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学校广告语范文1
一、广告语言冲击语文教育的原因与表现
（一）语言变异表达新颖，出奇制胜，以达到令人印象深刻的效果，是广告创作的内在要求。因此，在语言运用上，“变异”成为广告语言创新的重要手法，这也是广告语言冲击学校语文教学，对学生产生某些误导作用的主要原因。语言变异的类型可以从不同角度划分，[1]其中一种分法则可分为社会性变异与艺术性变异。[2]语言的社会性变异，是指语言因各种社会因素而产生语言运用上的种种差异，主要体现为语言的社会属性。所谓社会属性，即语言产生的社会基础、语言运用的社会环境和语域等。因为语言的这种变异与各种社会因素密切相关，所以称之为语言的社会性变异，如阶级变体、年龄变体、行业变体等。而语言的艺术性变异则是指故意采取偏离常规的语言表达方式，造成一种别具一格的语用效果，去感动读者或观众，让他们产生新奇的、不平常的感觉，以收到与众不同的艺术效果，以此加深他们的印象的语言变异运用方法。在广告语言中，使用更多的便是艺术性变异，表现为以下几种方式：1.词汇变异。词汇变异通过对约定俗成的词语或语句进行局部的替换或改变，从而组成新的表达形式。比如对词语进行别致的句读而产生新的意义，如“活，该快乐”（东风标志汽车），把“活该”这词进行了改变；但更多的词汇变异，是采用谐音的修辞方法，替换原词中的个别字词产生新义，此手法成为了颇为盛行的广告创意的生发点。比如“新年购车，‘礼’油多多”，“‘橙’意十足，‘桃’你欢心”、“‘骑’乐无穷”、“默默无‘蚊’”、“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留”。谐音广告往往生动幽默，别具匠心，同时也增强了广告的表意效果。但是，很多谐音广告在修辞上也同时是“飞白”，即故意运用白字（错别字），对于语文基础知识尚浅的中小学生而言，往往具有一定的误导作用，特别是一些被改造的成语，更具有迷惑性，如“咳不容缓”、“好色之涂”、“随心所浴”、“钙不能缺”、“晋善晋美”等。改动成语和习惯用语有时确有其创意价值和欣赏价值，但是也有观点认为，随意篡改成语的行为把蕴含在成语中的丰富的语义信息和历史文化内涵挤榨殆尽，剩下的只是与特定产品或服务相关的某种片面、狭窄的语义，最终将导致成语的污染及其传统意义的丧失。[3]这点值得教育工作者注意，并在教学中正确引导学生。2.词义变异。“要你好看”（化妆品）、“给你点颜色看看”（油漆、涂料等）把原有的意义进行了转化，结合产品特性，让人莞尔一笑。但是，有的词义变异却与人们的道德观念和审美情趣相违背，对中小学生的道德情操产生不良影响。如“你有二房吗”（房产广告）、“不要让男人一手掌握”（丰胸产品）。3.语法变异。广告用语中常常违反正常的语法规则，或省略某些句子成分，或词性活用、异常组合，对中小学生的语法规范的掌握也有一定的影响。如“常常欢笑，常常麦当劳”、“活力农行，实力农行，魅力农行”、“洗出更青春的你”（洗面乳）。（二）古典诗词的化用化用，是对已有的作品加入了自己的情感、判断和观点，是根据实际表达需要对原文进行个性化的改造。化用艺术表现了思维的敏捷、表达的机智，既保留和利用了原创语言的精警部分，又注入了新的内容，能使语言迸发新的光芒。[4]因为古典诗词有比较高的知名度和文化内涵，广告创意经常以经典古诗词为依托进行再加工，比如瑞典伊莱克斯温控冰箱的广告词“众里寻他千百度，你要几度就几度”，引用了宋代词人辛弃疾的《青玉案•元夕》中“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的词句。