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室内设计的性质范文1
1.让。米歇尔。法兰克设计的桃木羊皮纸面屏风。屏风后巧妙地放置了一件绵羊雕塑，悄悄地探出头来，使得艺术品在家中不至于显得过于突兀。
2.埃伦。格雷设计的黑漆木制层叠屏风，一方面使单色的墙面变得丰富起来；另一方面，它也像一件前卫作品，给居室增加了不少艺术的氛围。"
3.Eugène Printz设计的屋内滑动棕榈大门把玄关和起居室分隔开。这道大门借鉴了屏风的原理，半开半合时，和室内另一头的门互相呼应。
4.把枫木和棕榈木制成的屏风与卧床放在一起，就成了十分别致的床头板。这样的装饰手段可不是随便谁都能想出来的。
5.伊弗。哈拉特设计的条纹布料屏风，色调凝重。在屏风上不规则地挂几幅画，又成了居室里的一道风景线。
6.桃木仿门式屏风，原型中门上的窗格被设计成了照相册，既可以用作装饰，又能展示一家子快乐的留影。
7.表面饰以金箔的1931年产日式屏风，由Hamanaka出品，风格独一无二。此处，屏风把餐厅和花园恰倒好处地一隔为二。
8.低矮的屏风把暖气供应隐藏了起来，而且与墙面、椅子的色彩都十分和谐。这是建设风格之家、把现代家用电器等遮盖起来的好办法。
室内设计的性质范文2
空间造型的视知觉开发
视知觉特性依据人们自身的视觉知识、经验、兴趣及需求，能够将视觉对象从背景中优先区分出来，并清晰的反映其视觉构成特征。换言之，人们在视觉上一般会优先感知到自己关注、感兴趣的事物，容易知觉到自己曾经亲身体验过的事物。室内设计在艺术实践时，设计师的工作核心在于有效地运用着自己的视觉意象，正如阿恩海姆所说：“所谓视知觉，也就是视觉思维。”任何形态的造型，都是视知觉特性组织或建构的结果。室内设计总是存在特定的环境中，思考空间与造型的融合，凸显设计的形态，形成与环境相互转换、虚实结合的空间层次。在教学中，教师可以指导学生不断选择和尝试用知觉特性阐述视觉形象，通过对比、节奏、对称、均衡等形式选择最佳的空间造型，满足视知觉的格式塔需要。依据视知觉特性理论，视知觉的创造性表现在三个方面，首先视觉思维源于直接感知，主体能够感受那些鲜活性的思维信息，然后发挥主观能动性去进行自由的选择。其次，主体能够直接感受鲜活的视觉意象，并对其进行自由的再生和组合。其三，由于知视觉在主体与客体直接交流中产生，主体在此过程中自身积累的经验突然之间会得到升华而产生顿悟，从“无意识体验”迅速转化为自觉意识。教学时应当从这里进行伸展，充分运用视知觉的直接性、形象性、丰富性、及创造性特点，引导学生运用视知觉对造型和空间进行加工、组合，形成新思维。反过来又分析室内空间形态对人们视知觉特性的影响，从而更深入把握并分析室内设计的功能和心理影响，体现出完美的整体视觉效果。
色彩视知觉的开发
阿恩海姆认为，色彩产生的是情感经验，从20世纪80年代开始，室内设计领域就开始思考从视知觉特性的角度来解释室内色彩对人的生理、心理反应等问题。色彩是最富有表情作用的设计语言，它能引起人们不同的联想和感受，产生不同的情感。从某种程度上说色彩是室内环境设计的灵魂，色彩对空间感、舒适度、环境气氛以及使用效率都产生重要的影响因子。具体而言，色彩可以调节空间感、调节心理、调节室内温度、体现艺术个性等方面的作用，而这些作用都是建立在人的视知觉特性基础之上的。在室内设计教学中必须要求学生从色彩运用的常规和禁忌中突破出来，从色彩视知觉出发，力求大胆创新和个性化，克服传统单一、从众的色彩逻辑思维，兼容视知觉特性，运用大脑潜意识活动与变异意识，在常规中求创新，从定势中寻求突破，从而拓展室内色彩空间，充实色彩设计的内涵。让学生学会根据业主的年龄、性格、文化程度和社会阅历等个性，结合人的视知觉的共性，设计出适合不同业主的室内色彩方案。
光的视知觉开发
室内设计的性质范文3
关键词：广告设计课程；实践教学内容；合理设置1广告设计课程实践教学内容合理设置的必然
