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植物妈妈有办法教学反思范文1
关键词：小学语文 课堂教学 教学改革 探索
随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年,我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践,并取得一定的成效。下面根据教学实践,谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。
一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生
在活动中出现的挫折和失败新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素质教育要求的基础教育体系。语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。
二、新课程理念下小学语文课堂教学策略
《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。鉴于此,笔者认为:若在课堂上贯彻“激发―引导―培养―实践”的教学策略,对于发挥学生学习的主动性,提高教学质量有很大的帮助。具体实施策略如下:
1.营造愉悦的学习气氛，激发兴趣
教学中,学生要成为学习的主体,最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么,教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点,精心设置,创设一个引人入胜的情境。
例如我在教学课文《鲸》时,我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字,然后叫学生议论,猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着:有的说“老师的大字写得漂亮。”有的说:“鲸字有鱼旁,但鲸不是鱼。”有的说:“因为鲸是最大的动物。”这时,学生的兴趣应运而生了,我趁机让学生速读课文,体会老师的用意。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后,我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁边引导学生写上“大”,接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。
2. 引导自由阅读,拓展思维的迁移与发散
现代教育十分注重发展学生的个性,注重引导学生自由阅读,自由表达,发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要根据学生年龄特征和智力结构,有目的地把学生引向目的地,让学生说出自己想说的话。
如我在教《植物妈妈有办法》一文时,首先抛论文格式出趣味性浓的问题:“植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗读给学生们听,创设了良好的情境,学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着,对学生进行点拨引导:“这些植物是怎样出外旅行的呢?我们先来看看蒲公英。”教学操作办法如下:①学生自由朗读。②自读自说,谈谈蒲公英出外旅行靠什么办法。③教师指导两读:为了让孩子顺利地出外旅行,蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。(指图)你觉得这位妈妈对孩子怎样?(关心、喜爱)④大家练习,比赛朗读,把妈妈对孩子的爱读出来。(要求配合表情,表演动作)如此引导、熏陶,学生稚嫩心灵体会了人间的母爱,情境达到了和谐统一。至此,我提出新的学习任务,拓展学生的知识视野,使既定思维发散与迁移:苍耳和豌豆要旅行靠的又是什么办法?每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以,还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生,就体现学生的主体性和主动性。
3. 培养审美情趣,熏陶道德情操
植物妈妈有办法教学反思范文2
教学目标：
1
.
寻找幸福．感受幸福。创造幸福
2、通过读文及活动完成。
3、理解幸福
.
教学重点：寻找幸福。感受幸福
教学难点：理解幸福
教学过程：
一．
导入：
同学们，请拿出你们准备好的最珍贵的照片和小礼物，谁能把你这张照片和小礼物所发生的故事讲给大家听。（同学们纷纷举手）
问题：1、照片上的你，当时的心情怎样？幸福吗？
2、
当你收到这个小礼物时，你的心情怎样？幸福吗？
3、
你们找到幸福了吗？
二、
让咱们一起进入《问号屋》吧！
找一找你在以下活动中的幸福吧
!
例：早上起来，爸爸妈妈给我做好可口的早餐，我感到很幸福。
小记者，汇报你的采访情况吧，你的同学和师长，他们对幸福的体验有哪些？
经过调查，我想
„„
三．《故事园》
学生合书而坐，听老师讲故事，讲《我的幸福感受》
（板书：）
1、
„„
生病确实不舒服，但生病的时候我觉得很幸福。
2、
„„
整个小队的同学在一起，友谊的力量让我感到很幸福。幸福在哪里
3、
„„
我为疲劳的妈妈洗脚
，我心中充满了幸福。
4、我给老奶奶让座，心里觉得特别幸福！
问题：1、幸福产生在索取的时候，还是在付出的时候？
2、
我们可以尽情地去寻找幸福，感受幸福。可不可以去创造幸福？
四．
教师总结：
1、
听歌曲，《幸福在哪里？》（板书）
2、幸福在你的理想中，在你的汗水里，让欢喜代替哀愁，微笑不会再害羞；让世界找不到黑暗，幸福像花儿一样开放。
板书
：
幸福像花儿一样开放
幸福在哪里？
1、
„„
生病确实不舒服，但生病的时候我觉得很幸福。
2、
„„
整个小队的同学在一起，友谊的力量让我感到很幸福。
3、
„„
我为疲劳的妈妈洗脚
，我心中充满了幸福。
4．我给老奶奶让座，心里觉得特别幸福！
幸福在你的理想中，在你的汗水里，让欢喜代替哀愁，微笑不会再害羞；让世界找不到黑暗，
幸福像花儿一样开放。
课后反思：
第3课
多样的生命在一起
教学目标：
1、知道不同的生物对环境有不同的需求，栖息地发生变化会影响生物的生长和生存。
2、知道人的活动会影响环境，从而影响其他生物的生存和生长。知道动植物都是有生命的，感受大自然生命形式的多种多样。
3、体会我们的生活离不开动植物。号召学生们要关爱环境保护自然、热爱动物。
教学重、难点：
通过故事让学生来体会动物与植物间是有联系的。在故事中要知道知道动植物都是有生命的，感受大自然生命形式的多种多样。
教师准备：多媒体课件
学生准备：一张白纸和一支笔
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，已经上六年级的我们与同学们都有联系吧。咱们做个游戏好不好?