还比如“千里‘江铃’一日还”（江铃汽车），“但愿人长久，相伴得利斯”、“举杯邀明月，对饮小酒仙”、“衣带渐宽终不悔，常忆宁红减肥茶”等。化用古典诗词的广告，也被诟病为对文化经典的不尊重，是对中华传统文化的恶搞，不利于中小学生的审美观的培养。如何评价这一现象，也需要教师加以引导。（三）网络语言的滥用广告作为一种与现实生活和社会时尚密切相关的宣传活动，采用一些网络语言，可以增加广告对目标消费者的亲和力、吸引力，有助于品牌形象与品牌内涵的塑造与传达。然而，对于网络语言的社会影响，有人认为其负面作用较大，有的则看到了其中的创造力，认为有利于语言的发展。[5]网络语言的负面影响，主要表现为造成语言污染和语言道德失范，冲击语文教育。网络语言中有许多是不符合语言规范的生造的词语，是停留于辞趣层面的表层语言变异，并无益于语言的丰富和发展，反而会造成一些负面的语言混乱，[6]而有的网络语言格调不高或存在语言暴力，不宜广泛使用。同时，网络语言是一种特殊的局域语言，如果越出网络社群任其蔓延，无疑会对中小学生乃至大众的语文教育带来冲击。比如常常出现在广告中的“有木有”“不要不要的”，甚至是仿照成语的网络词语“喜大普奔”“十动然拒”“不明觉厉”等充满戏谑、调侃、搞怪色彩。值得注意的是，2014年11月，国家新闻出版广电总局发出了《关于广播电视节目和广告中规范使用国家通用语言文字的通知》，要求各类广播电视节目和广告应严格按照规范写法和标准含义使用字、词、短语、成语等，不得随意更换文字、变动结构或曲解内涵，不得在成语中随意插入网络语言，不得使用或介绍根据网络语言、仿照成语形式生造的词语，如“十动然拒”“人艰不拆”，等等，为净化广告语言提供了重要的制度保障。（四）生造词语，浮华虚夸语言应用贵在规范、准确、自然贴切，即使是在文艺语体中体现一定的创新，追求一定的艺术表现力，也应当遵守语言用词造句的基本规范，而不能生硬地拼凑、捏造。如“隐锋芒，自辉昂”（大众辉昂汽车）和房地产广告中的“洋溢海洋文化气息，透现优裕生活空间”、“恬逸雍雅豪庭中”、“情结缘聚中海苑”，“辉昂”本是大众汽车中的一种车系的名称，系专有名词，用与广告语中表意则不顺畅，其它词“透现”、“恬逸雍雅”、“情结缘聚”也同样纯属生造，语义生硬，随意性太大，它们试图表达的意义完全可以用已有的词汇表达。还有一些广告为了渲染某种意义，不但生造词语，在语用风格上也是一味最求浮华虚夸，如“奢宠你的胃”、“奢享超大空间”、“奢阔尺度，三代居的理想居所”，“奢宠、奢享、奢阔”都是生造词。生造词语对学生掌握和使用规范、准确的语言词汇起到不良的示范作用，也不利于维护语言的纯洁性，追求浮华虚夸的语言风格也会对学生的语言审美观念产生误导。
二、学校语文教育的应对策略
中小学生接触媒体时间多，易于接受新事物、新观念，对广告的记忆力强，但是分辨能力较弱，而且正处在语言能力发展的高峰期，因此，学校语文教育必须重视广告语言对学生群体的影响，采取一些措施帮助学生应对广告语言的负面冲击。笔者认为语文教师可以采取一下应对策略：1.增强学生知识储备，提升辨别能力。广告语中的语言变异和古诗词化用只是临时性的语言应用，要使学生理解其广告创意属性，把广告语与词语原型、古典诗词原文区别开来，这就必须增强学生的知识储备，从而提高辨别能力。教师可以利用专门的广告语言课堂，列举一些广告语案例，分析语言变异与诗词化用的成败得失，如为什么“肠治久安”（治肠药）、“百衣百顺”（电熨斗）的创意比较成功，而“天尝地酒”（酒类广告）、“洗上心头”（洗发水）的语义表达却比较牵强，这样既能学习成语知识，又能提高欣赏水平和鉴别能力。2.培养学生语言艺术修养，提升审美能力。