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语文阅读文章范文1
1 小学语文神话类文章阅读教学现状
许多语文教师在神话类文章的教学过程中，没有把握住神话类文章自身的特点，在课堂中只突出强调语文的工具性，反映在小学语文神话类文章阅读教学中则是把神话课上成知识课、小说课和故事课等。比如：有的教师没有意识到神话是中国古代文化形成的重要因素，只把神话类文章教学重点放在最常见的冷冰冰的知识的单纯记忆上，使学生丧失了进一步探索神话的兴趣，额外增加了学生的负担；还有一些教师引导学生分析神话，在谈到开天地时，一味地追寻天地未开时的混沌状态，只引导学生追问的斧子从何而来，这显然没有懂得神话具有不同于其他文体的特点，对神话形成过程中的重要作用是什么一概不知；也有一些教师注重神话的故事情节，以学生复述出所学的神话故事，殊不知神话的故事情节最初几乎是没有的，只是到了后来，随着文明程度的提高，在演化过程中渐渐被文学化，其故事情节才丰富起来。
2 神话类文章阅读教学中的理念
2.1 提振民族精神
在小学语文神话类文章阅读教学中，多数教师都注意到神话人物所具有的高尚品质和伟大精神，并将其列为教学的重要内容之一。小学神话类文章阅读教学的文献多是一些教学教案类型的，没有上升到对神话类文章本质上的探究。譬如《开天地》这一课，有位教师认为今天这个美好的世界是因为有这样的人来创造，这就是的奉献精神，他把自己的全身化作了万物。于是他将教学目标之一确定为：体会的勇敢、伟大和奉献精神。身上体现的一切如同民族文化精神的一个缩影，多少年来，正是具有这种民族精神的中国之脊梁，推动着历史的进步和社会的发展。
2.2 感悟神话的神奇
神话中的所有内容，恰恰是他们所感觉到的真实世界。那么，这就意味着在小学语文神话类文章阅读教学中，教师引领学生感悟神话之神奇，就要为其提供足够的条件，以帮助学生找到打开神奇的神话之门的钥匙，从而让他们无拘无束地畅游其中，真正感受到神话的无穷魅力。如《夸父追日》教学设计的一部分节选：夸父“神”在哪里？学生可以从跑步速度快入手，抓住“一眨眼”只有0.2秒，他就跑了两千里，“像风似的奔跑”，这不是一般的风啊，是比超强飓风更猛烈的风啊！这速度远远超过了火箭。
2.3 创设神奇情境
良好的教学情境不但可以引领学生进入神奇的神话世界，而且常常会使学生沉浸其中，流连忘返。教师还可以通过引导学生朗读和边读边联想画面的方法创设情境，引领学生在神奇的世界里漫游了一回。教师还可以用语言描绘营造情境，但其语言应该是形象化的描述性语言，其基调应该是缓慢的、深沉的。
2.4 体会民族文化的必要性
小学语文阅读教学注重体认民族文化，神话类文本体现着民族文化的诸多方面，这不仅是必需的，而且是语文阅读教学自身的要求。神话表述的过程，以炎黄子孙为例，随着神话的历史化，炎帝、黄帝等诸神的身份由神话英雄转变为华夏民族的真正祖先，黄帝征服了黄河流域各部落，势力遍布天下。由此，我们就成了炎黄子孙。几千年来，它影响着我们民族思想的形成，滋养着民族的成长，影响着中国的古代文明。
2.5 几种相近文体的区别
当前小学语文教材中童话、寓言和传说三种文体所占比例相对较多，作为一线教师必须要搞清楚这三者的区别。神话产生于原始社会，往往指具有威力无边的神由神界走向人间的故事，是人类共同体集体精神的投射，是这个群体的成员相互认同的文化标识之一；仙话讲述的往往是人自己在长期的修炼过程中，肉体获得和灵魂一样的永生，它是由人间走向仙界的故事，所以神话不是仙话。那么神话和童话及寓言的关系又是怎样的呢？童话是能言会走的动植物，都是童话作家用拟人化手法创作的文学形象，是实有的东西；寓言中的人物都是假设的，反映着作者的理想；神话中的人物被原始先民认为是真实的，所以，神话既不是童话，更不是寓言。传说晚于神话，是神话的文学化和历史化，它与神话之间自然不能划等号。
语文阅读文章范文2
关键词：语文阅读；课程；实效
中图分类号：G623.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）34-0226-01
