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家庭教育规划范文1
孙先生，31岁，月收入1.6万元，年底双薪；孙太太，29岁，月收入8000元，年底双薪。孙先生和孙太太每月的生活支出均为3000元，孩子2岁，月生活支出2500元。夫妻二人拥有一套住房，目前的市值为180万元，还有62万元贷款未还清，每月还款4500元，夫妻二人各承担50%的房贷。目前，孙先生家庭的现金和活期账户共计17万元，定期存款账户25万元。夫妻二人均有社保，但未购买商业保险。家庭每年用于旅游、赡养老人等支出约2万元。孙先生夫妇希望在孩子18岁前为其准备100万元教育金。
家庭财务诊断
从表1来看，孙先生家庭负债占资产的比重为27.93%，家庭财务较安全，风险评级为中等风险。孙先生家庭正处于成长期，这一阶段里，家庭最大开支是保健医疗费、学前教育、智力开发费用。同时，随着子女的自理能力增强，父母精力充沛，又积累了一定的工作经验和投资经验，投资能力大大增强。
从表2来看，夫妻二人的月收入合计2.4万元，其中，男方的月收入为1.6万元，占比66.67%；女方的月收入为8000元，占比33.33%。从家庭收入构成可以看到，男方是主要家庭经济支柱。
目前，孙先生家庭的月支出合计为1.3万元，其中，日常生活支出为8500元，占比65.38%；月房贷还款支出为4500元，占比34.62%。家庭日常支出占月收入的比重为35.42%，低于50%，控制开支的能力较强，具有良好的储蓄能力。家庭月房贷还款占月收入的比重为18.75%，低于40%，家庭财务风险较低，处于较为安全的水平。
从年结余来看，孙先生的家庭每年可结余13.6万元，留存比例为43.59%，储蓄能力较好。
家庭理财规划
孙先生家庭的理财规划可从以下4方面入手。
应急规划
孙先生家庭每月的生活支出为8500元，每月需要偿还的房贷为4500元。对于有房贷的家庭来说，建议准备6个月的应急资金，且这笔资金应覆盖6个月的房贷支出。按此标准测算，孙先生家庭应准备的应急资金为7.8万元。这笔资金中的1/6以活期存款的方式保留，另外5/6可购买货币基金。
长期保障
目前，孙先生的年收入为20.8万元，有社保，是家庭的经济支柱。在孩子出生后，家庭对商业保险的需求将逐渐凸显。在遇到意外情况时，社保显然无法满足紧急的资金需求。如果孙先生希望保障未来5年的收入，则保额缺口为104万元。如果覆盖房贷风险，则保额缺口为135万元。根据保费年支出控制在年收入10%～15%的标准，孙先生还可增加2.08万～3.12万元的保费。
孙太太同样是家庭经济的重要来源，如果希望保障未来5年的收入，则保额缺口为52万元。目前，孙太太承担50%的房贷，考虑房贷后的保额缺口为83万元，则孙太太还可增加1.04万～1.56万元的保费。
子女教育规划
目前，孙先生夫妇的孩子2岁，夫妻二人希望在其18岁时筹备100万元教育金。根据测算，在通胀为3%、收益率为7%的情况下，每月需投资4555元。
养老规划
孙先生31岁，距离60岁退休还有29年；孙太太29岁，距离55岁退休还有26年。由于孙太太退休时间更早，因此根据孙太太退休的时间测算夫妻二人退休后所需的养老费用。目前，孙先生夫妇每月的生活费用为6000元，按3%的通胀率计算，至孙太太退休时夫妻二人共计需要生活费1.29万元。假设测算时间为25年，则所需的养老费用共计388万元。如果其中的50%可以由社保满足，另外50%自行筹备，在7%的年投资收益率下，每月需定投2203元。
基本规划完成后的收入支出情况
从表3来看，基本规划完成后，孙先生家庭的月结余为4242元，年结余为8099元，表明家庭现有的财务资源足以支撑上述规划。
实施策略
第一，从活期存款中拿出7.8万元作为应急资金，其中1.3万元以活期存款的形式保留，剩余6.5万元可购买货币基金。
第二，孙先生夫妇可用商业保险增加长期保障，分别配置重疾险、寿险和意外险。孙先生的保费支出应控制在2.08万～3.12万元；孙太太的保费支出应控制在1.04万～1.56万元。
第三，在通胀3%、收益率为7%的情况下，每月定投4555元，作为教育金储备。
家庭教育规划范文2
《规划》部署了准确把握家庭教育核心内容、建立健全家庭教育公共服务网络、提升家庭教育指导服兆ㄒ祷水平、大力拓展家庭教育新媒体服务平台、促进家庭教育均衡协调发展、深化家庭教育科学研究、加快家庭教育法制化建设7个方面18项重点任务；同时，围绕健全实施机制、落实部门职责任务、加大财政投入力度、加强工作示范引导等方面提出了4项保障措施。