生：好
师：每个同学拿一张空白名片和一支笔，在教室里自由走动1分钟，请3个同学签名。游戏结束时，老师随机请一个同学读出他名片上的3个同学的姓名，点观察家名字的同学起立。起立的同学再依次报出自己名片上同学的名字。（学生活动）
课件出示：最后，我发现，
同学起立了。
这个游戏给我的启示是：
.
(
学生们读题然后进行回答)
师：我们几乎每个同学都有自己联系的伙伴，那动物与植间也是有联系的，你们想听一个故事吗？
二、故事园
利用多媒体来播放图片，配有音乐来烘托气氛。同学们，当你听完这个故事后，你有什么想说的吗？
学生自由说（我仅能把对渡渡鸟的同情,悲伤转化成我保护动物的决心。不要再重复几百年前的错误）
你要对那么多伤害渡渡鸟的人们说些什么呢？
（学生自由说：你们只顾着眼前的利益，你们太自私了…….）
师：是呀，多么发人深省的故事，一种动物灭绝的同时，一种植物也灭绝了。正如故事中说的“自然界的生物都是链环相扣的，一个环节的缺失，会导致连锁性的灾难的发生。自然界中有许多这样的悲剧在上演。（引出下一内容。）讲同学们到“智慧树”看一看。指名读课文，
根据故事中提到的气候恶化、生态失衡、印度洋海啸、全球变暧、土壤沙化出示一些图片让学生进一步体会自己肩负着一个保护物种、尊重每一个生命、维护生物的多们性、维护生态环境平衡的使命。
三、训练谷
根据内容提示，让学生体会其中的含义。
1、
知道自然界中动植物的种类繁多。养成爱护植物和保护动物的习惯。知道微生物也是一种生命形式，它对人的生命活动有重要影响。道生物之间通过食物链联系起来，彼此相互依赖。
2、让学生知道要好好学习，善于观察动脑。探索科学的奥秘。
四、拓展营
可以采用小组合作的方法进行讨论，教师应围绕下面的思想进行引导。
课后反思：
第4课
极端气候的反思
教学目标：
1.认知与技能：了解极端气候的含义、产生原因以及一些解决办法，理解环境的重要性。
2.情感态度与价值观：培养学生的环保意识和责任感，懂得感恩。
3.行动与表现：从身边小事做起，环保意识落实在实际行动上。
教学重点：怎样减少极端气候的出现，保护我们的家园。
教学难点：怎样减少极端气候的出现，保护我们的家园。
教学过程：
导入：放一段视频，电影“后天”的震撼片段。
提问：同学们有怎样的感受？
现在，人类赖以生存的地球一直面临着严重的环境问题，世界飞速进步的同时，却给环境造成了巨大的破坏。这堂课，我们就学习第四课：极端气候的反思。
板书：极端气候的反思
一、极端气候的影响
（课件）
首先大家知道“极端气候”的含义吗？
（提问）
总结归纳：极端气候就是天气的状态严重偏离了平均态，通俗地讲就是和正常的时候不一样，很难遇到的事情。现在随着全球气候变暖，极端气候越来越多，而且越来越强地出现。
活动一：请同学看课本第13页
1.近年来，我们所在的地区遭受的极端气候有：
暴雪，就是极端气候的一种。（贵州、安徽雪灾）
沙尘暴，这几年我们经常见到。
洪水、气候变暖（温室效应）……
学生讨论，教师补充
2.极端气候给我们的生活带来的麻烦：
生活上：停水、停课、房屋受损、大风雷电冰雹更为频繁、干旱加剧……
健康上：容易生病（血液病、呼吸道、空气污染容易直接导致癌症）……
学生讨论，教师补充。（汽车尾气、工业废气、海洋污染……）
教师总结，引出产生原因。
二、极端气候产生的多方面因素
活动二：比赛，极端气候是如何产生的？
学生分成两组，轮流回答，答对原因或直接讲身边的事例均可以加分。
教师归纳：放映大量图片，总结学生的回答。总结过渡：我们已经对环境破坏有了一定的了解，那么，我们究竟应该怎样去做呢？
三、我们应该做些什么
（课件）
学生当场写，当众读出来
教师总结补充。
最后，老师领学生齐读：
无论是过去、现在，还是未来，也无论是家庭、国家，还是世界，环境永远是我们的朋友，善待朋友，就是善待我们自己！
课后反思：
第5课有舍才有得
教学目的：
1、知道什么是舍弃“舍”是为了更好地“取”，了解适当的舍弃会使你获得更大的成功，面对舍弃不要害怕，需要智慧，要勇敢去迎接新的开始。
2每个人对待生活不要贪大求全，对待事情不要怕失去。懂得有舍才有得、有得才有舍。但是也不能一味的放弃，终究一事无成。
3、让学生知道自己的事情要自己解决，自己拿主意。要敢于放弃，对待“舍”与“得”的事情上要充分发挥个人的智慧和勇气。
教学重难点
通过学生之间的游戏互动活动，让学生深刻的体会到面对“舍”“得”问题
时应该怎样正确的做出决定，能正确判断自己的需要，做到积极主动地取舍。
教学过程：
一、
导入
今天让我和大家一起做一个游戏“留舍最爱”，大家看屏目，这是一艘船，船上装着
6
装你们最重的
6
样。但是由于在海上遇到了各种情况，每次你都要舍去一个最爱。
二、
问号屋活动
同学们，现在我们的学习快到小学结束的阶段，到了冲刺的时候。为了学习我们不得不舍弃一些课外娱乐活动。
1
、小组讨论互谈感受，谈出自己当时舍去的心情。
2
、填写故事卡，写出放弃的理由和感受。
三、互动场：
活动一：有几名学生来扮演小洁、爸爸、妈妈。演出当时爸爸、妈妈给予压力的场面和话语。