近年来，我国广告业发展迅猛、势头喜人。根据中国广告协会2003年度和2010年度的统计结果显示，中国广告从业人数从87万增加到了148万，经营单位从10万户增加到了24.3万户，全年广告经营额从1078亿元，增加到了2340.5亿元。国际广告协会主席阿兰・卢瑟福德（Alan Rutherford）在2011中国长沙国际广告节上说，中国已成为世界第二大广告市场，并正在从低成本生产过渡到创新和营销创意为主，迈向世界广告大国。随着广告业的发展和需求，我国艺术设计教育呈现出快速发展的势头，高校纷纷拓展艺术设计和广告设计相关专业方向，增添招生名额，培养了大批广告设计相关专业人才，为广告业输送人才力量。然而，我国的广告设计和艺术设计相关专业的学生质量与广告业的人才要求处于相对失衡状态。广告业的人才需求增大，学生的广告设计能力相对不足。造成这种情况的原因是多方面的。广告设计课程教学，特别是实践教学的薄弱，导致学生广告设计的实践能力不足，是不可忽略的原因。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中指出，目前我国高校“实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节”，“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径”。要求高校“重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用”；“努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面”。广告设计课程，是艺术设计、广告设计等专业的一门核心专业课程，要求学生了解广告设计的基本概念、掌握广告设计的表现方法、具备广告设计的实践能力。遵循我国教育的方针政策、考量广告设计课程的自身特征；高校纷纷加大了实践教学的力度，增加了实践教学课时的分量。随着力度的加强、课时的增加，广告设计课程实践教学内容如何合理设置，从而达到其教学效果，是目前急需思量的问题。
2广告设计课程实践教学内容概述
教学内容，是指学校给学生传授的知识、技能，发展的智力、能力，灌输的思想、观点，培养的行为、习惯等的总和。在广告设计课程实践教学中，教学内容直接体现在实践教学课题之中。因此，本文将广告设计课程实践教学内容，具体化称之为“实践教学课题”。广告设计课程实践教学课题，是指为了实现实践教学目的，在广告设计课程实践教学中，所采用的具体实践任务。广告设计课程实践教学课题可分为：（1）虚拟课题，参赛课题，竞标课题，实际课题。依据实践教学课题的真实度，可以分为：虚拟课题、参赛课题、竞标课题、实际课题。虚拟课题，是指将模仿真实广告设计的项目，作为实践教学课题。参赛课题，是指将国内外的设计比赛引入到课堂中，作为实践教学课题。竞标课题，是指将市场上面向社会公开竞标的设计项目引入到课堂中，作为实践教学课题。实际课题，是指将市场上真实的设计项目引入到课堂中，作为实践教学课题。（2）指定课题，可选课题，自选课题。依据学生对课题的自主选择程度，可将课题分为：指定课题、可选课题、自选课题。指定课题，是指由教师指定，学生不可以自主选择的实践教学课题。可选课题，是指教师给出多个课题或课题选题范围，学生可以在指定的选题中或范围内自主选择的实践教学课题。自选课题，是指教师给出选题规定，学生可以自主选择的实践教学课题。
3广告设计课程实践教学内容合理设置的策略探索
