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冰心谈生命范文1
关键词：病人全生命周期；医疗信息系统；构建
1 前言
随着人们生活水平的提高，医院已经成为人们生活中不可或缺的部门，然而目前的医院面临着从福利机构向经营机构的模式转变，而且许多海外投资者在我国建立医院，导致医疗纠纷事件时有发生。目前我国大力推行医保制度，不断推广社区医疗结构，各医院之间的会诊、合作医疗、转诊、远程医疗之间的交叉也也越来越广泛。为了满足医院的管理和交流要求，就应该逐步使用先进的科学技术手段来代替传统的手工作业以及信息传递方式来逐步扩展各医院之间以及医院与其他机构之间的信息交流和合作，通过建立面向病人全生命周期医疗信息系统来逐步提高医院的医疗质量，实现资源的有效利用，提高治疗水平，降低治疗成本等，进而促进医疗结构的长足发展。
2 面向病人全生命周期医疗信息系统构架的思想
2.1 全生命周期的概念
面向病人全生命周期医疗信息系统指的是将病人从出生到死亡的全生命周期的所有医疗信息通过集成化管理构建成医疗信息系统。
2.2 面向病人全生命周期医疗信息系统的功能目标
构建面向病人全生命周期医疗信息系统的目标是为了更好的为病人服务，实现以病人的信息为中心的管理模式，对病人全生命周期的身体情况以及健康运动信息进行全面的覆盖。面向病人全生命周期医疗信息系统的构建使得病人可以在医院内部以及合作医院、社区医疗机构以及医保部门等相关部门实现信息的共享和信息的传递。构建向病人全生命周期医疗信息系统的目标如下所述：第一，建立以病人信息为中心的管理模式，坚持以人为本原则；第二，系统中所收录的健康信息应该能够包括一个人从出生到死亡整个生命周期的身体情况以及健康活动的所以信息；第三，要求通过网络技术和计算机系统实现医院和其他相关机构之间数据信息的共享和传递，实现集成化管理；第四，面向病人全生命周期医疗信息系统应该具有易操作性和易维修性；第五，面向病人全生命周期医疗信息系统应该具有可扩展性以及可移植性。
2.3 面向病人全生命周期医疗信息系统的结构组成
面向病人全生命周期医疗信息系统的构建应该根据功能要求和实际需求将系统分为以下四个部分：医生模块、病人模块、护士模块以及系统管理模块。医生模块需要进行病人信息的补充添加、病人信息的查询、病人信息的浏览、修改、删除以及病人信息的审核等内容；病人模块的功能是实现病人自己的信息浏览；护士模块的功能是进行病人信息的查询和浏览；系统管理模块包括角色管理、用户管理、日志管理和权限分配。
2.4 面向病人全生命周期医疗信息系统的构建方法
面向病人全生命周期医疗信息系统的构建需要从科学合理的利用以及组织病人全生命周期医疗信息。面向病人全生命周期医疗信息系统的建设主要包括以下几个方面的内容：
（1）面向病人全生命周期医疗信息系统的对象
通过上文对面向病人全生命周期医疗信息系统的功能的介绍，我们了解到该系统具有信息系统的继承功能，也就是说病人全生病周期内的医疗信息都是在盖度集成化的环境下形成运转的，具体来说，病人全生命周期内的所有医疗信息以及这些信息的形成过程进行统一的处理，并且要求信息系统模型具有高准确性。来确保面向病人全生命周期医疗信息系统的面向对象的分析以及设计都能达到应有的目标。其中面向病人全生命周期的分析的目的是要建立一个能够理解真实的医疗系统的模型。
（2）医疗机构内部的医疗信息的组织方式
由于医疗机构内部的医疗信息具有高度的复杂性，其涵盖的内容广泛、信息复杂多样，且医疗信息在处理医疗纠纷事故以及各种医疗服务时能发挥着重要作用，因此应该合理确定疗机构内部的医疗信息的组织方式，确保医疗信息的准确度和可追溯性以及完整性。面向病人全生命周期医疗信息系统的构建过程中使用现代文档管理、电子库、项目管理、产品结构以及过程管理等高科技管理模式，确保了数据信息采集过程的标准化，满足了构建医疗信息的需求。
（3）HDM管理方法
面向病人全生命周期医疗信息系统的构建过程中进行医院HDM管理过程中采用了以下几种技术：