《规划》提出建立健全家庭教育公共服务网络，依托城乡社区公共服务设施、城乡社区教育机构、儿童之家等活动阵地，普遍建立家长学校或家庭教育指导服务站点，城市社区达到90%，农村社区（村）达到80%。着力推动将家庭教育指导服务作为城乡社区服务站工作的重要内容，确保每年至少组织2次家庭教育指导和2次家庭教育实践活动。在中小学、幼儿园、中等职业学校建立家长学校，城市学校建校率达到90%，农村学校达到80%。确保中小学家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和1次家庭教育实践活动，幼儿园家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和2次亲子实践活动，中等职业学校每学期至少组织1次家庭教育指导服务活动。
咸阳一高中违规招生 60多名学生入校两年无学籍
《华商报》消息 高二参加会考时，咸阳秦宝中学60多名学生才发现自己没有学籍，无法参加会考。目前，咸阳市教育局对该校涉嫌违规招生一事已介入调查。
在报名2017年陕西省普通高中学业水平考试时，位于咸阳秦都区河堤路的彩虹学校秦宝校区（又名“秦宝中学”）高二年级的数十名学生心急如焚，上了两年高中，现在他们才发现自己没学籍，无法以在校生身份参加会考。这些学生均是当年入学时比教育部门规定的录取分数线低几分，家长们已向学校缴纳了1～3万元不等的补分费，也就是家长所说的建档费。
秦宝中学是一所民办学校。据了解，咸阳市2015年普通高中考试招生工作方案规定，民办高中由各民办院校按照招生计划和各县（市、区）民办高中的录取控制线，在全市范围内自主招生。入学管理方面规定，未被正式录取的学生不予建立全国统一的普通高中学籍，不能取得在校普通高中学生学业水平考试考籍，不发给普通高中毕业证书。
咸阳市教育局基础教育科负责人表示，秦宝中学未按照2015年招生政策要求，私下招收不够录取分数线的学生，属于违规招生，涉及高二年级学生60多名。市教育局表示，将按照招生有关规定对相关责任人进行严肃查处；对这部分学生按照正常生办理学籍、考籍等手续；学校违规收取的费用，一律退还家长；今后将进一步严肃招生纪律，逐级签订责任书，加强民办学校招生督查。
河南：全省财政支出教育居第一
《中国教育报》消息 记者近日获悉，近年来，河南省对义务教育经费投入不断增加，各级财政逐步加大教育投入，教育支出已成该省财政第一大支出。
家庭教育规划范文3
关键词解读
家庭教育是在家庭生活中，家长对其子女实施的教育，即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。家庭教育是学校教育与社会教育的基础。2015年10月，为深入贯彻党的十和十八届三中、四中全会精神以及系列重要讲话精神，落实教育规划纲要，积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用，促进学生健康成长和全面发展，教育部印发文件《关于加强家庭教育工作的指导意见》。
案例分析
浙江省慈溪市庵东镇西二小学一直以来都非常注重学校、家庭和和社会的沟通教育。2015年10月，学校邀请全国家庭教育巡讲团高级讲师、研究员张连凤老师为一、二年级学生家长上了一堂生动的家庭教育课。学校认为，通过专家讲座这种指导方法，家长可以接受到全新的家庭教育理念，正确理解家庭教育的一些观念、方式、方法，从而更加科学地培养孩子的观察力、注意力、思维力、记忆力、想象力等。事实也证明，学校为家长提供的指导服务内容，让家长在家庭教育中更加积极地落实自身的教育作用，积极营造健康的家庭成长环境，从而促进孩子的全面发展。一位学生家长说：“学校组织这样的活动，我们非常乐意参与，这个活动解决了我在家庭教育过程中遇到的很多困扰；专家举了很多例子，也能让我反思自己做的不到位的一些地方。”
人大附中朝阳学校党总支书记邓跃茂认为，有效突破和解决家庭教育问题的办法除了建构家庭教育指导服务体系之外，可以将PPP（Public-Private-Partnership）模式引入家庭教育事业中。PPP是公共部门为了公共产品或服务更好的供给，通过正式契约或合同与私人部门建立起来的一种长效的、形式多样的合作关系。即政府在加强对家庭教育指导规范和指导的基础上，可以通过购买服务、合作经营等手段，进一步完善家庭教育指导工作的多元化供给模式。