商业广告中，粗俗暧昧、卖弄辞藻、矫揉造作的广告语不时出现，教师应当教育学生树立正确的语言应用观念，坚持规范、准确、自然、贴切的语言表达原则，理解语言艺术的精要，提高对语言艺术的审美能力，抵御不良语言现象的影响。3.开展模拟实践活动，提升语言创意能力。把理论认知转化为实际应用，并在实际应用中促进理论认知，是知识迁移的必然规律，也是学以致用的教学目的。2011年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中指出，“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”语文教师可以安排一定的广告语创作的练习，比如为家乡当地的某产品设计广告口号，并组织学生相互点评，从而提高学生对广告语创作规律的理解，实际感受语言应用的艺术魅力。现实生活中的广告语其实有不少优秀之作，学校语文教育应当充分利用这一资源，将其引入课堂，取其精华，弃其糟粕，丰富语文教学。更不能因噎废食，把活生生的广告语言一味排除在课堂之外，对有语言纰缪的广告，单纯指责广告制作者的社会责任感的缺失或广告创作水平的低下，而是应当引导学生辩证地看待广告语言，不但学习优秀广告的积极一面，也应当从有语用瑕疵的广告语中吸取教训，从正反两面提高学生的语言修养。从长远的角度看，良好的学校教育最终会提高全社会的广告质量，正如语言学者于根元教授所言，“学校和社会的关系是互相影响的，但是主要要学校的教育影响社会”，[7]形成学校与社会的良性互动。
参考文献:
[1]丁崇明.语言变异的部分原因及变异种类[J].北京师范大学学报（人文社会科学版）.2000（6）：117-121.
[2]肖建安.论语言的社会性变异与艺术性变异[J].常德师范学院学报（社科版）.2000(2)：77-78.
[3]曹炜,高军.广告语言学教程[M].广州:暨南大学出版社,2009:324.
[4]翟明女.语言化用及在城市广告语中的应用[J].淮阴工学院学报.2009（6）：35-38.
[5]陈春雷.从失范走向规范：关于网络语言影响及规范策略的思考[J].学术界，2011（4）：195－202.
[6]邹立志.从语言系统本身看网络语言的规范[J].修辞学习,2007(3):61-64.
学校广告语范文2
good morning :
teachers and students ,welcome to our happy english broadcast！
亲爱的老师们同学们：大家好！
校园快乐英语广播站又和你见面了
a: hello, boys and girls. i’m … from class … grade … .
大家好,我是
b：my name is … from class grade … . 我是
ab:. nice to meet you .很高兴在这里和大家度过早间的15分钟。
a:你还记得我们上期的内容吗?
b: of course.在上期节目中我们介绍了一个俚语，doggy bag。不知道同学们还记不记得它是什么意思呢？对了,打包的食物的纸袋子被称为doggy bag.
a: 今天我们要说说green，绿色。
b: 难道连green，绿色也有大学问？
a: yes. 西方文化中的绿色（green）象征意义跟青绿的草木颜色有很大的联系，是植物的生命色。它不仅象征着青春、活力，如 a green old age老当益壮；而且表示新鲜
但是它也表示幼稚、没有经验，如a green hand生手,新手.
b: green hand? 我还纳闷世界上怎么会有绿色的手? 还以为是怪物史莱克的手.原来是新手的意思.
