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初中生物课堂范文1
关键词：初中生物；创新；新课标；积极性；活跃
初中生物课堂充斥着多样的生物基础知识，从植物到动物，从生物到环境，从内在到表象都有所涉及。在新时代的课堂中，教学更要抓住学生的“心”，让他们由喜欢生物到学习生物，到了解生物，让生物课堂成为他们学习知识的殿堂。而要实现这些就要注意几点。
一、多媒体教学，多样生物吸引兴趣
多媒体的教学特点是形象、生动，能够将我们平时无法看到的现象或物体展示出来，让学生能够“近距离”观察知识点，让学习更加具象、更加具体。虽然生物与我们息息相关，但是因为我们看到的只是表面或者是很小的一部分，所以了解也是片面的。这样一来，要想学习到真正的生物，就需要用多媒体将生物世界的五彩缤纷、环境的千变万化、万物的演变、内在基因的表示等等展示出来。这样的方式能够吸引学生的眼球，将生物多样的一面展现在学生面前，让生物知识“活”起来；让大家充满兴趣地积极学习，动力十足，让生物课堂“活”起来。
二、游戏教学，轻松氛围提高积极性
游戏是人与生俱来放松自己的方式，而新时代的教育，将游戏和教学结合起来，让学生能够在快乐中学习，在愉快的氛围中度过45分钟。而且生物知识点有零散、需强记忆的特点，传统的教学只会让其“枯燥无味”的特点表露无遗，降低学生的兴趣，课堂也会“死气沉沉”。但是借用游戏教学方法，可以使学习过程快乐，知识点在放松中会有更加深刻的记忆。例如，在学习《生物圈中的绿色植物》时，可以组织一个游戏，老师写几种植物，传给第一位学生，让他描述该植物的最大特点。然后传给第二个人，让他接着描述，第三个人要猜测一下，然后写下答案，并加以描述。以此类推，大约5、6个人之后，最后一名学生将答案公布出来。经过这样的游戏，学生会表现出自己比较薄弱的一面，经过纠正和别人的补充，能够加深自己对不熟悉知识的印象。
三、实践教学，深入生活
知识需要实践，这是亘古不变的道理；实践检验真理，这是贯穿古今的定律。生物课堂“活”起来，就要让生物知识“活”起来，学以致用，方能后劲十足。在平日的教学中，有的学生反映生物知识没有什么实践的价值，和物理、数学不同，可以解决一些生活中的小问题。这是我们“传统教学”造成的错误心理，学生看不到生物的实践性自然没有学习动力，学习课堂也就沉闷无比。采用实践的教学方法，帮助学生组织一些活动，在实践中学习生物知识；或是让学生自己去设计实践活动，让生物知识融入他们的科学探索之中，了解生物，更要应用生物。例如，在学习《光合作用》这一章节的时候，为了给学生一个深刻的印象，可以让学生自己种植一株小植物，观察其生长过程，以及水分、光照、温度对植物生长的影响。然后让学生在课堂中总结自己观察的结果和实验所得。如果想要缩短准备时间，可以让学生每天观察一种生物现象或是提出一个关于生物的问题，让知识从生活实践中总结而来，让学习动力由实践求知而出。实践教学也是实验教学，观察细胞、观察微生物等，都能够让书本上的文字知识以神奇的方式展示出来，这样的课堂才是“活”的课堂。
初中生物课堂范文2
关键词：初中生物；教学思路；优化；创新；提高效益
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0345-02
初中生物是一门较为基础的学科，对于丰富学生们的知识基础有很强的帮助作用。优化初中生物课堂思路是摒弃了以教师为中心，以教材为中心的思路，体现了学生的主体地位，改变了传统生物课堂灌输知识的弊端。因此，我们必须要在新课标的指导下全面优化初中生物课程的教学方法，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生综合素质，促进学生的全面发展。
1.开放教学，让课堂活起来
开放式的教学，就是要摒弃传统的封闭式教育，不是单纯的你教我学、你说我听，而是动态地、开放地将教学内容传递给学生，让学生更好地理解和吸收。生物课程本身就是一个更新比较快、在不断发展完善的学科，这就更需要用开放的理念来对待生物课的教育。在教师的教学语言上，应把以往灌输式的语言向引导式的语言转变。以往教师为了完成教学任务，生硬地把知识点灌输给学生，学生被动接受，学生不仅上课积极性不高，而且也收不到好的教学效果。如果教师能多用一些引导式的语言，如"同学们发现了什么？""这么做会怎么样呢？"等，学生的思维便会更加开阔。另外，在教学过程中，应减少使用标准答案，以往教学一直用标准答案和标准模式来要求学生，学生没有创新的余地。鼓励学生用自己喜欢的方法和语言，给学生留出学习和想象的空间。
