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日常生活英语范文1
I have the same routine from Monday to Friday. I usually get up at five fifty. Then I have breakfast.
At six thirty, I go to school. I don’t ride a bike. I go to school on foot. I have five lessons in the morning. I do morning exercises with my classmates after the second lesson. At eleven thirty, I go home for lunch. In the afternoon, I have three lessons. After class,
we often have sports in the playground. At five, I go home. After supper, I do my homework. At about ten, I go to bed. I am happy every day.
日常生活英语范文2
【关键词】三角函数；教学体会；教学反思；实际应用
当今时代，知识更新速度加快，日新月异.特别是进入21世纪以后，思想活跃，关于数学方面的研究日益深入和丰富.三角函数研究的意义和必要性也日益突出，其中三角函数的教学扮演着重要角色.
三角函数教学的内容、教学目标及教学方法不断发生着变化，而且在我们的日常生活中具有越来越重要的作用.下面让我对高中三角函数教学的心得体会、反思以及三角函数在我们日常生活中的作用做一些详尽的介绍.
一、三角函数教学的心得体会
1.要特别关注和留意教材与大纲内容的变化.认识这一变化，我们才能有目标地学习，了解教学的深度、难度和广度，避免复习中做一些无用功.
2.关注教材编写的新颖之处.
3.强化几何思想，加强几何直观.
4.加强了数学建模的思想.把三角函数作为描述真实生活的数学模型，首先展示大量的背景材料，再分析、概括、抽象，建立模型来解决问题.数学生活化，更容易调动学生的学习积极性.
5.高科技设备的引入和应用.把学生从烦琐的计算中解脱出来，并利用信息技术探索数学规律.
二、三角函数的教学反思
关于三角函数的教学，应注意以下问题：
1.数学知识生活化.让学生自主积极地将数学与生活联系起来，使学生体会三角函数模型的意义.
2.弧度是学生比较难接受的概念，教学中应使学生体会弧度也是一种度量角的单位，可在后续课程的学习中逐步理解这一概念，在此不作深究.
三、对学生的要求
学生一定要注重三角函数中的基础知识及应用知识.要对三角函数的图像、周期性、单调性、奇偶性、对称性、化简、求值和最值等重点内容熟练掌握并加以运用.将三角函数与代数、几何、向量的关系加以联系总结，相互融通.在三角函数的学习中比较重要的就是注重知识的总结.
1.熟悉三角变换常用的方法——化弦法、降幂法、角的变换法等，并能应用这些方法进行三角函数式的求值、化简、证明.
2.深入探究正弦函数、余弦函数、正切函数、余切函数的图像性质及对平移变换、伸缩变换的意义.
四、学习三角函数的策略
1.了解差别：深入探究角、函数运算间的差别，即进行所谓的“差异分析”.
2.寻找相关性：通过公式间的相关性，找出差异之间的内在联系.
3.恰当转化：选择合适公式，使得差异转化.
五、三角函数知识的意义和影响
三角函数知识对于锻炼学生思维，培养学生数学思想方面发挥着重要作用.
1.培养学生的函数与方程思想
教师在培养学生的函数与方程思想时，讲授求值域、求最值、求参数等相关的知识和方法，引导学生学习函数和方程的使用，通过指导学生进行解题练习，使学生在实际练习中感悟函数与方程思想的意义，从而使学生的函数与方程思想得到锻炼和培养.
