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支教感言范文1
工作方面未免有些经验不足：一名刚刚走进教师生涯的年轻教师，刚来这儿的时候。总想一反陈旧的教学状况，能够和学生一起更加平等的相处，想使教学方法变得更加人性化，想和学生融合在一起。这样，课堂纪律非常糟糕，很多学生和我关系很好，就是上课时没有端正的学习态度。那么，所谓的人性化”换来的只是这些原本很有基础的学生的放纵，和一些很想学习的学生对于课堂纪律的无可奈何。
管理方法也不可丢下，教学能力固然重要。一味的溺爱学生，反而会害了现在做的提升业绩的同时，严格要求课堂纪律。吸取教训后，现在感觉上课的时候，纪律好多了同样也能够走进学生中去，和他友好的相处。
教学手段上要结合传统的教学方法和现在教学手段，除此之外。教学资源和工具。例如，要适当的利用多媒体教学的方法，由于高中物理有很多抽象的东西，学生除此难以理会，采用多媒体教学会使学生能够更好的理解一些原理的动态过程；但是学生理解一个知识之后，马上忘记了因为多媒体教学使学生做笔记很有难度。所以，多媒体的使用要得当。另外，实验是物理教学的一个重要内容，虽然目前实验器材不足，但我会克服这些，让学生能够积极地参与实验，更好的学习。
一位很有教学经验的老师毫不客气的指出我缺点，高中的物理教学有很多是需要我去学习的记得在听我第一次公开课的时候。基本功太差，首先要把板书练习一下，当时我还很不服气。现在看来，这个老师还是很坦白地向我传授教学经验，得好好感谢他才是因为自从我这方面有了一些改进之后，感觉自己讲得也越来越流畅了也更方便学生理解和做笔记了
会从同事那儿学习他优点，今后的教学中。更加努力地提高自己的教学业绩。
感叹就是条件的艰苦。所在镇位于西北，谈到生活上。靠近，而我家乡在每次看到这儿环境的时候，总是想起了现在事业很有成就的高中同学，想起了家乡的父老，每次去县县城都要坐一个多小时的车，山路崎岖蜿蜒，交通实为不便。
两位男老师，一起来支教的有五位女老师。住宿的条件也很艰苦，两个男老师住在一间危房，土砖瓦房，记得刚来我学校的时候，房子还没有分好，会议室里睡了五天，刚搬进这件宿舍的时候，晚上接水冲凉（由于没有卫生间）水龙头管子爆了被淋成了落汤鸡，那时房顶还漏水在
条件是如此艰苦，虽然。但是感觉学校的领导做的还是很周全的比如我学校的青蓝工程”帮扶结对活动，领导们为我这些支教的年轻老师各找了一位师傅，师傅就是高一物理备课组长胡老师，对我很是贴心，工作上耐心周到为我讲解教学和管理中注意的问题，刚来的时候什么都不懂，指导下，进步比较快，其他几位同事的师傅也是尽心尽力，这儿，得好好地感谢这几位师傅，感谢领导们
经常去散步，这儿的街上不好玩。爬山，学校里有个远足俱乐部，就是课余的时候，几个老师们一起爬山，去旁边的公路散步，也经常参与这个活动，步行去巴水河；爬上的高山之巅，感觉这也是一个很大的乐趣。
高中物理非常难，对于学生来说。作为我这个不是很对口的老师来说，感觉自己要做到首先丰富自己的专业知识，使自己在处理难题的时候象庖丁解牛一样，做到游刃有余，光求知识丰富是不够的接下来，讲课的时候要要尽量讲得精简一点，先使他打好基础，再去拓宽知识面，挖深知识。现在也是这样做的
都是写的很多，记得以前备课的时候。把备课本都写得慢慢的总想把知识填满自己，讲课的时候，也是讲得广泛，很多学生感觉难的很；现在就不一样了同样丰富知识，但是备课的时候很简练，很有条理，所以讲课的时候很流畅，学生感觉好理解多了这就是经历过的教学工作。
校学生进校时成绩不是很理想，就目前的状况。但是很有信心把课程待下去。争取取得优秀的业绩：尽管我条件是很艰苦，但只要心中有理想，一切困难都将会烟消云散。
支教感言范文2
他们的遭遇，并不是个例，而是我国广大乙肝患者及乙肝病毒携带者遭遇的缩影。乙肝患者在背负生理和精神煎熬的同时，他们在不断地寻找：对付乙肝究竟哪种方法好？现在有没有让人振奋的治疗方案和新药物？
带着这些广大乙肝患者十分关注的问题，记者特采访了我国著名的病毒性肝炎防治专家、上海市肝病研究中心主任瞿瑶教授。
