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安徽学校范文1
【关键词】 创伤和损伤；对比研究；学生；农村人口
【中图分类号】 R 641 G 478.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)09-0782-03
伤害严重威胁着人类的生命和健康，近年来已成为主要的公共卫生问题之一，并已被列为单独的一类疾病［1］。我国每年约有70万人死于伤害，伤害已成为中小学生的首位死因［2］，给人们的身心健康和国家的经济造成了极大负担［3］。随着社会经济的发展和教育体制的改革，寄宿制学校越来越多［4］。通过调查研究，人们逐渐认识到寄宿生特有的生活方式，使他们在心理、体质等很多问题上与普通学校的学生存在差异［5-7］，对这一群体的管理和教育方式也应有所侧重。为进一步了解安徽省农村寄宿制学校学生的伤害发生情况，笔者于2007年12月到2008年5月对安徽省5个县农村寄宿制学校的部分学生进行了问卷调查。
1 对象与方法
1.1 对象 采取分层整群抽样法，在安徽省抽取长丰、绩溪、全椒、濉溪和岳西5个县作为调查点，每个县抽取寄宿制学校5所，共计25所。每所学校从符合条件的年级抽取1～3个班，对其所有学生进行调查。共发出调查问卷5 624份，回收并审核后的有效调查问卷5 556份，问卷合格率达98.79%。学生年龄范围9～21岁，平均年龄为（14.97±2.07）岁；其中长丰县958人（17.2%），绩溪县1 008人（18.1%），全椒县1 019人（18.3%），濉溪县1 722人（31.0%），岳西县849人（15.3%）；男生3 241名（58.3%），女生2 315名（41.7%）；住校生2 607人（46.9%），住家学生2 133人（38.4%），住亲戚朋友家334人（6.0%），租房住者482人（8.7%）；小学生721名（五年级377名，六年级344名），初中生3 201名（初一1 011名，初二1 288名，初三902名），高中生1 634名（高一528名，高二490名，高三616名）。
1.2 调查变量与方法
1.2.1 社会人口统计变量 包括性别、独生子女情况、学习阶段（小学、初中和高中）、体型（很瘦、偏瘦、中等、偏胖和很胖）、地区（长丰县、绩溪县、全椒县、濉溪县和岳西县）、住宿类型（住校、住亲朋家、租房住和住家）、自评家庭经济状况（下等、中下、中等、中上等和上等）和父、母文化程度（无父/母、未上或小学未毕业、小学毕业、初中、高中、中专大专及以上）等。
1.2.2 伤害发生情况 问卷中列出10种常见伤害类型，要求学生填写自己在最近1 a的发生情况。调查员到各学校以班级为单位进行现场调查，学生集中填写问卷并当场收回。伤害发生率=（1 a中至少发生过1次伤害的人数/调查总人数）×100%。
1.2.3 伤害的分类及判断标准 参考ICD-10损伤、中毒外因分类，将伤害分为扭伤、跌伤或坠落伤、烧伤或烫伤、溺水、交通事故、刀（或锐器）割伤或刺伤、动物咬伤、中毒、爆炸伤、电击伤和窒息等共10种。凡有以下情况之一者判定为伤害：（1）到校医室或医院处理过；（2）由教师或家长做过紧急处理；（3）因伤缺课0.5 d以上。
1.3 统计方法 用EpiData 3.0建立数据库，SPSS 13.0进行统计分析。用描述性统计分析方法分析一般情况，χ2检验用于分析学生的伤害发生率有无差异。分别以住校和住家2种住宿类型学生总的伤害发生情况为因变量，对单因素Logistic回归分析有统计学意义的因素进行多因素Logistic回归，探讨这2种住宿类型学生伤害发生的主要危险因素。