怎样让语文课堂彰显实效？个人认为应该做到以下几个方面：
一、清楚认识什么叫小学语文
小学语文是什么？我想语文就是语文，也就是要还语文本色。语文的根本任务是不仅要学到课本里的知识，更要学会表达。（表达包括肢体语言、口头、书面的表达）这是一门工具性和人文性相统一的学科。笔者认为小学语文就是读好书，写好字，作好文。
二、课堂上要有明确的目标、训练、过程意识
教学目标是教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。在每一个课时的教学中一定要清楚地明白这节课我教要什么以及教给学生什么再加上怎么教的问题。怎样达成这个目标呢？我认为我们在教学第一课时时，一定要做到：
1.依据文本，设计好导入，力求激起学生阅读兴趣。我们常说：“好的开头是成功的一半。”要想演绎一节成功的语文课，何尝不是这样。所以，我们在设计导入时，一定要紧贴文本本身，导入一定要对研读文本，能对激发学生阅读文本的兴趣为目的。大致分为以下几种方法：①故事导入法。如在教国标本第十一册《负荆请罪》一文时，我给学生讲了《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事。学生听说我要讲故事，就迸发出一种盎然的兴趣。学生听了这两个故事后对《负荆请罪》的起因就有了清楚的了解，所以对为什么负荆请罪也就有了较为深刻的理解。②复习导入法。苏教版在编写时大部分是一个单元的课文所要教给学生的知识点是一个系列的。所以，我们在教学时可以通过复习本单元的其他课文让学生对本单元有个整体的认识。如：我在教学《记金华的双龙洞》时设计了这样的导入：“同学们，前几天我们一起学习了《长江之歌》，感受了长江的无穷力量和母亲的情怀；游览了美丽的三亚，看到了像红色气球一样的落日；领略了大海一年四季的美丽景象。今天，老师带着大家一同走进金华的双龙洞，去领略洞中奇妙的景观。”③音像导入法。如在执教《草原》时我出示了草原的图片，教学《麋鹿》时我让学生欣赏了麋鹿图片等。总之，一切从兴趣出发，一切依据文本。
2.读通课文，落实字词，抓住重点段落多读。在初读课文时，我们时常会这样做，首先让学生去读课文，然后指名学生分节去朗读，老师同时纠正读音。在朗读课文的时候常常顾及到下面还要讲一些段落，所以往往会轻视朗读的检查。我认为在初读课文时一定要有个保底的目标――让每个学生都能读完课文，每个学生都能读通重点段落。所以我觉得可以“多轮次，多层次”地让学生读课文，力求读正确读流利，这对第二课时的教学很有作用。在教学第二课时时，我认为我们应该落实好以下几个方面：（1）抓好复习关，做到温故而知新。复习对于第二课时的教学是较为重要的，它是能否顺利进行第二课时教学的有力保障。我在第二课时复习导入时经常会用以下的复习方法：①复习生字词。把上节课学过的生字词语让学生再一重温一次。②听写词语。有时我直接听写，有时我会设计一段情境，情境中有重点的词语，当说到这些重点词语时，就让学生顺势写下来。这样做不仅帮助学生理顺了课文内容，还达到了复习词语的目地。③复习课文主要内容。一般我会出示一些能归纳出主要内容的重点词语，要求学生根据这些词语说出文章的主要内容。（2）点面结合，引领学生在文本中走一个来回。什么叫点面结合？什么叫走一个来回？也就是在教学文本时要注意让学生从整体―部分―再回到整体这么一个过程。这样做既让学生对文本有了一个整体把握，又能在重点词句、体会文章情感上多下功夫。如我在教学《孔子游春》第二课时的时候是这样做的：首先，我让学生自由读3至9自然段，边读边思考，看看哪几个自然段写出了孔子有情义？依据是什么？。学生在回答这个问题时都说出了自己的依据。如：“孔子看水，因为孔子遇水必观，为什么孔子会遇水必观？一定是他和水之间有深厚的情义。”“孔子论水，他赞美了水是真君子，说明他和水之间有情义。”……其次，我抓住重点段落，和学生一起研究为什么孔子说水有德行、有情义、有志向、善施教化？同时抓住“乳汁、流必向下、和顺温柔、穿山岩、凿石壁、荡涤污垢”这些重点词语，找找和有德行、有情义、有志向、善施教化的关系。从个体突破帮助学生理解了为什么说水是真君子。课文的最后我设计了这样一个总结语，来引领学生再次从整体上把握文章。师：课文最后一段这样写道：“泗水河畔的春意更浓了。”师：（阅读第2自然段语句：阳光普照着大地……甜蜜的絮语）这浓浓的春意指的是： ；（阅读第10自然段：绿草如茵的河畔……师生情谊）这浓浓的春意指的是： ；（阅读12～14自然段：子路是个急性子……微微地点了点头）这浓浓的春意指的是： （阅读18自然段：孔子说着，将琴推到颜回面前。……手舞足蹈起来。）
