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英语听力答案范文1
1―5 BCACB 6―10 BCBBC
11―15 ACABA 16―20 BABAC
高中听力训练2
1―5 BACAC 6―10 ABBCA
11―15 ACCAA 16―20 BBBCA
高中听力训练3
1―5 BAACC 6―10 BCBCA
11―15 CACBC 16―20 CBBBB
高中听力训练4
1―5 BACAC 6―10 CBACA
11―15 CCBCB 16―20 ABBCA
高中听力训练5
1―5 ACBAB 6―10 CCBBA
11―15 CCABB 16―20 CACCB
高中听力训练6
1―5 CCBAA 6―10 BBBAB
11―15 BACAC 16―20 ACCBA
高中听力训练7
1―5 ACACC 6―10 ACBBC
11―15 ACCBB 16―20 AABAA
高中听力训练8
1―5 CBCAA 6―10 ACBBC
11―15 CBBCC 16―20 CBCBC
高中听力训练9
1―5 BABAA 6―10 AABCA
11―15 BCBAC 16―20 BABBA
高中听力训练10
1―5 ABBBC 6―10 CACCB
11―15 BAAAA 16―20 CACBC
高中听力训练11
1―5 CCBAB 6―10 ABCBB
11―15 CCABA 16―20 BCCAB
高中听力训练12
1―5 ACCAB 6―10 ABCAB
11―15 CACBA 16―20 CBCAC
高中听力训练13
1―5 AACAC 6―10 BCACC
11―15 AAACA 16―20 BBCCC
高中听力训练14
1―5 BCCAB 6―10 BCBCA
11―15 BBACC 16―20 ACBBA
高中听力训练15
1―5 BCBCA 6―10 AACBC
11―15 BABCA 16―20 CABCA
高中听力训练16
1―5 BCACB 6―10 BCBAC
11―15 BAABB 16―20 CBCAA
高中听力训练17
1―5 BACAC 6―10 BCCBC
11―15 ABBAB 16―20 CBBBA
高中听力训练18
1―5 ACCBB 6―10 ACABB
11―15 AACBA 16―20 CBCAB
高中听力训练19
1―5 ACBCA 6―10 BBCAB
11―15 ACBCB 16―20 BCBAB
高中听力训练20
1―5 BACAB 6―10 CBACA
11―15 CCBCC 16―20 CACAA
高中听力训练21
1―5 BABAB 6―10 BCACA
11―15 CBCBC 16―20 BBBCB
高中听力训练22
1―5 CAACC 6―10 BBCBA
11―15 CBABB 16―20 ACCCB
高中听力训练23
1―5 CBBBA 6―10 CAAAC
11―15 CABAC 16―20 ACACC
高中听力训练24
1―5 BCCCB 6―10 BAABB
11―15 CACBA 16―20 CCBCC
高中听力训练25
1―5 CACBC 6―10 ACCAC
11―15 BAACB 16―20 BCCAA
高中听力训练26
1―5 AABAC 6―10 AACCA
11―15 CBACC 16―20 ABBCA
高中听力训练27
1―5 ACBAB 6―10 CBBAB
11―15 CBACA 16―20 BBCBA
高中听力训练28
1―5 ACBCA 6―10 ACCBA
11―15 BACBA 16―20 CCBBC
高中力训练29
1―5 BBACA 6―10 CBACB
11―15 CAACA 16―20 ABACA
高中听力训练30
英语听力答案范文2
【关键词】英语 听力学习 技巧