活动二：学生自己回答你会怎样做，会取什么舍什么，理由是什么，帮助小洁想办法。
师小结：每个人的所需不同，想法不同所以选择也不一样，那么舍去和得到也各不相同。
四、故事园
师：下面我们就来观看两个小故事，看一看这两个小故事都舍去了什么，反而又获得了什么？
故事一：箭袋树的舍弃。
故事二：塞翁失马。
1
、学生说一说通过两个小故事你懂得了什么？
2
、你在这两个小故事中明白了什么道理？
3
、你身边发生过这样的事情吗？
师小结：我们要向箭袋树那样热爱生命，为了生存努力奋斗，还要向塞翁那样虽然失去了心爱的马，但是得到了一家人的平安、幸福，这就是塞翁失马、焉知非福
五、智慧树
活动
师：同学们，下面大家默读一下智慧树中的内容，说一说通过读这篇课文，你体会到了什么？（学生自由回答）
老师归纳出几点：有时不得不作出取舍；不要惧怕、主动舍去；舍去需要一往无前的勇气；舍弃还需要运用智慧；有舍才有得、有得才有舍。但是也不能什么都舍弃，一味地放弃就从根本上放弃了每个人只有一次的辉煌生命，缺少了实现理想信念的力量，这
样会终究一事无成。
六、训练谷活动
师：同学们，你们都是大孩子了，了解自己的真正需求，让我们动起手来为自己的学习和生活填写一份舍弃计划吧！
七、
结束
同学们，今天这节课就要结束了，最后让老师送给大家这句名言结束本节课的学习。
有取有舍的人多幸福、寡情的守财奴才是不幸。——
鲁达基
课后反思：
第6课
轻松面对考试
教学目的：
1
、教育学生以正确的态度面对考试，把考试看作成长过程中的的又一次考验，
放松心情。
2
、教育学生学要得法，劳逸结合。
教学重点
教育学生以正确的态度面对考试，放松心情。
教学难点
引导学生懂得学要得法，劳逸结合。
教学过程：
一、
播放歌曲《从头再来》，导入新课
1
、出示两段话：
（
1
）自从升到六年级，就没有一天好日子过。除了作业就是考试。
（
2
）不知怎么，一提起考试我就紧张得要命，总担心这、担心那。
2
、提问：这些情况你遇到过吗？
3
、教师小结：小学升初中没这么紧张，用平和的心态去想一想，就会轻松一点。
二、
揭示课题
1
、板书课题。
2
、面对考试不免产生各种各样的烦恼，我们从李凡的考前日记中摘选了几条，你和他的感受相符的有哪些？又要考试了，整天就是复习、做习题，真无聊！有什么好复习的呢？我又担心，临近考试我的身体会受不了。考试的时候，我常常会紧张的手心冒汗。我的考试成绩比平时差。。。
师小结：是啊，同学们都很讨厌考试，但你们知道吗？当我们有一天走出校园、走向社会的时候，将会面临更多考试。比如，你远离家人独立生活，参加招聘会，去学车等等。让我们一起来正视考试好吗？
三、
辅导：1
、老师给大家讲一个故事，播放故事《赶集》。
思考、讨论：（
1
）你知道拿一根稻草的人输的原因是什么吗？
（
2
）这个故事你明白了什么道理呢？
（
3
）联系一下学习中的考试，你认为这两件事有怎样的联系呢？小组讨论。
2
、小结：只要我们正视考试，把考试看作成长过程中的一次考验，就像故事中所说有点压力也不是一件坏事，有了压力才有动力。
3
、互动场：
出示要求
用线系住一块石头，悬空拎着，闭上眼睛。专心的想：石头会动起来。
师总结：这个实验告诉我们积极的暗示，会产生积极的行为。考场、赛场上积极的暗示，会让我们发挥出正常的甚至是超常的水平。
四、智慧树
师：既然考试我们无法逃避，那就就我们勇敢的去面对吧
同学们一起走进智慧树，默读课文说说你读懂了什么？
师总结：知识、身体、心理考前应做好充分的准备。
四、
训练谷。1
、一起走进训练谷，请为错误的想法提出“质疑”，给自已的心理“松绑”。
（
1
）其他人都比我聪明，我
真是笨极了。
（
2
）要是考试失败了，我不知该怎么办。
（
3
）父母、老师、同学对自已的评价，以及自已在班级中的地位是由考试的成绩决定的。
（
4
）考试的成绩可以体现一个人各个方面的能力。
2
、要在考试中保持一个良好的精神状态，考前尤其需要将学习、活动安排得有张有弛、劳逸结合，这样才能使大脑尽快消除疲劳。请给自已制作一个每日作息时间表。
3
、给自已积极的暗示，就会产生积极的行为，这对缓解考试的压力、消除紧张心理大有裨益。设计能鼓励自已的积极行为或积极的语言，让自己轻松起来。
五、
教师小结：
播放歌曲《从头再来》，
师：让我们勇敢的接受生活中的每一个挑战，让我们的生活变的更精彩吧！
最后送给同学们几句名言：
轻松面对考试
懒惰等于将自己淘汰
成功来自坚持、
知识改变命运。
六、课后反思：
第7课
人生是一段旅程
教学目标的：
1、让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度。
2.让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在人格上获得全面发展。
教学重难点：
正确对待自己，接纳自己，保持良好的心态，养成正确的适应学校与社会的能力。
教学过程：
1.