在广告设计课程实践教学中，教师的“教”和学生的“学”都是通过实践教学课题展开的。因此，实践教学课题设置的是否合理，直接关系到能否达到教学效果、能否实现教学目的。实践教学课题设置的过于单一，会使学生觉得索然无味；设置的过于繁杂，会使学生觉得眼花缭乱；设置的过于简单，会引发学生产生轻视感；设置的过于困难，会引发学生产生挫折感。设置的学生自主选题空间不足，不利于发挥学生的个人特征。设置自主选题的空间有余，不利于课程的宏观规划。为了达到教学效果、实现教学目的，在广告设计课程实践教学课题设置上，应考虑以下设置策略：（1）选择性设置。选择性设置，是指在广告设计课程实践教学课题的设置上，根据课程情况和学生情况等，有选择性的设置实践教学课题。具体体现在以下方面：一是了解学生的前期设计知识和能力水平，并根据其知识能力水平，选择性的合理设置整体实践教学课题。二是根据课程的进程和学生水平的变化，选择性的合理设置阶段实践教学课题。选择性设置，强调的是根据学生的情况，有选择性的设置实践课题，避免了广告设计课程实践课题设置的教条化。（2）渐进性设置。渐进性设置，是指在广告设计课程实践教学课题的设置上，根据不同类型课题的难易度和学生自主选择度，并结合课程情况和学生情况等，由易到难、由学生自主选择空间小到自主空间大，渐进性的设置实践教学课题。具体体现在以下方面：一是在实践课程初期，设置相对容易的课题，如模拟课题、参赛课题；在实践课程的后期，设置相对困难的课题，如竞标课题、真实课题。二是由于学生的水平是随着课程发展的，在实践课题初期，设置学生自主选题空间小的课题，如指定课题、可选课题；在实践课程的后期，设置学生自主选题空间大的课题，如可选课题、自选课题。渐进性设置，强调实践课题的由难到易、有学生自主选题空间小到空间大的逐步设置，避免广告设计课程实践教学课题设置的无序化。（3）调整性设置。调整性设置，是指在广告设计课程实践教学课题的设置上，根据学生的学习情况，灵活的调整实践课题的设置。具体体现在以下方面：一是在实践教学初期，根据学生的情况，调整实践教学课题的整体设置。二是在实践教学进行的过程中，根据学生的情况，调整实践教学的阶段设置。调整性设置，强调的是根据学生情况，灵活的调整实践课题的设置，避免了广告设计课程实践课题设置的僵硬化。
4结论
广告设计课程教学内容的合理设置，既影响该课程的教学效果和教学目的；又决定着学生的广告设计水平和能力，以及能否适应社会发展和行业需求。探讨广告设计课程实践教学内容的合理设置，以期望通过实践教学内容的合理设置，优化实践教学内容的设置，从而提高广告设计课程的教学质量，提升广告设计人才的培养质量。参考文献：
[1] 弗兰克・惠特福德（英）.包豪斯[M].林鹤，译.北京：三联书店，2001.
室内设计的性质范文4
饰面材料的运用对于任何功能环境空间所呈现出的视觉效果都起着关键性作用，无论空间的大小，在装饰材料的品种上少则有几种、多则几十种，相应空间的材质是根据其功能、造型的需求而设计的，既要满足防火、防辐射、防污染、防潮等规范要求，又要满足设计视觉效果对材质、纹理、色彩的要求，这就需对相应功能空间的材料选用进行深度分析。各类装饰材料因其材质表面的肌理不同而产生厚重，粗糙、平滑、细腻、凹凸、光亮等特征，在设计中要善于组合运用材料的这一特性，从造型材料基本适用性要求而言，其选材要素简分为如下几类。
①会议、办公类空间地面适用材料为：镜面或哑光面地砖、塑胶地板、阻燃地毯；墙面：乳胶漆、玻璃高隔断；顶面：乳胶漆、铝方板、矿棉板、纸面石膏板。
②酒店类空间地面适用材料为：石材、地砖；墙面：石材、玻璃、木饰面；顶面：纸面石膏板。
③娱乐类空间地面适用材料为：石材、地砖；墙面：玻璃、吸音板、石材、墙纸；顶面：纸面石膏板、穿孔铝板。
④展览、博物馆类空间地面适用材料为：哑光地砖、石材；墙面：乳胶漆、石材；顶面：铝板、铝方通、铝格栅、纸面石膏板。
⑤医疗类空间地面适用材料为：地砖、塑胶地板；墙面：乳胶漆、瓷砖、玻璃；顶面：铝方板、纸面石膏板、硅钙板。
⑥运动类空间地面适用材料为：运动专用塑胶地板；墙面：乳胶漆、吸音材料；顶面：铝方板、铝方通、铝格栅、穿孔铝板。
⑦学校、图书馆类空间地面适用材料为：地砖、水磨石、塑胶地板；墙面：乳胶漆；顶面：乳胶漆、铝方通、铝格栅、矿棉板、纸面石膏板。
⑧住宅类空间地面适用材料为：地砖、石材、地板、地毯；墙面：乳胶漆、墙纸、石材；顶面：纸面石膏板。