现阶段的英语学习，主要提倡实用化与全面化发展，英语听力自然在该学习背景下成为主要的学习项目。英语听力的学习对学生的记忆力、思维逻辑组织能力及反应能力均有一定的要求，同时学生也需要具有一定的单词储备量，才能够有效的掌握英语知识，不仅有利于提升英语听力水平，对英语的综合水平也具有一定的提高。
一、英语学习与听力学习
很多教师虽然花了很多精力，但是效果还是很差。因此，如何提高学生的英语成绩成了许多教师的困惑。许多教师的做法就是，利用有限的课余时间不断地把学生叫到办公室，亲自听写单词，辅导作业。这样做虽然有一定的效果，但成绩往往提高并不明显。
英语这个学科，记忆是一件很重要的事情，如单词的基本写法、读音、一些单词的变化形式，不靠勤奋的记忆是很难巩固的。但是一些答题的技巧也是一件很重要的事情。下面笔者就英语学习中的一些常见类型的答题技巧，结合我在教学过程中总结的一些经验来谈谈自己的一些看法。
听力答题：在英语的听力中，最常见的题目是听短文或者对话来回答问题，就这种题型来看，我认为首先先弄清问题的具体内容，搞清楚问题中的主要内容，弄清楚这个问句中的几个关键地方，用铅笔把这些关键的词语用铅笔做一个标记，推测可能出现的答案，然后在听录音的时候注意一下，就能很快的写出答案了。如听句子，选出句子中所包含的信息本题型主要是考查学生捕捉句子中关键信息的能力。一般所给的四个选项的读音都比较接近，若放在句子中考查，还是有一定难度的。
二、英语听力注意事项
一般所给的四个选项的读音都比较接近，若放在句子中考查，还是有一定难度的。如：时间、地点、人物名称，关键数字等。当试卷上出现含有阿拉伯数字的选项时应特别注意，由于这类题有一个阿拉伯数字转换或英文数字语音的反应过程，所以要加强对表示数量、时刻、年月日、编号、电话号码等数词的英文读法的练习。
三、分析英语听力范围
每一次英语听力均会有一定的题目范围，听力的内容通常不会出现超纲的情况，在听力开始前，首先要对听力的题目范围进行分析，并结合实际情况推理出听力的目的，其次要对其中存在的知识要点进行概括，理解题目的用意，使在听力开始前，便能够对听力知识进行预测，最后在听力进行的过程中，需要寻找符合所学知识的重点内容，根据听力的信息来判断题目，进而提高听力水平。
四、提高观察能力，审视题目
1.理解知识概念。听力开始前，要及时的对题目的信息进行查看，使其了然于胸，以便能够在听力播放的过程中，找准听力内容的位置，进一步判断其与题目是否相符，如果题目与听力信息有差距，则可有效的将错误信息与听力误导信息阻隔在正确答案之外。
2.查看题目所包含的内容。 题目内容的查看，不应仅停留在单个的题目上，应以整体结构为主，在上一题目的听力过程中，了解题目的基本内容，其目的是避免空题与漏题情况的发生，从而保障每一个听力题信息，均能符合题目的基本内容。
五、以退为进，抓住要点
1.分析题目的关键要素。在听力播放过程中，如遇到无法理解的相关知识，则应在听力的二次播放过程中紧紧的抓住其中的重点，对不理解的知识，可采取放弃的方式，进而避免对后期题目的作答产生影响，每一个听力题目均有不同的关键点，只要在听力学习过程中，对听力的关键点有所掌握，便能将其中的干扰信息有效的剔除在外。
2.深度剖析题目重点信息。大部分的题目重点信息均包含在题目内容中，但也有小部分题目的重点信息可直接在前期题目的阅读中发现，因而可根据题目信息与听力信息结合的方式，寻找其中的相同点与重点信息，同时对存在差异的部分，要进行系统的分析，要将听力的语言结构加入到分析范围内，使其更容易对正_答案进行判断。
六、组织语言，保障语句通顺
英语语言连贯性较强，在使用过程中也极为通顺，因此英语听力的题目信息与正确的答案必须能够保障语言的通顺，如在英语听力考试过程中，所得到的听力答案不通顺或不连贯，则需要对其进行调整，并在听力的二次播放时，重新获取相关的听力信息，可先放弃前期的听力答案，根据二次播放听得的实际信息，选择较为通顺的语句，同时在英语听力学习过程中，要对思维逻辑推理能力加以锻炼，进而采用信息排出的方式，选择正确的信息。