记者：关注传媒广告，我们不难看到很多关于乙肝治疗的所谓新进展、新技术、新突破的介绍，令人眼花缭乱。请问瞿教授，在治疗慢性乙肝方面，国内外究竟有哪些新进展、新突破？
瞿瑶：对慢性乙型肝炎的治疗，总体上看进展是有，但“突破”还谈不上。2003年4月，一个具有“里程碑”意义的概念被提出，那就是“病毒清除定义”。
要消灭敌人，首先要发现敌人。消灭病毒的道理也是一样。
“病毒清除定义”提出，若要知道病人体内的病毒是否完全被清除，必需有相当精确、标准的血清检测乙肝病毒核酸（HBV DNA）的方法。对于慢性乙肝病毒，需要我们的检测技术能达到1copy/ml水平（1毫升血清能检测到1考贝单位核酸病毒），利用这个标准来检测患者的血清，如果达到血清中没有该核酸病毒，就代表乙肝病毒已从肝脏中彻底清除。这才算是真正的治愈。
可是，目前我国血清检测乙肝病毒核酸的水平，仍停留在100～500copies/ml的水平，其以下尚不能测出。也就是说，对于一些病毒是否存在，我们还无法测得。正因为这个缘故，那些我们无法知晓的病毒，就成为治疗后又复发的祸源。
记者：有媒体报道说，现已成功研制出治疗性乙肝疫苗。请介绍一下治疗性乙肝疫苗的基本情况，它与预防性疫苗区别在哪里？
瞿瑶：治疗性乙肝疫苗，是一种特异性免疫治疗方法，包括乙肝病毒核酸疫苗、多肽疫苗、HBsAg复合物疫苗及HBsAg蛋白疫苗等。有的尚处于研制阶段。
核酸疫苗是现代疫苗研究的新热点。它不仅可以诱导HBsAg保护性抗体（抗HBs）的产生，还可以同时诱导特异的细胞免疫，这就兼备了预防和治疗作用。要指出的是，作为抗病毒治疗，疫苗不一定是首选，只有当出现微生物持续性感染，既需要使用抗病毒药物，又需要提高机体免疫应答反应药物时，才选用。
要说治疗性疫苗与预防性疫苗两者有什么区别，在我看来，只是使用目的与使用方法上有所不同。从使用目的讲，顾名思义，前者主要用于治疗，后者主要用于预防。从使用方法讲，剂量不同，作用就不同。如使用小剂量（5～10微克）的HBsAg蛋白疫苗，可诱导体液免疫应答，产生保护性抗体，用于预防乙型肝炎；而使用较大剂量（40～60微克），则可诱导细胞免疫应答，有助于机体清除病毒。
记者：治疗乙肝最关键的是什么呢？
瞿瑶：在具体操作中，我的体会是，选择最佳抗病毒时机很关键。时机选对了，再加上合适的方案，疗效自然会达到目前最好的效果。
1997年有关专家提出，按乙型肝炎病毒感染过程的三期划分来制定治疗方案，即：高复制的免疫耐受期，中、低复制的免疫清除期，和无复制的残余整合期。
抗病毒治疗要想取得较好疗效，最好是选择患者处于免疫清除期。因为当患者处于这个时期，即血清ALT（转氨酶）水平升高时，说明患者的自身免疫功能正在发挥清除乙肝病毒的作用。如果此时再用上抗病毒药物或免疫调节剂，来个“里应外合”战术，则往往会收到“事半功倍”的疗效。
记者：那么在临床的治疗中，乙肝患者有没有意识到并抓住这个关键时期呢？
瞿瑶：对乙肝患者来说，这恰恰是一个很大的认识误区，甚至算是盲点。临床上我常遇到这样一些患者及患者家属，他们一看到HBeAg或HBV DNA阳性，知道病毒在复制并有传染性，就不管是不是最佳时机，硬要求医生给予抗病毒治疗。对于这些患者，总要花很多时间对他们做说服解释工作。当然，并不是每位医生都能耐心负责，有的图省事，有的另有缘故，往往不顾病人无知，就答应给予抗病毒治疗。其治疗结果，当然多以失败告终。
记者：刚才话题中，您提到了“合适方案”。什么是合适的方案？目前常用的方案有哪些？
瞿瑶：合适的方案，就是根据患者自身的一些情况，因人而异而制定的方案。
目前常用的方案是以干扰素-α或(和)拉米夫定为核心药物，联合、序贯其他类型的抗乙肝病毒药物：如干扰素与拉米夫定的联合使用；干扰素与泛昔洛韦的联合治疗；拉米夫定与泛昔洛韦联合治疗；干扰素与免疫调节剂的联合治疗等。这些都是两种药物联合应用，我们常称为“二联疗法”。
这些方案往往显示出了联合或序贯疗法的优越性，疗效高，可靠、放心，这是经过国内外的实验及大量病例验证得出的结果。
记者：现在有些医院提到了“三结合方案”抗HBV治疗。请问什么是“三结合方案”？
瞿瑶：“三结合”即：免疫疗法与抗病毒药物相结合；特异性免疫治疗与非特异性免疫治疗相结合；促进树突状细胞（DC）与T细胞功能的药物相结合。
