前言：中文期刊网精心挑选了描写春天景物的作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写春天景物的作文范文1
《珍珠泉》一课，“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的；水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的深褐色的石头，能看见积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”这段是属于自然风景的描写，色彩鲜明、生动形象，给人身临其境之感，这样的美景怎能不吸引游客呢？《十里长街送总理》：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”又如《小英雄雨来》一课，“晋察冀边区的北部，有一条还乡河，河里长着许多芦苇……因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。”这两段描写属于环境描写。前段写去世后，首都人民为他送行的情况，的逝世，全国人民是无比悲痛的。“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”短短两句自然环境的描写更创造了悲痛的气氛。紧接着后边的语句是“长安街两旁的人行道挤满了男女老少”。体现人们不怕任何困难为送行，也体现人们对的热爱。后段是对《小英雄雨来》美好家乡环境的描写。“风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这十几家小房屋都罩在柔软的芦花里。”体现浓郁的地域风土特色。“因此，这村就叫芦花村。”
课本中《我的战友》“排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹，我们附近的荒草着火了。火苗呼呼蔓延，烧得枯黄的茅草噼噼啪啪地响。我忽然间闻到一股浓重的棉焦味。扭头一看，哎呀！火烧到身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身体包住了。”这段是对战斗场面的描写，但它是段有景物、环境、人物的综合描写。衬托了为革命壮烈牺牲的大无畏精神。
据现行课程标准看，小学还是以记叙文为主，即记事、记人、叙景。那么小学阶段如何引导学生在作文中写景呢？我觉得主要是引导学生观察，让学生懂得观察的重要性。鲁迅先生说过:“如要创作，第一须观察。”观察，首先要从身边的事物或周围的生活开始，抓住人、物的特性。一年四季，寒来暑往，事物随着时间的变化而变化。春天，杨柳依依，花草遍地；夏天，绿树成阴；秋天，鲜果飘香；冬天，白雪一片……教师应结合课文中的范文，布置有关写景的作文。
描写春天景物的作文范文2
有经验的老师认为，加强片段摹写，切入口小，变作文的综合性为单纯性，降低写作难度，老师易于指导，学生易于接受，信息易于反馈，纠正易于进行，不失为提高小学生作为水平的有效方法。
片段摹写可从以下几个方面入手：
一、场面片段摹写
场面片段摹写关键要抓住场面空间上的层次，或者是场面在变化上的时间层次。比如，写一个拔河比赛的场面：裁判员，双方队员，拉拉队员，一般观众，这些人员所在的位置，就形成了拔河比赛场面的空间层次，而准备、挑边、入场、预备、开始、对峙、一方得势或另一方失势、比赛结束等就形成拔河比赛场面的时间层次。指导学生抓住这些层次，写作时，两个层次互相穿插，交互进行，文章层次就非常清晰，给人印象非常条理，学生也不至于觉得想写却不知如何让下手。
二、景物片段摹写
景物摹写首先是要抓住景物的特征，其次是抓住景物的层次。一个环境内的景物也许包含几个或十几个甚至更多描写对象，抓住这些描写对象最主要的特征，有选择地去写最能表现这些特征的东西，这样，就解决了写什么的问题。所呈现的景物在空间上有一定的景物深度，这就是景物的层次，抓住了层次，就掌握了写作的顺序。比如，写春天的河湾，景物的特点是大自然的勃发生机，对象是春水，水中游鱼，岸边水草、野花、水鸟。抓住这些对象各自的特点，按照一定的顺序，找到合适的形容词、动词，就能把春天的河湾写得生动有趣，生机盎然。