2 结果
2.1 农村寄宿制学校学生伤害发生情况 被调查者在过去1 a内至少发生1次伤害者2 891人，伤害发生率为52.0%。各类伤害累计发生次数为9 582次，伤害者平均伤害发生频率为1.72次/人。由表1可见，住校、住亲朋家、租房住和住家这4种住宿类型的学生伤害总体发生率差异有统计学意义（χ2=8.44，P＜0.05），不同住宿类型学生在交通事故和动物咬伤这2种类型伤害发生率间的差异均有统计学意义。经两两比较可知：住家学生伤害总发生率和交通事故发生率均高于住校生，OR值分别为1.18和1.80，P值均＜0.05；住家学生交通事故发生率亦高于住亲戚朋友家的学生(OR=2.63，P＜0.05)；住家学生动物咬伤发生率高于其他3种住宿类型学生，OR值分别为1.37，2.16和1.53， P值均＜0.05。
2.2 农村寄宿制学校学生伤害的分布特征
2.2.1 不同性别学生伤害发生情况 由表2可见，男生伤害总发生率为56.7%，女生为45.5%，差异有统计学意义（χ2=67.28，P＜0.01）。在不同类型的伤害发生率上的性别差异均有统计学意义。
2.2.2 不同学习阶段学生伤害发生情况 由表3可见，伤害总发生率在不同学习阶段之间的差异有统计学意义（χ2=66.15，P＜0.01），其中初中生伤害发生率（55.9%）和小学生伤害发生率（54.1%）均高于高中生（43.6%）。具体类型中，扭伤、跌伤或坠落伤、烧伤或烫伤、刀（锐器）割伤或刺伤的发生率以初中生最高，而溺水、交通事故和动物咬伤的发生率以小学生最高。
2.2.3 不同地区学生伤害发生情况 由表4可见，不同地区学生伤害总体发生率差异有统计学意义（χ2=95.07，P＜0.01）。多种伤害类型发生率的地区间差异均有统计学意义。
2.3 不同住宿类型学生伤害危险因素分析 由表5可见，按α=0.05的标准选取，进入住校生和住家生伤害回归模型的变量相同，分别是地区、学习阶段和性别；将各变量进行赋值，地区（岳西县为对照）、学习阶段（高中为对照）和性别（赋值为男1女2），经多因素非条件Logistic分析（Forward：LR法，纳入、剔除标准分别取0.05和0.10）可知，影响住校生伤害发生率的因素有地区（绩溪县和长丰县高于岳西县）、学习阶段（初中生高于高中生）和性别（男生高于女生），而影响住家学生伤害发生率的因素有性别（男生高于女生）、学龄阶段（初中生高于小学生和高中生）和地区（长丰县高于岳西县）。
3 讨论
许多研究显示，青少年是伤害的高发人群［8-9］。我国中小学生每年发生伤害达4 250万人次，因伤害缺课达2.38亿天，不仅对学生本身的身心健康和学业造成了不良影响，给家庭和社会带来的负担亦是巨大的。调查结果显示，安徽省农村寄宿制学校学生在过去1 a里总的伤害发生率为52.0%，伤害者平均伤害发生频率为1.72次，这一结果高于胡佳等［10］的报道，低于阳本华等［11］的报道结果，可能与所调查的伤害类型和资料来源不同有关，也有可能与调查对象地域差异有关。
本次调查的学校是寄宿制学校，被调查的学生以住校和住家2种居多。调查结果显示，4种住宿类型的伤害发生率存在明显差异，其中住校生的烧烫伤和交通事故发生率均明显低于非住校生，这可能与住校生接触这2类危险的机会较少有关。有关资料显示，交通伤害已成为中小学生伤亡最主要原因之一［12］。因此，对于非住校生，应加强他们的交通安全意识，教育他们养成遵守交通规则的好习惯，以减少交通事故的发生率。虽然减少伤害相关行为的发生是降低伤害发生率的有效手段，但随着年龄增长，从事家务劳动是一个必然趋势，学生在使用煤气、电器的同时，需注意避免烧烫伤、电击伤、中毒等伤害的发生，这就需要教师和家长积极引导和提醒以去除伤害的隐患。另外，地区也是影响伤害发生的一个主要因素，这与他们的地理位置、气候特征以及生活习惯等差异有关，不同地区的有关部门应当根据自身特点制定伤害防范和管理措施。