该方案的免疫疗法，既包括了能产生特异性细胞免疫应答的治疗性乙肝疫苗（剂量为40～60微克），又包括了胸腺肽α1等，能产生非特异性的免疫作用，从而促进T细胞免疫功能，这就有可能打破免疫耐受状态，有利于抗病毒药物提高清除HBV的疗效。故认为此种方案较为可取。
这是抗病毒治疗的新认识和新进展，为临床广为存在的此类患者开拓了一条治疗新路。
记者：好的方法有了，现在是否又开发出治疗乙肝的新药物？
瞿瑶：有。如国内刚上市的长效干扰素，国外上市、国内即将上市的阿地福韦，国内外刚刚同时开始上二期临床的左旋脱氧胸腺嘧啶核苷。这些都比目前广泛应用的干扰素、拉米夫定好。其他的还有恩替卡韦、依曲西他平等，正在临床考核中。
在这里我要重点提一提长效干扰素。它是由聚乙二醇分别与干扰素-α2a或α2b交联产生的新药。聚乙二醇与干扰素结合后，不影响干扰素的活性，并能保护干扰素不被持续产生的酶水解，延缓干扰素失活；干扰素被聚乙二醇包裹后，还能降低免疫原性，从而使干扰素抗体产生率减小，这样聚乙二醇化的干扰素-α（PEG-IFN）在人体内的消除率下降，使得在人体内存留的时间更长。据国外报道，派罗欣对难治性慢乙肝患者比拉米夫定更有效。
将上市的阿地福韦，实验提示对难治性慢乙肝抗HBV治疗安全有效。恩替卡韦是处于临床试验后期的药物，其活性不受拉米夫定耐药的影响。而依曲西他平则有可能成为最佳的抗HBV核苷类似物抑制剂。左旋脱氧胸腺嘧啶核苷也被看好，是高度选择性、特异性强的HBV抑制剂。
记者：目前国内外，在治疗乙肝上有无新的构思或研究方向？
支教感言范文3
关键词： 高职院校 感恩教育 感恩意识
人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发无穷的力量。
一、什么是感恩教育
所谓感恩教育，就是以感性的形式，用学生的切身感受体味来自他人、社会和自然的“恩”；以理性的形式，让学生感知来自痛苦、挫折和失败等的“恩”，并最终形成正确的世界观、人生观和价值观的一种教育，它应该是整个思想道德教育的核心。
感恩，在中国历史上这样的例子很多。民族英雄袁崇焕去世后，佘家义士“冒死葬忠魂”，子子孙孙，生生死死，守墓遗训，口口相传，17代人为他守墓370多年，其所感之恩是大恩，大到国家、民族的大义之上。但是，随着市场经济的发展和外来受多元文化的影响，中华民族传统精神与美德被淡忘和受到一定冲击，“感恩”一词在有些人看来过时了。
二、什么影响了感恩教育
古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”它教诲世人，当我们受恩于人时，切勿忘了感恩。然而，这个流传了几千年的中华民族传统美德却日渐为当代大学生所遗忘。一些大学生以自我为中心，漠视宝贵的亲情、友情、师生情，从而表现出一定程度的精神“真空”。这种现象折射出长期以来我国感恩教育的缺失。因此，在建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会的今天，加强大学生的感恩教育刻不容缓。加强大学生的感恩教育是一项系统工程，学校、家庭、社会是学生感恩教育重要的三个环节，只有实现家庭教育、学校教育、社会教育三者有机结合，做到“三位一体”，互相衔接、相互贯通、相互渗透、相互补充才能形成合力。
三、学校感恩教育的操作方式
1.以小型活动为载体，让学生体验恩情。
通过话剧表演、现场辩论、真情演讲等活动，让学生体味到什么是“恩”，哪些人、事、景、物是需要我们感谢和感激的。同时我们还可以通过讲故事的方式，让学生讲述自己的“惨痛”经历，谈谈自己从中明白的道理，引导学生换种思维，感激曾经的“惨痛”。
2.以团体活动为手段，让学生感激他人他物。
团体活动是集体合作的项目，任何一个人离开他人都无法单独完成，任何一个人的缺失都可能导致整体的失败。英国诗人约翰・多恩曾说：“没有人是座孤岛，每个人都是一座大陆的片，是大地的一部分。集体活动是学生认识到这点的最有效的方式，如果每个学生都有如此的认识，就会拥有感恩的心、博爱的心。
3.在日常教学中进行渗透。