a: 对极了! green hand是新手的意思。对于三年级的小朋友，在学习英语上都是green hand，所以上英语课时一定要认真听讲，这样才能成为日后学习英语的大行家。
b．请同学们进入我们的第二个版块：“say you say me”,说你说我。
a．我国素称礼仪之邦，其重视礼节程度不亚于欧美任何一国。但是由于中西风俗习惯有很大的差异，如果我们对此不了解，在与英美人进行交往时，就会引起对方的误会，发生不必要的误解。这里我仅把英美人在问候、告辞和称呼上的礼节习惯介绍给大家，以便有助于大家的英语学习和同外国朋友的交往。
一、 greetings 问候
我们中国人见面打招呼时习惯说：您吃过了吗？（have you eaten? / have you had your meal?）或者说：您上哪去？（where are you going? ）。而英美人见面时如果是上午则说：good morning. 如果是在下午则说：good afternoon, 在傍晚就说:good evening. 如果与熟人打招呼则说：how are you? 如果是与较熟的人或朋友打招呼则说：hello, 或hi. 如果用我们中国人见面打招呼时常说的"have you eaten？"去问候英美人，就会引起对方的误解，因为"have you eaten？"在英语里不是打招呼用语，而是"邀请对方去吃饭"。如果见到英美人时说："where are you
going？"他们会很不高兴。因为"where are you going？"对英美人来说则是"即干涉别人的私事。"
学校广告语范文3
俗话说“安全重于泰山”，安全是我们永恒的旋律。小学生的校园生活可谓丰富多彩，上课、体育锻炼、做操、劳动等等，同学们从中既能学到知识，又能提高身体素质。但是千万不要以为校园等于“保险箱”。除了天灾人祸外，校园生活中也存在着一些不安全的因素。小学生在学校内普遍存在的安全事故主要发生在课堂、课间两大方面。
一、学生课堂活动伤害事故的主要表现
1、常规课不遵守纪律，出现伤害事故。如学生做小动作、课堂玩耍造成伤害事故。例如，2006年12月4日在恩施市板桥镇一小学内，两名五年级学生在课堂上发生争吵，结果造成一人右手阴嘴骨脱落。
2、体育课不遵守运动规则，出现伤害事故。主要有着衣不正确，在运动中受到伤害;老师保护不到位造成伤害事故;学生没有按规则运动，造成伤害事故，在带病的情况下进行体育运动等等。例如，2007年4月湖北省枣阳市某城区小学的田径场上一名六年级学生刚跑出还不到一百米，突然一头栽倒在地，然而经过一番紧张抢救，最终孩子还是未能苏醒过来。据主治医生诊断，该学生是由于存在潜在病因，体育课上的运动诱使其出现急性心力衰竭，导致循环呼吸衰竭死亡。
二、学生课间活动伤害事故的主要表现
学生活泼好动，爱玩是他们的天性，同学之间，朝夕相伴，在紧张繁忙的学习之余，总免不了开开玩笑，打打闹闹，相互嬉笑，以放松一下劳累的身心。但玩笑切莫开过了头，嬉闹不能不注意分寸，否则就有可能引发意外事故。
1.拥挤伤害。这种伤害主要发生于教室门口、楼道。课间十分钟学生大量聚集到教室门口、楼道，加上学生年龄小，安全意识差，拥挤现象难以避免。一旦有一名学生失足跌倒，就极有可能造成严重的人身伤害，甚至危及学生生命。例如，在2003年12月11日河北邯郸成安县商城中学因停电就发生学生在楼梯间发生拥挤踩，踏事件，造成5死13伤;2006年11月18日在江西都昌的土塘中学发生踩，踏事件造成6死39伤;2009年的11月7日在湖南湘潭一所学校学生为了避雨发生踩，踏事件，5分钟内造成8名学生死亡。
2.追逐伤害。小学生精力旺盛，好运动，特别是男同学常会为了芝麻大的事，满教学楼地追逐打闹。倘若学生手中再拿有竹棒等小物件，危险程度就更高了。因为奔跑，还很容易撞在开启的窗上、门上，墙转弯处、课桌的棱上、角上，消防设施的玻璃上等。例如，2008年10月8日在青岛市南区有两名小学生和其他四名同学一起在学校操场玩耍时一学生不慎被别人推到，致使右股骨中段骨折，因伤产生治疗费用4万余元。像这样学校内由于学生间追逐伤害造成的门牙磕断、腿脚骨折等伤害不在少数。
