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炉火阅读答案范文1
成功是什么?成是功的积累,叫做功到自然成.成功并不是那么容易,需要付很多代价.那么接下来给大家分享一些关于成与功的阅读题答案，希望对大家有所帮助。
成与功失败者对于成功，一方面是羡慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成个大胖子。殊不知成功是由“成”与“功”两字组成的，成是功的积累，叫做“功到自然成”。
晋代大书法家王羲之，20年临池习书，洗笔把池水都染成黑色了，才有在书法上炉火纯青的造诣。功是成的基础，一个人(如果)想取得成功，( 就)必须经过艰苦的奋斗，这个过程也就是功的积累过程。
一滴水从檐楣上掉下来，重重地落在石头上，“啪”的一声炸出一朵水花，可是石头上看不到丝毫的痕迹。(但是)，经过一年，两年……坚硬的石头终于被水滴滴穿了。
如果成功很容易，无需奋斗就能达到的话，如果成功不是需要功的积累，不需要努力攀登的话，那成功就会变得廉价，失去了它原有的耀人的色泽，那我们还要成功干嘛?
李时珍跋山涉水，遍尝百草，数十年如一日地搜集、整理资料，笔耕不息，才有药学巨著《本草纲目》的问世;司马迁游历名山大川，博览经典秘籍，遭受宫刑，忍辱负重，笔耕不辍，才有《史记》的诞生。
在通向成功的路上，既无捷径，也没有宝葫芦，所以(不但)坐着羡慕别人“成”，倒( 而且)站起来积累自己的“功”。须知，任何一朵鲜花的盛开，都需要花苞长期孕育;任何一枚勋章都要成功者付出相应的代价。成功是自私的，它绝不会将辉煌施舍给懒汉，成功又是公平的，它会毫无保留地将满天的灿烂星光照在坚持不懈的奋斗者身上.
1.在文中括号内填入适当的连词。
2.联系上下文理解词语。
炉火纯青：王羲之的书法到了最高的境界.
笔根不辍(chuo)：司马迁不断的写作.
3.宝葫芦指【成功的法宝】
盛开的鲜花是指【取得成功】
花苞长期孕育【持之以恒地努力】
4.成功是什么?谈谈你的实际。
成功是“成”与“功”组合的 你如果想要做成功这件事， 就要下定决心，就要有持之以恒地精神，只要努力做好了它，你就获得了打开成功之门的钥匙。实际可以写你学骑车、学芭蕾、写书法等等等等
成与功的读后感我觉得我们不应该坐着羡慕别人的“成”,不如自己站起来努力积累自己的“功”.
成是功的积累,功是成的基础.一个人要获得丰收就要努力的耕耘,不然就尝不到甜蜜的果子,只能羡慕别人吃果子的快乐,如果不耕耘就永远尝不到.成功不会施舍给懒汉,而会把灿烂星光照在奋斗者身上.如果成功很容易的话,无需攀登的话,那成功就会变的廉价,成功就会失去它原有的耀人色泽.在成功的道路上,既无捷径也没有宝葫芦.失败者巴不得童话中的聪明豆变成现实给自己吃下去.失败乃成功之母,又何必气馁呢?不如努力奋斗让自己成为成功者.成与功是相辅相成的,有功就有成,功到自然成.不能因为自己曾经是懒汉而不肯努力.如果你经过了艰苦奋斗,那你就一定能成功.你付出多大的代价,就能收到多大的成功.过去的努力在成功时就是对你最大的回报.自己或他人的成功,在背后,你又知道他们流了多少泪,付出了多大的代价啊!无论在哪,成功都要付出代价.如果你成功后不努力,你的成功就会一下子跌入谷底,那你以前付出的代价就功亏一篑,又要从希望者开始努力,向成功的顶峰攀登,如果一不小心,你又要跌入谷底.所以成功后不可以骄傲,失败也不能气馁.
