红素水平等，监测患者的生命体征，如血压、心率、粪色、体温。
1.4 评价指标
比较两组患者的治疗效果、黄疸消退时间、住院时间和并发症情况。
1.5 统计方法
采用spss 14.0软件对数据进行统计学分析，计量数据以均数±标准差（x±s）表示，两组数据之间的比较采用t检验，计数资料采用χ2检验。
2 结果
观察组患者1次取石成功的有32例，2次取石成功的有14例，4例取石失败的患者行PTCD手术。对照组40例患者行传统的外科手术治疗均获得成功。观察组患者的平均黄疸消退时间为（8.91±2.55）d，平均住院时间为（10.34±3.53 d，对照组患者的平均黄疸消退时间为（13.91±4.15）d，平均住院时间为（15.34±4.59）d，两组间差异有统计学意义（P < 0.05）。观察组出现2例胆管炎、2例胆道出血和1例胆瘘，并发症发生率为10.0%，对照组出现4例胆管炎，4例胆道出血，2例胆瘘和1例胆管狭窄，并发症发生率为27.50%，组间差异有统计学意义（P < 0.05），见表1、表2。
3 讨论
观察组患者1次取石成功的有32例，2次取石成功的有14例，4例取石失败的患者行PTCD手术。对照组40例患者行传统的外科手术治疗均获得成功。观察组的4例取石失败的患者观察是由于出现胆总管狭窄或结石太大并且患者不能耐受疼痛。4例患者行PTCD手术均获得成功。观察组患者平均黄疸消退时间为（8.91±2.55）d，平均住院时间为（10.34±3.53）d，对照组患者的平均黄疸消退时间为（13.91±4.15）d，平均住院时间为（15.34±4.59）d，两组间差异有统计学意义（P < 0.05）。黄疸消退可以作为患者恢复健康的指标，一般情况下，黄疸消退的第2天，患者可以出院。采用ERCP这种微创手术，患者恢复进度快，更适合老年患者，采用ERCP治疗比常规的外科手术治疗，患者康复更快，住院时间短。观察组的黄疸消退时间要比对照组的消退时间提早5 d，这样也可以节省一部分的住院费用。
王永［5］采用腹腔镜取石术联合内镜逆行胰胆管造影治疗胆石症，结果是腹腔镜取石术联合ERCP取石成功率为98.48%,开腹取石术联合ERCP取石成功率为100.00%，但是腹腔镜取石术联合ERCP治疗胆结石，患者的出血量、住院时间和治疗费用均少于开腹取石手术。该院采用ERCP取石术的成功率为92.%，还没有尝试过联合应用腹腔镜，两方法联合应用不失为一个新治疗方案。 McHenry L［6］等人采用ERCP取石，一次性取石成功率为90%，部分个例取石失败主要还是由于胆总管下段狭窄和结石太大。这些报道反映出ERCP技术的可行性和安全性。另外ECRP要遵循注射对比剂应缓慢，避免产生高压状态，切口要适宜，且钢丝不可插入过深，避免增加肌损伤。
观察组出现2例胆管炎、2例胆道出血和1例胆瘘，并发症发生率为10.0%，对照组出现4例胆管炎，2例胆道出血，2例胆瘘和1例胆管狭窄，并发症发生率为22.50%，组间差异有统计学意义（P < 0.05）。胰腺炎、十二指肠穿孔、胆管炎等是ERCP的常见并发症，ERCP术后胆管炎的发生是由多因素造成的［7］，技术熟练程度和术中的准确判断与处理,以及预防药物的使用是术后并发症预防和治疗的关键［8］。
参考文献
[1] 吴成爱. 胆结石研究进展[J]. 医药产业资讯,2005,21(2):5-7.
[2] 乔铁,马瑞红. 胆结石分类研究进展[J]. 科技导报,2014,16(3):78-83.