日常生活英语范文3
关键词：创意手绘；日常生活用品；帆布鞋
创意手绘产品作为一种新形式出现在广大消费者面前，伴随着时代的进步而不断地更新发展，在生活中广泛应用，并且具有一定的艺术特性，灵活运用性和实用性。如何将创意手绘技法与日常生活用品完美结合，提升生活用品的艺术表现力呢？本文将致力于此进行探究，并以创意手绘帆布鞋为例，将完美的诠释如何让创意手绘产品提升我们日常生活的品质。
一、创意手绘产品的产生
“创意手绘”本身是一个概念广泛的名词，根据手绘的形式与日常生活产品相结合，可以涉及到生活中不同产品的领域。如手绘图、手绘鞋、手绘服饰、手绘墙、手绘壁画、手绘家具，手绘工艺品等。由于手绘的对象不同，因而具体的工艺和实用的材料也不一样，对手绘载体所表达的感情也不一样。
二、对创意手绘鞋的应用探究
（一）手绘鞋的含义
新兴的创意手绘将帆布鞋最为载体具有较高的艺术价值和实用性。所谓的创意手绘鞋顾名思义就是把绘画应用到鞋子上，也称之为涂鸦鞋。依据顾客的需求和喜好，在鞋子上画出富有特别意义的图案或者文字，用鞋子向顾客讲述一个温馨有爱的故事。也可以根据创造者能力加之以深刻理解，在不影响鞋子性能的基础上让鞋子增添活力和保存价值。基本在鞋身呈现出来的的绘画就称为手绘鞋。
（二）手绘鞋的价值和魅力
哲学家说世界上没有完全相同的两片叶子，然而世界上也没有两幅完全相同的画。一双普普通通的白布鞋，经过设计师的“涂鸦”，摇身一变成为十分惹眼的时尚鞋。这种充满创意又有亲和力的创意手绘鞋，在生活中悄然走红，成为年轻e族展现个性的新选择。手绘帆布鞋的独特创新，这种个性表达方式在大学校园里迎合了很多消费者。因为是手工制作，它比流水线生产的商品更具有欣赏价值，又因为是创意手绘，它比那些打着口号为实用的工业设计更具有艺术价值。创意手绘帆布鞋就可以为消费者在日常生活中拥有属于自己的艺术创作，由于手绘具有很强的视觉冲击力，绘画者会根据买家的需求，在帆布鞋上手绘出属于买家自己的心情“语录”。
（三）手绘帆布鞋的创作表现形式
1.丙烯颜料绘图，是一种化学合成乳胶剂。与颜色颗粒混合而成的新型绘画颜料，晾干之后不怕水。
2.纺织颜料，用做手绘的工序非常复杂，因为纺织颜料相对于其他的颜料来说吸附力比较小，操作不当容易掉色。
3.手绘专用颜料，相对于其他手绘颜料来说简单易于操作，色彩透明亮丽，色彩鲜艳有张力，很受手绘者喜爱。
4.一些装饰元素也会带给鞋子融入了艺术气质。例如：漂亮的纽扣、蕾丝、丝带等，不仅能丰富鞋子的视觉效果，还可以增加了鞋子的艺术性和趣味性，给受众有一种美得想象。达到极强的装饰效果和视觉美感，手绘帆布鞋图案朝着更加个性化、大众化、时代感、人性化的方向发展。
三、创意手绘鞋的前景
创意手绘鞋作为一种手绘艺术技法与当代生活品相融合的新形式出现在广大消费者面前，不断地更新发展。是将手绘技法与生活品完美结合之作，虽然发展时间较短，但是预估当代手绘产品的艺术价值以及市场发展前景还是较为可观的。用创新的表现形式融合手绘表现技法和帆布鞋相加，可以产生新颖、独特的见解。所以，创新的表现形式是当代手绘产品发展的新台阶。
创意手绘鞋以其独特的绘画风格，多变的手绘图案深受消费者喜爱。随着生活提高，人们已经不仅仅满足于大量生产的机器制品了，人们更喜欢个性化的产品，喜欢寻找属于自己的一份个性。手绘产品已经融入了我们的生活，这种生活艺术无处不在。据现有网络销售店统计，仅在网上一个月平均就有1800-2500多个客户购买手绘产品，手绘已经成了一种流行趋势，投资者还可以在2-5个月内收回投资并开始盈利，可见手绘产品发展潜力相当巨大。
四、创意手绘鞋的意义
创意手绘设计需要具备扎实的艺术审美功力、空间想象能力和效果表现能力，所以我们将这种能力应用于创意手绘鞋之中。让设计师在创意手绘鞋上表达情感、表达设计理念、表述方案结果的最直接的“视觉语言”。
手绘在某种意义上，是人通过自己的身体，手眼一致地展现和表达人和对象之间的关系。所以，手绘的效果图更能把人的身体感受带到生活画面中，这是工业生产所代替不了的情感。创意手绘鞋的表现不仅是心与手的Y合，还是体会发现形式美的过程。消费者给予设计师的灵感和设计意图流露出于笔端的时候，同时也是设计师不断在生活中感知美、发现美的过程。让生活中的事物充满艺术气息，不仅仅是脚上穿的鞋子，很多生活用品都可以用创意手绘来叙述自己的故事张扬自己的个性。
【参考文献】
[1][美]迈克尔・帕里奇.西方当代手绘图案[M].嵇小庭，李玉玲译.上海：上海人民美术出版社，2010（02）.
[2]姚诞.手绘表现技法[M].上海：上海人民美术出版社，2010（05）.