炉火阅读答案范文2
阅读下面的文字，完成1―4题。
①鸡鸣，是一座村庄的灵魂。
②四更天，就有了零零散散的鸡鸣。王记豆腐的主人六子赶紧起床，将头晚已做好的豆腐搬上破旧的三轮车，他要赶往十里外的武马屯，豆腐一到，不消半袋烟工夫就会被争抢一空。铁匠铺子也早早开了门，李老黑搬出两大坨铁块，将炉火燃旺，准备在上半晌敲打出六副犁铧头……
③五更天，零散的鸡鸣变成了万鸡酬唱，一村连一村，一庄通一庄。清脆，美妙，冲破沉睡的暗夜，迎来苏醒的黎明。半座村庄亮起了灯光，赶早的商贩，晨耕的老农，家有学童的村妇，都早早地忙着各自的活计，有条不紊。天天如此，年年如此，今早还是如此。
④村庄驱散了晨雾，逐渐变得清晰真实起来。榆柳婆娑，桃李掩映，枣树缀满了希望，石榴绽放出笑容。东家的梨花猫踮着小脚跳过西家高耸的门槛，用一双毛眼直呆呆地盯着对面跑来的公鸡;北家的初生牛犊扯断缰绳奔进南家的庭院，虎视眈眈地伸颈长鸣。卖香油的吆喝着穿东街走西巷，磨菜刀的挑着挑子穿行于胡同深处。邻村的唢呐声呜呜咽咽地飘来荡去，引得银发须髯的老人流下伤怀的眼泪。例外的，只有商家新婚不久的儿子和媳妇还没有起床，只气得老爷子在鞋帮上磕着烟袋，不咸不淡地骂道：“也不害臊，太阳要晒糊腚喽！”
⑤其实，商家老爷子的话并不准确。你看，太阳没出，却风起，云涌，接着，雨就哗哗啦啦地下起来。雨来得急，横跳竖跳的人们呼呼啦啦地往家跑，跑不迭的，随便找个遮风挡雨的地方，钻进去，回头，望雨，展笑，真是一种好情趣。
⑥整座村庄笼罩于迷离朦胧的烟雨中，北方的村庄也就有了江南的神韵。一把油纸伞，袅袅娜娜地走出古旧的胡同，那是一副令人神往的风景图。伞下窈窕的女子是谁家的姑娘，她有着怎样传奇的经历，她的微笑，她的心思，她的过往和未来，她的让人捉摸不定的眼神……遐思了再遐思，向往了再向往。她是唐诗宋词的意象，还是明清山水画中的神来一笔？
⑦转眼间，暮色渐起，雨止了，风停了，村庄也变成了一位刚出浴的少女，美艳，清灵，翠曼。三两点灯光闪闪烁烁，几家的学童汇拢到街上来，东也奔西也跑地玩着各色游戏，嬉笑声，欢闹声，一片连成一片，传遍一座又一座村庄。
⑧王六子骑着破旧的三轮车摇摇晃晃回村来，他的下半晌是在邻村的一家小酒馆里度过。四碟小菜，一壶老酒，咂咂喝了好几个时辰。酒馆的主人有一搭没一搭地和他闲聊，东家长西家短，总有说不完的话题。李老黑先将下地干活的老爹送进院落，擦了擦满脸的汗水，关闭了燃了一天的炉火。他的妻子在后院早已支起了桌案，六个硬菜，一壶京东老白干。暮色变得浓重起来，村庄又一次隐没在沉沉的暗夜中。一天就这样过去，无数的一天叠加起来构成岁月，岁月连着朝阳、晚霞，还有那声声清脆悦耳的鸡鸣。
⑨自从有了村庄的那一天起，就有了破晓而起的鸡鸣。鸡鸣只属于村庄，它是村庄的象征。有了鸡鸣，沉闷的村庄便有了灵性。鸡鸣将村庄的时空切分得规规整整，可以没有晷刻漏盘，可以没有怀表时钟，却唯独不能没有鸡鸣。
⑩响亮的鸡鸣唱走了黑暗，迎来了光明。一个又一个朝气蓬勃的年轻人踏着晨光，和着鸡鸣的节拍走离了村庄，去寻找他们的希望和梦想;一个个耄耋老人伴着鸡鸣的酬唱安详地合上了双眼，走完了一生艰难而又坎坷的路程。村庄破旧了翻新，翻新了再破旧。村头的柳叶黄了一年又一年，村庄的主人换了一茬又一茬。唯独鸡鸣，还是那么执着，每一个黎明都在村庄的上空回荡。
k村庄老了，古井消失了，池塘湮没了，千年古槐毁于风雨，似乎一切的一切，都变成了梦中的风景。只是鸡鸣还在，依然在每天的黎明，嘶哑迷离的叫声中让人越发感到凄怆和悲凉。
l岁月红尘易老，古旧的村庄终于走到了生命的尽头。鸡鸣不再，小巷不再，榆柳桃李不再，只有细细密密、缠缠绵绵的秋雨淅淅沥沥、滴滴答答地落个不停，落在时光不展的废墟上，落在淡淡忧伤的梦境中，落在乡村流浪者的心扉上……
m若干年后，那些辗转行走于天南地北的游子还时不时回到这片生养他的土地上，没有了鸡鸣，他们就失去了心魂。溢满泪水的双眼迷茫地打量着沧海桑田，重重地叹口气，拖着沉重的脚步，绝望地再次远离村庄。
n鸡鸣只属于村庄，属于那些流浪者的故乡梦。
【阅读试题】
1. 简要分析“鸡鸣，是一座村庄的灵魂”这句话在文中的作用。
答：_______________________________________________________
2. 结合文意，简要分析下面两句话的修辞手法和表达效果。