[3] Han Tianquan, Jiang Zhaoyan, Zhang Shengdao. Research progress on molecular biology of abnormal metabolism of lipid in enterohepatic circulation way in patients with cholelithiasis[J]. Chinese Journal of Hepatobiliary Surgery, 2008, 14(4): 219-220.
[4] 潘留勇. 胆结石治疗方法的研究进展[J]. 中国医药科学,2011,17(2):39-50.
[5] 王永,杜超. 腹腔镜联合ERCP治疗胆结石的临床观察[J]. 内蒙古中医药,2013,13(1):39-40.
[6] McHenry L, Lehman G. Difficult bille duct stomes. Curr Treat Options Gastroenterol, 2006, 9(2): 123-32.
[7] 陈建军. ERCP术后胆管炎发生的危险因素分析[D].天津：天津医科大学,2013.
在校实习总结范文3
校外实习
参考校内根据教学大纲要求和专业技能的特点，要求学生具有较强的动手能力、观察能力和分析思考能力。因此，生产实习教师要按照一定的教学计划培养学生的动手能力、思考能力和分析问题能力，使学生逐步养成良好的习惯。根据生产流程各个环节，对学生进行以下指导：1.组织教学环节在上岗前，由生产实习指导教师进行组织教学工作，做好安全检查和安全生产教育，布置实习岗位和实习内容。下厂实习时，指导教师要做好教学的组织工作。主要有以下两点：一是把学生集中起来讲解课题并作出示范，二是加强指导教师巡回指导。组织好教学环节，不仅有利于提高教学质量，而且有利于加强对学生的思想教育工作，增强学生的组织纪律性。2.入门指导环节要在学生下生产岗位之前按实习教学要求进行入门教育，讲明该岗位的量具、夹具、刀具、砂轮、机械等设备情况，材料的进出情况。该岗位的工作特点、工作内容、操作方法及安全事项、本岗位与前后岗位的关系等。除讲解外，还必须进行相关演示。课题讲授与示范演示，主要由生产实习指导教师结合产品讲解并示范演示，也可以由工人师傅做示范演示和讲解。其程序如下：（1）说明生产实习课题的任务、性质及完成任务的措施；（2）与学生共同分析研究生产图样、计划、指示图标和技术要求；（3）与学生共同研究工艺过程，明确生产任务和完成生产任务的方法，并确定工艺过程方案；（4）根据课题内容和生产技术要求，实习教师或工人师傅做操作示范表演。入门指导后，立即将学生按小组分配到已联系好的岗位上。4.结束指导环节学生完成一个岗位的实习或一个实习日以后要进行结束指导。实习教师要总结实习中学生的先进事例，这是在课题结束时把分散的学生集中起来进行小结。可以班级为单位，也可以小组为单位集中进行总结。总结工人师傅和学生的先进操作经验和方法，总结时要肯定成绩。同时也要总结不足之处，指出缺点和应注意的问题。结束后指导教师还要批阅学生的生产实习日记，这也是生产实习教学的一项重要内容。指导教师要像课堂教学中批改学生的作业一样批改学生实习日记。同时要表扬实习日记写得好的学生，批评不认真写实习日记的学生，提出对下一岗位实习日记的撰写要求。
做好对学生生产实习成绩的考核工作
在校实习总结范文4
包含内容：
1、学习专业的情况：院校的名称、起止时间、是否毕业。
2、所学专业的实习情况：实习单位的名称、起止时间、实习过何内容。
3、所学专业接受再教育的情况：自考、脱产学习等的名称、起止时间、是否毕业（或结业）。
