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和老师的第一次亲密接触作文范文1
你后退了两步坐在地上，然后迅速地站起来跑开嘴里说出一句对不起。我不知所措地站在原地，直到听见上课铃声才回过神来急忙跑进教室。那时我们刚刚成为初中生。
我去你们班送演讲比赛的报名表，进去了之后对着站在前面的老师说出你的名字。然后我看到你在第一位蹭地一下站起来。我说这是你的名字?你点点头。我才知道你的班就在我的隔壁，教我们的老师都是一样的。
比赛时作为选手的我们坐在最前面，你用并不小的声音说要是我们得倒数的第一和第二回去语文老师不疯掉才怪。我像啄米的小鸡似的边说边点头，心想这女孩太开朗了吧，
结果我成绩比你好，得了第四名，回去被老师表扬，说如果不是我嗓子不好肯定成绩比这好。当时这句话我琢磨了好几天，最后也不清楚到底是表扬还是什么。
每天中午我吃完饭就骑车上学，然后在路上就看到停在路边的自行车上坐着的你。我骑过去说，等人呢?你毫不掩饰地说，等你呢，弄得我不知道该怎么回答。我们就这样第一次一起去学校。
接下来的每一天我都会在几乎相同的地方看见你。有时你并没骑自行车，你说你在买东西或刚刚吃完饭。我礼貌地说再见然后离开。一会儿你肯定追上我，嘴里叫着天啊你怎么骑得这么慢呐!我总是感觉我们的相遇不是偶然的，可又不好意思开口问。你总是大大咧咧，和我说话就像老师讲课能让几十个人听到，在你说的时候我总是在看路人的表情希望他们千万不要误会。
今天是圣诞节吧。应该是吧。快乐啊。嗯。
你怎么老是戴着这白色的帽子啊，很好看啊?可以吧。
你想吃冰糖葫芦吗?嗯。那你请我吃吧。啊?
要不是我决定不为任何事后悔的话我肯定后悔认识你。嗯。
和你在一起我的耳朵真是受罪。
你约我出去，我们去爬山。你在途中看见原来的同学在后面，于是我们用尽全身的力气向前跑，在他们看不见的地方停下。你告诉我你的故事，然后我看到你的眼泪莫名地大滴大滴掉下来。我慌乱地递过纸巾。看着你红红的眼圈心里掠过一丝疼痛。
我们的关系好了很多。下课碰见会打招呼，愚人节我上了你的当，运动会你站在远处给我加油。放假的时候你去看我打篮球。球场旁有很多的石凳，刺槐高大茂盛，绿绿的叶子和你的眼睛一样晃眼。每次投球之前我都会让你猜到底会不会进，你总是说不会，调皮地朝我笑。我在晚上读你送的小说，唯美像童话般的故事。每一次我借给你的报纸上都胡乱地写满了只有你才懂的东西，或是你心血来潮时的涂鸦。我在你英语书的扉页看到了大段歌词，然后我开始好好学英语，因为你抄的英文歌词我没有几句认识。
很多人都说我们恋爱了，只有我们坚持认为没有。
每次打完球之后我都会胃疼。你敢在体育课上打篮球的话我一个月不理你!你这样威胁我，甚至你让你的好朋友在体育课上监视我，当然我从不知道。后来你告诉我，我已经在体育课上偷偷打过多少次篮球了。我好半天没说出话来。
在那个阳光明媚的夏天我们穿梭在大街小巷，我看着你火红的T恤上夸张的米老鼠发笑。你依旧保持着张扬的个性，手舞足蹈地走路。没事可做的时候我们去爬山，即使再没看见任何同学依旧去那次的地方，心照不宣。阳光总是暖暖的，风吹过像夹带着柳絮那样温柔。
放学的时候下着雨，刚好你胃疼，把桌子当成床要趴上去。我骑车送你回家。路上的雨时大时小，浇得我们狼狈不堪。到你家的时候雨也停了，雨水从我们的发尖流下像自来水。我笑你抱着书包的样子就像抱着孩子。讨厌啦，你只是心疼地看着我下巴的不住的水滴。后来你给我写信，好长的篇幅。我只记得大大的用红笔描出的八个字：执子之手，与子偕老。
当时我真的很感动。
我们每天都在一起。下课的时候透过走廊尽头的窗子看外面的风景，放学一起回家。我们约定不顾世俗的眼光，努力地学习。你告诉我缘是天空，分在人为。我们努力地准备中考。每天我都累得要死要活，但依然苦中作乐，为了我们的约定。
回头看看来时的路，我们还有什么不能接受。你说过的。我相信。