（1）榆柳婆娑，桃李掩映，枣树缀满了希望，石榴绽放出笑容。
答：_______________________________________________________
（2）她是唐诗宋词的意象，还是明清山水画中的神来一笔？
答：_______________________________________________________
3. 文章④～⑧段写了什么内容？这些内容似乎和鸡鸣没有关系，这样安排有什么用意？
答：_______________________________________________________
4. 本文在写作上有何突出特色？
答：_______________________________________________________
参考答案：
1. 内容方面：照应文章题目，是全文的线索，交代古旧的村庄是鸡鸣的生存环境。结构方面：和结尾照应，为文章讲述村庄上空的鸡鸣作铺垫。总领全文，点明文章的主旨。
2. 运用拟人和对偶的手法，写各种树竞相绽放美丽，突出表现了村庄生机勃勃的景象。运用比喻的手法，写出了迷离朦胧的烟雨村庄中人物的意境之美，表现了作者对北方村庄的喜爱。
3. 写的是村庄白天到夜晚的情景，写的是一整天村庄忙碌而有情趣的人们;这样写似乎和鸡鸣没有关系，实际上暗写鸡鸣，意在表达“有了鸡鸣，村庄便有一灵性”，才能理深刻地表达主题。
炉火阅读答案范文3
关键词：自主想像；激发兴趣；创新精神
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0028-01
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而创新的希望在青年人。青年人朝气蓬勃，思维敏捷，敢为人先，最少陈旧观念，最具创造活力，只有提高青年人的创新能力才能提高国家的创新能力，创新思维的培养在语文课堂教学中的落实可从以下几个方面做起。
一、充分尊重学生学习的自主性
在语文教学中，尊重学生读课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。学生在学习每篇课文时，都可以根据知识和经验多角度地、主动地读课文，得出不同的结论。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，教师必须尊重并认可学生读课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和教参的理解，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民利。让学生感到老师和他们在学习生活中地位是平等的，是合作的“伙伴”，让学生可以自由读书、自由思考、自由发言，教师要把自己看成是教学的“组织者”，而不是“操纵者”学生不仅是学习活动的接受者，而且是参与者和创造者。教师要紧紧抓住学生这个主题，真正把学习的主动权交给学生，要充分张扬学生的主体意识，把思维的权利还给学生。多为不同类型，不同层次的学生提供恰当的学习、思考、交流及展示的机会，欢迎、提倡、鼓励学生发展与教师不同的见解，解放学生的头脑，让他们敢于想象。能发表不同意见就证明学生动脑了，敢想就能发挥想象力，“解放学生的嘴”，让他们敢说、敢问、敢争论。更要允许学生说错、答错，允许他们改变观点，还要允许他们保留自己的意见，绝不能轻易的一句话，就把学生闪烁着创新意识火花的想法否认掉，而是要善于点燃这些火花，使之成为创新的火种，经过学生之间相互启发，不断传递、最终将创兴的火炬点燃，迸发出极高的创造力。在这样的教学氛围下学习，学生才可能去探索，去创造、去发展。
二、积极引导学生大胆想像