3.游戏伤害。这是课间十分钟学生伤害事故的多发区域。究其原因，一是游戏本身隐含了危险因素，二是游戏的地点常常不是在宽阔的操场，而是在教学楼的连廊上、教室前。例如，2008年10月在五华县河东镇有五名小学生在天台上玩耍，因楼面雨棚围墙塌陷，5名学生从3米多高处坠下，造成4人死亡1人大腿骨折。
一系列的校园安全事故下，学生们伤亡惨重，学校系统遭受了巨大的损失，这是令人十分悲痛的事情。许许多多的实例表明安全教育是有用的也是非常有效的。学生平常多接受一次安全方面的教育学习，危难的时候就多一份生的希望。
为了我们能在学校内快乐的学习、生活，大家请记住安全预防教育歌：
上下课 过过道，注意礼让靠右行;
不拥挤 不打闹，防止拥挤和踩踏;
雨雪天 地面湿，更要注意稳步行。
人流涌来蹲墙角，一旦被挤设法缩，
双手紧扣于颈后，保护好头颈胸腹。
不打架 不骂人，文明礼貌树新人，
放学了 别乱跑 随路队 讲秩序;
讲平安 倡保险，安全知识记心间，
园丁精心勤浇灌，安全硕果分外甜。
好习惯 早养成，受教育 终生益;
说安全 唱安全，安全工作重如山，
全校师生齐发动，校内校外都安全。
德智体美全发展，人人争当好学生。
学校广告语范文4
一、加强政策引导，保持办学的连续性，促进学校稳定发展
国家政策是办学的指航灯，“给钱给物不如给一个好政策。”上级校要多争取一些利于办学的优惠政策，并给一些自由度，不要统得过死，给一个发展的空间。在办学过程中一定力求办学的政策的连续性，以利于农广校办学的长办不衰。
二、以服务为宗旨，推进办学模式和办学机制的创新
强化服务意识，办学模式上要坚持实事求是，探索灵活、多样、开放的办学模式。
继续发挥农广校体系办学、声像文字教材配套的优势，中专学历教育常年招生不断档，根据本地区实际设置专业，走与部门、企业联合办学之路，如与畜牧局联合开办畜牧专业、与计生委联合开办人口与计划生育专业、与企业的“订单培养”等，实现优势互补，联合培养，相互促进，共同发展。加大了管理的力度，增加农广校的吸引力，将办学真真正正落到实到，受到当地老百姓的欢迎。
坚持学历教育与培训并举，以社会需要为准则，不拘一格培养人才。按照市场经济的要求，坚持学历教育与中短培训并重，采取灵活的学制和学分形式，推行弹性学习制度。
稳固学历教育阵地。招生中加强与企业和人才、劳务市场联合，广泛收集人才和劳动力市场需求信息，推动学校面向市场办学，设置专业。要走出农广校的圈子，与本地高等院校的联合办学，开办专科、本科等不同层次的学历培训。同时充分利用高校人才优势，带动中短培训，使农广校办学之路走的更宽更广，与科技前沿结合更紧更密。
加强中短期科技培训，大力开展农村劳动力转移培训。中短培训针对性强，时间短，见效快。一般采取“一技一训”、“一业一训”、农闲系统培训、农忙急用培训的形式，解决生产者中的实际问题。培训的重点是乡村基层干部、农业科技人员及具有一定文化水平的农民群众，目的是造就和培养一大批有文化、懂技术、善经营、会管理的新型农民。认真实施国务院办公厅批转的农业部门等六部门《2003-2010年全国农民工培训规划》和国务院批转的《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出的“农村劳动力转移培训计划”。努力抓好农村劳动力向非农业和城镇转移前和转移后的培训，促进民工由“体力型”劳动者向“技术型”劳动者转变。发展高等教育后的继续教育。随着人们学历水平的不断提高，农广校要借助于现代的通讯技术，与高等院校联合，开展网上继续教育和远距离教育，使农广校办学的面更加宽广，活动更加活跃。在教学过程中，注重能力的培养。学习方式要灵活，要考虑学员多元化社会角色，采取个别辅导、集中面授与自学相合、现场答疑与网络教学配合等多种方式。在考核的方式上也灵活，考核做为学习的终结性环节，倍受成人学员关注，针对成人学员学习务实性较高的要求，在考核的方式上适时采取测验形式外，加大技能成绩的比重，对于技能型内容，应提倡现场操作的考核方式，在规定的时间内，要求学员完成某项技能操作或技术开发。