导入新课
我很欣赏一个广告，特别是那句话；“人生就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情人生怎样才能够真正做到如此的豁达？将是我们这节课的主要内容。板书课题《人生是一段旅程》
2.
教学故事园
1）.学生读故事园
2）思考：这个故事你读懂了什么？
3）.教学互动场
介绍树木和人的生长历程
4）.教学训练谷
在有限的生命中，你能为社会贡献什么？
——————————————————————————
对已逝去的生命，我们表达怀念的方式有哪些？
——————————————————————————
5）
.出示良言板
四.
板书设计：
人生是一段旅程
五、课后反思：
第2课《我会打扮我自己》
教学目标：
1
、引导学生积极参与活动游戏，独立解决问题
2
、在活动中发展与人交往合作的能力，发展语言表达能力。
3
、建立审美意识，培养审美情趣，能让学生从内在、根本上提升修饰、打扮自己的水平。
教学重、难点：
参与游戏，学会打扮。寓教于乐，使学生形成正确的审美观
，从而正确认识事物。
教学过程：
一、
导语
:
“爱美之心，人皆有之”，面对着姹紫嫣红，桃红柳绿的春景，我们不禁想换上漂亮的衣装来唱响春天。可是，怎样打扮自己才是得体的、漂亮的，今天我们就来探究一下。
二、做游戏，学打扮。
教师讲解游戏规则，呈现游戏道具（不同的服装，饰品）。出五名同学，他们各有各的身份，教师，记者，学生，待业青年，舞蹈演员。请出几位同学为他们选择合适的衣装，发形，饰品。哪一个同学所做的装扮得体就为获胜者。（这一游戏符合学生的年龄特点，学生乐于参与，兴趣浓厚，效果会不一般。）
三、齐探究，明观点。
（一）、现在我们班级许多同学很爱打扮自己，请你对下面的几派意见，发表你的看法。
大屏幕打出不同的观点。
1、
爱美之心，人皆有之。爱打扮无可厚非。
2、
我们还是学生，不需要打扮。
3
、男孩子不需要打扮。
4
、适宜的打扮代表着礼仪与尊重。
5
、社会上流行的就是美的，就是我们学生应该追求的。
学生对这些观点发表自己的意见，可以有不同的意见存在，但不管赞成与否，都要有你自己的依据。
（二）在学生充分的讨论之后，引导学生阅读文中的智慧树，归纳总结出正确的观点。
1
、利用衣着来强调自己的优美，掩饰一些令自己感到不满意的缺陷，增加外在的魅力，这些都是塑造外在形象的积极措施。
2
、对于学生过分的关注自己的身材和容貌，以目前流行的热门服饰或自己的偶像为标准来打扮自己，就进入了打扮的误区。
四
拓展延伸
作为学生，穿衣应整洁，大方，因为处在长身体的阶段，衣饰的选择应留有余地，以宽松为主，校服从那些方面考虑了学生的特点，应不应该穿？
五、结束语
:
培根说过，相貌的美高于色彩的美，而秀雅合适的动作之美又高于相貌的美，这是美的精华。
六、
课后反思：
第8课新生活就要开始了
教学目的：
1.
让学生感受到成长是一件多么美好的事情，身体长高了，变得结实了，会了解很多以前不知道的事物，会通过阅读在知识的海洋中遨游，学会了许许多多以前不会的本领。
2.
帮助学生形成反省、反思的良好习惯。
教学重难点：
引导学生形成积极向上的生
活态度和欣赏自我意识，从而更好地促进了自己健康地成长。
教学过程：
一、
导入新课：
六年小学生活一晃就要过去了，此时此刻同学们印象最深的可能
是某次小小的成功带来的喜悦，也可能是一次小失败留给自己的遗
憾，这些往事都是那么值得回味，我们还是先来看看这位同学的深情
回忆吧。
二、
探究归纳：
下面我们就来观看两个小故事，看一看这两个小故事都舍去了什
么，反而又获得了什么
1
、学生说一说通过两个小故事你懂得了什么？
2
、你在这两个小故事中明白了什么道理？
3
、你身边发生过这样的事情吗？
师：同学们，下面大家默读一下智慧树中的内容，说一说通过读这篇课文，你体会到了什么？（学生自由回答）
三、总结归纳：
学生小学六年的额学习生活就要结束了，即将进入另一个全新
的环境，希望学生形成积极向上的生活态度和欣赏自我意识，从而更好地促进了自己健康地成长。
四、实践操作：
请同学根据上述回忆确定自己参加《我这6年，谢谢你！》综艺
节目的内容和形式。
植物妈妈有办法教学反思范文3
新一轮课程改革要求教师在教学过程中积极与学生互动，关注个体差异，以满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。电子白板在学校推广和应用得越来越多，极大地推动了学校教学的信息化进程。尤其在语文教学课堂上，如果教师巧妙地应用交互式电子白板，则可以充分激活小学的语文课堂教学。以下是笔者在使用交互式电子白板时的几点体会。
一、提高课堂实效