想像是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。康德说：“想像力是一种创造性认识功能。”在语文教学中，再造想像是普遍存在的。每位优秀的语文教师，在教学中无不借助课文，引导学生大胆地展开想像的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。小学生特别喜欢想像，他们对课文的理解，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要借助想像的创造功能来完成。因此，语文教师在教学中应努力引导学生带着被课文所唤起的全部激情和想像、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现一些东西，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己都未曾认识到的东西；引导学生通过大胆的想像，来补充课文情节上的空白、意念上的省略，或改组课文的内容、延续课文情节，或对课文的某些观念进行提炼、升华，从课文中引出新的见解等。在教师的积极引导下，学生就能借助于想像的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入深思自由的创新境界，得到了创新训练，培养了创新能力。
三、抓住学生心理特征，创设良好的教学情境，激发创新兴趣
兴趣是创新的源泉，小学生有着强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住这些心理特征，加以适当引导，激发学生求知欲和创造欲。因此教师必须精心创设教学情境，有效的调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇心逐步升华为兴趣、理想及自我价值的实现。就情境创设的形式来说常见的有：生动的故事、生活中的真实事例、利用现代信息技术创设的虚拟情境等等。老师适当的引导学生进入情境之中，富于生命力，使学生在情境激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。
四、质疑解难，在阅读中培养创造思维能力
炉火阅读答案范文4
显然,这次提问的效果异常的好,既让学生了解了课本上的基本知识,又加深了学生对污染的认识深度,更重要的是启发了学生的思维,调动学生解决问题的积极性。在教与学这对矛盾中,教师是主导,学生是主体。一切教学的目标和任务的完成要通过学生的主体作用来实现。学生在课堂中的主体活动过程,本质是思维活动过程。因此地理教师要善于选择最佳时机用最佳的角度提问题,启动学生的全部思维。而问题的解决作为一种活动,人必须具备有相应的需要和动机。有了解决问题的需要和动机,人就会对解决问题持积极态度,并使思维处于活跃状态。相反如果缺乏这种需要和动机,或这种需要和动机太弱,人就会对问题持漠然态度,思维活动当然也就不会活跃。因此,作为教师需要在备课时能设计多角度的问题,并能在课堂上随机应变,及时根据需要变更提问的角度。最大限度地调动学生的思维。
分层设计提问题按照心理学的观点,“思维总是由问题引起的,思维是在分析问题和解决问题的过程中进行的,”所以说问题是思维的原动力。凡是启而不发,使学生觉得无从下手的题目,大都是由于问题设计缺乏梯度而造成的。问题的设计要由浅入深,层层递进,既给学生一个正确的答案,也给学生一个思维的过程。比如这样一个问题:为什么气候是影响农业生产的最重要因素?直接提问会让学生有些茫然,但如果换了一个角度,把一个问题变成三个:(1)什么是农业活动?(栽培植物,饲养动物)(2)影响植物生长的主要因素是什么?(光、热、水--气候要素)(3)为什么气候是影响农业生产的最主要因素?通过前两个比较简单问题的回答,第三个问题的答案已不言自明。把一个问题分成有梯度的三个问题,问题有了层次,学生的思维也有了梯度。对于有一定难度的问题,分层设计提问题是个较好的方法。这样,学生在老师的引导下,通过自己的思考找出了问题的答案,也学会了一种思维方法。
无中生有提问题心理学上有个接近率:同样的刺激,接近的次数越多,联想越巩固。我们在教学中常常碰到这样的问题,很多时候,教材对概念、原理的阐述已经相当详尽,老师讲得顺,学生也听得懂,但就是碰到问题仍不能熟练地解决,究其原因,还是学生对教学内容理解得不透,掌握得不够牢固。特别是一些比较抽象的问题,只是正常的讲解,无论老师讲的多么全面深刻,学生都不可能真正地理解和掌握。此时老师若能在看似没问题处巧设疑问,促进学生积极思考,则能巩固和加深学生对问题的理解。高一地理第一单元“宇宙环境”中的很多问题均是如此,特别是有关黄赤交角和地球运动,以及地球运动的地理意义等问题,应该是整个中学地理中的难点,可以提出下列或类似问题:(1)假如黄赤交角增大30度或缩小20度,五带的范围会发生什么变化?(2)若地球直起身子运动(即黄赤交角为零),地球上的季节和昼夜长短情况会发生什么变化?学生经过思考、画图,以及老师的引导得出答案,这个过程显然能巩固和加深学生对黄赤交角及其存在意义的理解,提高了学生解决问题的能力。当然还可以提出假如地球不自转、假如地球不公转等问题。对于一些比较抽象的问题,通过在没问题处提问题,变换不同的角度,实际上提高了刺激的接近率,促进了学生的发散思维,加深和巩固了学生对问题的理解。