三、人物片段摹写
人物摹写首先也是抓住人物的特征，找出最能体现人物特征的地方，是人物外貌的某方面特点还是行动语言上的某些特点，然后是考虑呈现人物这些特点的顺序。比如写一个看门老人，他的特征是责任心强、热心、辛勤、清贫、孤独。这就不仅是外貌的问题，需要外貌以外的小事件来表现。
四、事物的概括性片段摹写
概括性描写，着眼点往往是事物的整体，目的是让人对事物有一个整体的全面的认识。我们认识事物，不能只见树木，不见森林。所以，练习概括性描写，显得尤为重要。概括描写往往是为叙述事件做铺垫或是为细节描写做准备，概括描写也要抓住对象的特点。片段摹写设计，如概括写一件事爸爸一天的工作，突出爸爸一天的辛苦和劳累，爸爸干的什么工作，什么时候走，中午怎么吃饭，晚上什么时候回来，回来时是什么状态。写一个场面放学时学校大门口，突出学校大门口的拥挤，表现学生急于回家的心情。写学生涌出的情形，写护送的老师，写接孩子的家长等等。
五、事物的细节性片段摹写
描写春天景物的作文范文3
[关键词]作文教学；作文能力；写作兴趣；观察与思考
写景，是作文教学中不可或缺的组成部分，也是一个难点。描写景物，要给人身临其境的感觉。这一点说起来简单，但做起来却不容易。大多数同学常犯的毛病，就是观察流于空泛。一描写春天，就是“春光明媚，百花齐放，鸟语花香”等等，但是，春光如何明媚，百花齐放是什么样子，鸟语究竟是什么声响，花香又是哪般味道，他们却往往说不出来，这样给人的感觉就是笼统和模糊的，既不形象生动又不能给人留下深刻的印象，因而读者就更不会从习作中感觉到阅读的快乐了。那么，怎么才能观察细致，下笔有神呢？我根据多年的教学经验，总结出以下几个小窍门。
一、抓住景物特征
描写景物最重要的是要抓住景物的特征。怎样才能更好的准确地抓住事物的特征？在教学中就要有目的地引导学生进行大胆实践，加强学法指导，充分调动学生观察事物的积极性，培养学生的观察兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。这样学生平时就养成了爱观察的习惯，对那些有自己特点的事物也就格外留心了。天下的景物千差万别、千姿百态，纵然是同类事物，也有互相区别的特征，各有自己的特点。比如花，有的艳丽多姿，有的清香四溢；比如水，有的水汹涌澎湃，有的水平如镜。比如山，有的雄伟壮丽，有的秀美挺拔。如课文《桂林山水》的作者，在写漓江水时，就抓住了漓江水“静”、“清”、“绿”的特点；写桂林的山时，则抓住了它的“奇”、“秀”、“险”的特点，给读者久留下了深刻的印象，让人如临其境。可以说，抓住了景物的特征，景物的观察就成功了一半。写景自然也就成功了。
二、明确观察点和观察顺序
坡有诗云：“横看侧岭则成峰，远近高低各不同。”可见，观察角度不同，所观察到的景物也大不一样，因此，我们要选择一个最能体现景物特征的角度进行观察。选好观察点和观察角度，仔细看清景物的位置、内容、构成、轮廓以及景物各部之间的关联，按照顺序把你观察到的写下来，描写的景物才有层次感，就像中国的国画一样具有远近虚实浓淡关系，让人产生美感。只有这样，景物描写才有一个清晰的线索，读者仿佛也能随你的目光一点点地去看。总之，不能想到哪里就写到哪里，如俗话说的哪里天黑就在哪里息，更不能乱写一通，使读者如入云雾之中，不知所云。
三、分辨景物的色彩
自然界的颜色多姿多彩，不同的季节，景物的色彩各有特点，即使同一种颜色，也会有深、浅、明、暗的区别。比如《火烧云》一课，作者用了“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词语描绘火烧云色彩。这就是作者在细致观察全过程后，将火烧云丰富的色彩、瞬息的变化捕捉定格在脑海中，才写出那么变幻多端、瑰丽无比的云彩来。因此，我们对观察的景物的色彩要善于分辨，我们的眼睛就是相机镜头，对捕捉到的美丽的色彩要随时按下“快门”，把丰富多彩的景物存储在大脑硬盘里，在写作时，遇到写景的环节，就水到渠成写出层次分明，富有立体感的、色彩鲜明具有个性的景物出来。
四、对比观察景物的动静态变化