七、结语
英语听力对于学生的后期学习与发展有着重要意义，因此需要其及时的掌握相关知识，并提高自身英语文化水平，记忆力是英语听力的重点，要在课余休息时间反复的加深对单词的影响，通过加强对词汇的认识，来弥补英语听力水平的不足。英语听力需要在长期的学习中不断磨练，并在每一次听力学习中总结经验，进而为后期的学习奠定坚实的基础。
英语听力答案范文3
【关键词】农村初中；英语听力；存在问题；解决策略
一、农村初中英语听力教学在中考取消英语听力背景下存在的问题
（一）教师方面
第一，针对英语听力的教研极少。受升学压力的影响，以及教师平时工作量较大，在中考取消英语听力的背景下，笔者在多年的农村初中英语教学实践中发现，平时的英语考试中只有每学期的期中考试会有听力内容。在这种前提下，英语教师在平时的教研中往往忽略了听力部分的教研，从而忽视了对学生听力能力的培养。
第二，缺乏对学生进行听力方法的指导。有些英语教师在做听力训练时，只播放录音，然后核对答案，并没有给予学生针对所播听力内容的有针对性的技巧指导。例如，通过问题预测它是关于哪个话题的、猜测填词范围、抓关键词、符号速记等方法。长此以往，学生在听力上很难有突破性和质的飞跃。
第三，对英语文化背景知识缺乏介绍。听力材料内容会涉及到历史、人物、科技、体育等各个领域，这就需要英语教师将相关的英语文化背景知识提前介绍给学生。但部分教师觉得课堂四十五分钟时间非常宝贵，拿出时间来介绍考试几乎不考的听力内容的背景知识，对于分秒必争的“应试教育”而言是极大的浪费。
第四，教学设备配套不够完善。农村初中学校并未开设专门的听力课，更没有英语语音室，这些因素影响了农村学校初中学生英语听力的提高，滞后了英语听力教学的顺利发展。
（二）学生方面
第一，良好的学习环境的缺乏。农村初中由于受地理位置、办学条件、周边环境以及家长文化水平等因素影响，大多数学生学习英语的机会只停留在英语课上，也他们学习英语的途径，听到英语的途径几乎就是英语课，课后他们得不到一个用英语进行交流的环境，也就没有机会听到英语。
第二，对听力在英语学习中的重要地位认识不足。学生没有认识到听力水平的高低直接决定了“说、读、写”水平的高低，这就导致学生从根本上忽略教师的听力教学。一部分学生不配合老师课堂上的听力训练，因为在他们看来，反正听力不是考试范围，听力不好也不会影响考试成绩。这种心理就会造成在听力教学中老师无法培养学生们的听力能力。
第三，英语口语差造成听力能力水平低。由于升学压力和中考的“指挥棒”，大部分学生几乎将全部精力放在了“写”上，忽略了口语的重要性，这就导致很多学生单词、句子读音与标准发音差别很大，他们不标准、不准确的发音严重影响了听力测试成绩。所以，有时会出现学生听清了听力材料中的关键内容，但由于自己的发音与听力的标准朗读不同，学生一时想不出自己听到的关键词到底是哪个词，造成最后的测试结果不理想。
第四，没有掌握基本的听力技巧。很多学生不懂基本的听力技巧，例如猜词、只听关键词、符号速记等方法，导致学生的听力成绩不佳。
二、中考取消英语听力地区的农村初中进行高效英语听力教学的策略
第一，教师和学生要在思想上对英语听力加以重视。教师应加强对于英语听力的教研，每周特定的教研时间，将听力内容作为教研的必要内容。在七年级上学期，教师就应该对学生进行思想动员，让他们了解听力在英语学习中的重要性，听力水平的高低对于英语学习的好坏有着至关重要的作用。在以后的英语学习中，也要不断地提醒，使学生在初中三年的学习中始终保持着对英语听力的重视。
第二，做好语音语调教学。七年级上学期一定要向学生强化音标的学习，使学生掌握正确、规范的英语发音，训练学生听懂类似发音的单词，从而为听懂一个完整的句子或者文章打下夯实的基础。这样在做听力练习时，学生对于所听内容就能做出第一时间正确的反应，不会将近音词之间的读音混淆，导致获得错误的信息。也要求教师不断加强自己的口语水平，给学生提供一个标准的英语口语环境。