教学过程是让学生探索知识、形成自己的观点并转化为实践的过程。列宁曾经说过："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。"所以，活跃的教学氛围，能够激发出学生的学习兴趣和欲望，从而达到良好的教学效果。比如，对传染源和病原体概念的教学，请一个学生到讲台来，手掌上涂上很多粉笔灰，然后让他与其他的学生握手，有的学生主动地跟他握了一下手，有的则不肯与他握手。从而引出这两个概念，粉笔灰代表病原体，手上有粉笔灰的同学代表传染源，与他握手的同学称为易感人群，而不愿与他握手的同学则表示他们远离传染源。这样一个小小的游戏，轻松愉快，加深学生对所学知识的印象。
2.巧借媒体，提高学习的有效性
由于生物学科的特殊性，教师需要更多地去引导学生观察，但是由于初中学生年龄相对较小，对新鲜的事物比较好奇，利用现代科学技术来辅助教学，可以形象生动地将那些现实无法完成的实验展示给学生，让学生更好地理解重、难点，从而提高教学效率。如在学习开花和结果时，对于初中生来讲，传粉和受精这些概念可能比较抽象。如果先让学生观察一些相关的视频如《被子植物的繁殖》，使学生对内容有一个直观的了解，同时也能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。然后借助flas演示受精过程，简要地给学生讲解一些植物受精过程的知识，学生能更好地对学习内容有全面了解。现代科学技术具有其鲜明的特点，能丰富教学情境，在抓住课程内容重点的前提下，借助现代科学技术，将教学内容落到实处。
3.因材施教，培养学生的自主学习能力
现代教学理论认为，教育的核心是为了促进学生的发展，而学习的过程是学生按照自己的特点进行独立学习，充分尊重学生的自身特点是成功教育的前提。因此，生物课堂教学的教学活动必须做到"心中有人"。中学生在中学阶段思维能力渐渐偏向于逻辑思维，他们富有激情、喜欢幻想，但在认识事情上有些简单化。每一个中学生的学习起点和个人特点都是不同的，他们的知识储备也是不尽相同的，在对他们有了充分的了解之后，要设计适合他们的教学方式。
记得曾经有位教授讲过，学生有着很强的自学能力，一般来说，小学的时候，学生能通过自学掌握所有知识的30%，进了初中，自学能力应该达到50%，高中达到70%。所以在教学过程中，教师要让学生发挥他们的自学能力。可以鼓励学生课前预习，在课堂上进行小组讨论，让大家互相交流自己的想法；鼓励学生多读书，养成查资料的好习惯，通过自学多涉猎一些生物知识。"学源于思，思起于疑"，启发学生在学习中发现疑点，并提出自己的想法和见解。最后，将课堂上学到的知识运用到实践中，增强认识和感知。
总之，初中生物课堂是一个大容器，我们需要有足够多的内容，才能将其装扮得更加丰富多彩。根据教学目标，不断地优化课程教学思路，激发学生的学习热情，让学生积极主动地融入教学中，才能提高生物课程教学质量。初中生物课堂教学思路的创新，没有固定的模式。只要是能提高教学质量，能更大程度地让学生得到锻炼和提高，都是成功有效的创新。
参考文献：
初中生物课堂范文3
关键词：教学现状 教学改进
一、初中生物教学的现状及问题
在当前生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当作教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。
其次，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学。
另外，教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好的理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分同学的学习积极性。
二、改善生物教学质量的途径
1.以学生为本
生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。
2.加强对生物课的重视
随着经济的发展，生物学知识在工农业生产中得到越来越广泛地使用。我国中学生物教学大纲规定生物课不是专业课，也不是劳动技术课，而是每一个接受中等教育的公民都必须学习的课程。因此，教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，改变教学现状，探索积极有效的教学方法，提高教学质量。同时还应该增加投资，切实改善生物学教学环境，引进各种实验设备，极大地调动学生的学习积极性。