高中我们分开两地。我定期给你写信，每天下了课间第一个跑回教室去看有没你的信。你总是在卷子的背面告诉我那个地方有多么的不好，头上的监视多么像监狱。我看着卷子上的分数，想提醒人要努力学习，就是一直开不了口。你放假时回来看我。你说好喜欢这个学校。我看见远处的灯光从你的眼睛反射出来，茫然不知所措。那时离圣诞节只有几天的时间。
圣诞节的时候我给你邮去了很漂亮的卡片，装在一个大大的粉红色的信封里面。
可你没收到。你回来了，又在我的隔壁。
你不只一次地问我是不是不希望你回来，我从来只是笑笑。也许回来你能找回原来的成绩和自己吧，我尽量往好的方面想。
我告诉你要知道好好学习，不能还是像初中似的整天没心没肺地生活了，感情不能当饭吃的。我只是想感觉得到你，在我需要的时候。你坚持。
你的成绩下滑得很严重。
你依旧每天都给我写很多的东西，弄得我经常对着作业犯难。你说你只是个缺乏安全感的孩子，不容易感觉我的存在。我苦笑，愣愣地发呆。我的确固执，所以我会对我要的幸福坚持下去。你在信中写道。
可什么是幸福你真的知道吧?
我下决心挽回这样的局面。
我用结束这段感情来要挟你，让你不要再犯傻，找回原来自信的自己，找回原来的目标。你的眼泪无数次滑出，沾湿的睫毛在风中颤抖。别逼我好吗?你小声啜泣。
我们真的分开了。虽然有好多次看着你的信我都忍不住哭出来，但仍让自己努力坚持下来，就算你始终不会理解。
缘是天空，分在人为，你说过的。
可这段感情怎么让你变得无法前进了呢?
时间会愈合一切的，我始终相信。
还记得那本《第一次亲密接触》吗?我买了一本重读，只是不再觉得唯美。里面的字像针一样刺痛眼睛。有时候我还在听你送的BEYOND的带子。那是我惟一正版的东西。其实你在信中第一次写SHMILY的时候我就已经知道是“See how much I loveyou”的意思了，只是装傻给你看。
你的照片我还剩下一张，不知道是怎么留下的。里面的你依旧笑的灿烂，就像当年你在路边扬起脸对我说，等你呢。
和老师的第一次亲密接触作文范文2
关键词：网络；语文教学
互联网的高速发展，使现代社会文化的传递工具和方式又产生了一次全新的革命，并将引发教育的再一次变革，这种变革是现代信息技术与教育的整合而产生的一种网络环境下的教育与学习。这种基于网络的教育变革是包括教育体制、教育理念、教学内容、教学方式和组织形式的改变，也包括学习者学习观念、学习方式和思维方式的变化，甚至包括教育外部环境的变化。在这种大背景下，语文教育也必将打上信息时代的清晰烙印。
网络介入语文教学的优势
（一）突破传统的语文教学模式，为学生的个性化学习提供了可能
传统的教学模式是教师主导课堂教学，安排学习内容和学习方式，这种模式最大的弊端是缺少对学生个性的发掘。而网络的介入，改变了这种状况，网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库。学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到“个性化”的教学指导，甚至教学内容、教材、教学手段及考试等，都可因人因需而异，实现语文的个性化学习。
（二）突破相对独立和单薄的语文教学内容，加强与其他知识的联系
以往的语文学习往往局限于教材和有限的阅读材料，而且语文学科内容与其他学科也较少融合渗透，内容相对单薄和独立。而网络却突破了这种制约。
首先是内容上的无限扩展。网络为我们带来了丰富的语文教育信息资源，网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间。
其次是与其他学科内容的整合。在独立的语文教材中，文学、历史、哲学、美学、艺术等学科之间相互渗透很少。而互联网信息容量大、传输速度快、交互性和渗透性强，为人们创造出一个全新的虚拟真实空间。在这个空间，人们可以接触或了解人类已知的一切，甚至人们想象的和没有想象到的事物都可能存在其中。
（三）突破语文教学时间和空间的限制，师生课外交流更有效、便捷
传统的语文课堂教学的时空都是有限制的，而网络使教学活动由课堂扩展到了课外的家庭、社区等任何信息技术普及的地区，同时也使学生可以在课堂之外的任何时间上网学习。