学校广告语范文5
一、教师引导启迪、同学互动、独立思考三位一体教学
教师引导启迪。教书育人、传授知识技术是教师的天职，引导启迪是教师教学方法和教学过程所应探索的问题，不是机械的死搬硬套的“形而上学”，而是细心引导学生“形而下学”。教师运用感性认识与理性认识相结合的教学方式，启迪学生举一反三，应用自如，以培养学生掌握就业需要的、实用的技能为已任，以形成学生的“创作能力、创新能力、审美能力”为已任。我们可以运用托马斯•阿奎那的一段话来引导启迪学生：“一切被创造的事物都处在不断的变化中。但一切变化都有一个不变的基础或曰主体，这就是事物的实体。实体是独立的存在，是个体。例如一个人、一只狗、一块石头等。而偶性则是依附于他物而取得存在的东西，例如白、密等。也就是说，偶性是实体的偶性，没有离开实体可以独立存在的偶性，例如没有一种颜色可以不是某物的颜色，没有一种密度可以不是某物的密度。”托马斯的这一精辟论断对于广告设计教学有着极其重要性。又例如说，我们在教学基础课中常常运用到“红黄、蓝”三原色，“正方形，锥形、圆形”三原形如此无止无尽的外延，和所有物体相联系。一个常见的有色完整的花瓶形象，可以说它是由锥体、圆球体、柱体组成，如果由立体转换成平面，它就由长方形、扁方形、锥形组成。任何物体都可以用这几种简单几何形体来概括，同时都有相应的偶性。如果把这个花瓶打破重新组合，或切割转换位置，通过解构再建构而赋于新的形象。不管是形或是体，它拥有属性，同时又可以失去原来的属性再获得新的属性。我们只要缘着这些道理引导和启迪学生，学生在学习中就会充满创新的活力。同学互动。学生由于年龄、身份、范围的限制，自然而然组成互动群体。他们主要以校舍、教室、寝室、食堂为主要互动范围，是几乎形影不离，就是在社会实践中，学生时代也往往是结伴而行，他们在一切生活中都会成为推动者或被推动者，自然而然形成学习互动机会和条件。同学互动形式大约有，基础好的给基础差的作业修改几下，第二类帮助理解。第三类以优秀作业引发兴趣。第四类是勤奋好学精神激发同学进取。反之也有绘画制作技巧差的而构思独特新颖，又使其他同学得到启发，顿开茅塞，豁然开朗，共同协作创造出好作品。
独立思考。如果说集体研究讨论能够产生共性和普遍性的话，那么独立思考就会产生个性。个性又恰恰是艺术追求的最高目标，通过教师的引导和启迪，同学互动作用，在独立思考过程中的思路必然更加明晰更加开阔，构思更加巧妙，甚至可以达到教师难以预想的效果。有了好的思路，教师就要趁热打铁，因材施教，花时间指导学生在构图、着色、制作上很下功夫，使作品创作进一步得到完美。
二、作业、考试、作品三位一体教学
墨子对学生的教育，非常注重学以致用。他主张：“士虽有学，而行为本焉。”“广告设计与制作”专业，本来就是实用性专业，因此不要因作业量化，考试规则的限制，而流于过场，浮于形式。我们认为只有把“作业、考试、作品”三者结合为一体，才能很好地把握学习效果和质量关。常言道“台上一招，台下十年操”，广告设计的基础开课就离不了“素描、色彩”，就基本功而言，三年五载的零星课时就能达到“为方以矩，以圆以规，直以绳，正以悬，平以水”的墨子要求，是十分困难的，远不能适应高科技的迅速发展和市场竞争的客观需要。墨子本人就是一位技艺高超的木匠。在现代科学高速发展的社会里，我们现在可以向他那样要求学生，但不能把它作为教条，去死抠作业中的“橫平竖直”。必须始终抓住需要、实用的核心问题，然后以间接经验，直接经验和实行效果为标准去完成每一次作业。如果一次作业具有一定的法度，把握了总规律，普遍性和特殊性，又有抽象的思维设计理念，那么这个作业才是实在的作业，同样考试才有意义，更具作品的价值和实用价值。
