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绑架学生范文1
2009年10月到11月，短短一个月，深圳就发生了3起针对中小学生的绑架案件，其中两起撕票，恶性事件使整个深圳的中小学陡然处于紧张的空气中，每天早上6点，家长们就义务组成护卫队，和巡警们一起围绕着校园机械而紧张地转圈。没有人觉得这种行为夸张，家长们普遍觉得有必要阻止任何陌生人靠近。
根据深圳警方已经公布的资料，3起绑架案都发生在学校附近，但是，由于尚未完全破案。所以绑架的具体情况――如绑架者如何实施罪行。他们与被绑架对象的关系都不清晰。只有第三起绑架案中，由于被绑架孩子的家长陈思才不满警方未及时公布前两起绑架事件，他归因为警方失误而导致自己的孩子被绑架杀害，主动披露了若干情况，才使我们能进一步勾勒出第三起绑架案的首尾。
绑架者：穿制服的社会下层
孔金磷，这个绑架孩子后第三天就被抓获的深圳64路公交车的司机，在此前一年多的工作状态里，都只能用正常来描述，按照同组的司机们对他的印象，他是如此简庸，甚至有些人都不记得他的长相。
只有来自湖北的同队司机张华平对他印象深刻一点，起因是孔金磷出工伤事故的那几天，他在车队的办公室里面，偶然看见了孔如何气急败坏地和车队领导讨价还价。“事故发生在10月初，那天天还没大亮，孔金磷在洗车的时候，站在两辆公交车之间，两车的距离非常狭窄，开车的司机不知道，一开车就把他夹在了里面。结果手臂伤了。我们到现在都不知道是软组织挫伤还是骨折。单位的说法和报纸上的说法不一样。”张华平告诉记者，“他面相本身就不善，可是当时也不敢和领导翻脸，面孔歪曲到一个角度，简直很狰狞。”
他的描述，与孔金磷的老家，广东五华县潭下镇文里村的村长陈问华的描述一致。陈问华对记者说：“孔金磷不笑的时候。看上去有点可怕。”
因为伤及手臂，可以肯定的是孔金磷在那段时间内无法工作了，公司在这个阶段怎么给孔金磷发放费用，司机们普遍不知情，车队上级公司的新闻发言人罗兰告诉记者：“我们是严格按照广东省劳动部门的相关规定来支付费用的，具体数额不便公布。”按照司机们的解释，依靠这个费用来过日子显然不够，因为公交司机们普遍是按照工作时间来获得报酬，在深圳，一个月出全勤的司机，收入也就是2000多元。
工伤事故，使孔金磷越发淡出了同事的视野。司机们对他的印象，也就是不爱说话，平时下班匆忙回家，不住在集体宿舍，而在深圳关外的布吉租房居住，还有两个孩手。张华平说：“那不是典型的公交司机的生活。我们大多数司机没把老婆孩子带到深圳来，因为赚钱不算多，公司又不提供夫妻房，所以司机大多住集体宿舍，省钱。”深圳的公交司机100％是外地人，这是和别的城市的最大不同。
2008年2月，孔金磷进入64路车队，他的履历上，写着自己之前一直在深圳关外开车，并且住在关外布吉的水径村。被统一招考进来后。按照公司就近安排司机线路的习惯。他被安排为64路公交线路的司机，和关外的家距离很近。
64路主要贯穿深圳的福田、罗湖两区，深圳特殊的规划，使得孔金磷的上下班时间遭遇两类完全不同的城市画面，上班时候，他必须穿着公司发放的藏青色制服，穿越深圳的高楼群落，浓荫掩盖的主干道两旁全是超过20层的豪宅，按照他一个同事的说法，他们虽然开的是公交车，可是“感觉像驾着一艘小船，在财富的海洋里漂浮”。
只是那些财富和自己毫无关系，张华平说：“最初来深圳闯荡，都盼望自己能发财，可是到了后来慢慢地认清了现实，你要么在关外开私人车没日没夜地跑，挣5000块，要么就在正规的公交公司干活，2000多块，可是休息时间有保障，公司还交纳保险费，30多岁的人拼不动。会做出这种选择。”
孔金磷下班后回到关外的水径村居住，此地环境不仅和关内的富裕气象大相径庭，而且连住集体宿舍的同事们都表示，他们宁愿把妻子儿女放在老家。也不会做这样的选择。
我们在水径村想寻找孔金磷的居住痕迹，发现很枉然，近万的外来人口挤满了村庄――密集的鸽笼般排列的出租房，20平方米的空间基本上住一家人，租金是低廉的400元，旧家具已经转手无数次，孩子上的是教学质量低下的民工学校。孔金磷1995年就从老家来深圳，过的就是这样看不见希望的生活。
老家文里村的村长陈问华告诉记者，孔金磷初中毕业就来深圳打工，一直“没怎么出头”，前面一个同居的广东河源的女孩子和他生了一个孩子后，带着孩子离开了。现在他又找了一个同县的女子，两人生了两个孩子。“他只有1.6米多，长相又不好，工作也平常，所以有个女人跟他，就已不易，我们听说他对他的第二任老婆很顺从，白天开完公交车，晚上还要在关外跑黑车赚钱，他买了个快报废的车，有时也开回老家五华来。”
罗兰解释，之所以对孔金磷毫无印象。是因为公司要管理上千名公交车司机，而且这是个流动很快的行业，所以，她是在孔金磷出事后。翻出档案才了解的基本事实。这情况和他所租住的水径村类似，孔金磷淹没在成千上万的来自各地、在深圳寻找财富机会的众生中，可是这里给他的机会微乎其微。
财富想象与一个普通市民的生存
按照深圳警方公布的材料，今年发生在深圳的绑架案中，“绑架熟人”已经占据一定的比例。而且，绑架对象越是熟悉的人，那么“发生撕票的概率反而更大”。