传统的语文教育往往局限在课堂，由于师资等方面的限制，学生课外的阅读和写作往往缺乏应有的指导。如果借助于网络，组织文学创作、阅读等兴趣小组活动，指定教师对各小组的活动进行网上指导。鼓励学生申请博客，课外练习写作。投入很少的人力物力就能把语文课外活动搞得生动而又丰富多彩。更重要的是，学生有了发表自己看法和作品的空间，对好作品的评论与鼓励，往往能更大激发学生的学习热情，从而达到我们的教育目的。
网络对语文教学的负面影响
（一）网络语言对语言文字规范化的挑战
网络交流语言丰富多彩，这种语言与现行的语言文字规范产生了一定矛盾，形成了特征鲜明的网络语言。早期的网络语言只局限于一些用简单符号，比如笑“：）”、哭“：（”、吐舌“：P”等等。这些形象的符号简化了输入，增加了趣味，对提高网络交流效率有一定的积极意义。
但是，后来，同音或近音别字（“网络通假字”）被大量应用，有些成了公认的网络语言，甚至成了流行语，比如“米有（没有）”、“稀饭”（喜欢）、“偶”（我）。这一问题对语文教学的冲击最大，造成很大的负面效应，甚至有些学生把它们应用到作文中来，对语言文字的规范化产生不利影响。
（二）网络文学对社会语言与文化的负面影响
网络催生了网络文学，大批文学爱好者不再为不能发表自己的作品而烦恼，网络的无穷容量孕育了很多的网络，他们在网络上自娱自、互相交流，也有的一举成名，像较早的网络小说《第一次亲密接触》。
但是，这些网络文学作品艺术性较差，甚至还宣扬迷信等不健康思想，而网络规范的难度又很大。这样，就造成了互联网信息中泥沙俱下，存在不少文字垃圾，这种网络造成的庸俗文化也会对青少年学生的文化导向产生负面影响。
网络背景下如何更好地开展语文教学
（一）以课堂教学为中心，充分利用网络资源，充实和丰富传统的语文课堂教学
网络带来了科技进步和生产力提高，但它也仅是人类的工具。在语文教育中，科技手段和海量信息不能取代传统的语文教学。书写、诵读、写作、情感唤醒和精神熏陶都要通过教师的有效指导，从文本中获得。但我们也不能无视网络的存在，不能因此抹杀网络的优势。网络上丰富的资源就像一个巨大的知识仓库，它提供信息的便捷性和容量是此前任何途径都不能比拟的。不论是语文课教材的参考资料，还是语文教学研究的相关资料，我们都能方便地从网络上取得。语文教学网站、数字图书馆等教育教学服务极大地方便了教师和学生查询想要的东西。中学语文教学资源网（ruiwen.com）、三槐居（3hj.cn）、中国语文网（yuwennet.com）、超星数字图书馆（ssreader.com）、书生数字图书馆（shushen.cn）等等，这些都为语文教学提供了充分的后备资源支持，我们应当充分利用它们，来丰富我们的语文课堂，开阔语文教学的视野，让语文课生动、充实起来。
（二）充分利用互联网络优势，改革语文教学，实现“大语文”教育思想
“大语文”教育思想主张语文教育以课堂教学为中心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教作人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。
在传统的语文课堂教学中，学生所接触的信息内容非常有限，既很狭窄，也很孤立，缺少与其他知识的整合。再加上一些其他的客观因素，比如学生的生活的圈子本身就很狭小等，限制了语文教育从课堂向社会、向家庭拓展。网络的出现给我们提供了技术上的支持，网络的丰富资源和虚拟空间，为学生提供了广阔的、没有地域和时间限制的活教材。网络的虚拟世界可以拓展人的创造空间，可以突破时空的约束，不仅能够满足学习主体身临其境的沉浸，而且有利于学生形象思维和创造性思维能力的发展，对实现“大语文”的教育思想具较大的实践意义。
网络的交互性、民主性为语文自主化学习、个性化学习提供了契机，网络资源丰富和超越时空界限的特点为学生的探究与合作学习提供了有利条件，它打破了传统语文教育的单一性和封闭性，使语文教育系统的整体性得以丰富，使语文教育与社会和人的发展的联系更加紧密，使语文教育更加闪烁人性的光芒。
