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中国传统文化手抄报范文1
【关键词】乡村校园 精神文化建设 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.202
一、校园精神文化建设的定义及功能
校园精神文化，又叫校园行为文化，主要指学校成员特别是师生认可的行为方式、价值观念、道德观念和心理氛围等。校园精神文化，其德育功能主要体现在教育导向、情感陶冶、健全人格、行为规范、审美教育等。它是校园文化的内核，是一所学校的灵魂，彰显着学校的价值观和个性，深层次地决定学校的特性。
二、校园精神文化建设的策略
校园精神文明建设，丰富校园文化，提高学生文明素质。它能培养学生高尚的道德品质，丰富其精神文化生活；能提高学生的活动能力，更好地适应社会发展的需要。学校可采取多种形式，对学生进行综合的思想教育，不断升华其道德情操，使学生思想从追求物质享受向建功立业方面转化。
（一）加强师德建设，强化教学思想，提高教学技能
1.加强师德建设，提高教师的道德修养。
学校应着力加强教师思想道德建设，以理想教育为核心，结合教师实际，鼓励教师参加教学研讨活动，拓展视野。学校还应有计划的“请进来，走出去”。请请新近的教育实干家开讲座感召教师的教育良知。鼓励教师走出去，学习观摩名校名人的学术活动，培养其教育理想。
2.校本研修，加强教学技能培训。
学校应有计划的举办教师教学技能比赛，如课件制作、教案撰写、试卷命题……在比赛中发掘亮点，寻找不足，制定校本研修的方向和策略，提高教师的教学技艺。
（二）加强团建工作，加强学生礼仪教育
精神文明建设既要靠“高、大、上”的力量来启迪，又要靠教师来感召。因此，教师要用自身的良好形象去影响和教育学生。精神文明建设不是一朝一夕就能实现的，教师要做出常年规划，以严、勤、细、实的工作态度，推动学生的养成教育，发挥学生的自我管理、自我教育的作用。
强化礼仪教育，寓德育于礼仪教育之中。引导学生把塑造个人形象与切身利益的前途直接联系起来，当学生意识到个人形象在人生中的重要意义时，他们将主动地学习并接受礼仪教育。从外在形象的塑造到内心境界的追求，自觉调节自己的道德观念、价值观念、行为方式。不断开拓进取，全面完善自我形象。
（三）正确面对计算机网络
计算机网络是一柄双刃剑，自其普及以来，令许多学生家长谈“网”色变。师长可以利用多媒体教学，引导学生合理利用计算机网络，积极主动参与多媒体教学的合作学习。把预习的内容、复习小结等通过PowerPoit展示。对高年级学生，还可以引导其美术绘图、修图、视频剪辑、制作动画、制作网页、组建网站……，把学生对计算机网络的兴趣引上正确的轨道。
（四）组建学生校园广播小组
团总支部组建学生校园广播小组，利用课外时间报道校园新近好人好事，发挥其德育功能；播放音乐、诵读美文，发挥其美育功能；报道青春期心理卫生实例，引导青少年健康成长。
（五）开放图书室，创建图书角，开展读书活动
开放图书室，创建图书角，开展读书活动。团支部和教务处要组织开展好丰富多彩的读书活动，诵经典、诵名篇、展览读书笔记，营造浓厚的读书氛围，引导学生多读书，读好书，展示师生阅读成果，评选“阅读之星”“写作之星”“书香家庭”，打造书香校园。
（六）开展手抄报活动，创办校园报刊
开展手抄报活动。指导学生确定手抄报的主题，围绕主题自主选取精美文章，设计手抄报版面。可以有效地拓展学生的文学视野；教师对学生每份手抄报都要认真点评，对自主创作的文章还应给予鼓励，培养他们的对文学、美术和书法的兴趣，提高艺术素养。
创办校园报刊，鼓励师生投稿。根据需要确定校报版面内容，可以对校园生活作正面的报道，发挥校报的德育功能；也可以是对师生优秀文学作品、美术作品、书法刊登，发挥其美育功能。也可以是“小记者”的作品，培养学生的社团意识。鼓励师生创作的兴趣，营造良好的艺术氛围。
（七）开发乡土教材，打造人文特色
乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，与中国传统文化的发展紧密相连。注重乡土文化的传承，是继承中国传统文化最有效的途径。家乡辉煌灿烂的文化、名人轶事、名胜古迹都是全面提升学生素质的生动教材。
挖掘家乡文化资源，开发乡土教材，重塑家乡的人文特色，培养学生对家乡历史的兴趣，提高家乡的集体凝聚力，激发学生爱国主义，引领家乡的人文方向。
中国传统文化手抄报范文2
社团活动方案
2016
年
9月
经典诵读社团活动实施方案
中心小学六年级一班
一、指导思想
中国传统文化源远流长、博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。经典诵读，使孩子在最佳的年龄段能接受祖国源头文化的熏陶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。
二、实施目标
1、通过经典诵读，充分激发学生学国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。