很不幸，孔金磷绑架的对象就是自己同乡兼同学陈思才的儿子。属于典型的“绑架熟人”。
因为陈思才拒绝见面，我始终只能在电话里听到他低沉的嗓音。他至今仍然百思不得其解，自己何以被孔金磷瞄准。“我不过是一个平常的打工者，月薪也就几千元，还在租房居住，孩子上的园岭小学算是好学校，可是，我们整个家庭在深圳，绝对是最普通的市民阶层。”
随着几起绑架案的接踵而至，深圳人正害怕露出富裕的一面，有10多套豪宅降价出售，家长们普遍不愿意再开车送孩子去上学。因岭小学门口的巡警告诉记者，以往的奔驰、宝马、保时捷拥挤在校门口的场面不见了，“很多家长现在坐出租车送孩子上学”。
显然陈思才也受到了这种情绪的感染。可事实上，他并不像自己描绘的那样寒酸。陈思才和孔金磷同，是文里村人，在深圳也有往来，村长陈问华说：“不过，两个人的生活还是有很大差异的。”
1993年来深圳打工的陈思才不久就进入一家广告公司，开始仅仅是负责广告的出样工作。凭借自己的认真和才能。他在前些年就已经转成了正式员工，并且公司
还帮助他和妻子办理了深圳户口。“前些年就在深圳买了房子。不算特别高档，可是，也算是我们村在深圳成功的人物之一。”
处于梅州五华县山区的文里村从上世纪80年代就有大量的人去深圳打工，村里2000多户居民，目前在深圳的就有六七千人，有房有车的有那么十几人。陈思才就是其中一个。在村长印象中，陈思才虽然年轻，但是做事很有礼数。“每次我到深圳，都张罗着找我吃饭，两人一谈就谈很久。他关心的都是时事啊，社会新闻啊，开着一辆十几万元的新车，胖胖的，走在街上，绝对是一个成功者的形象。”
成功感一半来自于他的深圳户籍，村长说：他们十几个在深圳混得不错的乡亲，全部都有深圳户籍：“这意味着他家的教育和医疗有了保障。”陈思才确实是如此打算，与漂泊的孔金磷不同，能展露他成功的，不仅是房子、汽车这些外在的物质基础。软件甚至更有意义，其中就包括他正在园岭小学上学的儿子。
位于深圳市中心的园岭小学是深圳的知名小学，学费不算贵，但周围2万元左右的房价水平决定了能够上这种学校的孩子的家庭都是有实力的家庭，孩子的书包的价格，有可能就是孔金磷一个月的工资额。
陈思才的家就在距离园岭小学400米的地方，他自己拒绝透露孩子能够上园岭小学的原因，村长说：被绑架的儿子陈豪是他的骄傲。“每次回村里，都会告诉我们孩子考了第几名，最近的一次是全年级第十名。”11岁的孩子又高又胖，在学校还是体育活动的积极分子，这样一个孩子，自然是陈思才未来的希望。
身份、阶层都不相同的陈思才与孔金磷虽是小学同学，可两人在深圳的相遇源于偶然，陈思才的三哥在布吉开了一个修车行，正好老乡孔金磷前来修车，同乡相见，来往增多，而陈思才也在兄弟聚会的时候见到了从前的同学。“几个月前才第一次在深圳见面。两个人往来一下子多了起来。”
陈思才是个很爱交朋友的人，他曾告诉村长陈问华，自己曾经多次在孔金磷打麻将输的时候借钱给他。“不过就是5块钱一把的小输赢，可是每次孔金磷都面红耳赤，我看不惯，就拿100元给他，说不用还了。”陈思才一直把自己和孔金磷交往的每个细节都拿出来仔细思考，越想越觉得，自己完全没有任何得罪孔金磷的地方。
他自己不知道的是，他的成功。其实就是孔金磷绑架他儿子的最好理由。
一次凶残而愚蠢的绑架
直到看到监控录像的时候，陈思才甚至还不相信，是自己的老乡兼同学孔金磷绑架杀害了自己的儿子。11月17日下午，他甚至还在召集自己的哥哥和孔金磷等人一起吃狗肉，他们都是客家人，吃狗肉是客家人的冬日享受。
在深圳奋斗了多年的陈思才很喜欢和老乡、亲人的聚会，“彼此之间没有算计”。可是那天下午，孔金磷拒绝了他的邀约，很简单地说正在忙。“我请他吃狗肉的时候，正是他杀我儿子的时候。”陈思才多日沉浸在这种痛苦的想法中。完全无力自拔。
时间点和陈思才想象的略有差异，早已经做好绑架打算的孔金磷，带着第二任老婆的兄弟，开着自己拉活的汽车，当时已经等在陈思才家的楼下，陈思才根据事后看见的监控录像发现。陈豪是在自己家楼下被孔金磷拦住的，孔金磷还把手中的手机给陈豪看。“肯定是告诉我儿子，你看你爸爸刚给我打过电话，我儿子才会上车。”
不过看到监控录像已经是第二天的事情了。约的狗肉饭局尚未实现，陈思才就接到陌生人的电话，声称他的儿子被绑架了，需要100万元的赎金。“当时我就晕过去了。”在确认儿子确实未返回家庭后，妻子也晕倒了。陈思才根本没有顾她，而是立即去筹款，并且不断打刚才的绑匪来电，“可是一直关机，而且是整整一夜”。
这个折磨人的电话第二天早上才开机，陈思才的第一句话就是：“我先给你们10万元，你们让我听一声我儿子的声音。听到了，这10万元我立刻打给你，不算在100万元之内。”对方沉默了一会，关上了手机。孔金磷妻子的兄弟和陈思才从没见过面，所以一直由他打电话和陈思才联系。可是，这个时候的沉默，却预示着大事不好，陈思才一面抱着最后的希望把钱存进了对方给的银行账号，一面毅然地报警。
他当时就觉得，儿子可能已经不在了。尤其是在第二段银行取款的监控录像中，他再次看见了熟悉的孔金磷，尽管对方稍微做了掩饰。还是被他看了出来，他一直痛苦地对自己说，怎么会是他，怎么会是他!