在具体的教学中，充分利用教材中丰富的感恩教育教学资源，把每位学生都教育成懂得感恩、学会感恩的人。感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。
4.要建立感恩教育的长效机制。
孙炎是乌海职业技术学院2014级发电2班的学生，他说：“不少人说我们是‘草莓族’，外表看起来色彩鲜艳，里面却苍白绵软，稍一施压就变成一团稀泥，表层还疙疙瘩瘩的挺有个性。我们也希望自己能多经历风雨，尽快地成熟起来，可是大人们却很少给我们机会。”我们在实施感恩教育时就要建立长效机制，持之以恒地开展。同时给予学生更多的感受和体验的机会，让“被爱”深入学生的内心，让“恩德”包围在他们周围。只有如此，才能起到教育的作用，才能真正让学生知恩、感恩，进而施恩、报恩，健全人格。
四、培养和提升大学生感恩意识的对策思考
感恩教育实际上通过教育让学生发现生活中人、事、物的美好和价值，唤起学生对自然、社会和他人的一种认同和感激，形成和提高学生的道德认知情感和行为的教育活动。
1.坚持以为指导，帮助大学生牢固树立科学的世界观、人生观和价值观。
在指导思想上，必须始终坚持与党的各项方针政策保持一致；在组织形式上，需要采取各种有效方式提高大学生生活和日常思想教育的质量，包括选择科学的教育方法、先进的教育手段，适当的教育时机，不断加强对大学生学的政治理论学习。当前社会瞬息万变，很多大学生极易在当前错综复杂的形势下迷失方向，只有以为指导，不断提高自身的是非鉴别能力，增强抵御不良文化的能力，才不会被汹涌而来的商品经济大潮淹没而提高免疫力，并逐步培养和提升大学生的感恩意识。
2.弘扬优秀传统文化，加强感恩文化教育。
我国传统文化十分强调恩义、亲情，强调知恩图报，我国有不少充满感恩情怀的佳句，至今仍广为流传。继承和发扬这些优秀的传统文化能为大学生感恩教育的开展提供深厚的土壤。笔者通过在高职院校大学生中间对中国优秀的传统文化的学习和推广，大力推行传统优秀文化学习，如通过学习《朱子家训》、《菜根谈》等传统优秀书籍，并要求学生积极探讨学习体会，使大学生在学习和研读的同时，更会有良好的提悟。与此同时，感恩教育更要尊重学生的主体性，注重学生自己在道德发展过程中的亲身体验，在动态过程中通过学生的切身体验主动形成良好的德行。德育如河流，越深越无声在感恩中通过学生亲身体悟避免空洞说教，学生在潜移默化中主动地培养起健康向上的道德。
3.构建学校、社会、家庭一体的感恩教育体系，实现环境育人。
感恩教育是一个复合工程，是一次全民总动员的过程，学校虽作为感恩教育的主要渠道，但仅靠学校自身的力量是远远不够的，家庭、社会各方面都应当承担起相当的责任，以形成协调一致的教育网络。大学生所依赖的学校、家庭和社会需三者紧密联系、各自发挥作用、互相渗透、互相促进、协调一致，形成合力，创造一种有利于大学生身心健康发展的社会环境，才能使他们茁壮成长。学校可以以母亲节、教师节、感恩节为契机，开展各种体谅父母的艰辛、感谢老师的教诲及回报社会等活动，在校园内营造浓厚的感恩氛围。笔者在各个传统的节日，特别是传统中秋佳节之时，总是要求学生必须给家里打电话；在春节前，要尽力帮助家中的父母做力所能及的家务劳动，必须积极主动地和父母聊天和汇报学习生活情况，春节过后将春节的体会和感悟当做思想汇报交上来，并在班级周会上进行交流。
4.引导大学生正确看待社会负面现象，培养大学生良好的品德修为。
目前，感恩意识教育中的一大障碍就是社会或生活中出现的某些不公平或者负面现象。当大学生看到这些现象时，可能会在心中形成一种负面心态。这就必须教育大学生心怀仁爱，关爱社会，不仅要批评社会负面现象，更重要的是建设性地推动社会发展，积极鼓励、支持和宣传社会正面典型。帮助大学生树立正确的荣辱观、是非观、善恶观，增强大学生的拒腐防变能力，是开展大学生思想政治教育的重要内容，也是进一步培养大学生的品德修为的必然路径。
学会感恩就等于架起做人的支点。我们的思想教育包括学校的教育，不能只停留在讲大道理上，更不能只停留在传授知识上，还要帮助教育人们懂得做人的道理，感念社会之恩，学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这是一种更丰满的教育，这样的教育才是“刻骨铭心”的教育。