2、通过经典诵读，为学校的管理和发展增添激情、注入活力、丰富内涵，从而形成浓厚的校园文化底蕴。
三、诵读内容《诗经》、《论语》、唐诗、宋词可以选择部分内容进行诵读，目的是引发学生对传统经典内容的了解和关注。
四、具体实施
（一）诵读时间每周五社团活动经典诵读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵，注重学生诵读的验收和评比。
（二）诵读要求
1．经典诵读应遵循以下原则：
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：整体推进，承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，给予相应的评价。
鼓励性原则：评比鼓励，平时激励，引导学生热爱经典为根本。
2．诵读力求做到：学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。
3．古诗文背诵之“三要”：心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅
（三）诵读措施
1、创造诵读的氛围
通过诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。组织学生根据诗文，进行诗配画活动，办手抄报、进行再创造。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。通过举行这一活动选拔出明星小组和个人。
2、积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园，探讨经典诵读教学的方法，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
（四）班级背古诗设计
1、学生自由背诵，可以自己背、同桌结合相互随节奏拍手背、小组几个人轮背；
2、全班学生集体背，可以共同背，可以按横排或竖排轮流背，可以按小组轮背，可以每个学生轮流背，一首一首的轮背；
3、小组展示，配以手操、韵律操进行表演；
中国传统文化手抄报范文3
关键词 古诗词 诗境 诵读 特色
古诗词是中国文化领域里的一颗灿烂明珠，是人类智慧的结晶。古人说：“不读诗，无以言。”诵读经典古诗词就是直抵孩子内心的歌唱，它可以雕琢孩子的心灵，感化孩子的性情，培养孩子的志趣，开阔孩子的胸襟，端正孩子的言行，塑造孩子的人格，陶冶孩子的情操。近年来，我在班级里开展经典诵读活动，作了一些有意义的尝试。
一、诗意环境：营造氛围，润物无声
我在班级开展诗香班级建设，将墙壁、生物角、小书架处处都有古诗词的影子，墙上的评比栏上冠以“青青园中葵，朝露待日”的标题，而“读书之乐何处寻，数点梅花天地心”栏目则粘贴着孩子们自制的读书卡，读书心得。桌子上摆放的小组组牌中亦见古诗，用“花之君子——兰花”“花中清友——梅花”“花中之王——牡丹”“花中佳友——”等花中十友给小组命名，正面写组名，背面写相关的诗句，学生说他们班是在用和“花语诗情”相关的诗句来装扮教室，以花之精神怡情养性，以花之品格感染激励。“花中之王——牡丹”小组的同学在搜集研读了众多牡丹的诗句之后，竟然从资料中发现，洛阳牡丹原来是始于隋，成名于唐，甲天下于宋。教室的墙壁上的诗句，我们年级确定选用吟咏“黄河”的诗句，因为黄河是我们伟大祖国的母亲河，孕育了中华文明，而作为一名洛阳人，我们更是生在黄河边，长在黄河边，黄河水哺育着我们，黄河精神影响着我们，激励着我们。这些诗句更能引起学生共鸣，领悟到浓浓的爱国、爱家乡的情感。我和学生们一起精选了许多吟咏黄河的诗句，从李白《将进酒》“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”、刘禹锡《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”中看黄河的奔腾不息；从王之涣《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中悟黄河的博大情怀。此外，我们班和本年级其他四个班的班级诗词布置主题也各有特点，分别是“花语诗情”“日月星辰”“上善若水”“山川锦绣”，加上各班墙上粘贴的“黄河精神”诗句，归纳到一起，我们年级的诗词有一个共同的主题就是“自然之道”。
这些，都是孩子们诵读经典的一份份收获；这些，不仅成了校园的一道风景，更重要的是能吸引学生去欣赏、诵读，使学生在不知不觉中受到诗词的陶冶、影响。古诗词就是在这样点点滴滴、润物无声的环境中得到滋润。
二、经典诵读：情趣课堂，融合所长