第三，课堂上要加大英语听说能力的培养。在英语教学中，教师要尽量坚持做到用英语来组织教学，刚开始时可适当结合一些汉语、手势、面部表情来辅助学生理解，或者下达一个学生不理解的指令后，立刻跟一句汉语，几次下来学生就可以熟悉这个指令，不必汉语提示，便可“应付自如”。渐渐地，便可实现完全的英语教学，让学生在课堂是得到不间断的听力训练。在45分钟的课中，教师要有意识地增加听说训练。
第四，教师要做好听力技巧的指导。在平时的听力练习中，教师的任务并不只是播放录音，学生听不清就再播放一次录音，核对答案，而是应该对学生进行一些听力技巧上的指导。例如，要让学生养成听录音前首先浏览问题的习惯，通过问题，学生可以预测出听力材料的大致内容，带着问题听录音更有针对性，能够事半功倍。对于填空题型，如果所填内容较多或者单词较长，学生没有足够时间填写完整，那么可指导学生速写技巧，例如写出单词的首字母或前几个字母，也可用阿拉伯数字或符号代替，这样在一段听力材料结束后再回过头来将完整的答案整理到指定位置。培养学生猜测答案的能力，例如一道听力题为Betty will go to _____ this summer.指а生猜测空格处应该写一个表示地点的词，那么学生们在听录音时，便重点注意表示地点的词。另一题Tony has worked at our school for ____ years.本题空格处可能是一个数词，学生们在听录音时，就会着重听数词。掌握了类似的听力技巧，学生们在听力测试时，便会自信、高效地作答。
第五，扩充英语文化背景知识。教师在平时的教学中若遇到某些西方文化相关内容时可配合做一些讲解，这就要求教师平时要不断地增加自己的知识储备量，也可以鼓励学生平时多读一些课外书，多了解各方面的知识。学生对于背景知识有一定了解，便会对所听内容有更深刻的理解，减少答题障碍。
第六，利用好零碎时间。教师可以将教材听力、课文朗读、单词朗读的音频材料整理出来，复制给学生。学生每天早晨起床后，第一时间打开音频，学生在穿衣服、洗漱、上厕所、吃早饭的同时无意识地听着这些朗读材料，为学生创设语言环境。晨检时间、课间等时间，教师可以根据近期所学内容播放三五分钟的单词朗读或课文音频，便为学生创造了额外的英语语言环境，使学生不知不觉便融入英语的语言环境。学生轻松自在，没有心理负担。平时听多了，课中老师所播放内容学生便能随着录音脱口而出，这就大大缩短教师的授课时间，高效地完成了教学任务。
综上所述，在中考取消英语听力考试的农村初中，仍不能忽略英语听力教学，听力水平的高低对学生的说、读、写能力有很大影响。“磨刀不误砍柴工”，提高学生的听力水平不是浪费时间，而是为学生的说、读、写能力打基础。学好英语的目的并不是为应付中考，而是为在以后的学习和生活中能够应用。语言的实际应用大部分便是用于交流，这就需要学生有好的听说能力，“哑巴英语”在实际生活中是毫无用武之地的。
英语听力答案范文4
【关键词】听力素质；精听泛听；教学方法
英语听力是很多学生头疼的问题，它在高考中占的比重也不小，而且在以后的工作中也是非常重要的。现在本人就“怎样才能提高英语听力”这个问题在这里谈一下自己这些年英语听力教学的几点体会：
一、注重英语听力素质的培养
英语听力的最终目的在于理解，要达到理解的境界就离不开良好的听力素质。那什么是听力素质呢?所谓听力素质就是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读、略读等。