参考文献：
[1]马克思恩格斯全集・第46卷[M].北京：人民出版社，1971.196.
支教感言范文4
关键词：香蕉秸秆还田；切碎；高效；节能
中图分类号：S668.1 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20160230019
1 前言
香蕉秸秆还田机的研制主要来源于农业生产的需要。香蕉是我国南方大宗的热带作物，1a收获1次，收获后大量的香蕉茎杆由人工逐棵砍伐搬运出蕉园。既占地、浪费劳力，又浪费了大量的有机肥，香蕉茎杆里富含大量的有机质氮、磷、钾和微量元素，是农业生产中重要的有机肥原料之一，应用香蕉秸杆还田机械技术，将茎杆切碎还田，不仅可减少焚烧，避免资源浪费和由于焚烧产生的环境污染，又解决占地问题，而且可改良土壤，有利于微生物的活动，经过发酵，增加土壤有机质含量，培肥地力，减少化肥用量，保护耕地；还能耕作土地。提高生产的效率，降低生产成本，同时又可缩短休耕期，便于抢种。也可以说，香蕉秸秆还田机的出现是必然的，也是农业机械上的一次革命，促进香蕉增产，以实现香蕉生产可持续发展。
香蕉秸秆还田机适应南方地区的香蕉生产特点设计，刀端线速度高，机器负荷轻，机械结构简单，操作十分方便；安全可靠，切碎质量好，没有出现阻塞现象，且残渣铺设均匀，作业振动小，噪音低。作业效率高，1h可切碎香蕉秸秆检测结果0.39hm2，节能度高，油耗低，与同类其它机型相比，1h可节油料35.7%。除可切碎香蕉秸秆检测结果外，还可切碎菠萝叶、玉米等作物桔杆及杂草。
2 机具的结构及用途特点
2.1 结构与工作原理
目前，国内香蕉秸秆还田机所用的切碎形式有3种，即甩刀式、滚切式和盘刀式，3种形式的切碎质量差，切碎率
根据以上同类机型使用比较，采用新的切割切碎装置，用螺旋齿锯盘刀切割，切碎轴上分别装有6片螺旋盘刀.作业时螺旋盘刀刀端按螺旋顺序切割香蕉秸秆。并采用正反转和高低速离合控制，实现切碎轴正反转高低速切碎，经田地测试，解决了切碎质量差，切碎率低
2.1.1 结构
香蕉秸秆还田机由三点悬挂、变速箱总成、传动箱总成、机架、切碎轴总成、限深装置组成。结构如图1所示：
2.1.2 工作原理
香蕉秸秆还田机由拖拉机动力输出轴驱动的香蕉秸秆切碎机械。使用时将机具与拖拉机悬挂机构挂接，用传动轴（万向节）将拖拉机的动力输出轴与机具主传动箱的主动轴相联接。拖拉机动力经动力输出轴、万向节传至变速箱，经变速箱增、减速并改变方向，将动力传递给驱动传动箱的动力输入轴，再由动力输出齿轮通过花键与粉碎刀轴连接，最终把动力传出，驱动切碎刀轴旋转工作。根据切碎要求本机可实现切碎轴正反转和高低速作业。切碎前，拖拉机先将香蕉秸秆推倒，然后秸秆还田机高速第2遍切碎作业，低速第2遍切碎还田覆盖作业。
2.1.2.1 变速箱总成
变速箱正反转离合控制，实现切碎轴正反转，以达到香蕉茎杆切碎作用。见图2，面向变速箱离合器手柄，向右转，切碎轴反转粉碎作业。向左转，切碎轴正转切碎作业。
同时变速箱还可高低速离合控制，实现切碎轴高低速运转。见图3，面向变速箱离合器手柄，向右转，切碎轴高速运转切碎作业。向左转，切碎轴低速运转切碎甩抛作业。
变速箱：高速输出速度为n=n1×Z1/Z2×Z3/Z4=720
×20/27×31/11=1503r/min。
低速输出速度为n=n1×Z1/Z2×Z5/Z6=720×20/27×
15/27=296.3r/min
2.1.2.2 刀轴部分
螺旋齿锯盘刀装配在切碎轴上，装配时均匀螺旋排列。高速旋转将香蕉秸秆切碎，并与土壤混合，起到还田的作用。见图4。
高速切碎轴转速为：n碎=n×Z5/Z6=1503×28/26=
1618.7r/min。
高速切碎刀盘速度为：V碎=n碎×πD/1000=1618.7×3.14×612/1000=3100.6m/min。
低速切碎轴速度为：n碎=n×Z5/Z6=296.3×28/26=
319.1r/min
低速切碎刀盘速度为：V碎=n碎×πD /1000=319.1×3.14×612/1000=613.2m/min。
以上速度经测试香蕉秸秆切碎还田效果最好，切割阻力最小，单位功率消耗少，生产率高，机具故障率低。
