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描写日出日落的成语范文1
新课改；小学语文； 有效转变
【中图分类号】G725.812 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0152-01
虽说课程改革已久，但传统教学的方式还是普遍存在的： 教师只重视知识的灌输；教师的教学方法机械单调；课堂上你说我听，你读我跟现象严重。如何在教学上摒弃这种传统的教学模式，我认为作为新课程改革形势下的小学语文教师一定要 在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，下面是本人 在教学中进行的一点小小的改变，而这些小小的改变却使我的教学出现前所未有的新局面。
1读通课文“变”读活课文
《课程标准》明确指出： “阅读是小学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深和体验，有所感悟和思考，感受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学中教师有意识地引导学生认真地细读课文，读活课文，从课文中感受多种语言的风格，用自己语言的个性揣摩课文的精彩之处。我在教《一定要争气》一文第一个事件时，就引导学生细读这段话，从童第周“再三请求”与校长“勉强同意”这两个词语去感受并写出童第周三次不同的表示请求的话及校长勉强同意时的情景。
这位学生话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。于是我顺势迁引，呼唤人文情感，引导学生把具有个性化的语言通过朗读进行内化，我让一名学生扮演童弟周，我作校长，朗读中令人激动的一幕出现了：扮演童第周的学生读第三句请求时，他竟 “嘭”的一声跪在校长（我）的面前，含着晶莹的泪苦苦哀求着，“请您相信我吧，我可以保证，一定会跟上别的同学，校长，试一个学期也好！您不同意，我不起来了。”此时此刻，教室里一下子鸦雀无声，只有那一双双“哀求”的目光企求校长，有的甚至含泪沉默，然而，当他们听到校长让童第周试一个学期时，顿时有的学生充满了微笑，有的充满着希望，有的甚至带泪鼓掌……，于是我就让学生把当时激动人心的一幕用语言表达出来，倾吐他们的衷言，使文章充满人文情感，果然催人泪下而又充满童心的片段诞生在学生的笔下。
2知识语文“变”生活语文
2.1走进生活自主识字。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”课改以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的低年级教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教材。
2.1.1每当孩子进入校园，扑面而来的是校名、校训、小学生守则和校园里的文化设施；进入班级，班级名、课程表、黑板报……都是学生识字的素材。教师就应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。
2.1.2认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。还给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。这样，同学的姓名很快就认识了。
2.1.3借助生活中的实物、图片、玩具等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、录音机等，都可以在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还可以分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、衣服类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
2.1.4创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。每周一以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的字展示出来交流、互相学习。“肯德基”“麦当郎”“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”“奥特曼”“天仙宝宝”等字学生早就能认了。
有一次，我在教学生字“倾”时，考虑到这个字学生比较难记，于是我就让学生自己来说说对着各自的记法。这时，一个平时不爱说话的小女孩站起来说：老师，我认识这个这个字，是“倾家荡产”的“倾”……我一听，非常吃惊，一个七岁的孩子，居然知道这个成语。于是，我表扬了她，并且追问道：你怎么知道的呢？她骄傲地说：我在报纸上看到的，一位叔叔因为每天赌博，最后“倾家荡产”……此时，好多同学纷纷举起小手，有的说是“倾斜”的“倾”，妈妈教育我写字时头不要“倾斜”，身体要正；有的说是“倾听”的“倾”，爸爸再三嘱咐我，上课要学会倾听；有的说是“倾盆大雨”的“倾”，星期一中午，我冒着“倾盆大雨”跑回家……我的心中一时涌起一种激动！我为孩子们在生活中善于观察，善于积累而高兴，真正收到了 “让语文走进生活，在生活中学习语文”的 实际效果。
2.2感受生活个性写作。 《课程标准》强调了 “语文教学提倡生活化”。这就是作为我们语文教师必须打破封闭的课堂教学，实施大作文教育，引导学生关注广阔的社会生活，让学生走向社会，走进自然。可以去公园、田野、去森林、大海、体验大自然的风雪雷电，日出日落，可以去市场、工厂，去城市、乡村，了解生活世界的五彩缤纷；可以深入社区，调查社会，采访人物等。从而拥有他们最好的习作内容，使学生“见多识广”进而转化到胸有成竹。记得去年的初冬下了一场雪，我就特地请全班同学一起到大操场去感受下雪的乐趣。同学们兴致勃勃地来到操场观赏了半节课，后半节课大家坐在教室里畅谈“下雪真有趣”的情感，有的描绘雪片的形状、颜色、味道，有的描写雪下得好大好大，也有的描述雪落下来的样子，大家兴趣盎然，都描绘得栩栩如生。第二天，雪停了，我又和同学们来到寿昌公园观赏雪后的美景，还进行了一场“雪战”，虽然公园里积雪不厚，但大家玩得很起劲。在日记中，全班竟没有一个人不写下雪或雪后的美景及打雪仗的乐趣。
3大众作业“变”个性作业