（1）识别音素很重要。语言信息的表达是通过元音，辅音字母有规律的组合来实现的．如：元音字母“o”在不同的组合中有多种发音：love，boy，police等等。如果说阅读是凭借字母的组合形式去判断词义的话，那么听力则主要依声音去确定词的意思，因此，元音的长与短，辅音的清与浊，都对判断有直接的影响。听力测试除考生的词汇及对各类英语句子结构的理解能力之外，还要考学生的音索识别能力。一般在每道单选听力试题的四个选项中都会设置一种与原文某些关键词在发音上相同或相近的：“混淆音”．培养学生较强的音素识别能力，有助于在听力测试中迅速准确地捕捉关键词的发音，从而在选择时排除同音，近音词的干扰，选出正确的答案。
（2）连读，省略现象。很多学生经常会抱怨“这什么单词啊，是一个还是两个呀?都听不出来，”平时多查字典，多读正确的音标，掌握正确的发音规则，其实在英语听力中连读是很正常的现象，在平时多积累留意一些就行。
二、英语听力的选材
（1）中低级水平学生。VOA(美国之音)是比较适合的选择，VOA设有专门的听力练习：Special English，这是个2，3正常语速的栏目，里面包含了15000常用词汇，而且是正规美语发音，现国内英语听力考试都是使用美语朗读，这对学生来说特别有利。
（2）已具备初步听力水平学生：李阳“疯狂英语”那种迅速提高英语听力的方式对这些学生来说是比较适合的。
（3）中级以上水平学生：中央国际频道的英文节目，由于是电视节目,并且时事性比较强，对于我们的英语学习更为有利，而且央视英语栏目语速正常，对我们与老外交流，听懂对方说话也很有利。
三、听力速度
听力速度直接关系到听力测试的成功，而且是影响学生测试心理的一个重要因素，那么我们该如何训练听力的速度呢？
（1）“循序渐进法”，即由慢到快，逐步提高。开始应使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立听的信心，然而，信息传播速度过慢的话，反而会拉长记忆的距离谴成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变的迟钝了。
（2）听力测试的语速应是英语本族人讲英语的正常速度。为了使大脑尽早适应这种语速，应从一开始就以这种速度进行训练，刚开始时可能会觉得很难，一点都听不懂，或者只能听懂个别单词，但不必担心，因为在这种语速不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住一些片语到能听懂整个句子，整篇对话或文章。
四、训练英语听力的具体方法
（1）精听。应该先把录音材料从头到尾听一遍，听不懂的地方要一遍又二遍的反复听，有些影响理解的生词可查一下词典，最后再合上书从头到尾再听，直到完全听懂为止。如果读过书面材料再听录音，往往是耳朵在辨音，而大脑在思索背诵；如果看着书面材料听，则往往是自己在默读，这样也达不到提高听力的目的，遇到新材料时还是听不懂。精听最好选用教学录音，有故事情节的短文及科普短文。如果要听写结合的话，可以选用难度速度与VOA相当的材料来进行英语听写练习，因为手写的速度毕竟声音的速度要慢一些。听写结合的方式不仅能够让人注意力集中，将词汇记得更加牢固，而且能加快手写的速度，对现在听力中经常出现的填空题也很有帮助．
（2）泛读。可以选一些口语教材以及一些有趣的小故事，一般情况下听一遍，理解大意就可以了，听时一定要注意力集中，让自己的思维跟上每一个音节。如果遇到新单词，不要停下来多想，因为有些单词可在整个内容中理解；而有些生词并不影响理解意思，可以放过不管，停下来想的话反而会影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在大脑中用英语重复，而且速度要练的能跟上录音速度，不能边听边翻译，一般只要难度适中，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。
五、听力解题方法
英语听力的学习力求从听的角度提高学生对英语这门语言的理解和运用能力，因而在此过程中教师的教学技巧和方法将直接影响学生对英语听力的兴趣和掌握程度。我给大家推荐几个方法：