交互式电子白板能突出“形象”功能，能激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地接受知识。电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，增强学生的未知欲望，从而有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展。
比如，笔者在教学《植物妈妈有办法》一课时中涉及到一个名词――“铠甲”，虽然在很多电视剧或动画片中学生看到过，但还是不能准确地看到古代铠甲的样子，于是笔者利用交互式电子白板出示“铠甲”，让直观的形象映入学生眼帘，使学生能实现轻松地理解、掌握。
二、让师生有效合作
在课堂上，教师要充分发挥主导作用，而学生在整个学习过程中要始终占据主体地位，任何一堂成功的课，都是师生完美合作的结果。我们知道，传统的课堂是以教师讲授为主，学生处于被动倾听的地位，这种学习方式是“尊师道”的延续，学生的积极性无法调动，因为在所有的学习感官中，学生能参与的只是听觉器官、视觉器官等，后来随着多媒体课件的使用，这一状况有所改变。但是，多媒体课件也有自身无法克服的不足，比如说，多媒体课件的使用多数是按照课本的内容，形成一个固定的教学思路，学生在学习过程中无法全方位地学习课本以外而又与课文有联系的知识。而这些内容，往往又特别有助于学生的课外拓展，实现以课文为依托的全面学习的真正目的。交互式电子白板不仅能够全方位地展示所有与课文相关的教学内容，引发学生无穷无尽的想象力，而且能够缓解教师单纯传授、学生被动接受的尴尬境遇，真正让教师发挥主导作用。在不断变换的画面中，和学生走进文本，走进文本以外的大千世界，真正达到师生的有效互动，有效合作。
三、整合丰富的教学资源
任何教师在研读教材设计教案时，或多或少地都会存在一些不足，毕竟人无完人，教师也不例外，因此，在教学中，教师要高度重视培养有效利用各种教学资源的能力。交互式电子白板本身带有很多的教学资源库，而且这些教学资源库设置非常合理，查找更是异常简便，这些优点不但可以丰富教师的教学设计，而且能够有效节省教学时间，使学生真正实现高效学习。
比如，笔者在执教《云雀的愿望》一课时，首先把云雀从资源库中调出，呈现在白板上，当学生阅读到“以前这里也是一片茂密的树林时”，笔者就从资料库中拉出茂密的树林，以及“贫瘠的沙漠”，由此，通过森林和沙漠的图片，让学生直观地体会人们乱砍乱伐后对地球的影响。
四、各项功能一应俱全
教师在做课件的时候，往往会遇到一些制作上的难题。做课件的目的是利用各种声形的刺激，调动学生的各种感官参与课堂的学习。然而，由于技术的缺乏，而很难使课件达到预期的效果。而交互式电子白板有很多功能，比如拉幕功能、页面抓图功能、限制器功能，等等，如能将电子白板应用到语文学科中，教师生硬的书写传授就可以更加形象、具体了。因此，只要教师对电子白板的功能善加利用，语文课堂教学效率定能实现有效提升。
五、让师生在反思中成长
植物妈妈有办法教学反思范文4
图1 以Flas吸引幼儿的注意力
一、运用多媒体课件激发幼儿参与活动的兴趣
幼儿园小班年龄的幼儿认知靠行动，情绪波动大，爱模仿，常把假想当成真实，常把动物或物体当做人。他们是在模仿中学习成长的，他们的思维正处于直觉行动到具体形象思维阶段，他们的认知在很大程度上要依赖于行动，他们会“边做边说”或“先做后说”，常把自己假想的事情当成真实的事情。依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，根据小班幼儿的年龄特点，我们尝试运用现代化教学设备或自制教学课件，探索多媒体教学，激发幼儿主动参与学习，呈现最佳学习状态。我们挖掘多媒体教学的优势，以达到优化教学内容、优化教学情境、优化教学过程的目的。
心理学家特瑞赤拉早年通过大量心理学实验证明：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1.1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉。人们通过视觉和听觉获得的信息占94%，可见人类的视觉和听觉对学习的重要作用。多媒体教学就是运用逼真的形象、清晰的声音、丰富的色彩、运动的画面等刺激幼儿的视听感官，从而提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣，提高活动质量。多媒体技术能为教学创设生动有趣的情境，化无声为有声，化静为动，引起幼儿的学习兴趣，提高他们参与活动的积极性。