第一，电子仓库技术。HDM管理过程中广泛使用电子仓库技术来处理一切和病人的医疗信息有关的文件、物理信息，并通过建立物理数据与元数据的关系将这些文件和物理信息一某种特定的形式存储到电子仓库中。在不知道数据的存储位置时仍然可以进行信息的检索，无论数据的位置和用户的位置在哪，都能快速查询所需要的信息，确保医疗信息的透明化。为了进一步保证医疗数据的准确性、一致性以及安全性，当用户存取数据时需要进行检入检出以及权限检验。当数据被提交之后，原属主就无法进行数据的修改。
第二，工作流与过程管理技术。面向病人全生命周期医疗信息系统的构建过程中通过使用工作留与过程管理技术来进行医疗操作的控制。当用户进行数据的操作时，工作流与过程管理技术就可以对活动之间以及人与人之间的数据流向进行控制和管理，并跟踪病人全生命周期内的所有信息和数据。然后通过任务管理对每一个人进行任务划分并放置到个人任务列表中。流程管理通过对流程进行定义，系统就可以自动将数据传送给相应的工作人员，并且可以实现数据状态的自动变更，还可以保证数据操作人员标准化的进行数据操作，进一步确保数据信息的可靠性、规范性和完整性。
第三，病历信息结构管理技术。所谓的结构管理指的是数据信息的组织以及管理的形式，其底层支持是电子仓库，组织核心的要求是根据病例的信息和内容，通过将所有相关的信息文档和医疗数据通过多种多样的视图形式反应出来。病历信息结构管理技术为医生进行病人全部医疗信息的查询提供了方便，形成了一套简便、快捷、完整的数据查询结构，为医生的诊断工作提供了便利，并且大幅度提高了医疗质量。病历信息结构管理技术需要其他辅助软件的帮助来更好的实现其功能，比如通过电子阅览、电子签名等辅助软件来更加精准、全面进行医疗信息的组织管理，使治疗过程可以被详细的记录。
3 结束语
文章中简要概括了全生命周期的含义，并对构建面向病人全生命周期医疗信息模型的目的、结构以及方法进行了分析探讨，通过使用网络技术以及计算机技术，合理使用数据仓库技术以及工作流程和过程管理等来实现数据的共享来确保面向病人全生命周期系统的科学性、安全性以及有效性，为实现医疗信息的交换和共享奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]侯晓林，曹梅红.面向病人全生命周期医疗信息系统构架和关键技术的研究[J].计算机工程与应用，2005，1：229-232.
[2]柯良.基于PDM的全生命周期医疗信息系统的研究与实现[J].中国集体经济，2010，16：64-65.
冰心谈生命范文2
我想，那时我应该是一个成功的人。当别人提起我，脸上都绽开笑容，眼神里露出尊敬。我常常想：我能否在这世上留下哪怕一丝痕迹呢？如果我通过努力和运气，真能成为滔滔江水中的一朵浪花，成为绵绵山脉里的一座奇峰，那我将是怎样的自豪？回首往事，我能够不因虚度光阴而悔恨，不因遭受挫折而气馁。也许沧桑爬上了我的鬓角，但回首走过的路，无论是荆棘沼泽，还是平原坦途，我对生命的热忱都一直没有变。就像一只只剩下一片木板的船，望着满目疮痍的自己，却可以自豪地说：“我曾搏击过风浪。”
那时也许我的愿望还没有实现，因为梦想和现实也如霄壤一样。如果是这样，请放下包袱，请依然勇敢地去追求梦想。生活的激流，将我们挟卷而下，我可以冲破既定的航道，说不定更能激起几朵浪花来。正所谓“老当益壮，不坠青云之志。”廉颇尚能饱饭，老骥只待奋蹄。五十岁的我，依然有一搏之力。记得冰心老人在《谈生命》一文里，曾将生命比作小树和江流，我觉得是再贴切不过的了。生命是一个轮回和往复，过程才真正地闪耀着光华。只要能在过程中感到喜悦与欢欣，那样的生命就别有一番风采。
在欣赏生命美景的时候，请不要忘了自己的家人。那时候，我的父母都年逾古稀了，我是否已为母亲的期望添上了几笔真实的色彩，是否已成为父亲拿得出手的名片呢？还有叔叔阿姨们，我要经常去看他们，给叔叔带几瓶上好的酒，给阿姨买几件好衣服。五十岁的人，应该知道上天赐予他的使命，并且可以看穿自己将在何处终结。在这个时候，亲人和朋友可能离我而去，这种悲伤应该可以帮助我窥见生命的本真。
岁月像一把无情的刻刀，不仅在雕蚀着我们的模样，也在镂刻着我们的心性。我希望，在那一天到来的时候，我能够拉住子孙的手，大声地告诉他们：“我的生命，格外美好！”