4、所学专业的进修情况：进修单位的名称、起止时间、进修过的内容。
在校实习总结范文5
关键词：社会实践 职业道德 培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0212-01
1 社会实践的涵义和范畴
社会实践就是学生在学习之余利用假期等课余时间参与社会政治、经济、文化生活的教育活动，即是俗称的打零工。社会实践的范围很广，有些是按照学校培养目标的要求，选择做义工、支教、支农等无偿劳动，这类工作既锻炼了能力，又奉献了爱心；也有一些家庭困难学生从事相关有偿劳动，为自己攒学费和生活费用等。还有一部分学生倾向于选择和专业相关的单位实习（包括有偿和无偿）。而中职学生的社会实践更多倾向于有偿劳动。岗位类型有与专业相关的，也有与专业无关的，种类繁多，五花八门。
2 中职学生进行社会实践的意义
社会实践对于在校学生具有加深对本专业的了解，确认适合的职业，为真正走向社会、向职场过渡打基础，增强就业竞争优势等方面具有重大意义。社会实践也是在校学生通向社会的桥梁。
中职学生参加社会实践，了解社会、长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，不仅对自身的职业技能、道德素养有很大的帮助，对于学校培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要的意义。同时对于加强自身独立性也有十分重大的意义。
3 社会实践与在校学习、顶岗实习的区别
学校教育重在对学生理论知识的传授，以及对学生性格特点、好的习惯的培养。同时还教会学生走向社会及工作岗位需要具备的技能。但无法检测学生所拥有的知识及掌握的技能在社会活动中是否能发挥应有的作用。
顶岗实习和社会实践是检测学生各方面能力的平台。
顶岗实习必须在学生完成在校2年的学习后进行，有固定的时间，周期为一年。顶岗实习需要学生完全履行用人单位岗位的全部职责，工作岗位和薪水也相对稳定。由于规章制度的限定，用人单位注重对工作中行为过程的培养，对学生的管理比较好把握，对其技能水平和职业道德的培养也比较方便、有效。学生在顶岗实习过程中技能水平的提高，职业道德的养成更大程度受制度和环境的制约，而从自我意识角度上的促进提高却有限。
社会实践相对顶岗实习从工作周期上讲比较短，在岗位及技能要求等方面也比较灵活。部分工作岗位在制度和技术含量上要求也不高，不重过程看结果，对学生的监管和约束没有顶岗实习那么多，故而管理的难度也相对较大。学生很容易就会形成散漫自由的习惯，但若在这样的环境下能自我约束和成长，有意识提高职业道德素养和技能水平，则成长的速度和发展空间便会很快、很宽，也是他人无法比拟的。相反学生若不自我约束和提高，则进步的速度和空间都会大打折扣。
4 社会实践对学生职业道德素养的要求
虽然社会实践相对顶岗实习要灵活的多，但每项工作本身对学生的知识、技能和道德素养要求与顶岗实习没有太大的区别。
社会实践需要学生具备最基本的岗位技能和理论知识，认识职场环境与学习环境的不同，善于处理人与人之间的关系，遵守企业规章制度，掌握职场礼仪，要求学生有敬业精神，尽快了解企业文化，提高分析解决问题的能力等。
5 学生具备的素养与社会实践所要求的职业道德素养的距离
笔者在对本校在校生进行抽样调查后发现，被调查的220名学生全部都进行过社会实践，其中有不计报酬的，但大部分是计算报酬的。
通过调查发现，学生在不同的岗位的实践过程中普遍认为通过社会实践可以发现自身的诸多不足，而这些不足是在学校意识不到或发现不了的。学生只有通过独立的真实的岗位才能发现自身的不足，认识到自身与用人单位要求的差距。