传统教学中，幼儿面对静态的绘本、图片，难免会感觉枯燥乏味。计算机多媒体克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，还可以像拉窗帘一样呈现一幅幅变换的图像，色彩可以变化，速度可以控制，并且还能加入声音，使课件生动有趣。例如在主题活动“可爱的小鸡”中，笔者用录像的形式将幼儿与小鸡一同生活的点滴记录下来，播放给幼儿欣赏，唤起幼儿对小鸡的热爱之情，这样把生活经验迁移到了美术活动中。为了达到更好的效果，笔者还制作了相关主题的多媒体课件，将PPT课件画面设计成拉窗帘式的动态效果，依次呈现母鸡、鸡蛋、小鸡、小草、小花、大树、毛毛虫、蜗牛等各种形象的小动物、植物，幼儿马上被吸引了，聚精会神地观察着鸡妈妈把鸡蛋孵出小鸡的全过程。当播放音乐《母鸡孵蛋》《小鸡出壳》时，视听结合，顿时使枯燥的内容变得生动起来，所创设的情境及各种形态的小鸡，刺激了幼儿的多种感官，激发了幼儿的兴趣。幼儿通过观察小鸡，掌握小鸡的身体结构和动态画法，在创作过程中较好地达成了活动目标。
二、利用信息技术突破教学重难点
小班的幼儿对周围的事物充满了好奇，探索的欲望很强，但注意力容易分散，在美术活动“关住灰太狼”中，笔者设计了Flas，以幼儿喜欢的小兔动画形象引入，在活动中运用色彩鲜艳、栩栩如生的大灰狼和小兔动画，配以精彩的故事音频，激发幼儿参与活动的兴趣，调动了幼儿的主动性与积极性。当大灰狼要吃掉小兔时，幼儿纷纷动脑筋想办法，帮助小兔逃脱大灰狼的追捕。丰富的感官刺激、充满童趣的动画故事，较好地吸引了幼儿的注意力，巧妙地引导幼儿在有趣的情境中练习画横线和竖线，锻炼了幼儿的小肌肉发展和手眼协调能力，发展了幼儿的语言表达能力和创造性思维。通过捉住大灰狼的情境，提供水彩笔、油画棒、毛笔以及大小不同的“狼”等丰富的绘画材料，请幼儿自主选择，激发幼儿强烈的作画愿望，进一步体验绘画带来的快乐。
本次活动开展前，幼儿首先欣赏了动物园的动物及其生活环境，知道凶猛的大型动物住在哪里，并认识了各种各样的笼子作为前期铺垫，通过讨论总结出笼子的特征。活动过程中，当大灰狼要伤害小兔时，幼儿能够很好地迁移经验，想出把大灰狼关进笼子里的办法。活动中通过Flash课件很好地帮助幼儿认识了笼子的特征，并且通过课件演示画笼子的过程，让幼儿更加直观地了解横竖交叉线的绘画方法，突破了活动中的重难点，很好地达成了活动目标。此次活动后，笔者也进行了反思：在完成活动目标的基础上，是否可以请小班年龄的幼儿尝试计算机操作，增强幼儿的参与性，通过多媒体交互式学习促进师幼互动呢？
图2 幼儿观看课件后自己动手画笼子
三、通过游戏练习实现有效的师幼互动
通过多次实践与反思后，笔者认为除了运用多媒体信息技术吸引幼儿外，还要考虑如何支持师幼互动，以及如何激发幼儿动手操作的兴趣。为此，笔者设计了数学活动“美丽的项链”。本次活动以游戏和故事情境贯穿，并且巧妙运用多媒体课件引出美羊羊的项链店开业了，激发幼儿帮助美羊羊穿项链的兴趣。通过播放美羊羊的项链，展示AB模式排列的方法，使幼儿直观感知排序的规律，帮助幼儿突破重点，解决活动的难点，并在幼儿理解AB排序模式的基础上，出示项链范例，请幼儿按照一定的规律继续将半成品的项链完成。由于受经验和思维能力发展水平的影响，有的幼儿往往前一个珠子穿得还是正确的，后一个珠子就错了。针对这一现象，笔者引导幼儿把观察到的规律用语言表述出来，如“一个大桃心、一个小桃心、一个大桃心、一个小桃心”，并且一边说出规律一边做相应的动作，自然地渗透语言领域教育，有利于帮助幼儿形成清晰的思路，增强行动的目标性，有效地帮助能力较弱的幼儿达成目标。
课件还具有交互功能，幼儿可通过点击计算机屏幕上的珠子并拖拽到项链线绳上，尝试按照一定的规律排序，实现人机互动。当幼儿做对后，教师点击课件中的笑脸播放“你太棒了”的音频，鼓励幼儿大胆操作，有效促进师幼互动。
在幼儿掌握AB模式排序的基础上，根据幼儿的个体差异，还设计了难度较大的游戏练习，请幼儿选择小珠子穿整条项链，这就需要幼儿先动脑筋思考想要穿出什么规律的项链。在没有提示的情况下，让幼儿在操作计算机的过程中，通过点击屏幕上的珠子进行拖拽，并尝试按照一定的规律穿到线上，发展创造性思维及手眼协调能力。这样的游戏练习巩固了活动中按照AB模式排序的目标，让幼儿既享受操作活动的乐趣，又能体验到成功的快乐。
幼儿通过Flash课件理解AB模式排序后，可以选择不同大小的蝴蝶、珠子及不同颜色的苹果、纸张等丰富的材料进行操作活动，满足了不同幼儿的个体需求以及自主发展，使幼儿动手动脑，乐此不疲，发展了幼儿初步的推理能力和创造性思维。
植物妈妈有办法教学反思范文5
关键词：生物学教学；教学内容；课堂；激趣；情境；语言技巧
在课堂教学的某一环节或某一时段，花较少的时间紧扣教学内容设置生动的小情境，调节课堂气氛，让学生笑一笑、乐一乐，是提高学习兴趣与学习效果的一种有效方法。
1.实例点评
1．1夸张的猜想引来满堂大笑
把蛙的早期原肠胚A将来正常发育成前肢的一小团细胞，移植到另一原肠胚B的某一部位，原肠胚B发育成只有一对前肢的正常蝌蚪；把蛙的晚期原肠胚C将来正常发育成前肢的一小团细胞，移植到另一原肠胚D的同一部位，原肠胚D发育成有三只前肢的蝌蚪。