天津市河北区相关部门经过5年的学习和培养，家庭教育队伍不断壮大，现已形成指导师、讲师团、志愿者、“五老”、学校德育工作者和家长委员会五大队伍，他们从不同角度，以不同的形式进行着家庭教育工作。河北区家庭教育的阵地持续增加，依托半边天家园、快乐营地、学校幼儿园建立家长学校，各级各类家长学校的数量由2011年的120所，发展到2015年169所。阵地建设的范围不断扩大，早教中心、亲子课堂以及家庭教育QQ群、好父母加油站等阵地，并依托这些阵地开展了丰富多彩的活动。河北区学生家长接受家庭教育指导率稳步提高。2012年以来，在河北区光复道街创建天津市家庭教育指导与服务进社区试点的基础上，总结经验，深化推广，先后在103个社区建立了家庭教育指导与服务站，吸纳指导员300余人，零距离服务社区家庭教育工作。社区和学校积极实施家庭教育工作、卫计委积极拓展家庭教育阵地，关工委积极参与家庭教育工作、文明办利用媒体多角度宣传家庭教育工作。
2015年12月15日，由西安教育心理学会主办、灞桥区纺织城小学承办的西安市第五届家庭教育高峰论坛正式举行。灞桥区纺织城小学将“家校共育”作为构建协调、绿色、开放教育的重要抓手，重视发挥家长委员会的教育、服务、沟通职能，该校每个班都成立了家委会，参与学校重大决定和重要活动的策划、组织、决策。学校还通过开展家庭阳光书橱建设、亲子共阅读活动、亲子运动会、六一游园、中秋猜谜等形式多样的活动促进家校携手，合作育人，着力打造“家校共育”的立交桥，成果显著。
家庭教育规划范文4
**区总人口52万人，其中18岁以下儿童8.2万人，占人口总数的15%，我区城镇有5万人口，占人口总数的10%，农村有47万人口，占人口总数的90%。2002年**撤市设区。近年来，**的综合经济实力始终保持在河北省的领先地位，2004年全区财政收入达到15.97亿元。今年1—11月份，实现财政收入25.1亿元。为实现经济社会的同步发展，我们在狠抓经济建设的同时，以贯彻落实省、市《家庭教育工作“十五”计划》为主线，围绕公民道德建设和未成年人思想道德建设，以星级文明家庭创建为切入点，以家长学校为主要阵地，以提高民族素质为目标，大力加强家庭教育工作，充分调动各方面的积极性，齐抓共管，不断探索新时期家庭教育的新特点、新规律、新方法、新途径。目前全区家庭教育知识普及率达到90%，有力地推动了精神文明及和谐社会建设，我区先后被评为河北省创建文明城市先进单位、“双合格”活动示范县。
一、建立组织，完善措施，确保对家庭教育工作的领导。首先，按照省、市统一部署，结合我区实际，制定了《**区家庭教育工作“十五”计划》。把家庭教育纳入全区精神文明建设和社会发展的总体规划，以及全区儿童发展规划之中，明确把家庭教育工作作为新时期三个文明建设和社会进步的重要内容之一。各乡镇、村也都制定各自的计划，明确了本地的家庭教育任务、目标，采取了相应的措施，把家庭教育工作摆上议事日程。其次，成立**区家庭教育工作领导小组。成立了由主管副书记戴征为组长，区政府副区长刘会荣、妇联主席卢双云、教育局局长段煦宁为副组长，区教育局、妇联、共青团、司法局、民政局、计生局、卫生局等13个部门为成员单位的家庭教育工作领导小组，办公室设在区妇联，办公室主任由区妇联副主席董淑艳担任。区家庭教育工作领导小组每年至少召开一次专门会议。同时，领导小组各成员单位密切配合，齐抓共管，区财政每年都拨付专款，为全区家庭教育工作的顺利开展提供了保障。第三，加强督导检查。出台了《**区家庭教育工作检查评估方案》，每年对全区家庭教育情况进行一次检查评估，定期召开家庭教育工作经验交流会、研讨会和家教工作推进会，及时总结经验，找出差距，提出问题，总结表彰。从领导上、组织上确保了家庭教育工作的顺利实施，促进了家庭教育工作向制度化、规范化、科学化方向发展。最好的原创免费公文站
二、创办家长学校，提高家庭教育水平。一是健全家教网络。区成立家长学校总校，各乡镇、村分别建立了妇联牵头的家长学校。各学校分别建起了教育部门牵头的家长学校。目前，全区123所中小学、幼儿园，建立家长学校110个，占89.4%；16个乡镇妇联全部建立了家长学校，497个村中建立家长学校的有433个，达87%。在全面推进家长学校建设的同时，为提高办学质量，我们根据**实际，重点培树了小集镇、于北村、**第一实验小学等各个类型的示范家长学校10个，第一幼儿园等亲子教育示范园3个。充分发挥示范带动作用，使家长学校真正做有场地、有教师队伍、有教学安排、有特色活动，与学校教育和社会教育紧密联系在一起。二是建章立制，规范管理。制定下发了《家长学校管理办法》、《家长学校教学指导纲要》，并印发了《家庭教育读本》、《家庭教育实用教材》等专门教材，使家长学校的管理更有针对性、指导性、科学性。各类家长学校依据《管理办法》，结合自身实际，建立了教学管理制度、档案管理制度、学校与家长联系制度、先进奖励制度等规章制度，规范了办学形式，做到了有组织、有教师、有教材、有计划、有档案资料、有工作总结。