经典诵读与语文学科教学相结合。语文课堂是古诗词诵读的主阵地，为了使学生真正爱上古诗词，加强小学语文古诗词教学研讨，课堂上，我运用学生喜闻乐见的现代教育技术，来展示流传千古的经典诗词，和诗词浑然一体的音乐、生动再现诗文意境的图片，为学生理解古诗文搭建了桥梁，打通了时空的间隔。教师们通过吟、诵、唱、舞引导学生进入诗境，感受诗韵，浸润诗情。古诗课堂精彩纷呈，各具特色，在《惠崇春江晓景》中寻春、探春、赏春，感受春之生机；在《卜算子咏梅》说梅、问梅、评梅、赞梅，感受梅花的高洁品质……在古诗词的教学活动中，不禁令人感悟到：教育的本质是文化传承，中国的历史文化和精神信念在唐诗宋词中得到了浓缩和提炼；唐诗宋词凝聚了中国人的自然知识和人生智慧；唐诗宋词寄托着中国人极其丰富的思想感情；唐诗宋词充分体现了中国人无穷的艺术想象力。
每月一个主题吟诵古诗，让学生在不同的时节积累、吟诵不同的诗词。三月我们以“春天”为主题，四月以“牡丹”为主题，五月以“夏天”为主题，六月以“励志”为主题。让学生在经典诵读中春游芳草地，夏观绿荷池；让学生在经典诵读中感受文化、品味生活。一路走来，琅琅童音，陶冶情操、净化心灵。
三、特色活动：品味诗韵，体验成功
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”对教师来说，在古诗文的世界里，无论李杜，无论韩柳、无论苏黄，随便哪一位，都是古今中外绝世无双的奇才。教读经典诗文，是一个自然的过程；诵读经典诗词，更是一种永远的传承。
中国传统文化手抄报范文4
“书香润校园
，诵读千古文章”，传承华夏文明通过开展经典诗文诵读活动，全体师生都深刻体会到了中国传统文化的博大精深。教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神；孩子们在经典诵读声中，变得更加的规矩，可爱，有礼有节，而这将为孩子们的人生打下坚实的基础，必将提高提高我校的经典诵读水平。可以说经典诵读在我校已形成规模，初见成效。
一、加强领导，统一思想，形成共识。
我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。学校制定了《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了相应的规定。一年级到六年级以课本里的诗文为教材，开展诵读活动。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。
二、科学安排，营造氛围。突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。
1、利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精美诗文图画，或用学生亲笔书画的名言佳句，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰。
2、在班级黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。
3、各校的教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都可以开辟诗园，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。
三、开展活动，保证实效。
1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。
2、举办诵诗比赛，激发热情。各校利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。
3、组织学生根据经典诗文进行编抄报活动和活动体会。
参加活动的老师诵读经典美文有利于学生真切感悟经典文章之美，品味与书为友的乐趣，激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，希望全体学生都能在“书香校园”中，获得美的体验与感受，做一个“真、善、美、健”的锦绣学生，从而拥有幸福人生的开端。
抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！
目前，我校古诗文诵读活动开展得有声有色，诵读场面成为我校一道亮丽的风景线。我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的胸怀；“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈“的操守；“己所不欲，勿施于人“、“己欲立而立人，己欲达而达人“的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。
中国传统文化手抄报范文5
【关键词】传统版画 教学问题 解决策略
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0079-01
版画起源于中国，具有2000年悠久的历史传统和鲜明的民族特色，是中国传统文化艺术中的瑰宝。学生通过对中国传统版画的鉴赏与学习，可以增强民族意识，对陶冶性情、提高审美素养、促进学生个体发展有着重要的意义。