讨论：这一实验结果说明了什么？
设问：如果把人的晚期原肠胚将正常发育成手的一小团细胞，移植到人的另一晚期原肠胚将发育成的外侧旁边，会怎么样？――可能在旁边发育出第三只手，这只手专管擦屁股。
点评：设置这一情境的主要目的是讨论动物发育过程中细胞最早发生分化的时期。追加了后面的设问，夸张地猜想“发育出第三只手专管擦屁股”，一下子引来满堂笑声。
1．2联系生活引导设想
淡水鱼类是益智高蛋白食品，对婴幼儿发育有利，但母亲在剔除细小鱼刺后才敢喂给孩子吃，很麻烦。怎么办呢？
我在大学时代就想把餐桌上常见的鱼培养成没有鱼刺的鱼，如果成功了，仅专利收入就非常可观，可惜受工作条件限制未能如愿。同学们如果今后走上研究岗位，怎样实现我未了的心愿呢？
――搞清分化形成鱼刺的原理或细胞程序性死亡的原理，也许能在基因水平采取一定的技术手段，抑制相应细胞分化形成鱼刺，或者使鱼刺在鱼的某个生长发育期程序性死亡，就像蝌蚪尾巴的退化一样。
点评：讲授基因工程、细胞分化等生物学原理的应用，联系学生熟知的生活，既分析已取得的成果的优势，又激起学生的设想、猜想或幻想，用生物学原理设计解决生活与生产中的疑难问题的方案，更能激起学生探究与讨论的兴趣。或许真会有学生今后弄出没有鱼刺的鱼，使其成为年轻妈妈的抢手货，或培养出有肉味的蔬菜让正减肥的胖子解解馋。
1．3形象的反差催人一笑
目前进行的器官移植手术，存在着器官来源紧张和免疫排斥等问题，接受异体器官移植的人要排队候人捐献器官，手术后经常使用免疫抑制药物会降低免疫功能。科学家设想用病人自己的干细胞培养他所需要的器官，据报道，以色列的科学家把人类干细胞植入老鼠体内，培养出肾脏。可惜这样的肾脏太小，给病人换上一两个不够用，那怎么办呢？难道给病人移植一串这样的肾脏，像葡萄一样的一串肾脏。其实有更好的办法，改进技术后在猪体内培养不就可以得到适宜大小的肾脏么。
点评：单纯讲述发展用人类干细胞培养人的器官的技术，可以解决器官来源紧张和免疫排斥等问题，但学生反映较平淡。而以“像葡萄一样的一串肾脏”这一形象为激趣点设置情境来介绍干细胞的应用前景，学生在轻松愉悦的气氛中，体会到生物科学技术与人类生活的联系及其价值。
1．4拿师生“说事”
拿师生说事就是联系学生或教师的生活，以师生的生活经历或学生中存在的某些现象为例证，没有恶意地调侃学生或自己。一般不要针对某一个学生，免得同学们课后调侃他。也不一定说真事，设置接近师生生活的情境而已。
1．4．1自我欣赏博得嘲笑
引导学生做生长素的发现的资料分析，讨论温特的实验时，先问学生“用琼脂块从胚芽鞘收集到的物质，对胚芽鞘起到什么生理作用？”
学生回答后我又一边做动作一边解释：“如果我躯干部右侧长得快左侧长得慢，我还有现在这样标致吗？”
点评：学生能够理解和正确回答前一个问题，本来无需解释。发现有些学生有倦意才追加后一问，笔者形貌一般，自以为标致的说法引得学生嘲笑，达到了缓解紧张情绪的效果。
1．4．2引导学生互相调侃
形象地描述21三体综合症病人的主要症状后说：“同学们看一看旁边的同学”。
点评：本来对21三体综合症病人主要症状的形象化描述就有趣味性，一句鼓动的话，让不少学生真的相互看一看，互相调侃起来，气氛更加活跃。
1．5设置虚拟情境
调查植物的种群密度用样方法，调查动物种群密度还能用样方法吗？例如调查教室外那片山林中野兔的数量，可不可以画地为牢？或者，可不可以干脆叫全体野兔出来列队报数？
点评：此例利用典故，简短数言就设置了一个情境式、设问式导语。在教学过程的过渡环节，利用前后知识为线索，采取一定方法设置或生动的或形象反差大的情境式导语，可以使学生从上一个教学环节的倦累中恢复过来进入下一个环节。
1．6一反常规的实物演示激起探究的兴趣
以前在初中上课讲到单子叶植物茎的结构这一内容时，先让学生预习相关内容，然后把一段甘蔗拿出来，边操作边提问。
用刀刮表面时问：我把甘蔗的什么部分刮掉了？
用牙剥掉坚韧的“皮”时问：我剥去的甘蔗皮属于什么组织？主要由什么细胞构成？
故作姿态地咀嚼时问：我喜欢吃甘蔗，是因为它的什么组织、什么细胞、什么细胞结构富含糖分？
往小盆吐甘蔗渣时问：我吐出的渣子主要有什么组织？什么细胞？……
把未吃完的一段奖给了答出甘蔗渣里除了导管、筛管等还含薄壁细胞细胞壁的同学。
点评：学生看着老师吃甘蔗，注意力集中，回答问题比平常积极得多。演示实物，通常是让学生观察形态结构，吃甘蔗这一演示活动却只能起到一个引导知识回顾的作用，但通过这种特别的演示方式和一串程序性问题，设置了一个有趣的主题探究情境，激起了学生探究的欲望，成功地实现了阅读探究式教学。
2.提高设置小情境进行课堂激趣的能力
2．1增强激趣意识，积累激趣资源