伤害的发生与性别因素有关，与刘慧慧等［13］多数报道结果一致。调查中女生的伤害发生率大都低于男生，这可能与她们独有的性格、运动强度小、活动范围小有关，并且在日常生活中，社会各方面对男女生的保护和教育方式也不相同，今后应加以注意，降低男生伤害的发生率；伤害的发生在不同的学习阶段之间存在差异。初中生伤害的总体发生率高于小学生和高中生，且跌伤、烧烫伤、刀割伤的发生率也最高，可能与这个年龄段的孩子活动的机会多、强度大，喜欢新鲜和刺激的游戏有关；而小学生溺水、交通事故和动物咬伤的发生率最高，尤其是住校的小学生，是住校生中伤害发生的高危人群，自理能力较弱，心理尚处于未完全成熟阶段，应加强教育以促进他们尽快摆脱幼稚，并做好防范与管理工作；尽管高中生可能由于学业的压力使其伤害发生率最低，但仍然不能放松警惕，缓解压力，促进他们身心健康是必不可少的。此次调查发现，有8.7%的学生在外租房住宿，他们的安全系数大幅度降低，对于这部份学生的身心健康的关注和安全管理也不容忽视。
伤害预防要根据不同的年龄和群体制定有效的安全措施［14］。通过开展各种教育活动提高学生的自理能力、自我保护意识和自我救治技能，以减少伤害的发生和避免不良结局的产生。除此之外，学生的安全问题仅靠学校单方面的努力是不够的，家庭的配合和社会的关注必不可少［15］。只有社会各界共同行动，才能有效减少和预防学生意外伤害的发生。
(致谢：本课题得到安徽省学校体育卫生协会的大力支持，特此感谢!)
4 参考文献
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安徽学校范文2
【关键词】 传染病；疾病爆发流行；对比研究；学生；农村人口
【中图分类号】 R 51 G 478.2 R 179 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)09-0788-04
在学校发生的突发公共卫生事件中，传染病爆发疫情是最为主要的类型［1］。据教育部和卫生部的通报，2006年前5个月我国学校传染病流行事件占学校突发公共卫生事件报告总起数的82.62%［2］。学生是传染病的易感人群，传染病一旦在校园中蔓延，将对学生的身心健康造成严重的影响。有研究指出，中小学突发公共卫生事件呈逐年增长趋势，且以乡镇地区最为明显［3］。住宿制学校的学生由于其自身特殊的生活方式，受到校园内传染病的影响增加，应当受到关注。为进一步了解安徽省农村寄宿制学校学生的传染病发病情况，笔者于2007年12月到2008年5月对安徽省5个县寄宿制学校部分学生进行了调查。
1 对象与方法
1.1 对象 采取分层整群抽样法，在安徽省抽取长丰、绩溪、全椒、濉溪和岳西5个县作为调查点，每个县抽取寄宿制学校5所，共计25所。每所学校从符合条件的年级抽取1～3个班，对其所有学生进行调查。共发出调查问卷5 624份，回收并审核后的有效调查问卷5 556份，问卷合格率达98.79%。学生年龄范围9～21岁，平均年龄为（14.97±2.07）岁；其中长丰县958人（17.2%），绩溪县1 008人（18.1%），全椒县1 019人（18.3%），濉溪县1 722人（31%），岳西县849人（15.3%）；男生3 241名（58.3%），女生2 315名（41.7%）；住校生2 607名（46.9%），住家学生2 133名（38.4%），住亲戚朋友家的334名（6.0%），租房住者482名（8.7%）；小学生721名（五年级学生377人，六年级学生344名），初中生3 201名（初一1 011名，初二1 288名，初三902名），高中生1 634名（高一528名，高二490名，高三616名）。