3.改进课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，才能全面提高教学质量和效益。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。让学生更多地获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以激发学习生物学知识的学习热情。
4.改变教学手段
中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
5.实行探究式教学
探究性学习可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖？这与植物的光合作用有什么样的联系？然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。
6.改革评价机制
随着课程改革的深入，教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
初中生物课堂范文4
生物是初中阶段的新课程，随着教学的深入，学习效率下降。作为一名新课改下的初中生物教师，一定要做好变革工作，通过多种途径，构建出高效的初中生物课堂。
关键词：
高效；关注学生；实验教学
生物是初中阶段新开设的一门课程，在刚开始学习生物的阶段，学生们对生物学习都比较好奇，生物学习兴趣高涨，参与性较高，课堂教学的效果较好。但是，随着生物学习内容的深入，学生们的理解和认知能力以及生活阅历等都不能在满足生物教学的需求，学生们感到在生物学习上越来越吃力。加上教师在授课时，往往按照教材进行机械讲解，更为学生进行生物学习带来了难度。种种因素的影响，使得生物课堂教学的效率越来越低下。
随着新课改的不断推进，新课标对课堂教学提出了新的要求，传统课堂教学面临着变革，在新时期，每位教师都要积极面对新课改的挑战，合理运用新课改下的新机遇。初中生物新课标也对生物教学提出了新的要求。每一位初中生物教师，都要认真研究初中生物新课标，完成新的生物教学任务。那么，在新课改下教师要怎样保证新课标的顺利实施，构建出高效的初中生物课堂呢？笔者就此问题进行了研究，并且在实践过程中找到了解决的办法。下面，笔者结合多年的教学实践，就高效初中生物课堂的构建，谈谈自己的认识。
一、在生物教学中，教师要关注到每一位学生
每位学生的地位都是平等的，在课堂教学中，教师要关注到每一位学生，做到促进学生们的共同发展和进步。让全体学生共同提高是新课改中的重要教学理念，也是素质教育的根本要求。要做好新课改下的课堂教学工作，教师首先要树立这一理念，改变传统教学面向成绩优异学生的错误认识。
1.1.尊重、爱护每一位学生。不管是课上，还是在课下，教师都要平等对待每一位学生，和每一位学生进行交流和沟通。教师要倾听每一位学生的心声，关注每一位学生的生活和学习状态，为每一位学生提供必要的帮助，以促进学生在各方面都有所发展。由于教师平等对待表现各异的学生，让每位学生都感受到了教师对他们的尊敬和爱护。尤其是一些后进生，他们感受到教师对自己的关爱之后，在学习上表现更主动，对生物学习充满了兴趣，学习成绩自然会有不同程度的提升。
1.2为每位学生提供参与课堂教学的机会。学生是课堂教学的主体，课堂教学要面向学生，发挥学生的主体作用。为了保证学生的均衡发展，促进学生的共同进步，教师在进行课堂教学时，要为每位学生都提供参与课堂教学的机会。由于学生的水平不同，为了照顾到每位学生，教师就要对不同层次的学生提出不同的要求，设计难易结合的教学问题，以让每位学生都能够参与到教学活动当中。为了更好地发挥每位学生的优势作用，教师在教学过程中还可以运用小组合作教学法，在小组合作学习过程中，做到小组成员的优势互补，发挥出每位成员的优势，让他们分别承担不同的角色，更加出色的完成教学任务。
二、加强实验教学，提高学生的各种能力
生物是一门自然学科，实验是生物学习中不可缺少的内容，也是生物学习的有效方法。在生物知识的研究中，我们离不开生物实验，通过实验的验证又能够让我们收获更多的知识。在初中生物教学中，同样离不开生物实验，通过实验进行生物教学，不仅能够激发学生生物学习的兴趣，而且能够提高学生的多项能力，提高学生的综合素质。