作为景物本身，“静”和“动”是共存的，动中有静，静中有动，两者相互相承，相互映衬，相得益彰。想把静止的景物写活，就要把它“静”与“动”两种状态都表现出来。景物有的是在不同时间里的变化，有的是在生长、形成过程中的变化。比如树木一年四季什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候着树干；比如植物，它的发芽、开花、结果等各个生长期都有不同的特点。如果细致观察了全过程，前后比较，就容易抓住不同阶段的特征进行描述。
五、描摹景物的声音
描写春天景物的作文范文4
关键词：提高；习作教学；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-154-01
有一段时间我因为学生的习作而烦恼。学生上交的作文质量不理想，有的是完全抄袭优秀作文的，没有一点自己的东西；有的胡编瞎凑，凭空捏造；有的虽然内容真实但重点不突出，不具体，什么内容都简单带过。怎么改变这种不良状况呢？我在思考、观察，在改变策略，积极行动。一次我在网上浏览，看到让“课堂也活跃起来”的经验：1、预习要充分，心中有数；2、要敢于挑战自我，迎难而上；3、要充分认识到这是一个展现自我、锻炼自我的机遇，最优秀的口才也是练出来的；4、未来的社会需要我们敢说、能说、会说。对，充分的预习是让学生专心于课、爱上课、上好课的前提。“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水。自然活泼地流个不停。”又一次上网看到叶圣陶先生说的这段话的时候，我更加肯定地认识到引导学生做好“作前准备”是作文教学的一个重要内容和重要方法。终于机会来了。这是一次写春天景物的习作课。我提前两周时间布置学生坚持日常连续性观察，去寻找春天、感受春天：看看春天里的田野、山林、小溪、小河、菜地、果园、街景、公园的景色，听听鸟鸣鸡叫、狗吠猪哼、风声雨声，感受春天的阳光雨露、气温冷暖，听听耕作的农民、外出的务工人员、公务员、教师、学生、工人、做生意的老板等人的计划、希望、活动、工作，并记下自己的发现和感受。
《语文课程标准》指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”这就告诉我们要对学生的“作前准备”予以评价、鼓励、引导，激发学生爱说、多说、说好的热情。所以在作文课上，课一开始，我就说：“同学们，春天到了，万物复苏、景色优美。你们通过寻找春天，观察春天，有没有发现它的特别之处？”有不少同学举手，我一一指名回答，这个说：“春天雨多”，那个补充：“春雨一下就是好几天，像细线一样，不停地往下落，不像夏天的雨那么大那么急”，我连忙赞赏地说“你是生活的有心人。”另一个同学说：“春雨一下，小草、树叶都长出来了，很美丽，这是它的好处；但也有不好的地方，比如下了几天的雨，我们校门口的那段路就很不好走”，我表扬他有自己真实的感受。一个同学接着说：“小草不是一下子长出来的，起先冒出绿草芽，远处看一片绿，走到近处又看不见那么绿了，这真是‘草色遥看近却无’啊！”我赞赏道：“古人的描写真生动啊，你引用得非常恰当。”接着又有许多同学争相发言：“春天河岸边的柳叶长出了新叶子，柳枝像垂下的许多绿色的线；一阵风吹来，柳枝轻轻摇摆，好像在翩翩起舞”，我惊喜地评价：“你观察地真仔细，想象很丰富”，“梨花开了，李子花也开了，远远看去像片片白云”、“我家门前的枇杷树长出了小小的青果子”、“有太阳的时候，小鸟在树上跳来跳去，显得特别高兴”、我继续引导：“春天天气怎样？”“天气有时暖，有时冷”、“是啊，下雨天天气冷，晴天就很暖和”、“晴天的时候阳光明媚，到处都是亮堂堂的，连心里也是亮堂堂的。”“我们的亲戚、长辈、邻居有什么新的打算？”我继续引发学生的思路。“农民满心欢喜地在田里翻地、播种、种果树”“打工的哥哥今年计划买一辆小汽车”“我的叔叔在广东做生意，他说今年要买新房子”…… 就这样，在学生说观察、发现所得时，我不时用赞赏的口气给予点评、引导，梳理，促使他们对观察所得积极思考、整合、丰富。并简要得板书在黑板上，不久就写满了半块黑板。
描写春天景物的作文范文5
小朋友，我们每个人都爱自己的家乡，这次作文就是要“我手写我心”――用手中的笔描绘家乡美丽的景物，抒发自己热爱家乡的情感。