1.2 调查变量与方法
1.2.1 社会人口统计学变量 包括性别、独生子女情况、学习阶段（小学、初中和高中）、体型（很瘦、偏瘦、中等、偏胖和很胖）、地区（长丰县、绩溪县、全椒县、濉溪县和岳西县）、父、母文化程度（无父/母、未上或小学未毕业、小学毕业、初中、高中、中专大专及以上）、住宿类型（住校、住亲朋家，租房住和在家住）和自评家庭经济状况（下等、中下、中等、中上和上等）等。
1.2.2 传染病发病情况 问卷中要求学生填写自己在最近1 a内几种传染性疾病的发病情况，主要包括甲型病毒性肝炎（简称甲肝）、乙型病毒性肝炎（简称乙肝）、肺结核、感染性腹泻、急性出血性结膜炎（简称“红眼病”）和疥疮。传染病以县级以上医院的诊断为依据。调查员到各学校以班级为单位进行现场调查，学生集中填写问卷并当场收回。
1.3 统计方法 用EpiData 3.0建立数据库，SPSS 13.0进行统计分析。用描述性统计分析方法分析一般情况；χ2检验用于分析传染病发病率有无差异。以性别（男生为参照）、地区（岳西为参照）、住宿类型（在家住为参照）和自评家庭经济状况（上等为参照）等单因素分析结果有意义的变量为自变量，进行多因素Logistic回归分析。
2 结果
2.1 农村寄宿制学校传染病发病情况 被调查学生在过去1 a内至少患过1种传染病的有1 770人，传染病发病率为31.9%。由表1可见，传染病总发病率，以及疥疮和乙肝这2种类型传染病的发病率在住校、住亲朋家、租房住和在家住这4种住宿类型的学生间差异有统计学意义。经两两比较可知：住校生传染病总发病率高于在家住宿学生(OR=1.16，P＜0.05)，租房住的学生传染病发病率高于在家住宿（OR=1.34，P＜0.01）；住校学生乙肝发病率高于在家住宿（OR=2.12，P＜0.05），其疥疮发病率亦高于住家学生（OR=1.83，P＜0.01）。
2.2 农村寄宿制学校传染病疫情分布特征
2.2.1 不同性别学生传染病发病情况 由表2可见，男生传染病总体发病率为33.5%，女生为29.5%，差异有统计学意义（χ2=10.13，P＜0.01）；甲肝、乙肝、红眼病和疥疮发病率的性别差异均有统计学意义，皆是男生高于女生。
2.2.2 不同学习阶段学生传染病发病情况 由表3可见，传染病总发病率在各学习阶段之间差异无统计学意义，但红眼病、甲肝和结核病这3种类型传染病的发病率在不同学习阶段学生之间的差异有统计学意义。两两比较可知，初中生红眼病发病率高于小学生和高中生，其结核病、甲肝的发病率也均高于高中生。
2.2.3 不同地区学生传染病发病情况 由表4可见，传染病总发病率的地区差异有统计学意义（χ2=19.32，P＜0.01）。腹泻、红眼病和疥疮这3种传染病发病率的地区差异均有统计学意义。两两比较可知，长丰县的传染病总发病率高于岳西县和濉溪县，OR值分别为1.33和1.36，P值均＜0.01。长丰县的腹泻病发病率高于岳西县和濉溪县，OR值分别为1.36和1.28，P值均＜0.01；岳西县红眼病发病率高于绩溪(OR=6.76，P＜0.01)，濉溪县红眼病发病率高于岳西县和全椒县，OR值分别为9.62和1.84，P值均＜0.01；岳西县疥疮发病率高于濉溪县和全椒县，OR值分别为2.97和1.85，P值均＜0.01；绩溪县和长丰县的疥疮发病率均高于濉溪县，OR值分别为3.14和3.85，P值＜0.01。