⑨生产制造类空间地面适用材料为：耐磨环氧地坪；墙面：乳胶漆；顶面：乳胶漆。
⑩侯车、侯船类空间地面适用材料为：地砖、石材、水磨石；墙面：乳胶漆；顶面：铝方通、铝格栅。随着室内空间环境的不断演变，对功能要求更多、更细、更高的环境也推动着装饰材料的迅速发展。新品种材料的不断出新，为室内空间环境的营造提供了更多的选择，其中部分材料所展现的优势特性更为明显，且其它材料不可替代，如吊顶用蜂窝铝板的超大规格及使用耐久性，吊顶用铝方通的安装、检修的便捷性，石材、玻璃、金属马赛克的园角可塑性等。在感观上材料的旧与新，美观与不美观是相对的，不是空间效果的决定要素，在合适的空间、选用合适的材料，加以合适的组合运用才是关键所在。
不同功能的空间环境对其饰面所需的材料特性要求也不尽相同，除设计规范对相应的材料有明确的要求外，还有对材料防火、防滑、防潮、防凹陷、防裂等性能需求，选用合适的特性材料是满足室内设计功能及视觉效果得以保证的先决条件。所有装饰材料分为成品采购直接使用与半成品再加工使用和依据设计图纸进行定制加工使用这三种方式，每一种材料在施工工艺上都有相应的规范标准要求，特殊情况下可根据其材料特性及造型需要，对某种材料特性及工艺进行分析、优化加以运用，以满足室内设计的效果要求。
二、室内空间色彩的运用
运用色彩是人们在社会活动中对特定空间环境氛围的需求，也是用色彩的特性来表达寓意、情感的一种方式，这其中尽显喜、怒、哀、乐。在我国人们会给婚礼、庆典、联欢等隆重、热烈的环境饰以红色、黄色、金色为主的传统配色风俗以寓意幸福、吉祥、美好。在相对平静的办公、学校、图书馆等类似环境中则饰以朴素且单一的白色、浅灰色、浅米色的配色习惯，以求简洁、明快的视觉感。在娱乐、商业消费场所则采用全色彩的配色手法，以产生出五彩缤纷、丰富多样的色彩氛围。在色彩世界里人们予以几种主要色彩的寓意：绿色为生命、希望、生机；白色为神圣、纯洁、平静；红色为热烈、吉祥、隆重；蓝色为神秘、清纯、理性；黄色为温暖、阳光、快乐；紫色为浪漫、抒情、怀旧；黑色为严肃、稳重、深远。色彩在所有空间都有组合运用，有意或无意的影响着身在其中的人们，恰当、准确的空间色彩运用会令人振奋，使工作、学习效率提高，生活情绪饱满、稳定、自然，反之，则会起到截然相反的作用。在室内设计的色彩运用中大致可分为以下三大类。
2.1生活空间色彩
生活空间色彩强调以人为本的设计理念，其色彩对人的情绪及心理影响是长久而潜在的，所以准确运用色彩的特性也是重要的。在生活起居的环境设计中，浅色系最为合适，其基本色有白色、米色、浅黄色、浅棕色，这类色彩在大面积的状态下，因其视觉稳定性、和谐性、弱刺激性等因素，会给人以平静、安详、温馨的感受，且没有视觉疲劳感，为生活环境品质的提高提供相适应的基础条件。
2.2工作空间色彩
2.2.1思维性工作空间
行业包括设计院、图书馆、学校等，其工作空间色彩是强调色彩对所在人员的心理及视觉感受带来的镇静作用，单纯的浅色系如白色、浅米色、浅灰色等大面积色彩以显现出最简洁、最稳定的色彩视觉感，给此环境下工作、学习的人们在思维情绪、专注状态上产生积极作用。
2.2.2动态性工作空间
行业包括银行、通讯、邮政等，其室内色彩强调行业专属性，以达到相应空间对色彩的要求。如：建行的白色与蓝色，农行的白色与绿色，中行的白色与红色等，在这类空间环境里均采用白色为主色调，以营造一个简洁、明快、敞亮的基本色调空间，其色彩鲜艳的点缀性主题造型与白色空间形成强烈对比，让空间环境视觉更易于展现行业特性，也利于人与人之间的有效交流。
2.2.3商业休闲空间
色彩商业休闲空间色彩因其人际互动关系的不同而有所区别，但色彩运用的原则决定其必须符合其行业特性及个性需求，商业空间的色彩运用有以下要素。
①相对安静的空间：如五星级酒店、咖啡馆、高级会所、精品店等，其色彩多以褐色、棕色、黄色、米色、金色等暖系色相为主，以营造温暖、具有亲和力的空间环境。