但是，在初中美术课的版画教学（《海风·海潮·渔歌》、《个性鲜明的木刻肖像》以及《富有特色的藏书票》）中，我发现学生对中国版画的关注程度正在降低，以往学生对构图巧妙、雕刻精美或者视觉冲击效果强烈的作品都会惊叹连连，现在几乎听不到惊叹了，更多的学生是不屑一顾，有的学生甚至大发感慨：“哎，黑黑的，或那么多色彩，太麻烦了，还不如用机器印刷……”。在学习版画的练习中，很多学生都没有带齐版画必用的工具材料，教学的效果很不理想。针对在教学中碰到的这些问题，分析其原因，制定相应的对策，开展好初中版画教学工作。
问题一：受到外来文化的影响，使得学生较少关注版画。
在日常生活中，学生接触到的大部分是漫画。有的同学说：“我最喜欢漫画，我喜欢《海贼王》，喜欢里面的路飞，我虽然不喜欢日本人，但是我喜欢日本的漫画。”从学生平时的练习和手抄报等活动的内容来看，学生最喜欢的都是日本动漫作品。
解决办法：让互联网发挥纽带的作用，让版画历史走到学生身边，让珠海古元美术馆走进教室，让版画不再陌生。
现在互联网非常发达，学生通过在电脑上查找，就可以纵览古今中外经典作品，查阅版画的发展史，教学中结合学生课前准备的相关资料分析讨论，提高了学习效率，也为学生提供了更多自主学习的空间。学生学习交流后可以自己小结：版画出现在人类发明了造纸和印刷术之后，从东方传到西方，又从西方传到东方；版画产生开始就与印刷为伍，成为传播人类文化的新手段；版画在各个时期、各个民族都有不同的表现，但是各种版画都表现出高超技艺，展现出经久不衰的文化内涵和真情实感的精神世界与审美理想，等等。每个教室里划出一块版画天地，延伸课堂知识，为学生提供更多的信息量。
古元美术馆是珠海第一座市立美术馆，它以中国的人民美术家、美术教育家古元的名字命名。馆内一楼收藏着古元版画原作105幅，水彩画原作70幅，版画复制品、印刷品58幅，以及古元先生使用过的版画工具，这是学生受到良好熏陶的教育基地。教师在平时多留意馆内举办的各种画展的内容、时间、地点等信息，及时提供给学生，以便学生前去欣赏，利用这些机会多接触美术作品。
问题二：对版画的欣赏比较肤浅，缺乏深层次的鉴赏。
从课堂提问和学生填写的自我评价活动内容来看，对版画作品进行赏析时，学生的分析比较肤浅。欣赏版画作品，是对作品的领略、体验和感悟的审美过程，是一个比较复杂的、高级的精神活动。版画的刀味和印痕需要认真体会。
解决办法：合理安排欣赏教学模式，让学生真正学会鉴赏版画。
在具体作品的欣赏过程中，学生一般有几种反应。一是喜欢或不喜欢；二是喜欢的话，对作品进一步欣赏，从中有所感受；三是激发起自己的创作欲望。我认为“描述—分析—体会”这个过程的模式比较适合版画的欣赏教学。
以欣赏赵延年的《鲁迅先生》为例。
第一步是描述。画面中鲁迅先生目视前方，表情严厉。
第二步是分析。这是鲁迅先生的肖像作品，我们所熟知的鲁迅先生的精神内蕴是“横眉冷对千夫指”，所以画面选择鲁迅先生冷峻和轻蔑的神态，活现了鲁迅的硬骨头精神。画面几乎没有柔弱的曲线，甚至连面部的线条也处理成直线和斜线；围巾搭向左肩，不仅使气势得以加强，更主要的是延伸的轻蔑分外充溢。
第三步是体会。这里通过简单介绍鲁迅先生的生平，联系学生所学过的鲁迅的文章，勾勒出鲁迅先生的形象，对比此作品交流感受；假想如果画面中的线条变化后会产生出什么效果，选择最佳方案；可对比欣赏作品《海风》、《柯勒惠支自刻像》等。
学生先学会欣赏版画作品，理解版画的语言，再到创作，做到一个循序渐进的过程，消除学生对版画的陌生和畏惧感。
问题三：制作材料的复杂，学生兴致不高，而且基本不带工具材料。
版画欣赏教学中，安排一定内容的版画联系，使学生直接体验版画的刀味和印痕，对提升学生的学习兴趣和鉴赏理解有很大的帮助。可是上版画联系时，课前布置学生带版画的工具材料，往往只有少部分学生带了，而且常常没有带全，以致在教室无法正常地开展原定的教学。
解决办法：激发学生兴趣。有些材料可以让学校统一配备，并充分利用现有工具材料。
学生兴致不高，不带工具的原因主要有两方面，一是专门的版画工具材料较多，个人准备较难；二是学生觉得版画太难了。针对以上两点，我申请学校为学生准备红色印泥、钢化玻璃、滚筒和桶装油墨，其它工具根据学生家庭情况，自行采购或以小组形式准备。
在制作顺序上，我根据实际情况将课本内容作了新的安排，顺序依次是：纸版画—藏书票—黑白木刻。首先学生在小学时接触过吹塑纸版画，所以在初中以此类型的简易纸版画入手，掌握拓印技巧的同时可以增强学生学习的兴趣，学生的积极性一下子被调动起来。其次选择藏书票，因其面积小，可将图案设计简单，让学生进行版画初体验，考虑到学生准备木材的困难度，我选用橡皮擦为版材，学生首次雕刻非常的轻松愉快，大家都很认真的完成属于自己的藏书票，效果非常好，在每个教室的版画天地迅速张贴上各自的得意之作。最后是选用文具店出售的玛丽牌木版（30×22CM）制作黑白木刻，基于之前的尝试，学生已经摩拳擦掌、跃跃欲试了，学生打好草稿拷贝图案后就兴趣盎然的开始雕刻了，作品风格多样，有的大胆豪放，有的细腻精致。练习课时学生对版画技法的简单尝试，在感受版画韵味的同时，也让学生表达了自己的情感，对于发展其个性、培养其创造的意识和能力是很有实效的。