2.2.4 其他 由表5可见，传染病总发病率在不同自评家庭经济状况之间的差异有统计学意义（χ2=27.14，P＜0.01）；不同体型的学生之间传染病发病率的差异也有统计学意义（χ2=18.54，P＜0.01）。
2.3 农村寄宿制学校学生传染病发病影响因素的Logistic回归分析 经多因素非条件Logistic分析（Forward：LR法，纳入、剔除标准分别取0.05和0.10）可知，地区、住宿类型和性别可能是农村寄宿制学校传染病发病率的影响因素。见表6。
3 讨论
学校是学生重要的生活和学习场所，学校的社会性为病原体的输入创造了有利的条件，相对独立性又恰恰为传染病的传播和爆发提供了外部条件［4］。若没有良好的管理体制和有效的防范措施，极易引起传染病的爆发与流行。近几年来，国内外有关传染病在校园内流行和爆发的报道较多［5-7］。2004年以来，寄宿制学校在我国许多农村地区逐渐建立起来，虽然解决了一部分孩子“上学路途远”的问题，但其本身尚存在着许多薄弱环节［8］。寄宿制学校的学生在校园内的时间比普通学校学生多，其接触传染源的机会也相对增加，已有不少国内外学者开展了与寄宿制学校传染病发病情况相关的流行病学调查［9-11］。
调查结果显示，安徽农村寄宿制学校传染病总发病率为31.9%，高于顾娅芬［12］和李秀芝等［13］的报道，可能与资料来源或传染病分类方法不同有关，也有可能是由地区间的差异造成的。传染病总发病率和部分类型传染病（如乙肝、红眼病和疥疮）的发病率，均是男生高于女生，与毛德强等［14-16］的研究结果一致，这主要是因为男女生的性格、生活饮食习惯和社交方式上存在的差异造成的。学校和家长应根据这些差异有针对性地开展管理和教育工作，从而更有效地降低传染病发病率；多因素分析中学习阶段对传染病总体发病率影响不显著，这可能是因为不同学习阶段的主要传染病发病类型不同造成的，初中生红眼病发病率高于小学生和高中生，结核病、甲肝的发病率也均高于高中生。笔者认为初中生相对于家长保护较多的小学生和学习压力较大的高中生而言，活动空间较大，接触到病原的机会更多；再加上卫生知识缺乏，良好卫生习惯尚未养成，传染病发病的机会也就增加了。因此，在初中生中开展健康知识教育和自我保护意识和技能的培训是非常必要的。传染病发病率在不同地区之间的差异，可能是各地的地理环境、经济条件、生活习惯和政策方针等多种因素共同影响的结果，地方的有关部门应及时发现存在的隐患并做出正确的决策，以降低传染病发病率。
此次调查的农村寄宿制学校中，不同住宿类型的学生传染病发病情况各不相同。其中，在家住宿学生传染病总体发病率最低，住校学生乙肝和疥疮的发病率均高于在家住宿学生。从这个结果不难看出，类似于疥疮的接触传播为主的传染病，在人群高度密集、学生集体生活的寄宿制学校中，非常容易引起交叉感染，因此，在学校传染病预防中应重点控制。调查中部分学校由于资源不足，宿舍达不到一人一铺的标准，这对传染病的预防是十分不利的，应尽快做出调整。
安徽农村寄宿制学校学生传染病发病率较高，严重威胁了在校学生的健康，应引起高度重视。有关部门需采取科学有效的措施，防止传染病的爆发和流行。建立健全学生晨检制度和缺勤原因追查登记制度,及时发现和隔离首发病例,是防止疫情蔓延的有效环节［17］。有研究指出，传染病患者往往伴有一些不良心理特征［18］，在进行身体治疗的同时，也需要同时加强关爱和鼓励。学校、家庭和社会等多方面应一起努力，将校园传染病的危害降到最低限度。
(致谢：本课题得到安徽省学校体育卫生协会的大力支持，特此感谢!)