语文阅读文章范文3
（一）疏忽了教科书的本质，视教科书为生命。一本语文书里面充其量只有三十篇课文，然而文学史上下几千年源远流长，美文可谓群星璀璨，如果只限于教科书之内，那就如同错过无数颗星星。打一个比方，学生的知识积累犹如人的血肉之躯成长，教科书只是其中的维生素，人不可能只靠维生素成长。
（二）教科书以外的多种趣味不见了。除了学好语文课本，还应该关心历史，关心哲学，关心社会热点，关心道德问题。
（三）不懂得阅读应有的速度与态度。世上的书汗牛充栋，出版业日益发达，书籍数量呈几何级速度递增，并不是所有的书都要仔细读，也不是每本书都要全部读。阅读不同的书，需要不同的速度和方法。
（四）对网络阅读的疑虑。网上信息鱼龙混杂，中学生相对来说缺乏去粗存精、去芜存真的能力，有些家长因噎废食，其实是错过了一个相当重要的阅读渠道。
（五）媒体的发达破坏了阅读的胃口，产生了副作用和后续影响。看电视剧《红楼梦》固然速成，然而绝对无法获得阅读文学作品里的收益和感悟。
基于以上五种较严重的问题，我们要清醒地意识到阅读对于语文教学的重要性，阅读能力提高了，阅读视野宽广了，语文教学必定事半功倍。现在教会学生如何阅读已经成为刻不容缓的问题。语文教师可从以下五点来引领学生的阅读习惯与方向：
一、要保证教科书以外的阅读时间
每天至少要有完整的四十分钟，周末至少要有两小时以上的整块的阅读时间。这一点实施起来有点困难，因为社会大环境日趋浮躁、焦虑，生活、学习节奏快得令人难以喘息，越来越缺乏宁静闲适的阅读心态，学生已经习惯投身于题海之中，所以必须纠正以前的习惯，为阅读挪出时间。要建立起这样的观念：教科书只是纯粹的维生素，而阅读才是真正健康的饮食，千万不要让充满审美愉悦的阅读着上了浓重的功利色彩而被量化分解成对知识点、考点的攻克处理。课外阅读虽然投资多见效慢，但一定要给阅读留下空间和时间！课外阅读这朵花不应该被挤到角落里而干枯萎谢！
二、为学生创造良好的阅读条件
学校规模不同，其阅读条件也千差万别，条件不足的，要自己创造条件。如在班上建立图书角，动员学生把自己的书刊拿出来，互相交流，也可和学校图书馆建立联系，以方便学生借阅。充分利用个方面条件开掘书源，扩大学生的阅读范围。中学生课外阅读的随意性很大，如不加以指导，不仅会浪费时间，收获不大，甚至还可能受到不良影响。因此，要提倡有目的、有选择的读书，以提高阅读效率。在这一点上，教师的指导作用尤其重要。教师应围绕课内语文教学内容向学生推荐有关书目，使课外阅读真正成为课内教学的补充和延伸。
三、阅读的种类要多元均衡
经典文学书籍、百科全书、励志类、历史、地理、哲学等都可涉及，千万不要只局限于某个狭小的天地之间。就如饮食一样，偏食导致多种疾病，如果阅读种类过于呆板、单调，学生很容易丧失阅读学习的和激情，应该让学生多经历底蕴丰厚的文化撞击和鲜活的源头活水的洗礼。我们还要通过课外阅读培养欣赏、评价文学作品的能力。先从欣赏、评价课内文章开始，逐步介绍给学生一些好的鉴赏文章，让他们学习如何进行欣赏、评价。像《唐宋家名作精品鉴赏》、《中国现代散文名篇鉴赏》、《阅读与欣赏》等书，都是极好的典范。然后，学会用自己的眼光、用自己的理解和分析，来对文学作品进行鉴赏和评价。
四、掌握不同的阅读方法