陈思才分析，自己的儿子很可能是刚被绑架不久就被杀害了。“他看见陌生人后会觉得不对，有可能会反抗，对方无法制止他，瞬间就动了歹念。所以我第二天早上打电话的时候，他们没吭声就挂了电话。”
看见儿子遍布刀伤的尸体，陈思才只有一个念头，这3个人一定要为自己的孩子偿命。
也就是因为陈思才看见了两段监控录像中的熟人孔金磷，第三起绑架案迅速告破，报案的第二天，孔金磷及其妻弟就被抓获。
当犯罪投射于乡村
陈思才回忆，自己曾经两次拒绝了孔金磷一起开车回老家的邀请。“孔金磷说要我坐他的车回老家，现在想起来，他当时就有歹念，很可能是想绑架我。”而现在，陈思才宁愿当初绑架的是自己。
文里村离深圳只有4小时的车程，却完全是另外的世界，仍然是一个掩映在山林中的老村落。村长陈问华40多岁，有着客家人典型的浓眉大眼。他常年去深圳办各种事情，村里有那么多人在深圳打工，“村里的福利事业就靠他们帮忙了”。
村长说，他和孔金磷唯一的一次长谈就发生在深圳。“村里要修路，所以我去深圳找人募捐，总目标是20万元。那次正在和陈思才的哥哥交谈的时候，孔金磷也来了，他当时答应我捐款1000元，可是当场没拿出来，说是回村的时候给，可是回到村庄里，他也没有拿出来。”
这次食言使村长很看不起孔金磷。更何况孔金磷的家庭在村庄里过得也很晦气。多年前，孔金磷的母亲在生了他们兄弟二人后就跟人走了，后来不知道怎么又回到了家乡，嫁到了邻近的镇，很多年里。孔家这件事在村里一直被老人们议论；孔金磷的大哥重演了发生在他父亲身上的一幕，同居的女人在生了两个孩子后也悄然出走，不过这次没什么人说话了，原来，这种出走和离婚，在现在的乡村里已不是什么新闻――“在外打工的人群中，不正常婚姻特别多。”
不知道是不是这个原因，孔金磷在村长的印象中，是个比较阴郁的人。“他家住的还是未翻修的老宅，回村里后，他也不太来村委和我们说话，就闷在自己家里，性格很不好。我们也不会主动上门找他。”
当然，除了性格，还有其他原因使村长决定上谁家。村长就经常上陈思才家，甚至陈思才每次回家，村长都会登门拜访。相比起孔家的失败，陈家就只能用成功来形容，4个兄弟全部在外工作或者当小老板，老二在东莞开餐馆，老四是陈思才。“他脾气爽快，我们村的福利事业他次次有捐款，上次修路，一捐就是几千块。”
记者看到，陈家住的是一幢庞大的两层楼，上面按照客家人的习惯，题写了巨大的“华丽楼”，3个字，村长每每喜欢和陈家的兄弟们在“华丽楼”的客堂里喝酒，陈思才的父亲虽然已经老糊涂了。可是村里人还是羡慕他有福气，直到这起残忍的绑架案的消息传到乡村的时候，大家才觉得陈家很倒霉，不过糊涂的老父亲并不知道发生了什么事情，他还是很沉默地在家门口晒着太阳。
而并不糊涂的孔金磷的50多岁的父亲则在“做苦工”，村里管一切砖瓦活都叫“苦工”。孔金磷父亲对儿子犯罪这件事情毫无反应，每天仍然在邻近的地方找活，一天的’活干下来，能拿到40元的报酬。
两家人的乡村际遇，非常巧合地和两家后代在城市的际遇类似。如果不是因为绑架案的发生，那么一切都将会延续下去。
陈思才汇到对方账号的10万元被取去了9.5万元。非常巧合的是，警方发现孔金磷在文里村老家有笔存款，是以他父亲名义存的，也是9.5万元，不过这笔钱已经存了很多年，不会是绑架所得的那笔。村里人不明白：“怎么有9万多块钱还要绑架?孔家这个孩子实在是太残忍了。”
尾声：回到犯罪现场
是什么使孔金磷如此残忍?没有人能解答这个问题。根据知情人的指点，我们找到了孔金磷杀害孩子的犯罪现场，这是个位于深圳关外布吉水径村口的一家小旅馆，走进去，一个灰色迷宫般阴暗、肮脏的场所在记者面前慢慢展开。
这是深圳关外无数小旅馆的典型。位于菜市场的楼上，老板是个30岁左右的江西人，黑色而面无表情的脸，只有讨价还价的时候才生动起来。他告诉记者，这样的小旅馆很安全，因为走廊里全部有监控的摄像头，尽管“警方得到线报后时时会把吸毒的、的带走，不过这在附近的旅馆都是常事”。
旅馆一共只有十几间狭窄的房间。床单都辨不出颜色，不知道什么人会住在这里，尤其是周围就是大量的月租金不过300元的廉价农民房。
绑架学生范文2
新闻故事 12岁男孩被绑架
今年6月15日，南阳市民安香为（化名）接到一个意外的电话：电话中对方声称，其12岁的儿子安雷（化名）在他手里，要求安香为准备10万元赎金，不准报案。焦急的安香为不能接受这一事实，当他和妻子遍寻儿子一无所获时，便向警方报案。
警方很快成立了专案组，迅速对这个案件正式进行立案侦查。
绑架者不断更换公用电话、发短信让安香为一家汇款到指定的银行账户。专案组通过各种线索，基本掌握了绑架者的体貌特征，并初步推断是本地人所为。随后，七八十名民警在南阳城区所有的自动取款机附近冒雨隐蔽守候，可是等了一夜，犯罪嫌疑人也没有出现。
随后，犯罪嫌疑人的通讯信号在湖北襄樊境内出现。专案组当即组织警力对襄樊开往南阳线路的客车进行重点盘查。6月18日下午，犯罪嫌疑人在自襄樊回往南阳的客车上被发现，他没有过多抵抗，即配合警方将同伙抓获，人质被安全解救。
赎金竟为换学费