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安徽学校范文3
安徽材料工程学校创办于1985年，在校学生从最初的162人发展到今天的5000多人，教职工从当初的17人增加到今天的229人，从一所名不见经传的县级职高发展成为国家级重点职高，先后获得全国职业技术学校职业指导工作先进单位、全国农村成人教育先进单位、安徽省教育系统先进集体等荣誉称号，连续4年被评为安徽省文明单位，被中央电视台、《人民日报》和《安徽日报》誉为“皖东南人才培养的摇篮”，2009年首批进入“国家中等职业教育改革发展示范校”创建行列。
在当前职业学校生存普遍举步维艰的情况下，一所山区职校发展势头为何如此强劲，在皖南地区一枝独秀？带着这个问题，记者走进这所学校，采访了该校校长甘培坤，对该校的办学理念和管理模式进行了深入了解。
积极改革实践 创新办学模式
如何实现职业学校办学机制和模式创新，各类职业学校正在进行积极的探索和实践。实现职业学校招生就业市场的良性循环，建立现代学校制度，是中等职业学校为适应知识经济需要，向新的教育时代转型的必然趋势和要求。安徽材料工程学校在这方面做了大胆有益的探索。
强化质量建设，明确办学思想——甘培坤校长开展了办学机制与模式改革实践，实行“校部两级管理、专业部负责制”办学机制与模式改革，管理精细化、实效化、人性化，重点突出，效率高效。
首先，紧抓教育教学常规化管理，落实各项教学制度，使“三风”（校风教风学风）建设卓有成效。
以制度管人，用制度育人，是学校在制度建设方面一直坚持的理念。一方面，制定了教师管理的相关制度，如考勤、课堂教学、班主任、骨干教师、绩效工资、技能竞赛辅导等管理制度；制定了学生管理的各项制度，包括学业管理、班级考核、文明仪表、出操集会、工学结合、毕业实习制度等。另一方面，学校加强教学常规巡查，及时公布巡查情况、反馈信息，及时处理教学突发事件，并将巡查结果与专业部的绩效考核挂钩。
其次，学校简化管理层级，下放权力。共设置五个专业部，由专业部主任负责专业建设，全面负责专业部的人、事、财、物。与此相适应的是具有简洁明了风格的决策会议，专业部及职能处室事先做好工作提纲与小结，在会议上进行通报交流，相关事项经过充分讨论后迅速形成决议，既有民主，又有集中，推动全校上下形成合力。
再次是人文合力共建，资源合理配置。学校领导层非常注重倾听教职工的心声，着力改善学生的学习生活环境，无论是教工食堂的开办、学生食堂的整顿，还是塑胶操场和学生浴室的建成使用，都显著改善了师生的教学与生活条件。
此外，学校还在做强短期培训、扩大社会效益上下工夫。坚持教育与培训并举，近三年完成各类职业培训人数1.9万人，其中农村劳动力转移培训5000人次以上，成为皖东南最大的农村劳动力转移培训基地。学校先后荣获“安徽省阳光工程先进办学单位”“全国农村成人教育先进办学单位”等称号。学校的“宁国农家乐”培训作为安徽省农村教育培训的典型在中央电视台播出，获得普遍好评。
甘培坤校长介绍说，学校要通过一系列的努力，力争实现六个方面的示范，即办学与管理理念示范、实训基地与专业建设示范、师资队伍示范、教育教学改革示范、校园文化建设示范、服务“三农”示范，将学校打造成安徽省县域职教的排头兵。
加强专业课程建设 注重人才培养
记者一走进安徽材料工程学校，就看到在实训楼顶最醒目的地方立着一面巨大的铜字标牌，上书“为每一个孩子成功服务”。的确，学生既是职校的最大受益者，也是职教改革中的风险系数最大的因素。而职校要有出路，就必须让学生有好的出路。
安徽材料工程学校坚持“厚德，自信，奋斗”的办学宗旨，实施职前教育与职后培训“双轮驱动、多元并举”的办学战略，践行校企联合、工学结合、一体化教学、交替式学习的人才培养模式，建立了运行良好的产学研结合、校企合作的办学机制，培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才。