2.2 用途特点
香蕉秸秆还田机是为90～100马力拖拉机配套的新型耕作机械，一次性作业能实现作物根茬的秸秆还田、切碎、镇压等农田作业。具有传动平稳、结构合理，节能环保等优点。能够实现秸秆切碎还田、培肥地力，增强土壤有机质的作用。
3 主要技术规格和性能指标
4 测试结果和性能特点
香蕉秸秆还田机于2014年9月委托农业部热带作物机械质量监督检验测试中在广东省湛江市徐闻县和安镇进行了性能检测。测得的结果见表1。
4.1 单位功率生产率高
本机单位配置功率为90HP，单位功率生产率为0.47 hm?/h，而同类其它机型配置功率为140HP，而单位功率生产率为0.28 hm?/h。
4.2 单位功率消耗少
本机配置90HP，而同类其它机型配置功率为140HP，平均节省功率消耗35.7%。
4.3 单位面积耗油低
本机的单位面积耗油为14.5 kg/hm?，比同类其它机型低了28.6%。
4.4 对作物适应性强
本机能适应平整地和起垄地块正常作业，而同类其它机型不适应起垄地块作业，本机仍能良好作业。
5 结论
试验检测结果表明，香蕉秸秆还田机切碎效果所检项目均达到设计要求，工作原理可行。
本机的生产率比较高，最高可达0.47 hm?/h，这比传统机要高53.2%，所消耗的功率要比传统机功耗低28.6%以上。
支教感言范文5
一、多用鼓励的语言，让学生树立学好计算机课程的信心
自信心作为一种重要的社会品质，对人一生的发展都具有基石性的作用。然而，目前中等职业学校学生的心理健康状况却令人堪忧。有相当一部分学生，对文化课学习缺乏自信心，学习消极、被动，没有学习热情，对完成学习任务有畏难情绪，有的甚至有“混日子”的思想。他们觉得，和大学文凭相比，自己的中职文凭社会认可度很低，因而对未来的命运感到前途暗淡、渺茫；在困难和挫折面前，他们往往表现为害怕、退缩，甚至有“破罐破摔”的倾向。而计算机课（尤其是计算机基础课），是一门操作性很强，又非常实用而且对文化基础要求不高的课程，所以在教学的过程中，教师可以多运用一些鼓励的语言，发现每个学生身上的闪光点，及时鼓励。结合具体的教学内容多讲一些学好这门课的益处，举一些他们能力所能及的例子，用自己的信心鼓舞和感染学生，让他们看到希望，充满信心，以激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。例如，在讲WORD字处理软件时，讲课之前笔者先给同学们看一张精美的海报，问他们“这张海报漂不漂亮”，同学们异口同声地说漂亮。然后告诉他们，等学完这一部分内容，他们也可以做出这样精美的海报来。学生们有点惊讶。笔者顺势说：“只要你们每次课都按照老师的要求来做，就一定能。”这样，学生们意识到自己也能有所为，学习的信心更足了，热情也更高了。
二、使用悬念的语言，吸引学生的注意力
中职学生在学习计算机时，往往喜欢上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，则会收到较好的教学效果。例如，在讲循环语句时，笔者手举一张纸，设其纸厚0.5mm，接着提问世界最高的山峰珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声地回答出来。这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来笔者话锋一转说道，就用这样的纸（足够大），对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度！学生马上会瞪大眼睛、张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的好奇心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，引导学生操作，预期的教学效果就达到了。
三、运用富有哲理的幽默语言，让学生轻松愉快掌握知识