让警方吃惊的是，发生在南阳市的这起绑架案件，竟是两名在校高中生所为。其中一人不满18岁。而他们绑架人质的唯一目的是凑钱上大学。
何云飞（化名）是这起绑架案的主要策划者。他的父母是很朴实的农民，何云飞是他们唯一的儿子。几年前，何父做活时伤了右眼，何母身体多病，两人要支撑起家来非常难。为了让何云飞上高中，原本要坚持上学的妹妹放弃了初中学业，15岁就外出打工挣钱。
去年，何云飞接到了大学本科录取通知书，但因家庭困难无钱就学。他不甘心就这样屈服于生活的压力，选择复读一年。但何云飞心里非常清楚，家庭经济条件一年内不会有大的变化，他即使再考上大学，依然可能没钱上学。如何改变这样的命运，是何云飞复读一年中经常思考的问题。慢慢地，一个绑架的念头在何云飞头脑中产生。他说：“绑架要钱，我事先就想了好长时间，刚开始也想放弃，但是后来不知道咋回事无论怎么扔都扔不掉。”
这件事在何云飞头脑中计划了很久。为了成功地实现绑架勒索钱财的目的，他找到旺古刚（化名）。案发时，旺古刚还是一名高二学生，他重义气，和何云飞一样学习优秀但家境贫困。两家是同村世交，平时的关系非常好。旺古刚说：“何云飞找到我，说去绑架一个小孩要点钱，当时我听了很惊讶。我说这事咱千万不能干，如果真需要钱的话可以叫区里或市里出具贫困证明，或者到学校讲明情况给咱一点帮助，他认为那是空谈，还说自己有周密的计划，他踩了点之后就会通知我。正好在我会考那天，他给我打了电话。那天下午，他让我提前过去，晚上就实施了绑架案。事先他已经买了胶布、一个小弹簧刀和手机卡，用来绑人的电线是租来的空房子里本来就有的，我主要是看管那小孩，因为我对别的一窍不通，他有他的计划，我们在一起玩的时候我就常听他的。哪一步没有按我们想象实现的话，我都害怕，就说放弃吧，别干了。他就说没事，再试试说不定就会有起色，我们就是要点小钱上我们的大学而已。18日上午，我接了他的电话，他说他马上回来，然后我就在屋里等他。听见门响，我以为他回来了，站起来去迎接他，准备放人，门一开进来的是民警带着枪，当时把我按倒在地，我也愣了。”
在父亲眼里，何云飞善良懂事。每逢节假日放假回家，啥事都不顾先去看奶奶，还要瞅瞅自己家有啥东西给奶奶拿一点，实在没啥合适的东西，他就跑到自家菜地里给奶奶拔两棵菜送去。
在村民眼里，何云飞和旺古刚都是有出息的好孩子。何云飞的成绩从小学到初中最后到重点高中都是名列前茅。旺古刚的学习成绩也不错。平日，在村上见到他俩放学回家，就会说两个大学生回来了。
因此，当这两个人出事时，村里的人都很吃惊，感到痛惜。他们没有想到，这样听话的孩子也会犯罪。
站在法庭悔莫及
站在被告席上时，何云飞和旺古刚都向法官呈交了自己在看守所期间写下的厚厚的悔过书。对于给被害人以及其家人造成的伤害与损失，对自己家人的拖累与精神打击，他们感到深深的愧疚。
何云飞和旺古刚的行为造成了受害人安雷精神和身体上的双重伤害，并且给安雷的家庭也造成了经济损失。随后，南阳市卧龙区人民检察院对何云飞、旺古刚提起公诉，受害人家属也提起刑事附带民事诉讼。2004年11月23日，卧龙区人民法院审理了这起刑事附带民事诉讼。
南阳市卧龙区人民法院少年法庭法官宣布开庭。法庭上，公诉人认为，何云飞、旺古刚以勒索财物为目的绑架他人，其行为已经触犯了《中华人民共和国刑法》第二百三十九条第一款、第二十五条第一款的规定，犯罪事实清楚，证据确实充分，应当以绑架罪追究其刑事责任。
何云飞和旺古刚的律师发表了辩护意见，认为这两人具有减轻或者从轻的情节，希望法官量刑时予以考虑。首先，何云飞犯罪主观恶性不大，他曾以优异的成绩考上了大学本科院校，由于家庭经济困难这样的条件限制缴不起学费，导致没有进入高校的大门。其次，何云飞有立功行为，协助警方抓获了同案另一被告人。最高人民法院《关于处理自首和立功具体应用法律若干问题的解释》中，第五条第三款明确规定，协助司法机关抓获其他犯罪嫌疑人包括同案犯视为有立功表现。再次，何云飞的绑架行为属犯罪未遂。被告人旺古刚是初犯、从犯和未成年人，认罪态度好有悔改表现，作案手段和后果情节不严重，从结果上来看有犯罪未遂的情节，应该从轻处罚。
公诉人则认为，辩护人提到何云飞有立功的情节与最高人民法院关于立功的解释不符，混淆了立功与如实坦白的界限，不能认可抓获另一犯罪嫌疑人是立功行为。而且两人的绑架行为实施完毕，不是犯罪未遂。
触犯法律罪难逃
经审理评议，法院做出一审判决：被告人何云飞犯绑架罪判处有期徒刑8年并处罚金人民币3000元，被告人旺古刚犯绑架罪判处有期徒刑5年并处罚金人民币2000元。何云飞、旺古刚共同赔偿附带民事诉讼原告人安雷经济损失5000元，相互承担连带责任，因旺古刚系限制民事行为能力人，故由其法定人承担民事赔偿责任。
「专家说法未成年人犯罪享受“特殊保护”
张斌（《走进法庭》主持人）：
法院对这一案件作出了一审判决，分别判处两名被告人8年和5年的有期徒刑并赔偿原告相应损失。应该说这是一起典型的未成年人犯罪案件，对于未成年人犯罪，我国法律有哪些特别的规定呢？
刘朝旺（河南裕达律师事务所律师）：