点评
冰心谈生命范文3
繁星闪烁着深蓝的太空，何曾听得见他们的对话?沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。这段作为诗集的开篇，是诗集表现“爱”的精神总颂。诗人运用了拟人的修辞手法，赐予繁星与天空以美丽的生命，显得意境深远，极富韵味。
童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。全诗四句，句式长短不一，首句以呼唤开起对童年的回忆，二三句运用顶针的修辞手法表现童年的真与美，相对而出，颇有节奏感。
醒着的，只有孤愤的人罢!听声声算命的锣儿，敲破世人的命运。“锣儿……人的命运”是比拟的写法，先拟人，再拟物，唤醒世人要改变自己。
残花缀在繁枝上;鸟儿飞去了，撒得落红满地生命也是这般的不瞥么?从落花、飞鸟到生命的反思，仿佛看到了那落寞的诗人!而对生命不可解释的疑惑也从笔尖流露出来。
嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己!”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己!”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己!”诗人以“芽”“花”“果”比喻，阐述关于耕耘与收获，付出与回报的关系，借以给读者暗示，达到了和儿童交流，教育儿童的目的。
文学家呵!着意的撒下你的种子去，随时随地要发现你的果实。如果说“撒种”是思考，是构思，那么作品就是“收获”，但这种“着意”是要在积累的基础上。如果不注重平凡生活中的点滴，就不会有思想的火花、如闪电般的灵感，更别说谈丰硕的收获了。
冰心谈生命范文4
那么怎样对儿童进行课外阅读指导呢？
一、 要培养儿童的阅读能力和兴趣。
要使儿童对于书籍发生有爱，并且有恒地阅读下去，能接受其中有益的东西，教师应该培养他们的阅读能力和兴趣。
1.在语文课中培养儿童阅读的能力。儿童的阅读能力主要是阅读课中培养起来的。“得法于课内，得益于课外”已成为人们的共识。如果教师能在课堂中很好地培养儿童的阅读能力，能为儿童的课外阅读打下基础，也能培养他们的课外阅读兴趣。语文课上主要要培养儿童的理解能力、分析能力、欣赏能力、阅读和默读能力。这是上好阅读课的一般要求。至于有些课文密切联系课外读物而教师有计划地介绍这些读物时，更应该在教学中提出有关课外读物的主要线索，使儿童产生阅读课外书的强烈要求。
2.上好课外阅读指导课。小学的课外阅读指导课，是培养儿童阅读兴趣的重要手段，根据我个人的实践，下面谈几点做法。
（1）简述书中大意。对于短篇故事，可以简单介绍书中大意；对于较长的故事，在简述大意后再突出介绍其中一二篇，以引起孩子们的阅读兴趣。
（2）提示要点。为了使儿童更好地掌握书籍的主要内容、中心思想，在课外阅读指导中，教师对重要指导的书籍，要提出内容提纲，或提出一些启发性的问题，使儿童在阅读中，沿着这个提纲进行思考，这样收获更大。
（3）指导阅读的方法，针对儿童的具体情况，进行正确的阅读指导，是提高儿童阅读能力的重要手段。有些儿童看书不用心，走马看花，这就要求他们把速度放慢些；有些儿童喜欢读大部头的书，这就要指导他们正确认识一本书的真正价值，不要以分量来衡量书籍的如何优劣。如果全班只有几本书，可以分成阅读小组，有阅读能力强的儿童念给大家听；如果书籍多，可以教他们进行独立阅读。并学会做读书笔记。
二、 要为儿童推荐书籍，并给予阅读指导。
小学生年龄小，鉴赏能力低，不懂得从书海中找出适合自己阅读的书籍，所以当学生阅读兴趣被激起后，如何向他们推荐课外读物就显得非常重要了。
1. 根据儿童的年龄特点和知识特点进行推荐书籍并指导阅读。近几年，我向学生推荐《院士的故事》、《冰心作品赏读》、《百岁冰心和100颗孩子的心》、《新地球》等书，不仅推荐而且还要精心指导儿童进行深入仔细的学习，并要求他们做好读书笔记，写读后感，发挥丰富的想象力，自己写科幻故事，并选送儿童的优秀习作参加全国、全省征文比赛。平时，推荐儿童订阅《快乐语文》，如《中国古典文学名著故事》、《中国古典诗词曲赏读》、《中国现代文学名著故事》、《世界科幻名著故事》等书籍。