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲解软磁盘的使用时，5寸软盘是将缺口封上为写保护，3寸软盘则是将写保护划片打开时为写保护，比较容易混淆。讲到这一点时，笔者拿出了一张3寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对在两只眼睛的位置上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的（写保护了）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。听到这一比喻时，学生都欢笑不已，点头称是。至此，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。在讲到数据库文件记录的删除时，有三个命令：逻辑删除、物理删除、恢复删除。可巧当时正是6月份，天气已热，又是下午课，有个别同学扒在桌子上昏昏欲睡。笔者说，被逻辑删除的记录并没有从数据库文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能参加集体活动了，就像现在我们全班同学大多数都在听老师讲课，而个别同学在睡觉，老师讲的课不能听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己DELETE了，我们是将他PACK呢还是RECALL呢？此时同学们都笑了起来，大声说：“RECALL吧。”与睡觉学生相邻的人已将其捅醒了，醒来的学生不知所措地看着大家笑，一会儿明白了，就不好意思地看着老师。见此情况笔者又接着说，既然大家都不同意将你PACK，你也已经被RECALL了，那么我们全班这个数据库继续工作。笑声把困意驱散了，三个命令各自的含义和功能让同学们在笑声中都理解了。
四、运用多元化的语言，培养学生的积极情感
情感是一种力量，具有激发学生求知欲的功能和心理催化作用。蓄意运筹情感交流，积极营造情感教育的良好氛围，融洽和谐的师生关系能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活。建立和谐的师生关系，重视过程性评价，激发学生的自信，让学生享受到成功的喜悦也是中职计算机教学过程中很重要的一部分。特级教师于漪在总结自己的教学经验时曾说:“教学语言要做到除了知识培养、语言技能之外还必须倾注充沛、真挚的感情。感动于衷而言溢于表，只有对所教学科，所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，用熠熠光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”教育家斯卡特金也说过：“未经人的积极情绪强化和加温的知识，将使人变的冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”所以，作为教师，在教学过程中，首先要切实关注学生的情感活动，关注学生情感培养，对学生多一点人文关怀；提高情感感染力。例如，在计算机基础课的教学中，讲完计算机和硬件系统组成后，笔者给学生播放了一段装机全过程的视频短片。看完后告诉他们“现在你们也可以自己组装一台电脑了”，学生们都不相信。正好有一个朋友要装一台电脑，笔者就在班上找了三个平时关系还不错的学生，故意推说自己有事，请他们帮忙，他们开始都很没信心，但看到老师那么相信他们，也就没有推脱，最后虽然是几经周折，但还是把电脑装好了。有了这次小小的成功，他们在以后的学习中也就更有信心了，当然学习的热情也就高了。
五、运用含蓄的批评，更能提高教育的实效
支教感言范文6
[关键词] 英语教学 素质教育 情感教育
情感,是人类生活的一项基本需求。教育也需要情感的滋润。《礼记》上记载:“师也者,教之以事而喻诸德也。”情感教育是个很大的概念范畴,它包括了品德教育,师生情感的交流,教师本身人格魅力的熏陶,教师和家长以及和社会的情感沟通等方面。情感教育在进行新课改的今天,受到越来越多的关注。
运用情感教育,实施情感课堂教学,有利于营造宽松的学习气氛,陶冶学生的情操,激发学生的学习动机,提高英语教学效果,对全面推进素质教育有着重要的作用。而教师在平时繁忙的教育、教学工作中往往很容易忽略情感教育这个很重要的内容。下面,笔者作为一名英语教师,仅就中职学校英语教学中的情感教育方面进行探讨。