旁敲侧击提问题教学中我们还会碰到一些本来就很不容易理解的问题,费好多言语,学生仍然似懂非懂,这时老师可以提出一些学生比较熟悉和比较容易理解的问题,从侧面引导学生思考,帮助其理解。在“气温的日变化”教学中,引导学生阅读课本“气温日变化图”,这样设问:一天中太阳辐射最强出现在何时?什么时候地面温度达到最高值?气温最高值为什么不出现在太阳辐射最强时?从这三个问题中让学生分析思考,学生对前两个问题比较容易回答,但很难理解一日之中的最高气温为何不出现在太阳辐射最强时(即不是在中午12点),且还要落后于地面温度最高时而出现在午后2点左右,这时可以提出一个简单的问题:生火烧水时是不是炉火温度达到最高时水就会随之沸腾?并紧接着问:为什么?学生很容易理解水达到沸点需要一个吸热增温的过程。从而引导他们认识地面储存热量对地面温度的影响,以及大气吸热的特点。这样旁敲侧击能使学生开动脑筋,积极思维,能够深化对地理问题的认识,给思维最丰富的启迪。
炉火阅读答案范文5
1.突出人文性，但不能淡化工具性
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去我们上语文课，总喜欢给课文分段、分层，总结中心，教师是主角，学生是看客，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，课上得干干巴巴，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。语文课变得生机勃勃、趣味盎然。正是基于对语文课的这种认识，不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。因此特别重视对语文人文精神的挖掘，认为再教字、词、句等基础知识，就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。所以语文课听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到的分析。而没有了必要的训练，缺少了必要的积累，那还叫语文课吗？试想，如果一个学生连极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出优美的意境的。叶圣陶先生曾说：“语文教学的根在听、说、读、写，是在听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是游离于听、说、读、写之外的花样翻新。”
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价，而应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实地抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
2.注重设问析疑
我经常把一堂精彩的语文课看做是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的美妙旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊轩志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学目标，把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。先叫学生找出过渡句，然后根据过渡句先分析“喜”的部分。提问学生，作者如何通过写景抒发自己“喜”的心情。接着设问“文章是不是以‘喜’贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。