通过这些措施，整个校园都以积极的态度和强烈的渴望去认识版画，整个校园以最大的热情，用新的方法、新的理念去参与版画创作。学生评析版画作品，各抒己见，反应了新时期新文化影响下学生对传统版画不同的心理感受。学生对传统版画新的认识使以往的局面有了很大的改观。
中国传统版画的教学是初中美术比较重要的一个部分，也是中国传统文化中不可缺少的一个部分，希望在实际教学中继续研究和实践去完善版画教学，让版画之花开遍校园。
参考文献：
[1]《美术教学与现代信息技术整合中的问题及其应对策略》 张颖 《中国美术教育》
[2]《版画艺术》 张天星 苏州大学出版社
中国传统文化手抄报范文6
一、指导思想
中国传统文化源远流长、博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。经典诵读，使孩子在最佳的年龄段能接受祖国源头文化的熏陶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。
二、实施目标
1、通过经典诵读，充分激发学生学国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。
2、通过经典诵读，为学校的管理和发展增添激情、注入活力、丰富内涵，从而形成浓厚的校园文化底蕴。
三、诵读内容
从现在开始，计划用一个学年的时间，以《疯狂背古诗》为突破口，从而引发学生吟诵古诗词的浓厚兴趣和良好习惯，形成一定的诵读规模。然后背诵中华经典：《弟子规》、《三字经》《笠翁对韵》、《诗经》《论语》、《道德经》等。《笠翁对韵》、《诗经》、《论语》、《道德经》可以选择部分章节内容进行诵读，目的是引发学生对传统经典内容的了解和关注。
四、具体实施
（一）诵读时间
1、每天安排二十分钟的经典诵读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵，注重学生诵读的验收和评比。
2、利用每天上午大课间的时间，让学生跟着录音模仿吟诵。配合诵读表演。
（二）诵读要求
1．经典诵读应遵循以下原则：
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：整体推进，承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，给予相应的评价。
鼓励性原则：评比鼓励，平时激励，引导学生热爱经典为根本。
2．诵读力求做到：个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。
3．古诗文背诵之“三要”：心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅
（三）诵读措施
1、创造诵读的氛围
通过诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。学生可以在课前3分钟，和睡前10分钟进行朗读吟诵。
2、积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园，探讨经典诵读教学的方法，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
3、建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、出现的问题和困难分析、记录照片、好做法经验推广等。
五、六年级级背古诗设计
1、学生自由背诵，可以自己背、同桌结合相互随节奏拍手背、小组几个人轮背；
2、全班学生集体背，可以共同背，可以按横排或竖排轮流背，可以按小组轮背，可以每个学生轮流背，一首一首的轮背；
3、小组展示，配以手操、韵律操进行表演；
4、个人展示。
六年级经典诵读活动总结
中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。现将我班“经典诵读活动”总结如下：
一、明确目标、落实活动方案
1、明确活动目标
通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高班级品位和班级特色。
2、落实活动方案
与日常教学相结合，除安排的校本课外，每周一下午课外活动开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。
与学校养成教育活动相结合。开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用早读课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵;并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。学期结束，评选诵读小明星。