三、素描、构成、电脑设计三位一体教学
“素描”是所有造型艺术的基础，素描表现形式较多，但一般归纳为全因素传统素描，当今发展为“创意性素描”。不管哪种形式哪种类别，只有与广告设计课程中的构成、电脑设计、包括字体设计、广告设计水融才能真正起到“需要、实用”的价值作用。“创新”应从素描教学开始，就要打破由单个练起，不规定表现形式，只是在授课中按类别、按形式进行介绍和帮助学生理解，拓宽眼界就行，写生时对构图、比例结构、透视关系、表现形式不作规定，使学生无拘无束的表现。我们的做法是：
1、不管是几何写生，还是静物写生，至少安排五个以上的物体，乃至更多一些，同时，摆设可随意些。
2、学生从多角度选择位置，利用传统的山水画散点透视法，即“可山前看山后，可山上看山下”，移动位置去看、多角度去看。故意让学生“悖理”地作画，不合实际的东西恰恰是原创性最重要的东西，为日后的构成、电脑设计和创作提供了临时无法预设的材料和奠定了一定的创作基础。
3、把以上所做素描作业带到平面构成、色彩构成、字体设计课堂上，贴于墙上或摆放在这些课程设计旁边供参考，参考结束，反馈给素描教学的老师登分入册。
4、最后一步是把手工设计作业带到电脑设计课堂，作为电脑设计参考材料，使素描、手工绘制、电脑设计三位一体紧密的结合。如此比较起来，过去的素描作业只能起到检验学生掌握该课程的技巧熟练程度，而完全脱离“需要”和“实用”。脱离设计和创作的实际，相关课程得不到直接联系。使“广告设计与制作”始终徘徊于单项知识和技巧的作业之中，阻碍了学生创造性思维的发展。
四、着意、随意、创意三位一体教学
着意、随意、创意三者既相互联系又互相区别，同时也与前述的作业、作品有殊途同归之处，但这“三意”是专指“创作、创新"的相互联系，而“作品”是创作的结果，“作业、考试”主要是按规定的范围，固定的数量要求完成任务的形式。“着意”是在设计、制作过程中的造型运用的法则，如“构图、结构比例、透视原理”、“虚实”处理方法等。过去由于过分谨慎而以偏概全，陷入片面性或误入歧途。墨子在《天志中》说：“匠人亦操其矩，将以量度天下之方与不方也。曰：中吾矩者，谓之方，不中吾矩者，谓之不方。是以方与不方，皆可得而知之，此其何故？则方法明也。这里的‘方法'，‘法则'为观事物与人的行为所应遵守的原则，‘方法'、‘法则'”。如能灵活运用，它就成为基本功训练的指南和登山宝训。
教师在“着意”教学阶段就应该启动学生的想象功能，用类比思维和扩散思维引导学生创作、创新。由于类比思维是延展思维空间的桥梁，能充分激发学生的想象力，突破时间和空间限制的自由驰骋；又由于，扩散思维不是一种具体的思维方法，而是涵盖多种具体思维逻辑的思维体系，多种思考方式的结合体。强调思考的内容不是只限于问题点，而是向问题点有关的各个方向辐射、扩散。从与之有关的各个方面，以大范围、多角度、深层次，然后将其进行比较、选择、改进与完善，最终得出最佳的创意方案。例如：石膏几何形体中“方形、圆形、锥形“称谓三原形，颜色中的“红色、黄色、蓝色”称谓三原色，就由他们的“内涵”、“外延”包罗万象。柏拉图在《会饮篇》中描述了对个体美的感觉，回忆美的理念过程，“第一步，从某一个美的形体开始，由这个美的形体孕育美妙的道理。第二步，了解这一个形体美或那一个形体美，与其它一切形体美是相互贯通的，在许多个别美的形体之中见到共同的形式美，由此获得形体美的概念”。
学校广告语范文6
划不划算，沃说了算!
不管怎么算，移动更划算!
亲，师哥师姐都改用天翼3G，你还迷恋神马地带???
新翼代，用真3G，革命掉老地盘!——3G运营商玩转3G校园风暴
动感地带 我的地盘
享受大学生活，拒绝做个翼(鸟)人!
童鞋，用2G上网很慢很郁闷吧，有木有?!
你百分之九十的学长，都用中国移动动感地带!