首先叫学生看课文是通过大事表现自己的‘悲’的还是通过小事、生活细节表现自己对亲人的怀念的。学生轻而易举地得出是后者。由此，很自然地叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得最好，最感动人，为什么感动，这就转到叙事与抒情融合的写法了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生从问题中找到答案。最后，我问他们：“你们从这节课学到了什么？”他们异口同声地说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以看出，找切入口、确定目标、设置问题内容、设置问题顺序至关重要。
3.朗读方法要灵活
各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为准确指导学生朗读，激发学生的朗读兴趣和欲望，促进学生朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等。只要教师正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导。
4.创新作文理念，重塑美文灵魂
4.1活是作文的活水源头。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，只有走进生活，才能有真切的体验。
4.2文人合一是作文的价值追求。首先，突出“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学目标；其次，构建本色化内容和活动性体系的作文教学模式，从而弥补知识读本型、文章选本型的传统作文教学的缺陷，使作文成为丰富多彩、意兴盎然的生命活动……最后，继承并光大中国传统文论中“文品即人品”的作文教学思想精华，赋予其新时代的特色和活力。
4.3作文思维从封闭归属趋向多元创新。首先，鼓励作文主体在思想内容上趋向创新；其次，鼓励作文主体在思维形式上趋向发展。
4.4作文评估从保守狭隘趋向民主开放。首先评估观念眼更新，即鼓励作文具有见仁见智的开放性和民主性；其次是评估标准的和梯度和层次。新课标新评估观的体现是“三个有利于”：有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。
5.拓宽学生阅读视野，注重文学的熏陶
5.1通过教师推荐和学生自我查找、互相交流等途径，学生广泛阅读各种类型的读物，扩大阅读面，在阅读中获得各种各样的信息，并慢慢养成读书看报的习惯。
5.2教师规定学生一阶段内的阅读量。如一学期看名著2～3部，美文10～20篇，目的是以古今中外的优秀文学作品来加强对学生思想、情感的渗透。
5.3教师多向学生介绍中国文化及世界文化，丰富学生关于祖国文艺和世界文艺的知识，提高学生的文学素养。
炉火阅读答案范文6
“文中的信息”是指文本传达出来的基本概念和知识，对重要概念与知识进行阐释的语句和相关材料以及作者的观点态度。而信息又有主要信息和次要信息之分，“筛选”就是要根据题干要求，搜寻、辨别、提取文中的有关信息。“整合”就是对筛选出来的信息进行转换、归纳、概括，并加以处理，组织成符合题干要求的答案。
现代文阅读中有关筛选并整合文中的信息的试题，主要采用表述题的形式。答题时，我们首先要根据试题的提示，按照规定的范围、角度，找准相关的信息区间；其次要注意从相关的信息区间筛选出有效信息。要明确搜寻范围和方向，在搜寻、辨析的基础上对有效信息进行重新组合，然后用准确的语言表述出来。
筛选并整合文中的信息，一般分三步走：
一、通读全文，从整体入手，理清文章脉络
通读全文时，我们要敏锐捕捉和把握含有重要信息的语句。这些语句包括提示语，即在一定的语言环境中反映文中相关人物、事件、时间、空间、人际关系等语境特征的语言单位；概括语，即集中表现文章内容、主要思想的语句；情态语，即文学作品中出现的表达作者强烈思想感情及其变化的语句；主旨句和过渡句，即那些表达文章中心和在结构上起承上启下作用的句子。
二、定向阅读，进行有效筛选
读懂题干，尤其是题干中的显性信息和隐性信息，抓牢题目的具体要求，根据要求从原文一点一点地寻找有效信息，确认题目涉及的语句、段落或有效区间，揣摩上下文意，抓住关键语句。针对题目寻找分散的、隐蔽的、潜在的信息，确定重要信息，顺藤摸瓜，大致确定作答范围。