（1）逆向法。按照常规，听力考试中，首先应认真听好材料，再看相应的问题。然后根据所掌握的材料内容，进行正确的选择，这是一般方法。但是。根据笔者的学习体会，结合教学中对学生的了解。发现这样做的效果不是太好。有时候，一段录音放完了，提问学生。When did the incident happen?(这件事是什么时候发生的？)本来录音里已明确提到“in nineteen ninety—one(在1991年)”。而学生却答不出来。为什么呢？因为大多数学生还没有达到用英语思考问题的程度，也就是说，在听录音的时候，还没有忘掉母语，当然听不懂。针对这一情况，充分发挥一下。逆反思维，反其道而行之，先看题目，后听有关内容。效果就会好得多。
（2）排除法。使用这种方法的基础是逆向法，因此，它必须和逆向法配合使用。先用逆向法把几个备选答案串连起来，找出它们的共同点。就可发现有的句子与我们得到的信息是风马牛不相及的，故可利用排除法将这样的可能答案排除一旁，从而提高选对率。这是因为，凡是可排除的句子．均是出题人有意安排的骗局，其中要么有与录音句子完全相同的词或词组．要么有读音相似或结构相似的词，这样能使租心的考生误入歧途，选错答案。
（3）求异法。这种方法的基础也是逆向法。该方法适合四个备选答案的共同点过多或完全相同部分过多时使用，在保证所选答案准确无误的基础上，轻松地进入下一个题目，这样，既节省了时间，又提高了准确率，同时又为下一个题目创造了良好的心境。一举三得。
诚然，在考场上听力应试技巧是很重要的，但更为重要的是坚持不懈。正如著名英语教学专家Mr．West所说：“外语是学会的，不是教会的。”
参考文献：
1] Anderson A;lynch。T Listening 1988
[2] Anderson, B。 Et。 At Cross-cultural Schemata and Reading Comprehension Instruction 1984
英语听力答案范文5
1 培养学生综合的听力能力
英语听力的锻炼与培养需要教师在教学过程中注重锻炼学生听的能力，听力能力是一种综合性的语言能力。首先，需要学生具备基础的语言知识，如语法，音准，单词与句式，总而言之就是要求学生能够听得清楚。其次，听力也需要学生具备一定的材料分析能力，尤其是在高中英语听力考试之中，出题人往往会在题目中预设一些陷阱，这就要求教师在教学之中需要培养学生分析材料与获取有用信息的能力。再次，英语听力越来越走向西方人的正常生活之中，越来越注重学生对于西方文化的理解与认知，这就需要教师在英语听力的教学之中给学生普及一些英语的语言背景，以及西方人惯用的口语以及风俗文化。
1.1听力基础能力教学
基础教学需要学生做大量的听力练习，一方面是数量的积累，一方面是听力材料范围的扩展。教师在教学中可以帮学生去找一些规范的英语短文与英语对话，给学生提供锻炼英语听力的机会，不断地积累“实战经验”。另外，教师可以推荐一些知名的英语广播频道去让学生在平常的时候多接触英语。例如BBC，VOA，这些英语频道常常会播放一些帮助英语初学者提高英语听力能力的Special English，这些频道也会对英语文化与西方的思维方式做一定的介绍。除此之外，教师也可以给学生推荐一些适合锻炼英语听力的英文歌曲。例如，don't cry―guns n’roses，dreaming my dream―cranberries，imagine―john 等等，不仅能引起学生的学习兴趣，也能够帮助学生锻炼自己的英语听力。
1.2英语听力文化背景的教学
缺少语言文化背景的理解与掌握，常常让英语对话中的言语无法被学生理解，西方人的思维方式与语言习惯与中国人的思维方式和语言习惯是有着千差万别的，并且常常有矛盾，这在无形之中也增加了学生对听力材料的把握与理解的难度。所以在英语听力教学中，要常常插入一些英语语言文化背景的简要介绍，例如欧美的著名人物，西方的格言如“No one can achieve anything without effort.”等等。