对于感兴趣的、有益的书籍可熟读精思；对于消遣类的可观其大概；对于艰深的知识可不求甚解，蜻蜓点水雾里看花也未尝不可。针对不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，采用不同的阅读方法，目的是提高阅读效率。.在实践中有如下一些常用方法：第一，批注法。随时在字里行间进行批注，以辅助理解和记忆，这也是古人读书的常用方法。当然，这个方法主要阅读属于自己的书。第二，摘抄法。将读物中的名言警句、重要段落抄在笔记本上或卡片上，经过选择、整理的这些材料就成了自己的财富，以便日后查阅、使用。第三，心得法，这是与写作训练相结合的方法，阅读后写出自己的心得体会，以加深对所读文章的认识，第四、充分利用网络，利用网络找到知识的来源，甚至通过网络找到一批志同道和的人，力图让自己成为最精通这个主题的人。
五、有意识地让自己的生活随时借助阅读来摆脱现实的局限
语文阅读文章范文4
刊和网络上，要想把这些英语科技文献资料都及时翻译成中文是不可能的。如果想要及时
掌握最新的科技信息，把握住现代科技发展的脉搏，最好的解决办法是自己直接阅读英语
文献资料，获得第一手信息。只要有较好英语的基础，再掌握英语阅读的技巧，做到这一
点并非很难。
阅读技能是学习任何语言的基本技能之一。语言技能有四种，即听、说、读和写，其中说
和写的技能属于主动性技能，比较难掌握，而听和读的技能属于被动性技能，比较容易掌
握。阅读技能相对来讲是最容易掌握的技能。为什么阅读技能会比较容易掌握，因为人们
在阅读时，可以自己控制阅读速度，可以查阅字典，压力较少，因此比较容易达到人们的
阅读目的。本文将以一些阅读实例，来讨论英语阅读技能和技巧，及其掌握学习的方法。
英语语言教学和研究人员对英语阅读技能和技巧的分类有所不同，但基本上可分为四种。
第一种是精读(intensive reading skill)；第二种是泛读(extensive reading skill)；
第三种是略读(skimming reading skill)；第四种是掠读(scanning reading skill)；每
种阅读技能和技巧都有其特点和要求，下面分别对这四种阅读技能和技巧做一些介绍。
精读技能
精读(Intensive Reading)在四种阅读技能和技巧中要求最高，对所阅读的文章，要做到逐
字细读，不但要了解文章的主题思想和内容，了解文章的文法结构，而且要掌握每个字词
的意义和用法，必要时还需要把文章翻译成中文。精读阅读技能是学习和研究英语的人或
从事翻译人员必需要掌握的技能，但对只需要查阅英语科技文献和信息的科技工作者，在
多数情况下不需要使用精读技能。运用精读技能，不是看文章的长短，而在于是否需要对
所阅读的英语资料文章做深度了解和研究。
下面以一则英语新闻为例，来简要说明通过精读，要到达什么样的标准？
英语原文：(此文摘自2000年3月25日美国加利福尼亚州硅谷地区一份非常具有权威性的，
以科技消息为主的报纸《圣荷西水星报(San Jose Mercury News)》商业版C1科技新闻部分
)
IBM Developing chips for TV set-top boxes Computer giant IBM said Friday it is
developing chips for televison set-top boxes that will transform TV sets into
interactive, two-way information appliances. By Computing PowerPC processors
and television set-top box components into a single "system-on-a-chip," the
Armonk, N.Y., company aims toimprove system performance and lower prices.
"The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power
consumption, performance and low cost,”said Tom Haffhil, an analyst for
MicroDesign Resource.