比如说学校和企业的规章制度不同，要养成良好的工作习惯，要具备团队精神，有时间观念；服务态度要好，要适时调整心态不能因为个人情绪影响工作。工作中要具备责任心，要好好学习岗位上的知识，加强与顾客的沟通。工作过程中要少说话多干事，虚心求教，取长补短，坚持不懈，还要有耐心等。而自己具备的仅仅只是少得可怜的理论知识和没有经过检验的技能，至于用人单位最为看重的职业道德只有在工作岗位和过程中才能有明显的体验，在校期间更加不会关注。
6 如何发挥社会实践的作用，培养并提高学生职业道德素质，提高学生就业率。
如何发挥社会实践的作用，培养并提高学生职业道德素质，提高学生就业率。是职业学校教师和学生值得思考的问题。学生进入顶岗实习，就相当于一只脚跨入了工作岗位的大门，如何让学生在顶岗实习中就能以最佳的状态投入到工作中，减轻企业负担是我们亟待解决的问题。笔者认为可以从以下两个方面进行。
（1）学校通过对相关企业的调查反馈得知企业的要求，根据企业的需要有针对的对学生进行教育培养。
学校可以在对学生实习过的单位进行调查反馈后，总结归纳大部分企业对学生在知识技能和职业道德素养上的要求，然后在教学中有针对的对学生进行指导和培养，同时鼓励学生利用节假日到正规单位进行岗位实践，不断打磨锻炼自己，积累经验提高职业素养。从而避免在今后的工作中走弯路。
（2）学生有意识的自我提高职业道德素质。
所有进行过社会实践的学生都有一个共同的体会，就是：父母挣钱不易。都表示以后不再乱花钱。这种体会和想法以及在调查中学生发现的自身的不足都是学生要求进步向上的信号，都是学生有意识的自我提高职业道德素质的标志。教师要鼓励学生将每次进行社会实践的心得收获记录下来，之后进行总结反思，用上次积累的经验投入到下次的实践中。如此反复，学生无论在技能水平还是职业道德素养上都会有大幅度的提高。对今后进行顶岗实习或毕业后走向新的岗位都有很大的帮助。
在校实习总结范文6
关键词：涉农专业；实践；基地；作用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0232-02
职业技术教育培养的是既有一定文化知识、专业技术知识，又有一定实际操作技术的人才，后者任务的完成则更艰巨和复杂，是职业教育培养人才全过程的重中之重。这就要求学校必须加强实习教学管理，建立必要的生产实习基地，培养一支高素质的实习指导教师队伍，通过科学的训练方法，使学生形成技能技巧，使职业教育尽快地为当地农村经济发展服务。
一、学校要把实习教学确定为教学工作重点
根据学农类专业《教学大纲》，在重视和加强专业理论知识考核的基础上，制定出《专业技能考核标准》，做到开展实习教学有目标、有准绳、有要求。如果树专业对“育苗”、“保护地栽植”、“扦插”、“嫁接”、“修建”、“防治病虫害”等提出技能达标标准，蔬菜专业对“建棚”、“保温”、“育苗”、“移植”、“定植”、“摘心”、“打杈”、“肥水管理”、“防治病虫害”等提出技能达标要求，提出技能考核标准。并把这些技能训练落实在各学期的教学计划中，做到定时间、定场地、定内容、定标准使学生进行实习。有了实习计划和专业技能考核标准，学校要在实习教学管理上加大力度，给予必要的人力、财力、物力的支持，加强对实习教学各环节的领导和监督，确保实习教学按数量、质量的要求完成好。
二、实习教学要充分发挥实习基地的作用
实习教学必须要以实习基地做保证，因此要注重实习基地建设，它是学生形成技能的第一条件，但由于受客观条件的限制，加之其他种种原因，学校不可能完全满足实习教学对实习基地的要求，这就需要另辟蹊径，广开渠道，动脑经，想办法。我校实习教学发挥了三种实习基地的作用，一是校内实习基地，二是校外实习基地，三是学生家庭实验实习基地。就是说，有些专业学校解决不了的实习要求，缺少或没有设备和条件，这就需要到社会上去寻求、发展和培养合作伙伴，使社会生产基地为学校实习教学服务。