完善了一册(学员花名册)、二本(老师备课本、活动记录本)、三卡(孕妇、婴幼儿登记卡、老师登记卡、家长儿童情况登记卡)、四上墙(家教领导小组成员名单上墙、职责上墙、教学安排上墙、学习心得上墙)。三是加强教师队伍建设。组建了由三个方面人员组成的教师队伍，即由在校教师中的教学骨干组成的兼职教师队伍；由离退休教育工作者和热心家教的志愿者组成的专职教师队伍；由法律、卫生工作者和家教专家组成的业余教师队伍。为提高教学水平，我们一方面选送骨干教师到国家、省级院校进行深造。另一方面，请家教专家到**对教师进行培训，定期组织家教调查报告、论文的征集及交流活动。为保证教学质量，完善了教师工作制度，要求教师必须做到“四认真”，即认真备课、认真上课、认真听取意见，认真做好总结。四是更新教学内容，丰富教学形式。根据不同学龄段的学生家长安排了不同教学内容，分别办班，分层施教，并做到因材施教。设立了新婚夫妇班、爷爷奶奶班、单亲家庭班等系列家教班，形成了统揽0—18岁年龄段未成年人的家庭教育网络。在教学内容上，针对不同家庭的实际需求，除配合学校的成才教育外，还将法律、卫生、科普等内容引入家庭教育之中，使家长的知识水平与时代相适应，增进与子女的沟通，推动家庭教育工作主动顺应新形势下未成年人思想道德建设的需要。在教学形式上，除集中授课外，引入了参与式教学。同时采取观看录像、进行家教咨询、请优秀家长介绍家教经验、交流学习心得等形式开展教学工作。五年来，全区共组织大型的家教讲座、经验交流30场次，邀请屈开等国家级家教专家做报告达8场次，深入乡镇、村开展法制常识、婴幼儿保健知识等巡回家教讲座86场次。区第三中学家长学校教学形式力求多样化，采取授课、专题报告、家长自学、专题研讨、经验介绍、个案分析等形式抓好家长学校的工作；**镇家长学校在运用好自身家教资源的同时，注重家教形式和内容的多样化，采取教师授课与家长现身说法相结合的方法。不仅邀请优秀学生家长讲他们成功教育子女的方法、经验和体会，还邀请在家教方面有教训可借鉴的家长，讲述他们在家长学校学习后的感悟和变化，使其他家长得到启示和教育。这些做法充分体现了家长的主体性，发挥了家长的主动性，变要我学为我要学，形成了积极参与、乐学、善学的良好局面，实现从“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原创免费公文站
三、突出特色，注重实效，把家庭教育工作落到实处。一是以宣传为手段。通过广播、电视、报刊等多种形式，广泛宣传家庭教育在促进未成年人思想道德建设中的重要作用，宣传它的不可替代性，提高全社会对家庭教育重要性的认识。对0—18岁的儿童家长，我们着力宣传新的家庭教育理念，科学的教子方法，并选树了韩春珍、刘久焕等家庭教育典型大力宣传。针对部分农村家长依然存在的“树大自然直”的错误观念和独生子女家庭望子成龙、望女成凤致使家教走入误区的现象，引导他们转变观念，树立正确的育子观和成才观。二是以家庭为阵地。在深入扎实的推进“摇篮工程”的同时，把家庭教育与“十星级文明家庭”创建活动结合起来，突出“养教星”的评比，明确了严格的评比条件，开展了“家家议”、“家家评”、“家家学”、“家家乐”活动，丰富了“摇篮工程”的内涵，使家庭与家庭之间互相学习，互相促进，改进家庭教育方法，提高家庭教育质量。做到既重视孩子文化知识的学习，又重视培养孩子的健全人格和良好品德；既关心孩子的日常生活，又重视他们的行为规范的养成。在日常生活中言传身教使孩子关心家庭、孝敬父母、尊敬邻居，培养他们的责任感和良好习惯，形成健康心态、健全人格和自信人生。三是以农村为重点。我区以农业人口为主，尽管近年来我们坚持不懈的在农村开展家庭教育工作，但由于农民素质相对较差，视野不宽，与城区相比还有一定的差距，为此我们将农村确定为“十五”家庭教育工作的重点，采取措施，分类指导，帮助不同类型的家庭掌握不同的教育方法。对文化水平不高的家长，在文化、实用技术培训的同时，引入家庭教育知识，提高他们的素质，使之能与子女平等沟通。对忙于生产经营疏于家庭教育的父母，侧重于让他们认识放任自流的危害。特别是以思想道德教育为重点，编写了家庭教育明白纸、家庭教育知识小册子等浅显易懂的教材，适应农民家长的需求。四是以“双合格”活动为载体。为增强家庭教育的吸引力，我们始终坚持开展丰富多彩的活动，搭建展示交流的平台，以活动促家庭教育工作的开展。活动中以家长受教、孩子受益为衡量标准，面向社会，结合实际，把教育家长、儿童参与贯穿“双合格”系列活动全过程。一方面，以孩子为主体，先后开展了儿童书画展，展览了一大批少年儿童的优秀图画。