2.结合课堂阅读教学推荐有关书籍。如教了《蜜蜂》一文，推荐书目《昆虫记》，教了《祖父园子》，推荐书目《呼兰河传》，教了《丑小鸭》，推荐书目《安徒生童话选集》，教了《揠苗助长》《守株待兔》等课文，推荐书目《中国寓言》。这都是课文内容有关的书籍，也是儿童乐意看的书。结合课文，介绍有关书籍给儿童阅读，可以加深儿童对课文的理解，可以收到巩固课堂教学的效果。
通过以上的课外阅读指导，学生的阅读兴趣、阅读能力、写作水平、认识能力、知识面等都有了很大的提高。
首先，提高了课外阅读的兴趣。不少家长告诉我，他的孩子原本最不爱看书的，现在成了小书迷，放学回家就躲进房间如饥似渴地阅读老师推荐的那些书，连吃饭都要三请四请，可以说达到了废寝忘食的地步。兴趣是无价之宝，孩子们爱读书了，他的思想觉悟、认识水平、知识面、写作水平必然得到提高。
参加“海峡·冰心杯”全国青少年写作大赛中，陈睿同学的《冰心奶奶，你的话我记住了》一文获得一等奖，并收入《百岁冰心和100颗孩子的心》一书中。《恐龙再生》一文获得二等奖并被收入《新地球》一书的首篇。苏宣同学的《假如我有一支神笔》获二等奖。选送的作品在在各种报刊中刊登，如《小学生周报》《三明报》等。孩子写作兴趣浓厚，写作水平有了很大的飞跃。
我让学生在阅读《院士的故事》的基础上，让孩子展开想象的翅膀，以“新世纪的我”为主题，让孩子畅想未来，学生充分发挥丰富的想象力，写了许多令人欣慰的好文章。其中蔡晨尧等同学写的《下任总编该是谁》、《新世纪的我》、《当个光荣的人民教师》、《我要当卡丁车的总设计师》、四篇作文被刊登在《海峡语文世界》2000年第二期上。编辑特别加上“编辑叔叔的话”，指出他们“写出自己对祖国、对家乡、对科学技术以及对自己未来的美好理想”，这些大大推动、鼓舞了孩子的阅读课外书籍和写作的兴趣。此后，《少年军校日记》、《向你介绍我》等多篇文章见诸报刊。
冰心谈生命范文5
生命之韵，痛苦点滴。活着就意味着要承受苦难，那么我们为什么不能学着去享受痛苦呢？学着把一颗颗晶莹剔透的泪珠当珍珠一样收藏，颗颗珍贵，粒粒连城。待到成功的那一天，再让它尽情地流吧，流它个大海。泪水决堤是对过去痛苦的洗刷，更是对此时此刻成功的欢愉。面对痛苦，请试着享受吧！位承担过痛苦的生命，有怎能称得上完整的生命呢？只要活着，就有希望，就不要悲伤，纵使只身茫茫沙漠，只有心怀希望，便可以找到绿洲。只要学会享受痛苦，便可以体味生命之韵。
生命之韵，快乐无限。其实快乐与痛苦并非完全对立，一味在痛苦中沉沦的人当然感受不到欢愉，他们没有希望，没有期待，又怎能品位这生命之韵呢？我们无法选择一个没有痛苦的生活空间，但我们依旧可以在苦难中选择属于自己的快乐。当我们能够真正掌握自己的命运时，便可以肆无忌惮地放声大笑了。至少我们曾经快乐过，我们已经历了黎明前的黑暗，也欢度了黎明。孰不知，痛苦中的快乐才更加甜美，用泪水泡出的微笑才更加晶莹。
然而，面对生命，不同的人做出了不同的选择。
海子，从容地走向了死亡。不知当火车碾过他的身体的一瞬间，他是否找到了那个春暖花开的地方？一个风华正茂之年的文人竟毅然离去了，一个为诗而活着的诗人从容走向死亡。或许他的离去留给人们太多的遗憾。但是对他来说，又何尝不是一种解脱呢？面对现实生活的黑暗，贫苦，孤独，突降而又失去的爱让他无法承受，于是他便那样镇定地任火车弛过。
冰心谈生命范文6
一、巧施“三熏”
为了让学生的双眼为图书所吸引，身心为图书所沉醉，教师可试着采用“熏人三法”。
1.设计“熏”。老师扯着嗓门喊：“同学们，要读书啊！读书对你们的帮助可大啦！”老师喊得声嘶力竭也是徒然，未必能真正激起学生的阅读兴趣。要让学生有兴趣，成为书虫，教师需巧设计。如果一位老师对学生说：“昨天晚上，我读了一本好书，太精彩了，我一口气就把它读完了。”老师忘我地自读自吟，沉醉其中，一双双向往的目光火一般投来，这样教师就可以顺势把书借给学生了。当然，教师也可改变一下方式，如大声地请求：“吴浩，你的这本书太好看了，先借老师看两天，好吗？”很快，老师所借的书成了班上的抢手货。这样巧妙设计，学生掉进了老师的读书“陷阱”。