专业建设是中等职业教育内涵建设的基础和核心。学校自创办起就扎根在宁国经济这片热土中，瞄准市场办学，根据市场需求调整优化专业设置，主动对接本地支柱产业，打造专业品牌，这是学校快速发展的经验之一。
目前，数控技术应用、电工电子、计算机及应用、工业与民用建筑等省地级骨干专业已成为学校的“名牌专业”，电工电子专业被评为全国优秀劳务品牌，部分专业起到了引领行业发展的作用。在“皖江城市带承接产业转移示范区”建设、宁国“二次创业”进程中，学校实地调研，根据区域产业结构调整升级的趋势，超前谋划专业建设，做强主体专业、拓展新兴专业、改造传统专业，走上了专业建设强校之路。
与此同时，学校坚持校企合作培养人才，引入企业专家能手直接参与人才培养计划的制订，人才培养模式体现了培养技术应用能力的主线和全面推进素质教育的要求。坚持以就业为导向，以职业岗位需求确定知识、能力、素质结构的内容，根据知识、能力、素质结构的内涵要求建立课程体系，不断创新人才培养模式。专业课程以职业能力为核心，突出应用性、实践性；公共基础理论课程以应用为目的，以必需、够用为度；素质拓展教育课程以选修课和活动的方式围绕思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身心素质四方面，对学生进行引导；实践教学内容减少演示性、验证性实验，增开综合性、设计性、应用性强的实验项目；采用工学交替、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式，校内成绩考核与企业实践考核相结合。
安徽材料工程学校有这样一个育人理念，即“以德育为首，以技能为本”。为此，学校专门实行了德育导师制和实训导师制，突破了传统的教育教学管理模式。德育导师制主要从整体育导、职业生涯规划、班级量化考核、师生帮带、社团活动五个维度对学生进行教育和实践引导。而除了德育导师，学校通过逐步探索，已经形成了校园文化育人的完整体系，以理念引领行为、以制度规范行为、以环境熏陶行为，打造“厚德精技、敢为人先”的文化内核，大力弘扬宁国元竹精神，培养具有忠、毅品性的学生。学校不仅培养学生的能力与担当，更滋润学生的德行与修养，实行严格的半军事化管理，促进学生良好行为习惯的养成。经过在校的锻炼与学习，昔日的“小懒虫”、“小皇帝”竟学会了照顾自己、体谅别人，一个个充满活力。同时，学校也主动发现学生身上的优点，让学生在赏识中成长。学校积极开展形式多样的活动，如举办艺术节、征文比赛、新生校园卡拉OK之星比赛等，组建了十多个社团组织，形成了浓郁的文化育人氛围，旨在全面提升学生的综合素质。
而实训导师制是在实训教师中选聘专业知识丰富、技能操作娴熟、教学能力强的教师作为实训导师。并且学校打破了原来的按班级组织教学的方式，让学生根据自己的特长、爱好，选择专业导师。实训导师的教学场所为实训工场或专业工作室，车间实训采用“任务引领，以工作过程为导向”的项目教学法进行教学，教、学、做合一，突出职业岗位能力的培养。
在注重校内培养的同时，学校也注重及时收集反馈信息，以便不断改进学校的人才培养工作。经过不断的探索与实践，学校逐步形成了“一年就业有保证、三年就业有跟踪、五年就业有指导”的就业跟踪服务体系，健全了学生就业咨询、求职、安全教育、法律培训等网络平台。
如今，安徽材料工程学校已为中国海螺、安徽中鼎、安徽飞达、安徽五星、安徽恩龙、中化司尔特、安徽卓尔等企业输送了数以千计的紧缺人才，拓展了订单培养、工学结合、教学见习、勤工俭学、顶岗实习等多种校企合作模式。学生“双证率”年均达96％以上，学生在技能大赛、全国中职生“文明风采”大赛中成绩斐然。
加强师资队伍建设 全面提高教学质量