分析：本文是一则新闻，报导美国IBM公司研发新产品的消息，其标题是IBM Developing
chips for TV set-top boxes，意为“IBM公司研发电视机顶盒芯片”
这篇短文共有81个字，三个句子，二个复合句，其中有一个是直接引语，还有一简单句。
第一句：" Computer giant IBM saidFriday it is developing chipsfor televison
set-top boxes that will transform TV sets into interactive, two-way
information appliances. "这是一个复合句，主句含宾语从句“said: "Friday it
is...... information appliance."，宾语从句中含有定语从句“that will transform
TV sets into interactive, two-way information appliances"修饰词组“televsion
set-top boxes"。
第二句：“By Computing PowerPC processors and television set-top box
components into asingle "system-on-a-chip," the Armonk, N.Y., company aims to
improve system performance and lower prices." 这是一个简单句，主语是"the
Armonk, N.Y., company"，谓语动词是"aims"，“to improve......"是不定式短语，作为
目的状语，说明"aims"目的是什么。"By Computing PowerPC....."是介词By引导的短语，
也是状语，表示“aims"的手段。
第三句："The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power
consumption, performance and low cost,” said Tom Haffhil, an analyst for
MicroDesign Resource."这是一个有直接引语的复合句，引号内为直接引语，它是一个复
合句，其中"The PowerPc is an ideal chip"是主句，"because it has......"是原因状
语，修饰主句。Tom Haffhil是主句的主语，an analyst for MicroDesign Resource是同
位语，修饰主语Tom Haffhil的身份，said是主句谓语动词。
只有在了解了句子结构后，才能准确理解文章内容。除此之外，还要对文章的词汇含义，
时态等做分析。到此，只是按精读的要求，做了很少的一部分分析，还有许多细节要讨论
。由于文章篇幅限制，就不再做更进一步的分析了。精读技能不是一朝夕就能学会的，它
需要有比较全面的英语知识，需要通过大量的阅读训练才能掌握好。
另外三种阅读技能和技巧，对需要及时了解大量英语科技信息的人们，更为实用，使用频
率高，也比较容易掌握。熟练掌握了这三种英语阅读技能和技巧，对提高精读技能水平很
有帮助。
泛读技能
泛读(Extensive Reading)顾名思义可以知道它是要广泛的阅读，通过阅读大量英语文章，
来提高英语语感和扩大知识面。泛读没有什么特别要求，关键在于一个量。如果能坚持
经常阅读一定数量的英语文章，每周阅读二至三篇文章即可。英语文章长度可长可短，因
人而异。科技人员工作忙，时间少，开始做泛读练习时，可以从500字开始，以后逐渐增加
长度，一般控制在2000至3000字左右为宜。如果能坚持下去，一年以后，英语水平一定会
有很大提高，到那时自己可以感觉出来这种变化。
有一点要注意的是，选择泛读文章题材要尽量多样化，这样才能保证知识和词汇涵盖面。
如果时间有限，当然也可以只选择与自己专业相关题材的文章。尽量选择一些自己感兴趣
的文章，是一个能保证泛读训练持久的好办法。
在做泛读练习时，要求虽然不像精读那样严格，但是必须要从头到尾把文章读完，对文章
的关键词语和句子要有所理解。为了达到这样的要求，最好根据文章的内容或特点，事先
提出一些问题，在阅读之后，回答这些问题，以巩固阅读效果。下面一些问题可以作为泛
读练习提问的内容参考。
1. What is main theme of the article? 文章的主题思想是什么？
2. How many paragraphs does this article have? 此文有几个段落？
3. What is the topic sentence
of each paragraph? 每段的主题句是什么？
4. Pick up the sentences you are most interested and analyze them. 挑选出你最感
兴趣的句子，并做分析。
5. List the important and useful words and phrases.记录下重要的和有用的单词和短
语。
除了上面这些问题外，读者也可以加上自己想要回答的问题。初级英语读者可以先用中文
提问题，随着水平的提高，逐步直接用英语提问题。
略读技巧
略读(Skimming)是一种快速阅读技巧，在查询大量英语文献时非常有用。略读是快速阅读
文章，目的是了解文章主题思想。略读时不需要逐字去读，而是寻找文章内关键词语，主
题句，从而了解文章的主题思想。在这个基础上，决定是否选取此资料，是否需要进一步
精读。现在以下面的短文为例，说明如何运用略读技技巧，找出此文的主题思想。
In Praise of New York City (Excerpt)It might appear to any casual visitor who
may have taken a few rides about town in a taxicab that all New Yorkers are
filled with aloudmouthed ill will toward each other. The fact of the matter
is, though, that however cold and cruel thingsseem on the surface, there has
never been a society of people in all history with somuch compassions for its
fellow man. It clothes, feeds, and houses 15 percent of its own because 1.26
million people in New York are unable to do it for themselves. Your couldn't
call that cold or cruel.
Everyone must have seen pictures at least of the great numberof poor people
who live in New York. And it seems strange, in view of this, that so many
people
come here seeking their fortune or maybe someone else's. But if anything
aboutthe city's population is moreis more impressive than the great number of
poor people. There's no need to search forburied treasure in New York. The
great American dream is out in the open for everyone to see and to reach for.
No one seems to resent the very rich. It must be because eventhose people who
can never realistically believe. They'll get rich themselves can still dream
about it. Andthey respond to the hope of getting what they see others having.