2.1教师演示实验。演示实验是生物教学中使用最多的实验。通过教师演示实验，能够让学生清晰地看到实验现象，获取直观上的认识。学生们在看到生物现象时，都感到比较新奇，学习欲望强烈。在实验过程中，更会细心观察，认真思考和探究。通过自己的所见、所想获取知识之后，他们会对感性认识进一步理解和消化，从而把感性认识升华为理性认识，形成自己长期的记忆。同时，在教师演示实验过程中，教师也不是把精力只放在实验的操作上的。教师还会主要到学生在实验过程中的反应，从中感知到教学反馈，并且结合这些情况对实验的进度等进行调整，做好对学生的引导工作。从而更有助于学生综合能力的发展。
2.2学生实验。学生是课堂教学的主体，在课堂上一定要让学生充分参与课堂教学活动，在进行实验教学时也不例外，教师一定要让学生参与到实验教学过程当中，通过学生亲自参与实验，让学生在生物学习上产生更浓烈的兴趣。
在学生实验过程中，教师要想发挥好学生的主体性，教师就要大胆放手，让学生自己进行实验的设计、操作、记录等工作。教师要相信，只要学生们能够发挥出自己的优势作用，就一定能够在实验中取得成功。当然，教师的放手不等于教师袖手旁观，教师要做好学生的指导工作，让学生的实验能够保证方向的正确性。为了更好地调动学生学习的兴趣，发挥实验教学法的优势作用，教师还要结合实际情况做好实验扩充工作。例如，在《观察植物细胞》的实验中，为了让学生对所学内容更感兴趣，更好地了解教学内容，教师在让学生观察洋葱外表皮细胞之外，还可以安排学生观察菠菜叶下表皮细胞、红辣椒果皮细胞等等。通过进行实验的拓展，学生们的兴趣更浓，课堂教学的效果也更高。高效课堂的构建不是一件容易的事情，需要教师不断付出自己的努力。在生物教学之路上，每位教师都要结合生物学科的特点，考虑学生的实际情况，从教学内容的需求出发，合理组织课堂教学，选择得到的教学方法，以期取得最佳的教学效果。
参考文献
［1］车会敏．如何建立初中生物的高效课堂［J］．科技信息．2012（23）
［2］杨飞．初中生物高效课堂教学初探［J］．现代阅读（教育版）．2012（10）
初中生物课堂范文5
关键词：初中生物；课堂教学；导入方法
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0146-02
一、引言
当教师在开始一个新课程与新知识的活动时，利用现有的教学资源，各种教学工具与教学方法，通过学习情境的创建，以一种针对性的方式来进行教学引入，以提高学生学习积极性为目的所进行的一种教学行为方式就是教学导入。在进行教学导入时，一方面应做好新课程新知识的趣味性解读，以调动起学生的求知欲。另一方面应注重教学导入的质量，不能为导入而导入，而应以教学内容为基础，一切的导入都是为教学目标所服务的。总的而言，教学导入的方法有以下几种（本文以北师大版八年级生物教材为例）。
二、实验型导入方法
作为一门实验性学科，生物的知识来源于对于自然的观察与总结。在进行初中生物课堂教学时，应立足于初中生物的学科基础，通过实验的方式来培养学生探究兴趣。基于此，实验型导入的方法对于培养学生动手能力，培养学生实验与观察能力有着直接的作用。如微生物在生物圈中的作用这一课的教学中，以实验的方式，让学生观察面包上所长的霉菌，让学生对于这种看不见，却时时在影响着生活的生物产生一种直观的认识。
三、情景型导入方法
通过联系学生日常生活与周边事物，联系学生平日所积累的生物学知识来进行课堂导入，可以达到提高学生对于生物学新知识的熟悉感。提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。而情景导入法就是立足于学生的日常生活与经验积累，开放性提问，让学生可以在实例的引导入下，紧跟教师的讲课节奏。也侧面提高了学生对于生活的观察与自主学习的兴趣。如北师大版八年级生物教材第十五章《动物的运动方式》：这一课主要研究的就是自然界中各种动物的运动方式，为了做好教学引入，首先笔者向学生提出问题：假设你是上帝，你面对着自然界扔下一块食物，假设这个食物所有的动物都吃，这时，你会发现动物用什么方式向这块食物而来？学生通过想象与生活场景的导入，就可以发挥出很大的主观能动性来进行回答。如老虎是奔跑着过来，蛇是滑行而来，而老鹰则是飞过来等等。这样的教学导入方式就应用了情景导入方法。紧扣课题的同时，还让学生能够进行自主性的发挥。与常规性的提问，如“请同学们列举动物的运动方式有多少种？”