1.3英语听力的应试能力教学
在教学之中教导学生英语听力应试技巧。具体说来，英语听力的应试技巧主要分为三个阶段，一是听力开始前的准备。这一阶段，学生要对试题有一定的认识，并自己预测出听力内容。举例而言，在试题中如果试题是数量词的听力考察，如A.13，B.20 ，C.30，D.50就可以推断出试题考察的大致内容是数量词后缀的听力考察，就是ty与teen的区别，所以学生就能大致推测出答案是A或者C，其他选项为干扰项。二是听力之中的答题阶段。这一阶段，学生要整体把握材料，并对材料的大意有一定的了解。三是听力第二遍播放时的完善阶段。这一阶段，学生要对试题中的问题还没有答案的材料内容，着重细听一遍，要达到对有针对性的材料完全听明白。例如听力中常常有相似发音词的考察，son/sun、here/hear，这时如果把握不准，就要重新再细听一遍与之相对的材料，结合上下文语境找出答案。
2 利用口语能力带动听力教学
英语的听力培养离不开对学生的口语能力的提高尤其是对英语发音的纠正，如果学生自己对单词的发音有错误，就不可能准确地听出来听力材料中的单词。除此之外，如果学生的口语能力欠佳，相应的，学生就无法能够听出材料中的英文词句的关键词与中心句，对重读和轻读没有概念。
2.1英语语感的培养
没有一定的英语语感，很难能够在听力中听出材料的大意来，除此之外，没有语感的帮助，学生在听力之中如果没有能够听清楚材料中的一两句就无法靠着语感来猜测。
2.2帮助学生了解英语表达习惯
英语的听力材料，尤其是对话材料中，常常会出现西方人的口语用词与俚语，如果学生没有能够掌握英语日常用语的表达习惯，就很难理解这些口语用词与俚语。举例来说，as poor as a church mouse 一贫如洗，I'm beat我非常疲乏，dog sleep 不时惊醒的睡眠，You're a lucky dog你真是个幸运儿。如果没有类似的积累，很难在英语听力中猜测出这些英语俚语的意思，甚至还会造成一定的误解。
2.3口语练习把握音准
英语听力答案范文6
关键词：中学生 ；英语 ；听力 ；精听 ；泛听
一、中学生英语听力的实现
1.敏锐的感知能力
敏锐的英语感知能力是进行英语听力的基本要求之一，即学生能够通过无意识地听对话、句子和短文，很自觉地找到问题的答案，这是一种较高境界的能力。然而这一能力并非很多学生都具有的，扎实英语学习的基本功是增强感知能力的关键所在。敏锐的感知能力就是英语学习的一种深层次需要，需要经过日积月累才能够实现的。
M： Excuse me， do you have change for a ten-dollar note？ I need to pay the parking meter.
W： I’m sorry， but I think you can get it through the money changer in the shopping center across the street.
Q： What is the man trying to do？
这是英语听力材料中常见的短对话，这实则是一个生活的小场景，即the man want to get some change，做这样的听力题没有什么技巧和方法，最重要的还是要听懂，即需要一种敏锐的感知能力。
2.灵活的判断能力
灵活的判断能力是英语听力的另一个重要要求，判断的时候要灵活，不能断章取义，不以单个的词语来确定问题的答案，而要综合全文，进而得到合理的解释和说明。
W： I need to talk to someone who knows Baltimore well. I’m told you lived there.