Their hope alone seems to be enough to sustainthem. The woman going into
Tiffany's to buy another diamond pin can pass within ten feet of a man
without money enough for lunch. They are oblivious to each other. He feels no
envy; she no remorse.
There's a disregard for the past in New York that dismayseven a lot of New
Yorkers. Itis true that no one pays muchattention to antiquity. The
immigrants who came here camefor something new, and what New York used to be
means nothing to them. Their heritage is somewhere else.
Old million-dollar buildings are constantly being torn down and replaced by
new fifty-million-dollar ones. InLondon, Rome, Paris, much of the land has
only been built on once in all their long history. In relatively new New
York, some lots have already been built on four times.
Because strangers only see New Yorkers in transit, they leave with the
impression that the city is one grealy mindless rush to nowhere. They
complain that it's moving too fast, but they don't notice that it's getting
there first. For better and for worse, New York has been where the rest of
the country is going.
这篇短文约500字。用略读技巧，应该在2-3分钟内读完全文。文中用彩色斜体字，是阅读
时应该注意句子或词语。此文主题是介绍纽约市及人们对纽约市的正反两个方面的看法(Th
is article is about New York City and both positive and negative impressions
on New York from the people.)。了解短文的主题，就等于有一条线索，帮助读者更好的
理解文章。略读是在大量英语文献中，查找和选择所需要的资料时，非常有用的阅读技巧
。
掠读技巧
掠读(Scanning)也是一种快速阅读技巧，与略读不同的是，它用来查询文章中的特定信息
。人们在日常生活和工作时，都在自觉或不自觉地在使用掠读技巧。例如，看飞机时刻表
，查找特定的航班时间；查字典时，查阅所需要的词汇；看文章时，查找特定的信息；看
报纸广告时，查找所需要的广告信息等等。下面是一
组找工作的英文广告，使用掠读的办法快速找出有几个广告是关于计算机程序员(Programm
er)工作。
掠读时，是找特定信息，所以只需要查看有programmer一词的广告，其它完全不需要看，
语文阅读文章范文5
[关键词]记叙性文章；阅读教学；“语用”目标
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16000402
阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位，对学生语文素养的提高具有较大影响。它占课时最多，花费教师精力最大，承担的任务最重，要解决的问题也是最根本的。在一定程度上，可以说阅读教学是决定语文教学质量的关键。而从近些年泉州市中考语文质量分析来看，学生的阅读能力很不理想，特别是农村学校的学生。在五项基本阅读能力层级表现中，学生提取信息的能力最强，检索散点信息并进行整合的能力较弱，理解运用能力表现一般，评价鉴赏、质疑创新的能力普遍偏低。可见，一些学生虽然到了初中，阅读能力仍停留在低阶水平，并未获得相应的发展。究其原因，很大程度是跟教师的阅读教学学段目标不明确，教学内容宽泛散乱，对学生的思维训练不足有关系的。笔者拟从追求“语用”品质的角度，谈谈记叙性文章阅读教学的几点建议。