一、实施情感教育,必须培养新型的师生关系
传统的师道尊严是一种权威型的师生关系,而教育的目的是开发人的潜能,促进人的健全发展。权威型的师生关系无疑会阻断师生的交流,扼杀学生的创造力。所以,在教育变革的今天,我们必须建立新型的师生关系。良好的教学过程就是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感。教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。比如,在上课时,教师可以经常用一些简单的日常用语,如见面、道别等。并且鼓励学生适时适当地使用这些用语,当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,打消他们对英语的恐惧感,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“教师”,所以很快学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师,学生培养起了英语学习的兴趣,自然可以轻松地学好英语了。
二、实施情感教育,必须充分发挥课堂教学的作用
课堂教学是进行情感教育的关键,情感教育的最终目的是激发学生学习英语的激情,提高英语成绩,从而最终掌握英语这一语言。而这一切必须通过课堂教学效果表现出来。所以,在课堂教学中,笔者非常重视和学生的情感交流和沟通。我们知道在课堂教学中,教师对学生的态度直接影响学生智力的发展。心理学家指出,和蔼可亲的态度、抑扬顿挫的语言和扣人心弦的讲解,能使学生的思维处于最佳状态,在学生回答时投以赞许和鼓励的目光能使学生紧张的心理得到放松。有时教师的一个眼神,一个手势都是情感的直接流露,会给学生极大的鼓舞,起到意想不到的效果。所以,课堂上的情感教育要求教师态度亲切、热情、平易近人,在讲解过程中尽量详实,语言简单、生动、有趣,能够吸引学生的注意力。在语言训练中,教师对学生的回答应以肯定和鼓舞为主,这样师生之间才能营造一个轻松和谐的情感教育氛围。
在课堂教学过程中,笔者特别注意和英语后进生的情感教育和交流,因为后进生一般是对学习不感兴趣,又加上胆怯和不自信,往往在课堂上很少配合教师,针对这一情况,在课前一般准备一些他们感兴趣的和教材有关的素材,并用积极鼓励的语言,增强他们的自信,激发他们参与的激情,收到了很好的效果,使他们从以前不开口说到敢开口说,最后积极主动地说。例如,在English中Unit 2 Heroes这课时,笔者首先以2008年北京奥运会我国健儿奋力拼搏、勇夺金牌为例,以姚明、刘翔为切入点,引出文章的Warming-up,让学生谈谈自己心目中的英雄,后进生表现得非常活跃,都积极地讲述了自己心中的运动英雄, 兴奋到了极点,笔者趁机提出了文中的几个问题,同学们顺利地回答了。
三、实施情感教育,要求在课后反思中改进
情感教育重在教学的全过程,但课堂上师生交流的时间毕竟有限,个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的交流,常常产生出乎意料的效果。在2006级2班有一名学生,由于初中时就对英语产生了浓厚的兴趣,英语基础比较好。进入中职后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,屡屡受到好评。但半学期之后,英语成绩有所下降,究其原因,是讨厌背书,他认为“死记硬背”毫无用处;我了解他的真实想法以后,与其家长进行沟通,针对他的“观点”,允许他不背书,改为每课默写。一段时间后,他自己觉得背书可以帮助他形成良好的“语感”,对英语学习很有帮助。于是,他自觉地找到我要求背书。由于他有了切实的感受,他的英语成绩又得到了回升,并顺利地通过了英语四级考试。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。
四、实施情感教育,培养合作意识,使学生互相学习