相比，学生在这种情景导入法下，能更好地激发出学习兴趣与课堂参与意识。同时也应注意，教学是一个、春风化雨的过程，由于提问是开放性的，那么学生的回答肯定也是开放性的。对于学生的回答，教师应抱着肯定的态度，表扬其课堂参与性，重视其独立思维能力。如在笔者提出这个问题后，就有学生说有共生类的动物，如狼和狈肯定是前脚搭后脚一起跑过来等等。这样的回答是出人意外的，但也可以看出这位同学平时对于生物的关注与兴趣。基于此，笔者表扬了这位学生的思路，但再次强调了“一个”，这个只能一次来一个，不准“组团”更不准“代购”。学生在这样幽默的回答下自己也笑了，感受到了尊重，也明白了如何回答。课堂气氛进一步活跃，学生在后面的学习中表现也非常好。
四、故事型导入方法
每个人对于枯燥的知识兴趣都不大，而通过讲故事的方式来进行，学生却会大大提高注意力，一个劲追问为什么，也就达到了提高学生学习的目的。而初中生物教学中故事型导入方法就是利用这一点，让学生自然而然地在故事的带领下，进入学习状态。如第十六章《动物的行为》：先天和后天学习行为这一课中，笔者就利用讲故事的方式来进行课堂导入。首先笔者拟定了一个人名，小明。先开了场，小明作为一个众所周知的人物，又出现在课堂故事里了。学生一听，笑声就来了。因为太多的例题与举例里，小明都是不断提到的人名。而今天笔者就是讲小明那只小狗的故事。首先小狗自身先天性就有一种领土意识，于是它会在家里四处撒尿，以示。但小明作为其主人，自然不能认可这种行为。于是通过各种方式来进行教导。接下来让学生讲一下，自己家里如何去教小狗。学生的兴趣高昂，纷纷分享了自己家里与小狗间斗智斗勇的故事。家里没有小狗的同学也听得津津有味。接下来，笔者借着这一活跃的气氛便引出主题，先天性的行为与后天学习行为。在这个过程中，简单而明了地让学生明白了什么叫先天，什么叫后天学习行为。这样的导入有效地提高了学生对于课堂知识的理解程度。生物作为一门以观察和实践为基础的教学学科，一切的知识都来自于实际。在这样的导入后，笔者发现学生几乎对这两个名词解释理解得非常精准与深刻。这也反映了良好的导入可以让学生对新知识留下深刻的记忆。而这种寓教于乐的教学方法，也有效地拉近了学生与教师间的距离，让学生可以畅所欲言，真正成为课堂的主人。
五、多媒体型导入方法
随着教学资源越来越丰富，课堂上老师可以利用的教学手段与教学措施也越来越多。在这样的基础上，多媒体型导入方法对于演示生物知识，提高学生学习理解能力有着显著的效果。生物是研究生命世界里的各种现象，每一种生物具有的形态与生活状态都是不同的，而生物所带给我们的画面与声音也是具有很强的感染力的。在初中生物课堂上，通过多媒体手段让学生观看一段视频，看一段动画，欣赏一段影片或者只是听一次解说等，都可以通过建立学生视听印象来提高学生对于生物知识的理解与印象，进而达到在和谐而愉悦的氛围中导入课题，为后续的教学活动打下良好的基础。如笔者在进行生物教学时，“动物世界”是常见的视频资料，各种记录片与生物动画演示也可以引入课堂。如第十七章《生物圈中的动物》：我国动物资源的保护这一课的引入，笔者就为学生准备了《可可西里》这一部影片的相关视频资料。引入这一影片的出发点是让学生通过最直接的视听来达到心灵的震撼，进而发自内心地明白动物资源的保护的重要性。这样的教学方式可以把课本上单纯的叙述性文字变为最直接的画面，当学生看到影片中动物死于盗猎者枪口时，整个课堂都陷入了沉默，甚至有女同学开始流泪。生物的教学不仅仅在于让学生掌握各种生物知识，而是通过学习这些知识，来认识身边的世界，进而了解生物，了解生命，从而真正学会保护现有的生态环境，真正把保护动物、保护环境当成是一种内心的需求。而在笔者看来，这样的教学不仅融入了课堂知识，同时也引入了对学生世界观与价值观的教导。教育的意义在于提高学生的思想境界，而生物这一门课堂恰恰是直面生命的，如何化枯燥的知识为生动的生命形态，通过多媒体的方式就可以有效地提高学生对于各类生物学知识的直观理解，进而提高学生的学习积极性。
六、结语
综上所述，生物的教学应立足于学生的实际需求，服务于教学目标，根据不同的教学内容与教学目标来制订不同的教学导入方法。在这个过程中，教师应充分发挥其自身的主观能动性，贴合学生心理与兴趣点，结合教学内容的科学性与完整性，在教学实践中不断完善与提高自身的教学水平。进而提高学生生物学习兴趣，提高生物课堂教学高效性，让学生乐于学习，爱上生物。
参考文献：
[1]邓秋玲.初中生物课堂教学“导入”例谈[J].当代教育科学，2012，（02）.