一、重视识字教学的拓展
识字、写字是贯穿整个义务教育阶段重要的教学内容，是阅读和写作的基石。但是很多初中语文教师，特别是初二、初三年级的教师，往往容易犯这样的错误，他们认为学生已具备一定的识字能力，所以对这方面的教学相当懈怠，对学生的识字、写字放任不管，遇到学生不认识、不甚理解的生字词，一般以“你们自己去查字典吧”带过。这是相当不负责任的。语文课程标准不论是新版还是旧版，均对第四学段的识字与写字提出了明确的要求：“学生能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”其实，这一学段的识字教学不仅要让学生会写生字，更要让学生把生字当成提高语文学习能力的一种手段。
修订教材《语文》七年级上册附录二是关于“汉字的形体”的相关知识。在阅读教学中，教师可以引导学生结合附录二的内容，了解形声、会意和记号字等构字的规律，然后借助这些规律掌握科学识字的方法，在课外阅读中即使碰到生字词，也能够大致了解它的读音和字义了。
例如，第二单元《台阶》一课中，有“尴尬”一词，《说文》作“嫁巍薄！端滴摹罚骸迹不正也，从布嫔。尬，嫁我玻从步樯。”也就是说，“尴尬”二字都是形声字，形旁是“病薄！病保是什么意思呢？《康熙字典》：“‘尢’（wāng）字本作‘病，通作‘怠。”而“尢”字《说文》解释为：“跛，曲胫（人）也。从大，象偏曲之形。”察其篆体，“尢”确实像“曲胫之人”。由此可见，“尴尬”的本义应该是因腿疾而走路不稳的样子，后引申为“处于两难境地无法摆脱，难堪”或“行为、态度不正常的”。在阅读教学中，若教会学生识别形声字，下次他们在《老王》中碰到“骷髅”一类生词的时候，就能够大致了解它们的读音和意思了，同时还能让学生学会观察与思考，使其形象思维得到发展。
二、重视文体知识的理解
作为语文教师，笔者常常为学生阅读理解答题中语言匮乏或者词不达意而烦恼，也常常见到许多同行为此而煞费苦心地组织学生采用抄写的方式进行文体知识的积累，期望通过示范帮助学生实现答题的准确与全面，然而多数情况是投入高回报低。怎样帮助学生准确地把握语言，运用语言呢？这不是一朝一夕能解决的问题，不是摘抄一些语句就能帮助所有学生一蹴而就实现语言表达的准确的。
修订教材《语文》七年级上册仍旧是以文体来编订单元。在教学过程中，我们既要注意课文知识点的讲解，同时更应该关注学生有没有在语言运用上学会了新的技能。“教语文”还是“教课文”的争论曾一度成为我们教研的焦点。其实教师们都清楚，我们是用“教课文”来“教语文”。学生经过一堂语文课的学习，如果仅了解了故事情节，感受了人物形象，明确了中心思想，而没有在语言文字运用上学会了一些技能，这样的课是“教课文”，反之，则是“教语文”。
例如《老王》一课中，引导学生把握文章刻画人物的方法，特别是肖像描写就是本课一大重点。在阅读教学过程中，学生很容易找出最有感触的第八自然段，“直僵僵地镶嵌”“面如死灰，两只眼上都结着一层翳”“简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮”。教师应当适时地把人物描写方法及其作用进行渗透，这里运用了肖像描写，生动形象地写出了老王临终前病入膏肓、行将就木的身体状态，体现了他对“我们一家”如亲人般的情感。这篇文章的语言比较平实质朴，但学生对此处的语言运用会印象深刻，因为实在是太形象了。所以接下来如果安排学生仿写的环节，实现语言运用的目标就水到渠成了。在实际教学中，这一课的课后小练笔是学生写得最生动的，“你能试着模仿杨绛对自己印象深刻的一个人做某一方面的描述吗？”有的学生在本子里写道：“她低着头，两眼死死地盯住自己那失而复得的手机。我看到她眼里放出异样的光芒来，好像全世界的宝物都不能与它相提并论。然而她一抬头，那眼睛上结了一层薄薄的雾气，而后化作雨点打下来。谢谢你，真的太……她哽咽了。我从来不曾见过一个人，如此感恩于自己的小幸运。”诸如此类细腻而又生动的描述，也感动到了笔者，这才是阅读教学最终应该起到的作用，那就是以读促写，读写结合。
三、重视思辨能力的提高
国际上对阅读素养的定义是“学生为了达到个人目标、增长知识、发展潜能以及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力”。这其实就是评价鉴赏、质疑创新的能力。一个学生只有具备了这种能力，才能成为一个真正意义上的人，而这也是我们在教书育人中不懈追求的目标。那么，如何培养学生评价鉴赏、质疑创新的阅读能力呢？笔者认为要从改变教师的提问开始。