三、整合信息，提炼归纳
对符合题意的信息进行整理。筛选出来的材料，有的是“原始”的，有的只是承载了关键信息的语句，需要我们在原文文意的基础上进行概括、归纳、重新组合。
解答筛选并整合文中的信息题时，我们还要注意两点。
1.力求准确和精练。答题时要根据题干指向，准确筛选并整合文中的信息。由于筛选并整合文中的信息题的答案在原文中都能找到，有的学生误以为将原文某些句子照搬就可以拿到分，没有很好地整理概括，导致答偏甚至答非所问。
2.力求全面。答题时力争答题要点全面，要重视题目分值对答题要点的暗示作用，筛选信息时要在综观全文的基础上筛选。
【阅读训练一】
故乡
林贤治
我不止一次为世代的城里人感到遗憾。他们没有故乡。
故乡的一切――田野、林木、农舍，饲养和吆喝牲畜的语言，是人类的摇篮。我来大都市将近十年，故乡犹自温柔着，在暗暗老去的心中……
我思念月亮。月亮是城里所没有的。月光无声地泻落在乌黑的屋瓦、霉墙、石子路上，清凉如水；池塘别有一种风味，粼光如荧光；月夜的笛声是美好的，还有潇潇春夜细雨，满枕蛙声……我思念我的小屋子以及那棕色的小木门。傍晚，父亲常常走出大屋巷口，高声叫唤着乳名催我吃饭，见我迟迟不归，就会径直过来，手扶木门，静静地看我读书和写字……
故乡！那里像土地一样浑厚，牛一样勤劳，野草一样生生不息的人们，是我所怀念的。我一直生活在甜蜜的乡愁之中，以至于在自欺自满自足中忘了人生的一个重要的情节：假使怀乡病可以算一种病，那么，当年为什么要逃一般地离开？
都市是富足和享乐的象征。芸芸众生，充满人性的弱点，怎么可能抵御都市文明的巨大诱惑？我们又有什么理由要求他们留守家园？如果有可容劳作和享受的地方，何处不可以成为故乡呢？与其为故乡贫困地活着，不如抛弃故乡赢得自由、幸福的生活！
我不禁暗自吃惊于这个结论。然而，不管如何深爱着故乡，也无法生活本身固有的逻辑。好在农民们都是生活的忠实儿女，无须恪守任何教条，只要周围有一个缺口，他们就会充满幻想，充满活力，邀呼着聚集着喧哗着从故乡出发，向陌生的城市。他们所到之处，旋即形成“盲流”，形成“丐帮”，形成建筑大军，形成保姆市场……
看一眼矗立乡野的大风车，或是盘挂悬崖的行人道，可以知道农人所具有的非凡的想象和冒险精神。他们何尝安贫乐道呢？农民即使“安贫”，乃系不得已；“乐道”也是自嘲。在他们的名字中，除了阿猫阿狗，尚有不少叫做阿福阿运阿改阿变之类，便可窥知他们意欲扭转命运而不能的世代相传的痛苦情结。
此刻，农民以和平的方式改变命运的历史性尝试已经开始。这实在可以鼓舞祝祷。然而，我们所见的是：农民潮水般地涌向城市，最后不免潮水般地退回乡村，在不断地潮汐涨落之间，劳动者角色遂时时得以替换，且得以继续替换下去。乡村中最精锐的劳动力量，最强壮的血液补给了城市，由是，城市永远年轻。
为什么农民不可以一次性地选择城市呢？为什么出发点总是成为终点？纠缠的社会问题，如何是我可以说明白的呢？但我已经自觉，精神还乡是一种奢侈；而表同情于离乡，也不过“忏悔贵族”的心情罢了。除了这些近乎无聊的话，我还能说些什么呢？
（选自《平民的信使》，有删改）
阅读上文，回答下列各题。
1.本文反映的农民并不安贫乐道的精神状态有哪些？请分条列举。
答：___________________________________
2.根据上下文，解释文中画横线句子的含意。
（1）我一直生活在甜蜜的乡愁之中，以至于在自欺自满自足中忘了人生的一个重要的情节。
答：___________________________________
（2）为什么农民不可以一次性地选择城市呢？为什么出发点总是成为终点？
答：___________________________________
3.“除了这些近乎无聊的话，我还能说些什么呢？”作者作为一个农民的儿子，在“近乎无聊的话”中透露出的是对“农民”“故乡”的复杂感情。请根据全文内容，探究作者在文中所表现出来的思想感情。
答：___________________________________
4.下列对原文的理解不正确的两项是（）
A.作为一个农民的儿子，作者为世代的城里人感到遗憾，因为他们没有故乡。
B.作者认为农民不能安贫乐道，留守家园，含蓄地表达了自己的吃惊和惋惜之情。