我国《刑法》上的未成年人，是指已满14周岁未满18周岁并且精神方面无任何障碍的人。由于我国《刑法》中的犯罪构成要件要求主客观相统一，未成年人由于自己智力方面的原因，和成年人相比，对自己行为的认知程度存在着一定的欠缺，所以《刑法》对未成年人犯罪有一些特殊的规定，具体表现在：未成年人犯罪应当从轻或减轻处罚；对未成年人犯罪进行定罪处罚的时候不适用死刑；审理未成年人犯罪案件的时候，在判决下达以前审判人员不得公布未成年人的姓名、住址、相片及其他可以推知该未成年人情况的具体资料；还应当保证未成年人享有在被审判的时候应当获得辩护的权利，如果自己没有聘请辩护律师，人民法院应当依法为未成年人指定辩护律师。
据犯罪目的可以酌定量刑
张斌：在这起案件当中，两名被告人绑架人质的目的是为了凑钱能够上大学。那么，这样一个犯罪目的能不能作为定罪量刑时从轻的情节呢？
刘朝旺：《刑法》规定，对犯罪分子进行定罪量刑的时候，应当根据犯罪分子所犯的罪行的事实、性质、情节及其社会危害程度综合考虑，然后才决定对犯罪人所适用的刑罚。本案中的两名被告人犯罪的目的和动机比较特殊，是基于为了缴纳学费而绑架他人。这一情节，我认为在对他们进行定罪量刑的时候，可以作为酌定的情节由法庭予以考虑。
协助抓捕视为立功情节
张斌：在法庭上，控辩双方对于被告人是否有立功和未遂的行为进行了激烈的辩论。对于这两点您怎么看？
刘朝旺：犯罪未遂是指行为人已经实施犯罪但是由于自己意志以外的原因没有达到自己所追求的犯罪结果。法律规定对未遂犯可以从轻或减轻处罚。本案是绑架案件，是一个情节犯，也就是说只要被告人实施了绑架的一些行为和情节，那么法律就应当认定为绑架罪。
所谓立功，是指检举揭发他人或者是提供线索，使其他案件得以侦破，或者是阻止他人的犯罪活动或者是配合公安机关、司法机关对其他犯罪分子进行抓捕，或者是有其他的有利于社会或国家的重大的积极表现，都可以认定为立功。法律规定，对于立功可以从轻或减轻处罚，因此控辩双方对被告人是否有立功情节的争论，应当说对案件的审理结果有重要的影响。在这起案件中，第一被告人被公安机关抓捕以后能积极地和公安机关配合，协助公安机关抓捕另外一名被告人，所以应当认定为有立功情节。
社会调查员可参与诉讼活动
张斌：我们看到，在法庭上，除了一名法官和两名陪审员外，还有特邀社会调查员参与庭审活动，那么这是一种什么样的庭审方式呢？
刘朝旺：人民陪审员制度是我国审判制度的一大特点。人民陪审员不是法院的正式法官，而是社会各界的其他人士。两名社会调查员参与了本案的诉讼活动，应当说这是比较好的预防犯罪的一种举措。
两名陪审员参与法庭的审理活动，对两名被告人来说，更有亲切感，可以减轻紧张情绪，同时也对这两名被告人起到一定的教育和感化的作用。
社会调查员参与庭审活动可以更好地把握未成年人犯罪的一些特点，那么对社会上其他未成年人的犯罪及其预防也能提供第一手的资料。从而对整个社会预防未成年人犯罪能起到很好的一个推动作用。
张斌：我们的心情非常沉重，这起案件当中的两名被告人原本都是优秀的学生，本应该经过继续深造之后报效国家，然而思想意识的不成熟和家境的贫寒最终使他们走上了歧途。
绑架学生范文3
3名18岁的高中生为了上网和玩乐，将家里的摩托车典当出去。为了赎回摩托车，他们又持刀抢劫，并绑架女同学。昨日，这3人被枣阳警方刑拘。
周某、张某和靳某均为枣阳某中学学生。22日，他们商议去襄樊市区玩几天。为了筹资，靳某从家里偷出一辆踏板摩托车以700元的价格典当给了一家典当行。
24日下午，3人将钱挥霍一空后从襄樊返回，商量搞钱赎回摩托车。周某称，女同学与离婚的母亲同住，家里还比较有钱，容易抢到手。当晚10时30分，周某在楼下望风，靳某和张某以赵某同学名义骗开了赵某的家门，持刀胁迫赵某母亲拿出5万元现金。因赵某家中当时并无这么多现金，张某、靳某就抢走赵某家中仅有的400余元钱，临走时将赵某绑走，让其母拿3万元赎人。
25日上午，枣阳市公安局西城派出所民警将人质安全解救。到昨日，参与抢劫的3名高中生悉数落网。
绑架学生范文4
假设与猜想能使学生明确探究的方向和目的。当学生的猜想与假设得到肯定时，他有满足感和自豪感，当学生的猜想与假设被否定时，更容易激起他的好奇心。例如焦耳定律演示实验，教师组装好实验装置，接通电源之前，让学生猜想：甲、乙两玻璃管中的煤油柱谁上升得快？学生普遍会认为甲的电阻大，甲上升慢。但事实却相反，学生的好奇心探究心起来了。这时教师适当结合理论知识讲解，学生就能牢固建立起焦耳定律中热量与电阻的关系，从而达到教学目的，同时也增强学生的质疑能力。
假设与猜想是发明创造的来源。在教学实践中，有同学针对教室里光线暗、冬天冷的缺点，设想把户外的太阳光反射到教室里；学完能量守恒定律，有同学问能否设计一个这样装置：当我们走路时摆手提脚产生的机械能转化为电能存储起来；学完热机后，有同学问能否设计一个装置：它能使水燃烧，从而驱动热机工作来解决能源危机等等。牛顿说过：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现”。在物理学史上，不乏成功的案例：麦克斯韦的电磁理论，猜想电磁波的存在，通过赫兹的实验得到证实，从而导致电报机的发明。