②较为繁杂的空间：如饭店、商场、娱乐等场所，其色彩多以个性色彩以组合方式进行运用，其特点为色彩鲜艳，色系多变而丰富，以色彩的魅力、灵动去激发人们的消费热情。
③专业性空间：如比赛场馆、健身馆、游泳馆更适合蓝色、白色、浅绿色、柠檬黄色的运用，这类色彩属冷色系色彩，更易使人冷静、清醒，让色彩效应通过视觉传达对人产生心理引导作用，其目的为增强人的理性思维、缓解人的紧张情绪，从而达到提高人的坚韧意识。
2.2.4个性与总体空间环境色彩之间的用色规律
各相对独立区域空间因其使用功能的不同而存在造型色彩上的个性变化，但在总体色彩上它们之间必须有基本色彩的一致性及个性色彩的特殊性。当我们从商业大空间的一个空间到另一个空间再到连续的下一个空间，其色彩感受过程中，视觉始终接触到的是没有太大变化的、简单色彩的重复，就会自然产生视觉疲劳及消极情绪，当把大空间里的个性空间区域造型色彩元素采用有色度、色相，在大小、虚实、交叉等形式下的组合，就会产生视觉连贯性，而使个性空间与整体环境色彩之间的相互作用、相互影响，成为视觉感上统一的主要因素。在色彩设计运用中其要素为：把握总体空间的基本主色调，强调个性或局部造型色彩的运用目的。
三、结论
室内设计的性质范文5
我把来年的设计趋势命名为“线性而破旧的别致”。一方面,越来越多的人想要自己的家看起来像居住了多年的老房子。许多人仍然将空间布局的目光聚焦于艺术、摄影以及老式咖啡桌等。而另一方面,我们并不是指纯粹的乡村风格,事实上,我所指的是带有些许城市意味(例如纽约、巴黎等)的乡村风格。它是象征古老意味的皱痕与清晰明快的现代风格的融合。这一微妙的边缘风格就像一张用亚麻布装饰的风格简约,外形别致的沙发,而其靠垫却由古典风格的亚麻布制成,而且设计师有可能在靠垫上缝制单排扣或是古怪的流苏。
2010年其他室内设计趋势:
色彩:中性色彩仍占主流趋势;但是艺术、摄影等元素的加入对于空间设计具有决定作用。
照明:照明在室内空间设计中非常重要。隐藏的照明设备不仅能映射出可爱灵活的影子而且能营造出具有个性的空间氛围。LUTRON品牌的照明设备因其性感的光源和简易的操作将成为以后顾客的首选。
地毯:印有图案的、厚厚的、粗毛饰面的地毯因其带给人舒适、柔软的感觉而成为人们今年的必选。
餐桌:餐桌桌面流行混搭风格,而长餐桌往往以木制为材料,搭配亮色的涂料,而长凳则偏大。但是,大型的古典或现代的照明吊灯悬挂于餐桌之上以突显“线性而破旧的别致”这一特点。
家具:在家具方面,任何事都可能发生,而沙发将更加圆而深陷。老式咖啡桌和衣箱可以用不同的材料制成。这都是无法预知的。
厨房:空间设计倾向于带有现代感的简约风格。碗碟和餐盘将倾向于陈列于展示柜中,使整个厨房呈现出一种意大利式的厨房风格。
卧室:不同材料肌理的运用将使卧室空间显得更加性感、温馨和富有魅力。但是,卧室空间将不再那么耀眼明亮,更适宜安然入睡。
墙体:通过金属镶边,墙体会变得更加醒目。今年,室内设计中,墙纸将大范围铺设而肌理将更加清晰,因此,也许你会惊讶于木片纸的重现。
室内设计的性质范文6
【关键词】中职文秘专业 校内服务性实训基地 建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）07C-0185-03
教学实训基地建设是职业教育为社会培养高素质、技能型人才；培养学生职业能力的重要载体。职业教育的特点是突出培养学生的职业能力，而学生的职业能力包括专业技能和职业素质。专业技能包括单项技能和综合技能，专业技能是学生的就业竞争能力（包括知识技能、操作技能、技术技能）；职业素质包括五个方面：表达沟通能力、自主学习能力、较高的职业道德修养、突破创新能力、团队协作能力，职业素质是学生的可持续发展能力。这几种能力在秘书职能环境中，需要通过千锤百炼才能培养起来，因此秘书教育需要在秘书职业环境中去培养学生，这就需要建立符合秘书职业要求的教学实训基地。
一、秘书专业校内服务性实训基地建设的意义和要求