教师是办学的第一资源，师资队伍的结构和质量是职业学校的核心竞争力之一。要走内涵发展之路建设品牌职校，就必须打造教师精英团队。
安徽材料工程学校把师资队伍建设作为提高人才培养质量的重要保障，围绕建设与发展的总体目标，以全面提高教职工队伍素质为中心，制定了《加强人才队伍建设的实施意见》，建立了适应新形势的师资队伍管理制度和优秀人才成长机制，按照市场化、专业化、现代化的要求，逐步建立起一支“校企共享、专兼结合、品德优良、素质过硬、理论扎实、技艺精湛”的“双师型”教师队伍和管理队伍。
学校较早地提出了“四维师资”的目标，要求所有教师必须具备四种能力和资格，即获得教师职业资格、开展心理健康教育的资格、进行职业生涯教育的资格、技师或高级技师资格。不断完善《师资队伍建设纲要》《骨干教师管理办法》《教师业务考核管理办法》等规章制度，每三年进行一次骨干教师评选。近几年来，学校逐步建成了一支由全国职校名师、省市专业（学科）带头人、骨干教师、教坛新星组成的稳定的名师队伍。同时，学校加大对青年教师的传帮带，加大在职培训力度。如学校开展了班主任“青蓝工程”结对活动，共有11对新老班主任结对，有力促进了班主任后备队伍的培养。
除此之外，学校还十分重视师德师风建设，制定了《教师职业道德规范》，开展师德教育系列活动。从学校教师队伍中涌现出了一大批思想觉悟高、业务能力强，教书育人业绩突出的优秀教师和先进教育工作者。
要走内涵发展之路建设品牌职校，还必须打造一支管理精英团队。学校领导层要懂得经营和管理，把学校打造成学园、乐园、家园、创业园；行政管理人员要懂专业，有威信，有执行力，有效率。在甘培坤校长看来，要打造这样一支精英团队，首要的就是发展观念的转变，必须认识到“学校要走出安徽，走向全国，在更大的舞台上去竞争、去摔打，在全国技能比赛中有佳绩，在全国性的荣誉称号中榜上有名，敢于去竞争，善于做强者。”
而除了育人水平和能力的不断提升之外，甘培坤校长更强调学校上至领导，下至每一个教职工，都应该对教育有着人文关怀的情怀。“将每一个学生都看成自己的孩子”，这是学校领导和教职工一直践行的育人理念。“我从来不会讲职校学生素质差，也不愿听到此类的话，职校学生基础差和普通中学的教育管理有关。”甘培坤校长深有感触地说，“没有哪个家长不想让孩子胜过自己，教师和家长的心情是一样的，教师要用父母般的爱来感化学生。”
安徽学校范文4
1、铜陵学院没有成安徽名校。
2、2019铜陵学院排名：全国第613名，安徽省第25名。
3、铜陵学院是一所多科性的省属本科普通高等学校，是安徽省财经类人才培养、培训的基地，入选为安徽省示范应用型本科院校、安徽省地方应用型高水平大学建设高校。
4、学校创建于1978年4月，初建时为安徽劳动大学铜陵市师范专科班，1983年5月，更名为铜陵财经专科学校。2000年8月，安徽省人民政府批准安徽省冶金工业学校和铜陵师范学校并入铜陵财经专科学校。2002年3月，经教育部批准，铜陵财经专科学校升格为铜陵学院。
（来源：文章屋网 ）
安徽学校范文5
淮南师范学院2012年艺术类专业成绩查询
根据有关文件精神，结合考试报名人数和我校招生计划，经学校招生工作委员会研究，现确定安徽省摄影专业的专业合格分数线如下：
摄影考试共有三科(素描、色彩、构图总分240分)，合格分数线为181.20分。
安徽学校范文6
2012年合肥滨湖寿春中学小升初报名于上周六（5月26日）展开，报名时间为两天，截止到5月27日。今年滨湖寿春中学实行小班化办学模式，班额为36人。滨湖寿春中学为走读与寄宿并存。以下是本次滨湖寿春中学报名流程及招生工作时间安排情况：
一、报名流程：
1、在休息室领取报名表，并填表；
2、在八（1）班教室报名并领取登记回执。
二、滨湖寿春中学招生工作时间安排
1、5月26-27日 ： 报名登记
2、6月2日上午8：00 素质测试
3、6月6日 公布录取名单