日常生活英语范文4
通讯作者：甄君
【摘要】 目的 观察针刺和康复训练对脑卒中偏瘫患者的运动功能、日常生活能力的影响。方法 120例脑卒中患者随机分为两组：单纯针刺组（60例）和针刺结合康复训练组（60例），连续治疗4周，治疗前后各组分别进行简化Fugl-Meyer运动功能评定（FMA）和日常生活能力（Barthel指数）评定。结果 两组患者治疗后的FMA、Barthel指数较治疗前明显提高，差异有统计学意义（P
【关键词】 脑卒中； 康复训练； 针刺； 日常生活能力
Effect of acupuncture and rehabilitation training on the motor function and activity of daily living in patients with hemiplegia ZHEN Jun,ZHU Hua,OU Jian-ying,ZHENG Rong,LI Fan-qiang,LIANG Hai-tang.The Fifth Affiliated Hospital of Sun Yat-Sen University,Zhuhai 519000,China
【Abstract】 Objective To observe the influences of acupuncture and rehabilitation training on the motor function and activity of daily living in patients with hemiplegia.Methods 120 patients with stroke were randomly divided into two groups:acupuncture group（n60）and combining acupuncture with rehabilitation training group（n60）,the simple Fugl-Meyer Assessment（FMA） and the Barthel Index were applied to evaluate effection in patients pre and post-treatment after 4 weeks.Results The FMA and Barthel Index in two groups of post-treatment improved significantly than those of pre-treatment（P
【Key words】 Stroke; Rehabiliatation exercise; Acupuncture; Activity of daily living
脑卒中的发病率、死亡率很高，目前在我国呈现增长趋势，卒中的直接后果是使患者出现不同的肢体运动功能障碍、认知障碍、失语以及日常生活能力减退等，严重影响患者的生存质量。研究发现，脑卒中患者进行相应的锻炼可加速运动功能的恢复［1］。针灸治疗卒中的历史悠久，本研究对脑卒中偏瘫患者进行了针刺治疗配合康复训练的对比观察，取得了满意效果，现将临床结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 所有病例的临床诊断符合1995年中华医学会第四届全国脑血管病学术会议修订的脑卒中诊断标准［2］并经头颅CT或MRI证实；均为首次发病或既往虽有脑卒中病史但未遗留神经功能缺损；此次发病有不同程度肢体运动功能障碍。排除精神病患者、有认知障碍和严重的言语功能障碍、合并严重的心、肝、肾、造血系统、内分泌系统等疾病或同时合并类风湿、痛风、截肢等临床情况对本病观察造成影响者。将120例患者随机分为两组：单纯针刺组60例，其中男38例，女22例；年龄42～77岁，平均64.2岁；出血性脑卒中者23例，缺血性脑卒中者37例；左侧瘫痪28例，右侧瘫痪32 例。针刺结合康复训练组60例，其中男36例，女24例；年龄45～76岁，平均63.1岁；出血性脑卒中者25例，缺血性脑卒中者35例；左侧瘫痪30例，右侧瘫痪30例。两组患者一般临床资料比较差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 治疗方法 两组患者均行常规药物治疗，针刺组采取头针与体针相结合，在头部取患肢对侧的顶颞前斜线（运动区）与顶颞后斜线（感觉区），行捻转手法，平补平泻；患侧肢体上肢取极泉、曲池、外关、合谷、肩，下肢取环跳、足三里、阳陵泉、解溪。极泉穴行提插捻转强刺激、平补平泻手法5 min，不留针；其余穴位采用G-6805电针仪，频率2 Hz，疏密波，强度以患者能耐受为宜，每日1次，每次30 min，每周5次，连续4周。针刺结合康复组则在上述针刺治疗基础上，于患者神志清楚、生命体征稳定、神经体征48 h内不再进展即开始康复治疗［3］。主要采用运动疗法、作业治疗，具体如下：（1）床上良肢位摆放，定时翻身；（2）床上功能训练如翻身、躯体移动等；（3）肢体被动活动；（4）转移训练与坐、站平衡训练；（5）步行训练；（6）日常生活能力训练如进食、穿衣、洗漱、入厕等。康复训练每日1次，每次训练45 min，每周5次，连续4周。康复训练过程中同时要求患者家属参与，学会正确的辅助训练、护理方法以巩固训练。