特别是争创“五小”标兵活动和“我的成长故事”有奖征文活动，共收到征文4000多篇，有12篇征文获唐山市优秀奖和特别奖，在各县区征文中获奖率最高。另一方面，以母亲为主体，开展了“年轻妈妈读书”、“优秀母亲”评比等一系列活动。此外，以家庭为单位，先后开展了亲子活动、家庭美德知识竞赛、节约型家庭知识竞赛、家庭风采展示大赛等活动。在开展“城乡家庭互动”活动中，组织家庭条件优越的家长、儿童，深入到春蕾女童家中，了解她们生活学习中的艰辛，引导这些儿童从小树立正确的人生观、价值观。通过这些活动的开展，使家庭教育更加具体化、生动化，提高家长素质、教学相长、亲子互动的理念全部融入“双合格”系列活动之中，营造了广大家长“争做合格父母、培养合格人才”的社会氛围，推动了全区家庭教育工作深入开展。
家庭教育规划范文5
李玉明：是的，去年四月份我们寿光与中国教科院合作共建了全国教育综合改革实验区，合作的背景主要基于这样一个思考：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出，“到2020年，基本实现教育现代化”。之后，我们省里颁布的《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》进一步提出，“到2020年，全面实现教育现代化”。寿光多年来始终把教育摆在第一位，基础很扎实，教育事业也一直走在均衡优质发展的路上。所以，我们就定下了教育改革和发展必须立足于全省、全国的前沿，在教育现代化上先行先试，高标准提前实现教育现代化的奋斗目标。
寿光市委、市政府2015年明确提出了在当前及今后一段时期的教育发展总体目标为：“一个率先、两个领先”，就是力争到2018年，在全国县域内率先实现教育现代化，确保我市教育适度领先经济社会发展，适度领先全省乃至全国教育水平，努力把我市建成教育强市、人力资源强市和学习型城市。
总理在2015年12月3日召开的研究今后五年教育改革发展会议上指出，“‘十三五’期间，我国教育改革发展面临着新的繁重任务，必须在公平和质量上下大功夫，实现新突破。”“既要保障教育公平又要提升教育质量。”“要通过深化改革加快发展，进一步缩小教育资源配置的城乡、区域、校际差距。”
教育公平既是教育现代化的基本要求，也是教育现代化的重要标志，所以，我们在推进教育现代化建设过程中始终把教育公平作为基本原则，努力提升教育质量和办学水平，努力营造人人皆可成才，人人尽展其才的环境，改以往的“人人有学上”为现在的“人人上好学”，让每一个人都能通过教育现代化获得人生出彩的机会，这才是我们推进教育现代化建设的最终指向。
：教育规划纲要提出基本实现教育现代化目标，党的十明确提出教育现代化基本实现的战略目标，增强了对教育现代化科学内涵、指标体系和推进策略紧迫性的要求。请问，您对教育现代化有着怎样的理解？
李玉明：由传统教育走向现代教育是世界各国教育发展的共同路径，也是世界教育发展的必然选择。现代化是中华民族孜孜以求的伟大梦想，教育则是圆梦的先导。我想，教育现代化是社会现代化的组成部分，而人的现代化是社会现代化的核心。要实现人的现代化，就要实现教育的现代化。我们中国有自己的特殊国情，我们要实现的教育现代化是有中国特色的现代化。
教育部副部长、国家总督学刘利民谈到过基础教育现代化的标志：教育现代化有三个要求，第一个要求是标准化，标准化是均衡发展的基础，标准没有达到，均衡就谈不上;第二个是信息化，也就是教育手段的信息化，要想实现教育现代化，就要实现教育手段的信息化;第三个是法治化。党的十八届四中全会提出要依法治国，提出要实现治理体系与治理能力的现代化，没有治理体系、治理能力的现代化，就达不到教育本身的现代化。因此，我们要实现教育现代化，找准发力点是最重要的，比如说我们要在教育综合改革、人才培养模式、管办评分离上取得突破;要强化法治支撑，依法治教，完善学校内部治理结构等等。
国运兴衰，系于教育。率先实现教育现代化，让发展成果惠及广大师生和人民群众是一项艰巨的任务。因此，我们既要有紧迫感更要有责任感，确保我市教育现代化建设工作落到实处，开创我市教育现代化建设的新局面。
：教师走向专业化是率先实现教育现代化的必然选择，而教育科研能够引领教师的专业成长，同时也是教师保持旺盛职业生命力，实现职业幸福的重要手段。那么，作为中国教科院教育综合改革试验区的寿光，如何发挥教育科研的引领作用，促进教师的专业成长，从而加快实现教育现代化的脚步呢？
李玉明：一直以来，我们都非常重视教育科研对教师专业成长的引领作用。我们的教师队伍建设依照“分层建设，齐头并进”的原则，每个层次采取不同的措施。我举几个例子来说，比如教师跟进式培养，就是万名教师集中培训――从2005以来，每年暑期进行全市所有教师（包括后勤人员）封闭式培训，培训形式多样，有国内外知名专家、学者的专场报告，有各学科教研员担任班主任并进行业务辅导，有名师公开课以及观摩录像等。