（三）探索语文网络教学与传统课堂教学整合的规律，推动语文网络教学规范、健康地发展
虽然我们现在不提倡让网络直接走进课堂，但这不代表永远如此。因此，我们现阶段利用网络辅助教学的同时，也要积极探索语文网络教学与课堂教学整合的有效途径。当代远程教育的蓬勃发展，不再局限于专业教育，已经渗透到基础教育中，实现语文远程教育，对于共享优秀的教育资源，实现教育的无时空限制，缩减地区教育间的差距都具有重要意义。
网络带来的教学模式变革是当今语文教育工作者探索较多的领域，这些探索大体是从以下角度展开的：
传统语文课堂教学的网络化该角度的探索主要依托于传统的语文课堂教学，将其内容、方法进行技术化处理，其最主要的作用是突破了时空限制，给学生学习创造了一个相对自由的空间。这也是当今远程教育所采用的比较普遍的方式。一种是同步式讲授，教师在网络摄像机前讲授课堂内容，学生通过网络听课，同时师生之间通过计算机网络交流；一种是异步式讲授，教师将授课内容或教师上课的录像直接存放在服务器上，学生通过网络进行浏览教学内容或观看录像，师生可以通过即时通讯工具、留言板、E-mail或电话沟通。
自主、合作、探究的语文网络学习模式这种语文教学模式的探索建立在新型的学习方式之上，以建构主义为理论指导，以学习者为中心，相对于上面的探索，它淡化了教师个体的作用，强化了学生的主体地位。（1）自主的网络学习建立在丰富的网络资源和不受时空限制的优势上，自主学习并不是无序、毫无约束的学习，它应当是教师确定一定的目标，然后提供多种选择，让学生自主选择达到目标的方法或途径。这种自主更多的是方式的自主，比如自主选择时间上网学习，自主选择地点上网学习，自主选择阅读训练的篇目等等。（2）合作的网络学习依赖于网络的交互性和不受时空限制，这种合作可以是小范围的，也可以是在范围上不受限制的，最常见的就是使用论坛程序（BBS），对于大家感兴趣的话题或内容可以建立专门的版面，设定版面的负责人即版主来管理版面，大家谁都可以来这里在主题范围内发言，也可对别人的发言进行评论，可以争论、可以求助，称之为“论坛”非常形象，这可作为一种典型的网络合作学习模式。（3）探究式学习是激发学生学习兴趣、提高学生研究能力的重要手段，网络上丰富的信息资源为学生学习语文提供了便利条件，相较于图书检索和纸质资料查询，网络的方便程度是不言而喻的。
这种语文学习模式较受欢迎，但它也有一定的弊端。比如，由于淡化了教师的作用，师生联系较为松散，易使学生在网络中迷失方向，使其学习过于随意、难于评价等，一定程度上可能降低学习效果。
阅读、写作等专题式的网络教学模式这种语文网络教学模式的探索，主要在于如何建立较为完善的网络教学平台，其中有各种资料的展示，有各种交流的方式，有一套完善的评价办法等等，从师生联系的松紧程度来看介于上面两种之间。（1）利用网络进行阅读教学有利于提高效率，除了网络本身具有丰富资源的优势以外，网络化的交流和评价也非常方便，比传统的阅读训练能及时迅速地反映学生的学习情况。网络化写作更为自由，学生更愿意写出内心的真实想法，而对于学生作文的评价也改变了只由老师说了算的局面，每个学生都可以评价别人的作品，也许学生间的相互鼓励和批评，要比教师的几行红色批语要生动、有用得多。
这种专题化的网络教学模式也可以整合，比如阅读与写作整合，让学生先读，然后根据所读内容写，这样对提高学生的语文能力更有帮助。
这些探索为语文教学现代化提供了许多有益的思路，我们应当在此基础上继续探索语文教学与网络的最佳结合方式。
综上所述，面对网络大潮，语文教学应当立足根本，进一步抓好传统的课堂教学，充分利用网络辅助教学，并在实践中探索语文网络教学与传统课堂教学整合的规律，以求寻找一条扬长避短的网络语文教学之路。
参考文献：
[1]余武.基于网络化环境的中小学语文教学模式建构[J].现代教育技术，2002，（10）.
[2]王东兴.网络时代语文教学新策略的构建[J].厦门教育学院学报，2003，（1）.
[3]曾鸣.网络环境与语文教学[J].语文教学与研究，2003，（5）.