初中生物课堂范文6
关键词：初中生物 有效性 观察能力
求知 兴趣 实验
生物学科对于拓宽学生的视野和培养学生热爱科学的兴趣具有很大的帮助。要建立以调动积极性为主的课堂，就要求教师改变教学思路，尊重学生的主体地位，树立创新育人的观念，帮助学生轻松、愉快地完成学习任务，培养他们成为热爱科学、热爱自然的优秀人才。在新课改的要求下，我对生物课堂有效教学途径进行了探索，下面浅谈一下自己的体会。
一、加强学生观察能力的培养
初中生物课程标准要求学生掌握必要的科学知识和基本技能，具有自学能力、动手操作能力和运用所学的知识解决问题的能力。在生物教学中，教师可以通过实验课让学生亲自动手，培养学生的观察能力，使学生自主地获取新知识。观察能力是全面、深入、正确地观察和认识事物的能力。在生物学科中，如果学生能够具备较强的观察能力，他就有更多的机会获取知识，并会对今后的学习以及工作产生良好的影响。因此在生物教学中，无论是课堂上还是实验课里，我都有意识地培养学生的观察能力，让他们通过自己动手、认真观察，寻找问题的答案。目前，学生在观察方面主要存在这样的问题：观察目的不明确，观察大多比较随意、盲目；观察精准度较低，粗枝大叶、马虎的现象比较突出；没有养成勤观察、勤动手的好习惯。这些因素与学生的年龄有很大的关系。初中生一般活泼、好动，具有旺盛的精力，要让他们安安静静地坐在教室里看书或者在实验室做实验，他们会觉得很枯燥、乏味。而学生是教学的主体，是课堂的主人，为了引导学生学会观察，教师应该在教学中注重学生各方面能力的培养，在有限的时间内激活学生无限的兴趣，教给他们科学的学习方法，让他们不仅“学会”知识，而且“会学”知识。
因为每个学生的基础知识、性格特征都不一样，所以在学习的过程中学生的表现也参差不齐。在课堂教学中，我首先将学生分成几个兴趣小组，每组设立组长、副组长，由他们带领其他组员进行活动。为了增加学生的兴趣，我组织兴趣小组开展了各种各样的活动。例如，我组织学生们到野外辨认动物、植物，收集实验标本等等，学生们玩得愉快，学得开心。在这样轻松、愉悦的氛围中学生们不知不觉地喜欢上了生物学科，开阔了眼界。又如，我还让学生以组为单位在课下观察身边的花草树木，并根据这些植物的生长规律说出其中的科学道理。对于兴趣小组的评价，我也十分重视，我会不定期地为各小组打分，评定哪个小组表现优异。经过一段时间的实践，学生们对生物学科充满了兴趣和求知欲，开始主动地观察周围的生物现象。这时教师需要做好辅导工作，注意启发学生的思维，从而使学生的分析能力、鉴别能力得到提高。
二、巧用诗词，唤起学生的求知欲望
在生物教课堂中巧妙引用诗词，能够让学生在学到知识的同时感悟到课堂的语言美，并领悟到生命之美。中国文化源远流长，有着几千年的历史，其中包含着浩如烟海的诗词歌赋，其意境高远、哲理深厚。根据生物学科的特点，教师可以巧妙地把诗词引入到生物课堂中，这样不但能挖掘诗词中蕴含的生物学哲理，还能陶冶学生的情操，活跃学生的思维，让学生将所掌握的知识融会贯通；不但达到了传播国学、弘扬文化经典的目的，又启迪了学生智慧，增长了学生的生物学知识，同时也让课堂教学兼具艺术性。
初中生正处在记忆的黄金时期，他们好奇心强，对新鲜的事物很容易感兴趣，而且印象深刻。在生物教学中巧用诗词歌赋，很容易引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。再加上很多诗词都是歌颂大自然、歌颂美好生物的，这对培养学生热爱自然、热爱社会、热爱生活起到了潜移默化的作用。因此，只要教师能在课堂上适时引导，就会对培养学生的情感态度与价值观起到较大的推动作用。在生物课堂巧用诗词，教师可以采取各种各样的方法，根据教学内容、时间，适时地选择相宜的古诗词进行渗透，从而调到学生学习的积极性，让他们热情地参与到课堂中来。在具体实践中，可以参考以下几种做法。