我们还有教师专业成长“青蓝工程”。通过组建由教研员为组长的市级学科中心教研组带头引领，进一步盘活全市的教学教研资源，通过城区之间、城乡之间、学校之间的教材通研、同课异构、交流研讨等活动，促使城乡不同层次教师之间的沟通和学习。同时，我们打造了学科精英团队，充分发挥名师的“磁场”作用，完善师带徒、老带新、名师带团队、教研员带学科的群体优势，让名师工作室成为培养优秀青年教师的向往地，成为研究的平台、成长的阶梯，塑造一批教育教学的领军人物。
再比如小课题“草根教研”工程。根据我市部分学校特别是小学规模小、处所分散、教师教学任务重但好学上进的特点，实施“草根式”小课题教研。这些学校把教育教学中的问题当课题研究，然后把研究的成果付诸于教育教学实践。
最后我想说的是我们教育科研实现了“两个对接”，即与科研院所、专家的对接和与我市教育教学实际的对接，以此来保障教育科研工作的可行性和创新性。目前，我市教师的专业水平有了长足的进步，涌现了毕英春、韩高波等在全省、全国有一定影响的教师，他们是我们现代化教育改革中优秀教师的代表。
：是的，教育科研的确能够引领教师的专业水平实现跨越式提升。请您进一步谈谈寿光又是怎样在教育科研引领下带动全市德育工作创新，从而不断推进教育现代化进程的吧。
李玉明：创新德育工作形式是我们一直以来都在努力做的事情，我们致力于通过推进课程开发和课题研究来引领德育工作走向“生活化”，也就是将学校德育工作落实到日常教学、管理和生活之中。
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。当前，大家推行的生活教育，无论是“社区学习共同体”，还是“家长教育理事会”，大都是“强势教育”和“优势教育”，是“少数人主场，多数人鼓掌”的“一边倒”，没有切实的互动。同时，很多生活教育实践活动是通过新媒体技术实现的，学生收获的往往也是“二手体验”。这种剥离了自然生活，脱离了“教育真实”的生活教育其实是空壳教育，是失效、低效，甚至是负效的。如何把生活教育常态做，做常态，怎么样结合区域特色提高生活教育的实效，已经是我们深入推行生活教育不容忽视和不可逃避的问题。
生活教育就如一个生态多样化的自然环境，有参天大树，有灌木、小草，生活教育就是要让人的生命在这里陶醉，灵魂、性情都得到发展。换句话说，我们的生活教育就是要让每一个学生都做回他自己，成长为一个健全的人，一个幸福的人，得到他们一生所追求的健康、快乐和幸福。
我们结合全市乡村学校实际，立足“亲近自然，亲近传统”，推进“生活同化课程”教育。先说我们如何用活乡土教材。初中高年级同学的历史、地理和生物都有一套潍坊市教科院编写的乡土教材，这些教材来源于学生熟悉的土地，是生活教育的珍贵行动指南。我们就把这些乡土教材的学习活动分解到生活教育中去。比如用“我熟悉的一种蔬菜”观察日记来拓展乡土生物教育，用“弥水两岸”人物脸谱来贯通乡土历史教育。
另外，我们一直把挖掘中华优秀传统文化中符合时代新特征的元素视为一种创新。于是，我们想到以“挖掘传统节日资源”课题研究为依托，侧重设置一些与民风民俗有关的主题活动，如拍写一副对联，速写一段民俗图等，让学生在看得见、摸得着的活动中分享闲暇生活，也在无形中“激活”了民风民俗。同时，我们借助课堂辩论、“小百家讲坛”等形式，即时展示学生的“闲暇综合实践”成果，并且在评选“校园之星”活动的时候采用公示制，以防止综合实践没有“实践”的失效结果发生。
：2015年10月20日，教育部印发的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》指出：“家庭教育工作开展得如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。” 咱们的家庭教育现在终于有政府“撑腰”了，我想听一听您是如何理解家庭教育工作重要性的。
李玉明：父母是孩子心目中最亲密，最可信赖的人，在家庭这所最天然的学校里，父母的言行通过潜移默化、耳濡目染，在学生心灵深处留下不可磨灭的印迹，他们是孩子的“第一任教师”，好的影响可以让孩子终生享用。
家庭教育不仅在孩子入学前，而且在孩子入学以后甚至走入工作岗位之后仍然继续发挥作用。从另一个角度也可以这样说：提高父母的素质，要从娃娃时抓起。培养孩子的义务感，让孩子懂得为别人负责，这既是为了今天的孩子，也是为了明天的父母，最终也是为了明天的孩子。现在很少有人会想到，应该在一个人的少年时期就让他具备将来做父母的义务感和素质，我觉得这也是家庭教育观念中的盲点。