1.3 观察指标 采用单盲法根据简化Fugl-Meyer运动功能评分法［4］、日常生活活动（ADL）量表Barthel指数记分法［2］进行运动功能、日常生活能力评定。
1.4 统计学处理 所的数据应用SPSS11.0软件进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验。计数资料用χ2检验，P
2 结果
各组患者治疗前的FMA、Barthel指数比较，差异无统计学意义（P>0.05），治疗后较治疗前各评分明显增高（P
表1 两组患者治疗前后FMA、Barthel指数评分比较（分，x±s）
注:与单纯针刺组同期比较,*P
3 讨论
脑卒中的特点是“疾病与障碍并存”，其治疗的最终目的是尽可能减轻患者的功能障碍，最大程度地提高生活自理能力，促使其能够回归家庭与社会。药物对脑卒中的治疗有积极的作用，但对功能障碍的恢复程度有限。脑卒中治疗后有80%的偏瘫患者虽有一定的运动能力，却仍有运动功能丧失或部分丧失［5］。
康复治疗根据神经系统可塑性和功能重组理论，以功能为导向，通过各种康复治疗技术预防病理性的协同运动模式和误用综合症，改善患者的运动功能和日常生活能力，减轻神经功能缺损程度，降低致残率。康复训练可以促进大脑损伤区形成功能环路重建，改变中枢神经系统某些蛋白的基因表达而促进轴突发芽、突触重建、梗死灶周围组织的修复与代偿以及对侧大脑相应皮质的替代作用，从而促进运动功能的恢复［6］。有研究证实短期的本体感受刺激能使目标肌肉皮质代表区的兴奋性提高［7］。运动疗法可以使患者的肢体功能得到最大程度的改善，而且能够改善血液流变学指标，降低脑梗死复发的高危因素，提高患者的生活质量［8］。针灸治疗中风病始见于《内经》，具有疗效肯定，安全、简便、经济等优点。头针与体针是治疗中风病常用的针刺方法。头部顶颞前斜线与顶颞后斜线分别主治对侧肢体的运动、感觉障碍，体针取穴以阳明经腧穴为主，阳明经多气多血，通过针刺手足阳明经穴位能够调和经脉、疏通气血以促进肢体运动功能恢复。相关研究表明，急性脑梗死超早期针刺介入在疗效、神经功能、肌力的恢复方面有明显的临床价值［9］。针刺与康复训练的联合应用可明显促进脑卒中偏瘫患者神经功能的恢复，具有良好的临床疗效和潜在的远期疗效，能有效增强肢体的运动功能，提高患者的生存质量［10，11］。
本文观察结果显示，两组患者治疗后的FMA、Barthel指数均较治疗前明显提高，差异有统计学意义（P
参考文献
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日常生活英语范文5
关键词：小学英语 生活化 培养
中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0250-01
“教育即生活，即生长，即经验改造。”是美国教育家杜威的教育理论，和我国教育家陶行之先生的“生活即教育”的思想异曲同工。”语言是人类交流和沟通的工具，英语是和国外人士进行交流的一种重要的通用性国际语言。可以说，英语来自于生活，且为生活所用。在平时的英语教学活动中，教师要设计出贴近小学生日常生活实际的教学活动，组织和吸引小学生积极地参与英语学习活动，使学生学得在英语环境下处理和使用信息，能用英语与他人进行简单的交流和解决一些简单的实际问题
1 教学内容生活化
现行版本的小学英语教材，教材编写的内容本身就很贴近小学生的日常生活和学习的实际，涉及到的知识多数也是日常生活中常遇到的知识。如，学生最喜爱的小动物，最爱吃的水果，诱人的美食，感兴趣的体育活动等，日常生活中经常使用的礼貌用语。教材情境设计的话题主要是：身体、家庭、学校、个人情况、食品、数字、颜色、玩具、朋友等等，这些都是小学生经常接触到家庭生活与社会生活。在教学中，我们英语老师要紧紧抓住教材的这些特点，把课堂教学内容与学生日常生活实际紧密相连，以丰富多样的教学形式，帮助学生掌握表达的方式。如“My name is Mike.”“I'm from China.”“I am fine.”“I like playing the piano.”此外，我们还可以依据教材内容的安排，将教学活动进行适当拓展。如，我们可以让班级的学生带全家福学习家庭成员，学生则非常乐于主动参与学习和表达，并进行相互之间的交流。“This is my Mother.He is a teacher.She likes watching TV.”“This is my brother. He is a student.”“This is me.”等等。与学生日常生活实际紧密相连的知识会激起他们强烈的学习欲望，并可以培养出学生较好地自主探究学习的能力。知识源于日常生活，学习的目的是为了更好地将知识回归到现实生活之中，因此，在平时的教学活动中，我们必须将书本上的知识与学生的日常生活实际紧密结合起来，使每一节英语课都充满情趣。
2 课堂教学生活化