与班队活动相结合，每月抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月
所吟诵的古诗文全面复习，在班级内举行吟诵表演。举行古诗文默写或经典文化手抄报、书画展览、凡人凡言征集等活动。
注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，多读多背从而多用，不增加负担，不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“读书大王”等评选活动。
二、措施到位
为调动学生参与诵读和创作的积极性，我班将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。
1、举行了“中华诵经典诵读行动”的启动。
(1)在班内举行
“中华诵经典诵读行动”的启动仪式。进行国旗下讲话，使同学们明白讲普通话、诵读经典的意义和重要性，倡议师生亲近母语，共同行动。
(2)利用班队会深入开展推广普通话的宣传工作。结合本班学生的实际设计丰富多彩的内容，通过主题班会，让学生明白，作为中华民族的一份子，说普通话，写规范字，诵经典文，一定要从我做起，从现在做起。
2、积极组织师生参加各级各类比赛，提高全体师生人文素养。
(1)学校通过师生比武这个平台选拔优秀师生，通过培养诵读尖子，从而进一步弘扬中华优秀传统文化，推广普通话、推行规范汉字，激发少年儿童对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增进爱党爱国爱社会主义的情感。
(2)举行全校学生规范汉字书写大赛，从中选拔书法苗子，展示学校写字教育成果，进一步提高广大学生的规范汉字书写水平，弘扬中华优秀传统文化。
3、每个月各个班级评选“课外经典阅读小明星”，每月上报给学校，在升旗仪式上由校领导亲自表彰、宣传;
4、各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、创编童谣、编抄报、编写书籍等活动，并定期举办交流评比。
5、举办了“经典阅读活动”，结合各项诵读竞赛，开展经典阅读故事会、读书心得交流会、优秀经典诗文朗诵赛、读书笔记展评等活动;通过活动，来检测学生诵读效果，激发学生诵读经典的热情。
三、收获和体会
1、丰富了学校的文化内涵。
(1)通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造班级文化氛围。
(2)初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，培养了一批导读骨干。
(3)把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，让家长更满意。
2、全面提升了学生的综合素质
(1)在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。
2)陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。
(3)锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。
3、提高了教师的文化底蕴
(1)通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。
(2)掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。
四、今后的工作思路
1、总体目标
通过组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。
2、
具体目标
(1)培养小学生的注意力和记忆力。
(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。
(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
(4)培养小学生读书兴趣，增加各方面的素养。
(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
3、诵读内容
主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文及经典优秀选文为主。(其中有：《三字经》、《弟子规》、《论语》、《小学生必背古诗80首》经典的选萃等
4、教学原则和方法
A、原则
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。
B、方法
(1人人参与，个个提高。
(2)每日在校读10分钟。在学校由老师利用经典诵读课背诵。