1.校内实习基地。它具有自主、方便、灵活等方面的优点，便于随时随地满足各专业对实习教学的要求，便于按技能考核标准进行实习内容安排，如我校在上级有关部门和领导的支持下，购置了适合于农学、果树、蔬菜实习教学的实验基地，几年来得到了充分利用。老师在基地讲，学生在基地学，边讲边干，边干边讲，师生共同参加栽培管理的全过程，进行了科学实验，获取了实践知识。校内实习基地的运用，获得了人才效益和经济效益。
2.校外实习基地。它是校内实习基地的有益补充，在那里可以使学生大开眼界，有利于贴近当地实际需要教学，还可以了解当地科技推广的形式，把对学生的技能培养和社会生产接轨，以便学生把握自己的未来，这种基地对实习教学发挥的作用不可小看。这就需要学校与相关单位或个人建立好关系，保证实习教学需要。如牧医专业以我县十三个乡、镇兽医站为实习基地，每年保证有2～3个月的进站实习，学校专业教师进点指导，当地畜牧兽医师手把手地教，使学生学会了科学饲养、防疫、临床诊断等许多牧医专业知识。有些毕业生经过2～3年的专业理论学习和生产实习，在家乡临近的几个乡、镇是小有名气的好兽医，成了富裕户。
3.家庭实习基地。这是学生离开专业教师自行创造的天地，这也是实习基地的有效利用和补充，我们培养的学生最终都要回到家乡去有所作为，如果在校学习专业技术期间，就跟家庭种植经营挂钩，必须加速人才培养过程，对学生起到了推动作用，这和我们开展实习教学的目的要求是一致的，实践证明，这种基地发挥的作用，对学生形成专业技能技巧是显著的，如我校毕业生高明君在校学，在家干，边学习，边实验，经过三年学习实践，今年建了一亩半地温室大棚，五亩纸筒甜菜，十亩滴灌地膜玉米，加上其他作物和露底蔬菜，科学养猪，科学种植，年收入达四万多元，轰动了小塘乡，团县委又树他为有为青年典型，他本人在朝阳市委、市政府组织召开的富民升位经验交流会做经验介绍。这就是家庭实验基地带来的巨大效益和成果。我校果树专业毕业学生丁玉武，入校学习的第一年就参加了果树研究实验活动，三年如一日地跟果树专业教师在校内实习基地和附近几个果园里转，在家里建起了七亩葡萄园，搞扦插、嫁接、修剪实验，现在形成规模经营，效益可观。
三种实习基地互为补充，在实习教学中，在学生技能培养上必将产生深刻的影响。
三、加强实习教学方法研究
加强实习教学方法的研究，使其为培养学生技能服务，愈来愈被人们重视。它是教师通过实验体（物），向学生传授知识，使学生掌握技能的一种特殊学习方式，即教师—实验体（物）—学生。这里有一个媒介是实验体（物），因此实习教学的过程也就是对实验体（物）的认识过程，这需要教师进行很好的把握，在实际教学中根据专业及内容的需要采用科学的方法，使学生尽快形成专业技能。根据教学体会，笔者对技能训练教学方法谈点浅见。
1.渐进法。这宗方法主要是教师教、演，学生听、学、做，二者紧密结合，学生在掌握专业理论的基础上，循序渐进地训练，获得操作技能，其教学步骤为：教师教、演示—学生模仿—教师指导—学生动手操练—教师归纳总结—学生巩固练习，直到把握为止。这种训练过程，在学生形成技能前教师的“教”、“演”所占比重大，学生的“学”、“做”所占的比重小，适合于一些理论性强、原理复杂、操作严格、实验精确、难度大的技能训练项目。
2.引导法。这种方法主要是在教学与实践密切配合的基础上，注重学生在训练中的主体性，学生在教师的诱导启发下进行动手操作训练，其步骤为：教师简述操作要领—学生独立操作—教师指导斧正—学生动手练习—教师归纳总结—学生复习巩固。这种方法充分体现了“教师为主导，学生为主体，训练位主线”的特点，教学与操作交替进行，训练气场活跃，易提高技能。