二、假设与猜想在教学中的应用
（一）创设虚拟情景进行猜想与假设。学生学完摩擦力一节内容之后，给学生的作业是：假设这个世界没有摩擦，请你猜想这个世界将会怎么样？作业交上来后虽区区百字，但不得不佩服学生思维的广阔性和敏捷性。学完重力，可以假设这个世界没有重力，假设没有地磁场等等，这样做不仅巩固所学的内容，还能增加学生主人翁的学习精神、培养学生的想象力，提高学习物理的兴趣。
（二）创设实物情景进行猜想与假设。创设实物情景，可引起学生兴趣，进入角色，完成教学任务。如牛顿第一定律的教学实验中，教师提供实验装置，让小车从斜面上相同的高度滑下，分别滑到铺有毛巾、棉布、玻璃板的水平面上，观察比较小车运动的距离。由此得到：表面越光滑，小车受到的摩擦阻力越小，它前进的就越远。下面的实验怎样做才能得到牛顿第一定律？没办法做！这时教师可引导学生假设：小车在绝对光滑无摩擦的平面运动，空气对小车的阻力为零，请大家猜想一下小车的运动情况。由于有前面的实验作基础，学生可以很快猜想出小车会永远运动下去。这也达到本实验教学目的。
（三）发挥青少年最富幻想优势进行猜想与假设。教师在教学中尽量让学生的思维插上想象的翅膀，让它随意翱翔。如红墨水在水中扩散实验，学生对现象和结论非常清楚，但扩散的微观情景看不到。这时教师可引导学生“假设你就是一个红墨水分子，当你进入清水分子中，猜想并描绘自己的运动状况。”再如“运动和静止的相对性”一节内容，教师可以让学生假设自己站在参照物上，想象被研究物体与自己的位置关系，从而判断被研究物体相对参照物是运动或静止。
三、教学中运用猜想与假设应注意的问题
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【关键词】初中英语教学得分――评价激励自主学习概念作用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0102-01
教育实践表明，激励性评价对于学生自主学习行为的产生有着较为积极的促进作用。笔者从事初中英语教育事业多年，愿结合自身丰富的教学实践经验以及粗浅感悟，试就“得分――评价激励”这一行为对于学生英语自主学习自主性、积极性及有效性的产生进行细致的分析与研究。
一、“得分――评价激励”的专业概念及定义
“得分――评价激励”是教师日常教学的重要组成部分和关键推动因素，其主要以学生学习过程中的行为表现、所取得的成绩、具体反映出来的情感态度以及价值观念等为评价内容，通过教师科学、合理的判定与打分，对于学生进行激励与鼓舞性质的评价。
通过“得分――评价激励”这一体制，不但能使学生在英语学习的过程中不断体验成功与进步的喜悦，还能帮助他们彻底经历重新认识自我、发现自我的过程，有利于他们在获得学习成就感的同时最大限度上增强自身的学习兴趣以及自信心，进而从被动接受的学习模式快速调整为积极、主动接受知识的学习状态，真正成为学习活动中的主体及主要参与者。
二、得分激励对于初中学生英语自主学习行为的促进作用
⒈有利于激发学生的英语学习兴趣，进而促使学生自主学习行为的产生。
教育心理学研究认为，兴趣是学生一种比较稳定、比较持久的指向性心理倾向。因此，处在兴趣状态之下的学生往往对于学习活动变得积极、主动且自觉，他们的学习效果及质量也相对更有成效。从这层意义展开来讲，“兴趣是最好的老师”这句话符合学生的学习心理特征。
我个人为，英语教学过程中对学生进行恰当的“得分―评价激励”，对于学生浓厚学习兴趣以及持续学习动机的产生及发展都有着非常明显的效果。如名词的单复数的变换规律较为复杂，初中学生普遍对于这部分知识感到棘手、难于理解，更谈不上自主且积极的进行相关内容的学习了。鉴于这种情况，我首先从“多数名词在词尾加-s”这一简单规则教起，在学生对于这一规则大致掌握的基础上，鼓励学生自由结合成小组进行名词单复式形式转化的提问与回答。只要学生有表现就可以得分，很简单的一分，稍有难度的2分，更难的3分等，分值可根据学生学习环节的难易程度决定，提前告知学生得分标准。实施分层次得分激励教学机制，对于简单易做的尽量给后进生多一些机会，让他们得分。课堂上组织一些学习活动，通过得分激励使之成为竞赛，更能刺激学生参与学习英语活动的状态中。当他们取得的分数到了一定的分值，比如一个学生已经自己挣得50分了，可以选一个小奖品，这样学生就有动力学习去挣得下一个50分。学期末的平时成绩就是学生们这样在平时表现而得分的总和中获取，学生们对平时课堂课后得分也就比较重视了，那么在无形中对英语的学习也上心了。如此一来，就促使学生得到了良好的愉悦情感体验，极大地激发了他们对于英语知识点的学习兴趣，有利于他们克服之前的学习不良习惯，并自觉地、主动地坚持自主学习，真正做到“要我学习”到“我要学习”这一英语自主行为的产生与推进。
⒉有利于推动学生英语学习自信心的树立，从而推动学生积极进行自主性英语学习活动。