学生的经历单纯、见闻相对不多，情趣易于激发。课堂的多数时段是平淡无奇的，所以稍稍留意，逗笑学生是不难的，关键是增强利用生物学知识本身进行课堂激趣的意识。只要意识到位，注意挖掘教学内容蕴涵的情趣，不断地进行教学反思，就能不断积累课堂激趣的教学资源。哪怕同事眼里性格内向的寡言乏趣者，也可以克服性格缺陷成为学生眼里幽默风趣的老师。
2．2掌握呈现情境的语言技巧
课堂语言以讲述、谈话为主，多为平铺直叙的描述性语言，叙述情境时如果辅以设问制造悬念引起注意，辅以反问加强语气，辅以夸张或调侃制造幽默，配以成语典故和形体语言或拟人化语言制造形象简化对情境的描述，那么，课堂一下子就生动起来了。
2．3平淡中出奇
植物妈妈有办法教学反思范文6
活动来源：在我们进行有关于春天里的小动物这一主题活动时，种毓哲小朋友从家里带来了两只小鸡，引起了小朋友们极大的兴趣.全班的孩子围着小鸡议论纷纷，关爱之情自然流露.因此，我们展开了对小鸡的观察与研究。
收益：处处渗透全面发展，尊重幼儿意愿、满足需要、培养兴趣，突出自主、自立、自信精神，促进情感、态度、意志能力在实施过程中得到锻炼和提高。
活动一：小鸡的样子真可爱。
也许孩子们从来没有这么近距离地观察过真正的小鸡，所以孩子们对这两只可爱的小鸡非常感兴趣，观察的也特别用心，孩子们在观察小鸡的时候总是不停的和自己身边的伙伴交流自己的发现：“瞧小鸡的身上毛呼呼的！”小鸡用尖尖的嘴巴吃米粒……于是，我们引导孩子们来观察小鸡的外型特征：小鸡长得什么样子？它的身体上有什么？摸一摸会有什么感觉？
在老师的引导下，孩子们学会了有序观察，并能在老师的引导下，将自己的观察用语言和绘画的形式表达出来。
这是孩子们眼里可爱的小鸡：
活动二：小鸡从哪里来？
在观察与讨论的同时，孩子们遇到了一个问题： 小鸡从哪里来？孩子们思考未果，将疑问的目光转向老师。此时，我们并没有将答案教条地灌输给孩子，而是，将这个问题又抛给了孩子，让孩子们自己想办法去找答案。
于是，孩子们想到去问爸爸妈妈，在爸爸妈妈的帮助下，通过各种途径来查找答案：翻阅图书、上网查询等等。在孩子们得到答案后，来到幼儿园都迫不及待地先要告诉老师和小伙伴：“我知道，小鸡是从鸡蛋里出来的！”
在得到孩子这一答案后，我们就引导幼儿来观看小鸡出壳的录像，孩子们个个都很专注，似乎对于这个问题都有了自己的理解，以下两个作品，就是幼儿对“小鸡由来”的理解。
对小班幼儿而言，动作表达更容易，更适合幼儿的理解方式。我们在幼儿观看录像时，引导孩子细致地观察，通过嘴啄、脚踢等动作的暗示来引导幼儿感受小鸡出壳的过程。让孩子运用肢体语言，通过亲身感受和体验来理解掌握。然后我们让孩子们钻进纸箱和布袋中模拟小鸡出壳的情景，再次用动作来反映他们对这一过程的理解。
活动三：谁是卵生动物？
在理解小鸡出生后，孩子们的问题又来了：小鸡为什么会从鸡蛋里出来？它在鸡蛋里不憋得慌吗？所有的蛋都能生出小宝宝吗？对于这一连串的问题，我们同样将问题又抛回给了孩子自己，让孩子自己想办法去找答案，并且我们将问题巧妙地转移到动物的卵和卵生动物这一主题上来。
我们引导幼儿根据生活经验讲一讲，自己知道的蛋宝宝有哪些，如：鸭蛋、蛇蛋、恐龙蛋、鸟蛋等等，孩子们在表述各种动物的蛋的同时，利用上了数学中的知识技能：比较、大小、方圆。下图是渐轶轩小朋友的绘画作品：各种各样的蛋宝宝。
在活动中，教师是一个观察者、引导者和参与者。孩子的活动表现细致观察，在适当的时候给予适时的引导，并以幼儿伙伴的身份参与幼儿的活动。
从蛋宝宝的活动中走出，孩子不仅知道了各种大小不同的动物的蛋，还理解了一个词语的概念：卵生动物。我们周围的卵生动物有许多，如：鸡、鸭、鹅、鸟等等，在孩子们的交流中，有个别孩子的知识经验比较丰富，我们鼓励孩子们互相交流，将自己的知识经验与伙伴分享。并鼓励幼儿将自己的发现用绘画和动作表演的方式表现出来。
这些都是卵生动物：
活动四：我与小动物交朋友：
在与小动物的交往中，孩子们懂得了对弱小的动物还要有爱心。于是， 我们继续抓住幼儿的兴趣点，捕捉幼儿的兴趣问题，引导他们爱护动物，关心周围环境，亲近大自然，感受和发现人与自然的依存关系，在他们力所能及的范围内，开展亲身实践，善待生命，保护环境的行动。
在这个小活动中，我们关注的不仅是孩子知识技能的发展，更关注的是孩子情感的培养。通过与动物交朋友这一活动，让孩子们明白，人和自然是一体的，人爱护自然，爱护动物、植物，才能保证我们快乐的生活。所以，我们要做动物的好朋友，和身边的动物一起快乐的生活。
这是我的动物朋友，我很喜欢它们。
活动反思：
①以幼儿的关注点开展的活动，让活动本身具有了生命力。
我们以孩子们的关注点开始，延续了幼儿活动的兴趣，因此幼儿活动的多彩而持久，为活动注入了生命力。在活动的实施过程中，我们尽量不离开幼儿的生活，使活动更贴近幼儿，真正实现幼儿自主活动。
②让孩子在亲历和感受科学探究的过程和方法中，体验发现的乐趣。