学生进入学校后，学校教育就在儿童的发展中占据了主导地位，起着主导作用。但是，孩子每天还有相当长的时间在家里，孩子接触家长的时间也远比在学校接触教师的时间多，子女的缺点就更容易在家长面前暴露出来，这就需要家长配合老师有的放矢地对学生加以引导，绝不能在孩子上学以后就不闻不问了，把孩子的教育问题全部推给学校。
：您说得很对，家庭在塑造儿童和青少年成长的过程中的确起着至关重要的作用。并且，家庭教育工作如果搞不好，教育现代化也会失去一股强劲的核心动力，甚至变得很艰难。您对家庭教育的理解是深刻、到位的，想必寿光在这方面应该做得很出色吧？
李玉明：出色谈不上，但要说重视家庭教育工作那是一定的，必须的。为了更好地做好家庭教育工作，我们从创新工作机制做起，先是成立了家庭教育工作领导小组和办公室，我任组长，分管副局长任办公室主任，具体负责全市家庭教育工作的整体推进，后又成立了寿光市家长联合会，指导各学校家长委员会的建设工作。全市各学校也成立了相应的家庭教育机构，具体负责各学校的家庭教育工作。各级家庭教育机构定期召开调度会，调度家庭教育工作的进展情况，研究制定家庭教育工作分段计划和推进方案。制定家庭教育工作制度，确保家庭教育管理规范、运转有序。
家庭教育要以各种活动为载体，才能更加扎实有效的开展。我们设立了“父母大讲堂”，定期邀请知名教育专家做客大讲堂;开设“家长课程”，向家长普及家庭教育知识，传授家庭教育的科学方法。比如“我说我的家风家训”“书香之家评选”等主题实践活动，既将践行社会主义核心价值观和家庭教育结合起来，又将培养家长的良好习惯和学生的良好品质巧妙地结合起来。
我们进入“互联网+”时代后，家庭教育也必须与时俱进，紧跟教育现代化的节奏。我们的学校采用多种途径实现与家长的零距离沟通，比如班主任老师利用家校通、qq群、微信群等与家长互动交流，不仅拓宽了家校联系的渠道，而且拉近了家校之间的距离，形成了家校共育的合力。我们还建起“学在寿光”微信公众平台和各学校的微信公众号，定期向家长推送家庭教育的先进理念和科学的教子方法，广大家长纷纷点赞。
：这是一个“互联网+”的时代，也是一个“大众创业、万众创新”的时代。身处如此极速变革的时代，教育工作者除了需要与时俱进，不断跟上教育现代化的步伐之外，更要不断回归教育的本质，不断追寻教育的本真。在您看来，什么才是好的教育呢？
李玉明：叶圣陶先生说过，教育是农业而不是工业。学生像种子一样，有自己的生命力，教育能做到的，只是供给他们适当的条件和养料，让他们自己成长。但很多教育者一直在做着工业的事情，像工艺品制作一样，依照事先精心设计的模型，把所有的孩子都往相同的模子里塞，都塑造成我们期待的统一的模样。近几年，寿光也在尝试选课走班，我想，不论分层教学也好，选课走班也好，出发点只有一个，为了孩子更好的发展，为了回归教育的本真，回归教育的原点。
家庭教育规划范文6
幼儿主题教育的思考与实践
彭静
（汉中市伞铺街幼儿园 陕西省汉中市 723000）
摘要：幼儿主题教育日趋成为我国幼儿教育体系的关键部分，然而幼儿教育中未能形成互动型的教育模式，这严重影响了我国幼儿主题教育整体水平的攀升。本文根据我国幼儿主题教育的现状，对如何有效地提升互动教育进行了剖析，进而
推动幼儿教育的发展。
关键词：幼儿；主题教育；互动模式
伴随着我国幼儿教育的不断发展，提升幼儿主题教育水准逐步成为深化我国教育体制改革的必由之路。要想真正落实幼儿主题教育发展的策略，就要致力于构建班主任与学生家庭的互动教育模式。鉴于当前幼儿教育环境的复杂性与多样性特征，传统的教育模式已经不仅仅适应其发展要求，幼儿主题教育需要集资学校教学资本、协调学校与家庭教育互动关系、高效利用有限的教学资源。因而研究如何构建幼儿主题教育模式具有极高的社会意义与教育意义。本文选取幼儿教育中“我的植物园”项目，探究了为更好的实现教育互动，对如何实现社会各方面教育资源的整合提出可行性建议，最终为提高幼儿主题教育的管理水平做出贡献。
一、幼儿主题教育的重要性
主题背景下的幼儿数学教育就是引导幼儿运用科学思维的方法去面对主题活动中产生的矛盾．发现解决问题的线索，使之条理化，进而学会解决问题[1]。基于不同幼儿自我认知的差别，其相应的主题教育也有个性化特征。幼儿主题教育给予学生受自身社会经验与知识经验所限，自我评价能力偏低，对未来发展规划较为迷茫，未能形成科学的评价，这就需要相关教育从业者通过构建主题教育对其进行正确的价值引导。幼儿的自我价值感认知主要来源于学校、家庭以及社会对其的评估，然而当前我国的幼儿教育体制比较缺乏对于学生个性化的主题教育，这就导致在实际的教学活动中，家长与班主任对于幼儿存在不切实的期望与评价，教育者缺乏合理的引导举措。