自信心是一个人对自身能力以及价值的合理认识及充分肯定，既是人们获得自身发展所必须具备的良好心理素质，更是激励人们自强不息、最终获得成功、实现自身伟大目标的最根本内在动力。
科尼利尔斯・范德比尔特曾说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心对于渴望成功之人的重要性以及必要意义可见一斑。因此，从这层意义上来说，初中英语教育工作者有必要通过教育手段、课堂教学组织形式的灵活运用，最大限度上帮助初中学生树立良好的英语自信心。
同样以我自身的日常教学实践为例，在日常的英语教学过程中，为了及时发现每位学生身上的发光点与长处，并使他们的这些优势得到全班学生的认可，通过长时间的策划与筹备，我在班上创设了一个“英语闪光日志”角落，用以记录学生英语学习过程中的每一点变化与进步、获得的每一个收获与成功。如此，不仅可以使学生看到自身的长处与优势，还能通过“英语闪光日志”这一媒介，使他们认识到“山外有山、人外有人”的道理，从而激励他们不断完善自己，实现自身英语综合素质的进一步提升与显著发展。除此之外，我还给班上的每位学生学生都发送了一张“英语学习成功卡”，将他们在英语学习活动中取得的成功、以及收获全都以相应分数的形式及时记录下来，并定期向全班学生展示，以此鼓励学生在日后的英语学习过程中再接再厉、再创辉煌。
“英语闪光日志”和“英语学习成功卡”以相应的分数对学生的成功进行评判，它们的建立，不仅有效激励了学生，帮助他们树立起了良好的英语自信心；而且更为关键的一点在于还促使学生将自信心转化成为获得成功、取得进步的内在强大动力，为他们积极进行自主性英语学习活动，促进自身英语综合素质及能力的显著发展产生了极大的帮助与推动作用。
随着现代社会信息化以及经济全球化趋势的加快，英语在国际上的重要地位日渐突出。新一轮的英语课程改革提倡教师积极转变自身的教育理念以及课堂教学组织形式，以促进学生自主学习热情及行为的产生与发展。为此，我们初中英语教育工作者必须对“得分――评价激励”这一新型激励模式予以高度的肯定与重视，并通过灵活运用各种策略将其理论观念贯彻落实到教学实践。相信，如此才能在有效推动学生开展英语自主学习活动的同时，切实实现他们自身科学探究能力、创新思维等英语综合素质的大幅度提升与改善。
参考文献：
[1]国家教育部编制《初中英语新课程标准》，2012版
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一、课前思考
《真分数和假分数》这节课很多的老师都上过，而且都有一个共同的感觉就是让学生判断是否是假分数很容易，而让学生试着去理解假分数意义以及把假分数用直线上的点来表示就显得尤为困难。所以这节课要想成功就必须在这个教学难点上寻找突破口。
二、原因分析
这个教学难点难以突破的原因是什么呢？我觉得主要有以下几点：
（一）生活原型难觅踪迹
在小学阶段，学生接触的数有很多种，但其中最特殊的我想应该就是分数。其他类型的数在现实生活中有原型可见，这样可以给我们的学生提供生活经验帮助学习。只有分数我们在现实生活中难觅踪迹。即便是在我们的教学中，我们的分数也只在以下几种情况出现：一是在测量计算中得不到整数结果时出现；二是在表示两数之间的倍数关系时也会出现。再加上分数本身就是一个相当抽象的概念，所以学生学习分数的困难就可想而知。
（二）教师对假分数概念教学的形式化
历来我们很多教师在教学假分数时为了教学的方便只是从形式上去教学假分数即分子大于等于分母的分数叫假分数。这样的教学强化了学生从分数的形式上去记忆假分数，忽略了让学生体验假分数大于等于“1”的真正内涵。注定了我们多数学生只会判断真假分数不会看图填假分数或者在数轴上表示假分数。
（三）教材本身的缺陷
1.教材提供的是静态的材料
我们的教材在《真分数假分数》这个内容上只是出现了这样的图片（图1）。这张图片在我们老师眼里没什么问题，但在我们的学生眼里看到的只是一张把两个圆平均分成了8份的圆片，涂色的有7份，所以是■。正是因为这个图片的形成动态图没有提供，而只是出现了静态的最终结果图，致使我们的学生误解了这个图意，从而造成了假分数教学难点突破的困难。
2.练习的安排与例题有出入
《真分数假分数》在类似的练习安排时我觉得也有问题。一来是类似的练习少，只在练习十三的第2、4题出现了。（见图2、图3）而且与例题（图1）相比明显少了一个大括号。没有这个大括号学生将图2中的分数写成■、■也是很正常的。
3.分数的初步认识中分数的意义解释的局限性
在三年级《分数的初步认识》第一课时在表述分数的意义时是以实物（月饼）为例并这样表述的：把这块月饼平均分成四份，每份是它的（ ）分之一；而在紧接着的第二课时《几分之几》时是以正方形为例并这样表述的：把一个正方形平均分成4份，每份是它的■，2份是它的■，3份是它的■，4份是它的■。这样的表述在三年级时是没问题的。因为这时的学生年龄小，对于分数的理解不容易，所以只能建立在具体物体情境中，因此我们教师在教学时往往只是关注了从物体中取了这样的几份。也就是说它的本质还是只注重从分东西的角度去建立。但作为一个知识点的起始课这样安排虽然有一定的无奈，但对于接下来的假分数的意义的理解还是会造成一定的负面影响。