1.导入新课时使用诗词。教师用切合本节课内容的诗词导入新课，既会让学生佩服老师的学识渊博，又会激发学生的好奇心，吸引他们的注意力。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“近水楼台先得月，向阳花木易逢春”等优美的诗句，形象地解释了阳光、温度、湿度、水分等因素对万物的影响。这样的引入生动、形象，不仅能让学生轻松地理解所学的知识，也让学生感受到大自然的艳丽缤纷。
2.课堂结束后用诗词点缀、归纳，会起到意想不到的效果。例如，在学习完生态因素的知识之后，我用了一句诗词进行比喻：“古人云：‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开。’在温度和水分都达到一定的程度之后，我们会感觉春天一下子到来了，草木萌芽，春风送暖，气候也变得宜人起来。这说明了日光的照射和时间的长短等因素在节气到来之时会对植物的生长、发育产生影响。这个时候万物复苏，我们就迎来了美丽的春天。”通过这样的讲解，学生们记得牢、印象深，能够在脑海中产生相应的画面。
3.遇到疑难问题，用诗词来做比喻，可让学生从朗朗上口的语句中学到知识。例如，在遇到一些比较抽象的概念问题时，许多学生都感到费解，因为他们无法将无形的知识等同于身边随处可见的事例。我们都知道大多数植物都有向光性，向阳的一面都长得比较茂盛，在学到光合作用时，教师可以用诗词“近水楼台先得月，向阳花木易逢春”来解释这种现象，或者用“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”进行设问：为什么向阳的花木易逢春呢？为什么红杏会探出墙头来呢？经过这样的设问，学生们就会在脑子里有比较形象的画面，从而也就理解了知识的要点。
三、优化实验教学，培养学生学习兴趣
在生物课中，有效的实验，不仅能让学生亲自动手操作，探索新知，感受收获知识的快乐，而且在以小组为单位的实验活动中还能够锻炼学生的团队协作意识，让他们在小组的活动中，互相交流、互相探讨，增加学生之间的友谊。在实验教学的时候，有时会受场地和实验器材的限制，此时教师可以因地制宜，巧妙利用身边的器材，设计实验方案，引导学生去探究，这样做同样能取得比较好的教学效果。良好的教学环境、浓郁的学习氛围能有效激发学生积极的情感，促进学生智力活动的进行。因此在实验时，教师可用幽默的语言、丰富的学识、敢于探索的态度、仔细认真的作风引导学生主动探究、开拓创新。这样不仅优化了教学过程，体现了教师的聪明才智，也激发了学生的学习兴趣，让课堂充满了生机和活力。
总之，教学有法，但无定法。教师应不断充实自己，在教学中根据教学的内容和学生的实际创设不同的情境，灵活运用各种教学手段。只有这样，才能真正实现有效的生物课堂。
参考文献：
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[2] 刘克蓉.初中生物教学中如何有效地运用多媒体辅助教学[J].教育教学论坛：上旬，2011（8）.
[3] 王善壮.在当前形势下打造初中生物学高效课堂教学初探[J].教育学刊研究，2011（6）.
[4] 桂晋媛.浅谈初中生物课改实践中的新问题及引导策略[J].成功・教育，2011（9）.