由此可见，营造主题背景下的幼儿数学教育的生活化环境，能够让幼儿在学习数学的同时学习生活，让教学生活化，让数学活动充满生活的气息和时代活力。为此，教师应让教学走近幼儿，应让教学向幼儿开放。而不是把幼儿引向封闭。以引导幼运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，引导幼儿亲身感悟数学知识。以幼儿教育中“我的植物园”项目为例，其主要内容包括，组织孩子们亲手种植蔬菜、孩子们按班级小组照料蔬菜、和孩子们一起收获蔬菜，这有助于提高孩子们对蔬菜、植物和大自然的认识 ，实现教育的目的。
二、构建幼儿主题教育
罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉、不需要的内容．儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快。而且会产生自觉的学习
行为。”[2]教师应善于在主题背景下创设数学生活化的情境。引导幼儿利用生活中的材料，解决生活中的问题。幼儿的教育认知来源于学生对于自身参与教育活动的价值判断与情感体验，考虑到幼儿主题教育的水平直接关系到学生未来个人的学习生活与人际交往，更影响着其身心健康的发展，本文针对幼儿主题教育的特点，提出构建多元化互动的教育体系，力图促进幼儿教育水平的提升。
1.加强教育互动
无可非议，民主化的教育联系有助于幼儿主题教育教学管理的开展。要想实现各方教育资源的高效整合，教育者就要致力于协调学校教学与家庭教育的互动关系，这就启发我们需要通过建立互动化的家庭教育关系与师生互动关系，形成对话平等、互助协商的良好氛围，采取和谐化的教育体系来协调好幼儿教师与外界的关系。这不仅仅有助于为学生营造轻松的受教育环境，更能够大大提升学生对于自身价值的认同，在主动参与教学活动的过程中充分展示自我价值。此外，由于幼儿主题教育以培养学生兴趣为主要教育导向，因此在实践过程中，幼儿教师等教育从业者要恰当利用好与社会各类型企业的合作机会，结合幼儿主题教育实践性强的特征，将学校教育的理论知识与学生个人的实践活动进行有效结合，借助多种社会资源来为幼儿提供良好的互动平台，进而促进其自我发展。可见，教师在主题背景下设计数学活动应源于幼儿生活经验、幼儿好奇之事，应引导幼儿运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验．引导幼儿亲身感悟数学知识。幼儿教育主题的设定，以教师预定为主。兼有师幼或幼儿的生成。不同的主题性质．决定了活动在主题中存在和拓展空间的大小。
2.转变教育观念
随着社会经济的成长与科学技术的进步，新时期我国幼儿主题教育的方针也产生的巨大变化。首先，要在充分分析幼儿主题教育现状的基础上，根据教育规划形成科学的沟通方案，为互动模式的建立奠定坚实的基础；其次，在幼儿主题教育校内教育教学环节，为形成对于学生全面科学的合理引导，幼儿教师还要不断深化教学的改革，针对不同学生差异化的特点完善主题教学模式。一方面，幼儿教师在日常的学业教育与课外活动中，要在充分了解学生特点与兴趣的基础上，开展具体化多元化的教学方案，这样才能够切实的针对学生个性化的发展需求为其提供因人而异的主题教育模式。另一方面，幼儿教师还要充分发挥教育者的优势，根据学生差异化的年龄、性别、个性特征等，利用多种教育渠道，与学生家长及时沟通，有针对性地采取多样化的主题教育活动，给予学生以切实的心理咨询与教育引导。在分析、发掘主题活动中涵盖的数学教育因素之后。教师可综合主题教育的总要求．以及数学教育的具体操作层次，幼儿数学发展的实际水平，幼儿的学习兴趣等，有针对性地提炼出最适合本班幼儿的数学教育内容。
总而言之，幼儿主题教育作为我国教育体系中不可或缺的一部分，是一种侧重于对学生实际能力培养的创新型人才培养模式。为了更好地适应我国幼儿教育行业发展的总趋势，，首先要充分认识到构建学校与学生家庭之间互动教育模式的必要性，切实转变传统的幼儿教育管理观念、施行形式多样的互动方案、落实系统化教育沟通模式来提高幼儿教师与学生家庭对于主题教育互动模式建设的重要性认知。唯有如此，才能够充分营造适应我国幼儿主题教育管理水平提升的外部环境，为学生个体正确认识自我创造条件，实现增强学生教育目的，为我国整个教育水平的提升做出贡献。
参考文献：
[1]贾宗萍. 主题背景下开展幼儿数学教育的思考与实践[J]. 早期教育, 2011, (29): 129-130
[2]柯志梅. 幼儿数学教育生活化[J]. 读与写, 2011, (21): 35-37