三、突破难点的对策
虽然在教学《真分数和假分数》时有这样那样的困难在，但我们就束手无策了吗？我觉得可以从以下几个方面试试：
（一）难点突破的基础――学情了解
俗话说“知己知彼，百战不殆”，这句话虽是用于指挥行军打仗，但细斟此言，也同样适用于我们的教学，因为教学是相互的。一般我们可以从学生的认知结构特别是与本节课的相关教学内容入手。《真分数和假分数》这节课它的关联知识很多，有三年级上册学过的分数的意义、分数单位、以及五年级下册前几课时刚学的分数与除法的关系等。为了取得更好的教学效果，我们要找学生最熟悉最有利的内容。这节课学生最熟悉的并不是分数的意义而是分数单位，因为在《分数的简单计算》中运用的比较多，同时分数单位也能更好地帮助学生建立假分数大于等于1的表象。所以只有了解学生的学情，我们才能进行有针对性的教学，近而提高课堂的教学质量。
（二）难点突破的关键――累加思想
有了对学生学情的了解，那么确定本课的执教思路就不难了。一般来讲本课时的内容主要有两种执教思路：一是以分数的意义为主导，通过文字理解进行教学；二是以分数单位为主导，最大限度的体会累加的思想。笔者觉得还是以第二种思路进行教学的效果更好。分数的意义是这样描述的：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份都可以用分数来表示。对于学生来讲这个概念读起来已经拗口了，更何况还要理解这个概念所描述的意思呢！既然理解起来已经有难度了，那么如果你还是以分数的意义为主导去对真分数、假分数进行教学效果肯定会大打折扣。第二种思路则不同。三年级上册的时候他们在《分数的初步认识》中已经知道了什么是分数的单位，并且在三年级上册紧接着的《分数的简单计算》中充分运用了分数单位。这个教学内容的本质思想就是累加。其实不管是分数的简单计算也好还是数学中的其他运算、自然数的产生等等都是累加或者逐减思维的体现。如“3”是怎么来的？它就是一个1一个1累加出来的。同样假分数怎么产生的？假分数也是由它的分数单位一个一个累积相加得到的！如图4：表面上虽然看不出分数单位的累加过程，但把它分解开来之后不就是有12个■一个一个拼起来的吗？而学生先前学的《分数的简单计算》也不正是利用分数单位累加或逐减的思想吗？所以突破教学难点的关键就是要在学习的过程中让学生体会并最大限度的感受累加的思想。
（三）难点突破的助手――重选教材
好马有好鞍，好船配好帆！既然我们选择运用累加思想去突破这个难点，那么我们还要选择合适的例题来帮忙，因为教材原先安排的圆片是一个静态图，不能让学生体会到累加思想。如果还用这幅图的话要建立假分数大于等于1的表象还是取得不了好的效果。那么用什么样的教材来作为例题比较合适累加的思想呢？答案就是数轴。因为数轴是从原点出发向一个方向不断增加或者减少的。这个过程正好与累加的思想相吻合。而且笔者在多次的试教中采用数轴作为例题并让学生充分感受分数单位累加过程的体会之后学生不仅能很快的找到■，并能在找的过程中实实在在的感受到■>1，对建立假分数大于等于1的表象起了非常重要的作用。
以下是笔者采用了这些对策之后的一个教学片断：
（一）复习引入
师：关于分数我们学习了不少了，你能将■、■、■表示在线段上吗？（线段上的2米先暂时不出现）
（先将图片上的■、■、■出示，表示完了之后再逐个出现■、■）
生：■米就是将1米平均分成四份，它在第一格上。
师：为什么■米……在这里？（注重让学生回答几个几分之一）
生：因为它有一个■米。
师：■米在哪里？为什么？
生：在第二格，因为它有两个■米。
师：■米呢？
生：……
师：■米在什么地方？为什么？
生：……
生：■米应该在哪里呢？为什么不往前一格，而是往后一格呢？
生：在■米的往后一格。因为■米它有5个米■，比■米还要多一个■米，也就是比1米还要多。
师：但这里只有1个1米啊！
生：再补1个1米。
师：这样可不可以？（就是和第一个1米不一样长的）
生：不行！要一样长的。而且还要同样的平均分成四份，■米就在1米后面的那一格上。
师：如果不从线段上表示，给你一张纸你能涂出■来吗？■呢？……
生：……
四、课后反思
在学生经历了这样一个教学环节之后，由于学生在这个过程中充分体验了累加的思想，所以■米在表示是学生就不会标到0到1米的第一格中去，同时又是因为学生通过数轴标数体会到了■比1还要大，所以在紧接着的实践操作的涂色中学生就会轻而易举的在相同的两张圆片上涂出■甚至■这样的假分数来。
其实让学生建立假分数大于等于1的表象其实并不难！只要我们能在课前充分认识我们的学生，并结合教材的编排意图，合理设计适合我们学生特点的教学过程，哪怕是再难再抽象的知识点也能让我们的学生轻轻松松的掌握。
参考文献：
[1]《如何为学生的理解而教》王洁《小学数学教师》2009第10期