2.动情“熏”。每天为学生读20分钟左右的书，此法甚妙，但要持之以恒。我天天坚持为学生“熏”上20分钟。虽然一直很忙，可是不管怎样，我都努力挤时间，语文课上省一点，自习课上让一点，向其他老师借一点，后来还专门在星期五抽出一节活动课安排阅读欣赏课。我曾动情地为学生读冰心的《繁星》、富有哲理的《伊索寓言》……时间一长，学生习惯了每天听上20分钟，如果哪一天我没能如期为学生读书，学生就会惦念：“今天没听成书，老师读些好吗？”
3.陪读“熏”。学生的兴趣保持时间不长，总爱和老师捉迷藏，这时怎么办？每次与人交流时，我总为自己的腹无诗书、语言苍白而懊恼。突然间，我有了一个想法——陪读。于是我宣布：“同学们，从今天起，老师和你们一起背自己喜欢的文章，最后我们比赛好吗？”学生的眼睛充满了猜疑：“真的，老师也背书？”“真的，绝不食言！”在以后的日子里，学生争相背诵妙词佳句，甚至还有冰心的《繁星》。一个学期下来，我和学生的收获都沉甸甸的。照这样计算，几年下来，我和学生的精神世界将会发生怎样的变化？
二、紧扣文脉，让孩子与好书约会
人有人脉，地有地脉，文亦有文脉。我们没有理由将有限而宝贵的生命虚掷在劣质书籍的阅读中，教师要因势利导，让学生学会甄别。
一般情况下，孩子阅读书籍具有盲目性和随意性，偏好轻松、好玩的书，所以动漫、魔幻等题材的书是孩子的首选，但这样的阅读视野过于狭窄，会严重影响读书的质量，教师要向学生推荐一些经典图书，而且必须是学生能接受的。将《悲惨世界》、《红楼梦》等经典著作推荐给学生看是不合适的，学生会觉得无趣。我个人认为应该推荐一些既“轻”又“重”的作品。“轻”是指作品的语言通俗易懂，读起来轻松。“重”是指作品有内涵，有意味，学生读完后能有所收获。
儿童的阅读应该以儿童文学作品为主。曹文轩的小说很容易让学生感动，并受启发；杨红樱的系列作品非常贴近学生的生活，学生乐于接受；冰心的小说很亲切，也适合学生阅读。
当然，除了儿童文学外，学生还应该进行更广泛的阅读。不同个性的学生往往有不同的阅读取向。有的学生喜欢科技方面的书，有的学生喜欢历史方面的书，有的学生喜欢探险方面的书……我们应该积极关注和理解学生的阅读兴趣。
三、活动激趣，让学生痴迷好书
只让学生增加阅读量，光读不用等于零，教师应该巧妙地寓教于活动实践中，让学生感受到阅读的魅力。
1.赏。教师、学生共赏析，大家在一起或说一佳句，或论一道理，或谈一感言，从课外阅读中得到素材，厚积薄发。
2.展。（1）摘抄展览。指导学生摘抄生动的词句或精彩的片段等；定期举办交流展评会，及时反馈。（2）剪贴展览。指导学生在读报纸、杂志或书籍时，将有保存价值的材料剪贴下来，分类积累，并进行优秀剪贴报评比活动。
3.赛。友好的竞争能激发学生的读书热情，我经常在班上组织古诗文朗诵会、古诗文接龙会、辩论会、读书知识竞赛等活动，让学生在各种活动中体会课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
4.演。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”演，会让学生产生这样的动力。我指导学生改编古诗词，进行表演，让学生既学到知识，又感受到其中无穷的趣味，更加迷恋阅读。
四、表扬激励，给孩子戴“高帽”
为了让学生爱上阅读，教师可以不失时机地为学生戴“高帽”，如在黑板上写“看谁是入迷的小天使”、“今天谁的眼睛闪烁着智慧的光芒”，激发学生的阅读兴趣。
教师要抓住学生的闪光点。一位男生在读厚厚的《十万个为什么》，读起来有点吃力，我鼓励他说：“你们瞧，聪明的学生在啃厚厚的书，我还不如他呢，因为我还没读过，看来他可以当我的老师。”男生听后，高兴极了，仅用一周时间就把《十万个为什么》读完了，还告诉我他学到了很多知识。我又在班上“吹捧”了他一番，其他学生也开始看《十万个为什么》了。后来，班上还开了个“十万个为什么”交流会。