M： Oh， but I was really young at the time.
Q： What does the man mean？
一般来说，短对话是比较容易做错的一类题，因为句子虽然很短，但是由于双方说话的意思相反，这对学生的听力造成了一定的干扰。尽管the woman was told lived there，但是文中出现了but，所以可以得出文章的主旨。由此可见敏锐的判断力是提高听力的重要能力。
二、提高中学生英语听力的方法探析
1.提高“读”的基本功
英语听力不同于阅读，它的题目是相对来说较为抽象的，即必须通过亲耳听到才能够得到正确的答案。所以对于中学生而言，必须要保证英语的发音是准确的，听力要建立在“读”的基础之上才能够得到可能正确的结论。学生在学习英语的时候，一定要注意英语单词的发音，要充分地重视对于音标的学习。多进行阅读的训练，努力使自己的阅读语气与英语阅读相接近，这样在听力练习的时候就会更容易听懂，这对于听力能力的提高都是有很大帮助的。
2.通过精听直接提高中学生的听力水平
精听对于注意力有着较高的要求，可以通过模仿的方法进行某一段素材的朗读，着重注意自己的音调和语气。听之前千万不能看文字材料，否则会严重地干扰自己的思维，对于听力形成一种潜在的影响。针对某一段对话或者句子进行反复地琢磨和听力练习，善于捕捉文中的信息，找到自己当初在听的时候所遇到的问题，弥补缺漏，这样可以提高听力能力。总而言之，精听是一种较为严谨的训练方法，对于学生的各方面要求较高，一般来说精听都是以考试的听力材料作为基础的，精听就是对于考试题目最深层次的解读，能最大限度地提高学生的英语听力能力。
3.通过泛听间接培养学生的感知能力
泛听是一种较为灵活的听力训练方式，包括很多方面的内容，比如英文电影，英文歌曲，甚至漫无目的的听力材料都能够成为锻炼听力的很好素材。感知能力即学生的潜在素质，没有特定的训练方法，但是可以从很大程度上提高学生的听力能力。泛听是一种追求无形的认识、进而达到一种熏陶效果的训练方法，学生可以多看看The Godfather、The Shawshank Redemption、Star Wars等电影，英文歌曲有Rhythm of Rain、Unchained melody等等，多听些英文广播可以熏陶学生的灵感，间接地提高学生的听力能力。
4.结合考试教材有针对地练习
有针对性地进行英语听力练习是提高听力的捷径和重要方法，一般来说要紧紧地围绕着英语考试听力的题型进行训练，才能够起到立竿见影的效果。对于目前的英语考试来说，一般分为短对话、短文阅读、短文填空等方式进行考察。那么学生在练习的时候也要针对这些题型进行专项的训练，查漏补缺，方可见效。听力的训练需要长期的坚持，只有这样才能够真正地将知识的学习转化成自己的能力，最大限度地实现个人听力能力的提高。以考试的听力内容为导向，可以大大地提高英语听力的训练效率。
三、结语
听力能力的训练方法有很多，经过一段时间的专项训练以后，学生的英语听力能力就会有较大程度的提升。总体来说，学生的英语听力能力是建立在精准的读的基础之上的，只有首先从自身的英语发音练起，才能够为听力能力的提高打下良好的基础。其次要通过精听和泛听相结合的方法来进行听力的训练，既要有专项的训练，又要重视感知能力的培养，并在此基础之上结合考试教材进行专题训练，做到这些就能够从根本上提高学生的英语听力能力。
参考文献：
[1]孙志勇：浅析阻碍中学生英语听力能力提高的因素，考试周刊， 2011年55期
[2]单莹丽：制约听力的障碍及改进对策[J]，教学与管理，2003年28期
[3]高利华：英语听力教学方法探讨[J]，基础教育外语教学研究，2003年06期