在语文课堂上提问的问题大体上可以分成四大类。第一类问题是提取文本信息的题目，大多是以“是什么”“怎么样”为问题主干，如什么时间什么地点什么人发生了什么事等。第二问题常出现于品析句子环节，如“你喜欢哪一句或哪一段，为什么”“说说你的理解和感受”。第三类问题就具有一定的思考量了，如“为什么说作者是幸运的，而老王却是如此的不幸呢”“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了。结尾妙在哪里”等。第四类问题则是一些根本无需思考的伪问题，如“你能把它读出来吗”“好不好”“对不对”。第四类问题实在不应该出现在我们的阅读教学中，第一类问题应当少出现，第二类问题应该要改进，而第三类问题要多增加于课堂中。
例如笔者在教学《从百草园到三味书屋》时，就设计了如下问题：
1.文中的“我”对童年的百草园印象深刻，它给“我”留下了什么印象？（舍去了低阶思维的明了提问“我”在百草园发生了哪些事，引导学生通过信息加工整合，形成新的结论，特别是“美女蛇”一事，学生可能谈出不同感受，而不仅仅是乐趣）
2.这篇文章谋篇布局上有什么特色？（比提问“文章承上启下的是哪一个段落”更能引发学生对文章结构的思考）
3.你有没有发现这篇文章在语言上有什么特色，你喜欢这种表达方式吗？（引导学生对第二自然段经典的描写进行有效鉴赏，并且对描写这种表达方式形成自己的感悟，比直接问“第二自然段主要采用什么表达方式，有何好处”来得好）
4.文中的“我”后来进入三味书屋过起了书塾生活，如果是你，愿意回到那个年代去接受当时的教育吗？（给学生提供更多的答题可能，有的学生回答愿意，“因为他们能够系统地学习经典的古典文学作品，并且不用像我们一样需要背那么多政治历史知识点”。课堂上学生甚至开展了小型的辩论，其口语表达得到锻炼，对于文章主题的理解也能够由教师的进一步引导而顺利完成）
总之，引导学生学习语言文字运用是语文教学的核心目标，要落实课标精神，光有“语用”意识当然是不够的，还应当有明确的学段目标、高质量的问题导向、有效的学习活动，等等。相信持之以恒地对学生进行培养和训练，会达到不错的效果，让我们的阅读教学课堂成为高效的语文课堂。
[ 参 考 文 献 ]
[1]金永.理性追求阅读教学的“华丽转身”[J].福建教育，2012（2）.
语文阅读文章范文6
据零点调查《2003年中国居民生活质量指数报告》显示，2003年“平静满足”依旧是中国居民的主流情绪，有超过四成（45.1%）的居民表示拥有“平静满足”的心境，但是随着生活节奏的不断加快和来自多方面的竞争压力，“焦急紧张”“平淡冷漠”等较为负面的情绪较2002年略有增强。同时，2003年中国居民生活质量有三个特点：
一、生活满意度总体平稳，对未来生活抱以高期待
68.2%的中国居民对目前个人的生活状况感到满意，76.4%的中国居民对未来生活的预期表示乐观，但城镇居民的乐观度要低于农村居民。近几年来，城乡居民的总体生活满意度呈现出稳中有升的总体趋势，但在2003年却有所下降（如图）。
同时，几年来的调查显示，居民总体生活满意度的增长率远远落后于经济增长，甚至在2003年出现负增长，居民总体生活满意度的增长率与国民经济增长率之间存在缺口。这在一定程度上说明，良好的宏观政策与居民的微观生活还没有完全有机地结合，如何调控宏观及微观的共同发展，从而逐渐弥合居民总体生活满意度的增长率与国民经济增长率之间的缺口，值得我们思考。
二、个人经济状况、职业及社会保障满意度不高制约生活满意度
“个人经济状况满意度”成为影响今年居民总体生活感受最为重要的指标，且其影响程度明显高于居于第二位的“个人职业满意度”指标。此外，“个人业余生活满意度”“物价变动的承受能力”“消费信心度”“社会保障满意度”和“身体健康状况”对总体生活满意度的影响也处在相对比较重要的位置。
多项宏观环境指标对居民的总体生活感受产生的影响较低，其中以“政府管理信心度”为最低，比较靠后的还有“科技发展获益预期”和“深化改革获益预期”。
另外，农村居民的社会保障满意度、社会治安安全感及人际关系满意度对其总体生活感受产生的影响度要明显高于城镇居民。
目前，制约中国居民生活满意度最主要的负面因素是个人经济状况、职业和社会保障满意度偏低，而支撑居民对于未来生活较为乐观预期的主要因素，则是基于国家宏观因素的较高预期。但宏观因素的高满意度和微观因素的低满意度形成总体反差，这种格局仍未打破。这说明国家对现有政策的宣传是有效的，但是国民的实际收益并没有社会传播的那么好，只是增强了大家对于未来社会生活质量和国家经济发展的乐观期望度。
三、就业问题持续凸显，社会保障亟待改善
调查还发现，下岗与就业已连续3年成为居民最为关注的社会问题。自“下岗”一词出现以来，就业矛盾不断加剧，处于不同生活状态的居民不管正面还是负面角度都高度关注就业问题。2003年居民对此问题的关注率（52.9%）仍居高不下，与上年的高关注率（53.5%）基本持平，且居民的职业满意度水平（3.39分）仍处于低位，并成为下拉其整体生活质量感受的重要因素。