校内实训基地是学生开展实训的重要场所和物质基础支撑，是校企合作、工学结合的基本平台。教学、培训、职业技能鉴定的功能是校内实训基地应具备的基本功能：一是按照秘书专业课程教学标准的要求，针对学生进行生产性实训和顶岗实习等各种实践教学；二是按秘书国家职业标准的要求，针对学生、教师或社会人员进行相应职业技能和职业素质训练；三是按秘书国家职业技能鉴定标准的要求，承担对学生或培训者相应职业技能的考核结果进行检验。尽管文秘专业校内教学实训基地建设不需要高投入，但也不能简单采用其他专业的仿真模式，因为秘书职业技能的获得不像工艺流程线上的技能，它受很多人性化因素的影响。因此，建立校内文秘专业教学实训基地应该从分析秘书职业岗位能力和秘书职业环境入手。
职业能力是人们从事某职业所应具备的基础能力，即人们运用必备的知识、技能、态度按规定的工作职责和任务的要求，完成职业活动的综合能力。秘书的职业能力由两大能力模块组成：通用能力和专业能力。通用能力与特定的、专门的职业技术知识无直接联系，它是从事任何工作的任何人获得成功所必须掌握的技能，是跨职业的、可迁徙的、有助于终身学习的、可发展独立性的能力，如语言表达能力、沟通能力等；专业能力是指完成主要职业工作任务所应具备的专业技术能力，主要指运用专门技术和掌握该技术所需的基础知识及从事基本的职业工作的能力，如办文、办事、办会的能力等。当前社会对秘书人员的要求：一是注重综合素质，即要求秘书人员德才兼备。二是文化素质和心理素质。既要有较强的办会、办事、办文和办公自动化能力，也要有团队精神和创新精神、“诚实守信、爱岗敬业、能吃苦耐劳”的职业道德和心理素质，还要有公关能力、协调能力、市场调查与营销能力等。社会对文秘人才的需求比较注重实际工作能力，较看重综合素质，因此应用型、复合型秘书是当前社会需求的主要对象。秘书职能环境是秘书开展职能活动的客观条件，是秘书发挥参谋、助手作用的舞台。正确认识秘书职能环境，准确把握构成秘书职能环境的各要素，对建设校内教学实训基地至关重要。
二、文秘专业校内服务性实训基地建设的途径
（一）明确专业办学方向，制定科学的实习实训大纲
职业教育应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学思想；坚持为行业企业服务、为当地经济建设服务坚持；面向社会、面向市场的办学方向。秘书技能型人才的培养应该结合当地社会和经济结构的特点，在人才的出口方面明确定位，使人才培养产销对路。如南宁市第一职业技术学校文秘专业的目标是面向商务机构、企事业单位、机关单位，培养在生产、服务第一线从事文书、秘书、档案管理、信息资料搜集与管理、公关礼仪及计算机文字处理等办公程序性工作；协助领导处理涉外业务等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。所以在实训基地的建设上，应该给学生营造商务机构、企事业单位、机关单位等秘书职业环境，使培养与人才需求对接。
为了使实训基地充分发挥功能，形成面向市场的实习实训体系。根据秘书职业岗位和职业能力要求制订学生实习实训教学大纲，明确教学目标、教学计划、教学环节和教学方法；根据职业技能形成的内在规律，科学划分实习实训阶段（单元），制订不同阶段（单元）实习实训教学计划。建立的教学大纲与阶段（单元）计划有机结合，阶段（单元）计划又相对独立的实习实训体系，适应不同层次、不同阶段、不同就业需求的需要，提高实习实训的针对性和实效性。
（二）秘书职业环境下，文秘专业校内实训基地的功能及其配置
1.商务办公室。按照商务办公室的设置和布置标准，听取行业专家建议，充分考虑企业工作流程，使实训基地的设备设施与企业的技术装备水平匹配。实现工作日程安排、接打电话、文件收发、印信管理、差旅事务管理、电子邮件管理、办公用品采购与管理项目、办公室环境维护与安全管理、办公时间和效率管理等项目的教学实训，充分发挥实训基地为教学服务的功能，同时在不影响教学质量的情况下，满足社会培训需要。