家乡美丽的景物很多。你看，门前的小河，屋后的小树林，村旁的大山，街两边的高楼，公路上的立交桥，海边的小岛，还有公园里的花草树木、假山亭台、小桥流水……这么多，选什么来写呢？通常是从你熟悉的、喜爱的景物中选取最能代表家乡的、最具家乡特点的景物来写。要注意的是尽量缩小范围，选材宜小不宜大，写某一个方面即可。如写《家乡的田野》《家乡的小溪》《家乡的菜园》《家乡的晨雾》《家乡的小吃》《家乡的钟楼》……
选好景物后，你得仔细观察。观察，是人体通过各种感觉器官了解事物的过程，它不仅要用眼看，还要用耳听、鼻闻、嘴尝、手摸……更重要的是用脑想，用心感受，使自己“进入”被观察的环境中，从形态、质地、大小、颜色、声音、气味等方面去认识景物，发现景物与众不同的、特有的东西。这样的观察才是真正的观察，也只有这样观察，才能感受景物的变化，才能发现景物的特点。如，大海的潮起潮落，候鸟的南来北往，立交桥的高大雄伟，大剧场的热闹欢乐，小吃的美味无穷……这时动笔，你笔下的景物才能生动形象地呈现在读者面前，才能避免一般化，让读者感兴趣。
观察所得的材料，要有序地安排――选择恰当的顺序写作，才能清楚、完整地交代景物的特点，给读者留下清晰的印象。这次作文，你可以按观察时的顺序，把你的所见、所闻、所感描绘出来：可以是方位顺序，以一个观察点为中心，或由远到近，或由上到下，或由左到右，一部分一部分地写；可以是移步换景，就是走到哪儿，看到哪儿，写到哪儿；也可以是按时间顺序写，如一天的早、中、晚，一月的初、中、末，一年的春、夏、秋、冬，等等；还可以是先整体后部分、先静后动等顺序描写。
描写春天景物的作文范文6
关键词：写话；积累词语；乐于运用
在小学语文的习作教学中，很多教师更多地关注了中高年级的作文，其实重视低年级的写话教学，对习作教学是有极大帮助的。实际上对于一个七八岁的小孩子学习使用书面表达（写话）是一个很大的台阶，很不容易写好，不可能一蹴而就，这需要一个很长的时间。而且这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，尤其是思维发展的滞后，也在一定程度上限制了书面表达的发展。所以，教师要积极探索如何在写话中运用阅读中学到的词句。
一、善于在阅读中积累词句
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这就要求教师在要求学生读书的同时，还要有目的地积累词语，在我校的“阅读教学‘三环节’”的第三环节（实践环节）中也有关于积累词句的部分，可以和写话需要积累的词句相结合，这样也为学生写话奠定基础。例如，苏教版二年级下册《月亮湾》一课中，对景物的描写，有好多描写颜色的词语，如“绿油油”等，就可以让学生积累下来，在《春天来了》的写话中加以运用，写出了景物的颜色美，而且课文中还有一些比喻句，写出了景物的美，例如，“村子的前面有一条月牙一样的小河。”“春天，书上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞”等，将这些美妙的比喻运用到写话中。我们还将《小学语文课外阅读》中有关描写景物的文章找出来，找到其中好词佳句，模仿写景物的颜色、形态，还学会使用恰当的比喻和拟人手法，将自己看到的景物写生动、形象。可见，在阅读中积累词句对写话是极有帮助的。
二、善于在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词句
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中强调“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我们要让学生学会学以致用。例如，二年级上册练习册上有个写话题目是《我第一次做饭》，很多学生就联系上我们前段时间刚接触到的表示顺序先后的词语，用上“首先……接着……然后……最后……”将自己做饭的过程写得清楚、明白。例如，我们写“夸家乡”。在写话前一星期或几星期就要带领学生欣赏家乡的美景，品尝家乡的特产，发现家乡的变化，畅想家乡的未来。正式写话时，学生才能打开思路。又如，二年级下册的“写一写自己熟悉的一种动物”。现在的孩子很少观察动物、跟动物打交道，为了让学生写出动物可爱的样子，有趣的生活习性，或和动物之间发生的趣事。教师要提早一个月、两个月的时间，布置活动。正式写话时，学生才能无拘无束表达，真情真意交流。