C.文章第三自然段描写故乡的风物，运用联想、寓情于景等多种表现手法，抒发了对故乡的思念之情。
D.文中描写了农民所具有的非凡的想象力和冒险精神，但对农民改变命运的行为感到沮丧。
E.作者认为乡村中最精锐的劳动力量，最强壮的血液补给了城市，因而城市永远年轻。
【阅读训练二】
我们这样近，我们这样远
冷夏
荧屏闪电的时代刺激着我们的感官。可是我们依然爱恋梦境这个虚拟世界带给我们的美妙遐想。在美丽和感动愈走愈远的时代，我们在梦境里得到永恒的慰藉。
似乎近了，人们的距离；又似乎远了，人们的心灵。
阳光像梦一样，安静地落入我平凡琐碎的生活深处。在这个春天的下午，我坐在阳台上，手里捧着一本梭罗的《瓦尔登湖》。多少年来，每次阅读它，我都会闻到那片树林的青涩气，那面湖水潮湿而新鲜的水汽。我感到一种非常遥远的愉快，可以在一本书里自由地跑步呼吸。
许多的事情，过去了就过去了，不可能重现。唯有音乐和文学，适合等待，遥望，冥想。一直认为梭罗还活着，他活在一个地方，离我的住处遥远，离我的感觉很近的某个地方。对他文字的爱恋，就像我对生命的向往一样，永远不会消失。
阳光穿透玻璃的窗子，使我感觉温暖。梭罗的文字，是干净安静的雪，可以清凉燥渴的灵魂，可以听见来自纯粹生命深处的自然歌吟――“曾有个牧羊人活在世上，他的思想有高山那样崇高，在那里他的羊群，每小时都给予他营养。”
想到夏洛蒂・勃朗特、奥而科特和奥斯汀的时代，从古堡到庄园，马车的轱辘慢慢辗转。那些沐浴在舒适阳光里的蔓草丛生的小径，夏天开满野蔷薇，秋天以山楂和黑莓著名，冬天最令人赏心悦目的是完全的寂静和无叶的安宁，可以步履缓慢，从容，可以用一个上午的时间写一封并不长的信，用一个下午的时间眺望牧场上丝绒似的草坪和栅栏两侧的冬青。晚上坐在炉火旁怀揣着心事，躲避祖母探询的目光，阅读或编织，却努力等待着车夫忽然的脚步声，急匆匆撩开寒冷的夜色带来了温暖克制的爱情的回音。
我合上《瓦尔登湖》，从阳台尽力向远方眺望。这个春天的午后和以往没有什么不同，宽阔的街道依然人群如织，车水马龙。很多次我试着站在高处，超越自己有限的目力，尽力透过繁华而富有生命力的城市，透视那些纷纭热闹的核心究竟是什么。
生存的紧迫和焦虑带来一张张匆忙麻木的面孔，不知道在那样面孔的身体里，除了对名利的疯狂追逐，是否还留有一点儿时间，对失落的珍贵东西进行偶尔打捞，是否还留有一点儿空间，可以温情地抗拒或冲淡什么。
世界嘈杂多变。人们拥有广泛的人际关系，却缺乏深刻的情感交流。人们在虚拟的互联网上寻找知己，为或许根本不存在的爱情痛苦沉沦，而不在乎结局如何。人心越来越困顿，情感越来越冷酷。人们是否应该静下心来看看梭罗的《瓦尔登湖》？
夜晚，当一切安静下来，我对自己说：写吧，无论写什么。文字是心灵的古典音乐，是柏油路上的清泉。为了不失去它，用自己的方式来等待和怀念。喜欢阅读的人，也可以从我的文字中看见一个人心里曾经想过的事，仅此而已。
写下什么获得什么都不重要，重要的是无声的语言带来巨大的思维空间，像从瓦尔登湖面吹来新鲜跃动的风，把我从电脑前端正的坐姿里分离出去，在另外的世界里自由飞跑。我看见那个叫做梭罗的人，无论风雨雷电，穿行于郁郁葱葱的大自然中。他十分安静地面对着那片湖水和那片山林。就一个人，十分简单。
不是每个人都注定要相遇的，心灵与心灵的相遇是一件多么不容易的事。有时想着写着，会写出满眼的泪来。
我们在现实中隔绝，在灵魂里相望，永远。
（选自《视野》2006年第14期）
阅读上文，回答下列各题。
1.本文题目中的“我们”指谁？怎么理解题目中的“近”与“远”？
答：___________________________________________
2.本文第六自然段，作者描写了“夏洛蒂・勃朗特、奥而科特和奥斯汀的时代”怎样的生活情景？这样写有什么作用？
答：___________________________________________
3.“心灵与心灵的相遇是一件多么不容易的事”，作者认为怎样才能使现在的人们心灵与心灵相遇？
答：___________________________________________
4.作者捧读《瓦尔登湖》“感到一种非常遥远的愉快，可以在一本书里自由地跑步呼吸”。请参照原文，结合自己的阅读体验，试举三例谈谈你阅读经典（包括课本中的文学作品）的愉悦感。