课堂教学的生活化需要通过课堂气氛生活化、教学方法生活化等诸多个方面实现。一是课堂气氛生活化。在平时与学生相处的时候，我们要尊重、热爱每一名学生，一视同仁，不因为某个学生特殊而歧视他们。在教学活动中，我们要将表现的机会均等的分配给学生，甚至对一些特殊的学生我们还可以有意识地多照顾一点，并送上自己诚恳的表扬；对于一些成绩不太理想的学生，我们要用温暖的目光多次扫视他们，让他们知道，在老师的心目中，他们和班级中的每一名学生都是一样的，帮助他们克服自己的自卑心理，有效增强这些学生的自信心。生活化的课堂气氛必然会诱发学生产生浓烈的学习动机，乐于学习。二是教学情境生活化。良好的教学情境可以激起学生积极的情感，促使学生渴求知识、主动思考、积极探索，为学生营造表现自我、展现自我的空间。情境教学非常符合英语教学，是许多英语老师在教学活动中最喜欢使用的教学方式之一。学生学习英语的目的是为了使用，会学会用才是真正的学会英语。任何一种语言都来源于日常生活实际，学习的目的是为了在日常生活实际中更好地运用。在平时的教学活动中，我们要创设情境，与表演相结合，使学生身临其境，在英语环境下愉快、轻松地学习英语，最终达到学以致用的目的。如，在《Do the exercise》单元的教学中，教学的重点是让学生学会游泳前准备活动表达的方式，为让学生领悟到学习的知识就来自于身边，课前，我到网络上搜索了一段游泳的录像，加工制成课堂教学课件，在上课的时候放给学生观看，在学生面前创设了一个游泳活动情境。再如，在教学水果一单元中的“Can I help you？”的句型时，我在班级事先摆放了一张桌子，把一些水果放置在上面，让后由学生客串顾客和售货员，进行两人结伴购物表演，运用学习的句型对话和示范。学生在真实的购物情境下，语言表达的意图非常容易掌握。在模拟学生日常生活实际的环境下，课堂作为学习场所，又是交际性场所，更是英语言语训练场所，具有真正的学习和交际的性质，既激发了学生的学习兴趣，活跃了英语课堂教学的气氛，最主要、最实在的是使学生产生了真实的英语交流体验。
3 语言知识生活化
日常生活英语范文6
【摘要】幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习能力如听音，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。家庭教育：家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。园内教育：1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。课堂教育：1.用体态语言营造宽松的学习环境。2.用体态语言宽容接纳幼儿的语言错误。3.用体态语言激发幼儿互动交流的热情。 4.用体态语言为英语活动增添亮色。三者相结合使英语学习更加自然化、生活化。
【关键词】英语教学自然化；生活化；家庭教育；园内教育；课堂教育三者结合
随着社会的快速发展，英语的迅速普及，逐步推广，幼儿英语教学越来越受到关注。由于幼儿对语言的学习完全凭倾听、说来发展提高。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，使英语教学更加生活化、自然化，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重养成幼儿良好的学习习惯和兴趣。
1 明确幼儿园英语教育的目标
目标是行动的指南，前进的方向，幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。
1.1 情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣。 这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。
1.2 认知目标：训练幼儿的模仿能力。 心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽，精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。
1.3 社会目标：培养幼儿初步用英语进行交往的能力。 幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交往的能力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交往的能力。
2 为幼儿提供良好的语言环境
2.1 家庭教育。家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。
幼儿在日常生活中耳熏目染。在教幼儿英语时，不要急于传授孩子枯燥的英语知单词，而是注意引导幼儿对英语产生浓厚的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新鲜学科，很容易引起幼儿的兴趣，家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育。如一位家长正在削苹果，便随口对幼儿说：“我削的是apple”。孩子就会好奇你说的是什么？就会要求你说一说“apple”，这时你就可以因势利导地把其它的英语水果一并教给孩子，由于孩子对英语的学习是出于好奇、有趣，并没有明确的目的和周密的计划，也没有把它当成一种任务和压力，而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得，所以孩子在学习中学得非常开心和愉快，能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。这样的家庭教学，使幼儿英语更加生活化、自然化，不会让幼儿觉得是学习，他们感受到的是英语的乐趣。
2.2 园内教育
