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教学论文评价怎么写范文1
论文关键词：高职高专职业教育，PBL教学，综合设计性实训教学，超声诊断技术，技能性人才培养
随着我国职业教育理念的不断发展，高职高专院校在专业设置、培养目标、教学规划、课程设置等许多方面均开展了卓有成效的改革。培养高素质的技能性人才，成为大家关注的焦点问题。影像技术专业中《超声诊断技术》这门课程主要研究的是无创影像检查技术对临床疾病的诊断，具有很强的实践性和应用性。其中综合设计性的超声诊断技术实训教学摘要的作用。传统的教学模式往往比较单一，教师示教，学生操作，阻碍了学生学习兴趣的培养和对知识的掌握。PBL (Problem-Based Learning)教学法即“以问题为基础”的教学方法，是基于现实情境的以学生为中心，从临床实际问题出发，在带教教师的参与下，围绕某一具体病例或医学专题等问题进行实训教学的培养过程来激发学生的学习动力，从而引导学生把握学习内容的教学方法。[1-5]。将PBL教学方法融入到超声诊断技术的综合设计性实训教学中，学生学会交流沟通和团队协作，提高了实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
一、PBL教学法在综合设计性实训教学中的实施
（一）实施前的准备
学生通过预习式临床实习课的教学过程，已经对一些常见疾病的超声检查技术进行了观摩，激发了学生自己动手操作兴趣，之后的理论课与实验课的学习进一步掌握了相关疾病的超声诊断操作技能，包括探头的选择与使用、检查、扫查平面的选择等。为PBL教学法在综合设计性实训中的应用奠定良好的理论与实验基础。
（二）实施过程1．问题的设计：根据Norman等人阐述的PBL案例书写原则[6]，需要根据教学大纲和学生的能力情况教育教学论文，规划好学习的重点、难点, 查阅相关教材、文献、临床资料等，然后指导教师制定有针对性的讨论提纲，例如腹痛的病人，指导老师重点讲解怎样根据病人的症状体征和超声检查进行判断病因（可能是由哪些原因引起的疾病），设计一个实训方案证实该病因，同时对超声实训检查的结果有所预测等。通过对综合设计性实训病例的讨论学习，学生进一步了解腹部超声诊断技术的程序，掌握了进行腹部超声诊断技术的基本知识，之后，指导老师根据超声诊断技术理论课上重点掌握的且与临床密切关系的章节内容以及实际情况，选择出适当的临床病例，结合病例提出问题，例如胆囊炎病人超声检查，让小组同学（一般几个同学为一组）以病例当中提出的问题为中心，根据病人的体征和检查结果查阅相关资料，进行分组讨论，最后设计该病例进行超声检查的实训方案论文提纲怎么写。设计的问题或选取的病例应该将理论知识融合在其中并能够引起学生的兴趣，最终能够引导学生自然地进入规定的学习领域并且达到预想的目标。但要注意在实际教学中，对于难度较大的问题或病例，可以在具体讨论之前给予适当的讲解，简要介绍相关概念，或者给出具体地参考文献标而努力，从而培养了团队合作精神。
二、PBL教学法在综合设计性实训教学中实施体会
（一）优势：第一，PBL教学强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，这种学习过程可以增强学生主动学习的自觉性以及主动发现问题，解决问题的积极性和能力。其次，PBL培养了学生将来在临床工作中需要的能力，包括文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力等，并锻炼了沟通技巧，这些都将为学生今后走向临床工作岗位打下坚实的基础。第三，PBL营造了一个轻松、主动的学习氛围，在相互交流的过程中学生可以获得更多的信息，更有利于学生发现问题、暴露问题，在解答新问题的过程中教育教学论文，加深了对知识的理解，印象更加深刻。
（二）不足：PBL教学模式同样存在许多问题。首先是实训师资不足，一方面有相当数量的教师不懂PBL教学法，他们习惯传统的教学方法，因此常常觉得PBL教学比较困难。另一方面由于PBL教学模式对教师要求较高，要求教师不但对理论基础内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关临床医学知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力。其次，对学生能力要求较高，如合作能力、综合分析能力、利用图书馆和网络资源能力等，因此，对学生的素质培养也是有效完成PBL过程的重要因素。再次，在PBL的要求下，学生需要大量使用图书馆及电脑网络资源，因此对相关设施的要求比较高。最后，志愿者病人的疾病种类和数量受限，部分临床疾病问题的讨论开展不了，比如重症疾病的超声诊断。
（三）总结：在实际的实训教学中，教师应对PBL教学模式进行更深入的学习和研究，以适应我国高职高专职业教育改革的迫切需要，为打造真正的符合临床岗位需要的高素质技能性人才不断努力和探索。
参考文献:
[1]张效云，董明纲，刘洁．浅谈PBL教学模式[J]．张家口医学院学报，2002，19：80-82 ．
[2]杨耀防．典型的以问题为中心教学过程剖析[J]．国外医学，1994：1550-52．
[3]林岩，胡南，孙玉荣．病理学中PBL教学法初探 [J]．齐齐哈尔医学院学报，2008，29（10）：50-51．
[4]McParland M，Noble LM，LivingstonG．The effectiveness of problem-based learning compared totraditional teaching in undergraduate psychiatry[J]．MedEduc，2004，38：859-867．
[5]Doehy F，Segers M，VandenBossche P，et a1．Effects ofproblem-based learning：a meta-analysis[J]．Learning and Instruction，2003，13：533-568．
[6]Norman GR,Schmidt HG．Effectiveness ofprob-lem-based learning curricula:theory,practice and pa-per darts[J]．MedEduc ，2000，34：721-728．
[7]鲁华．在病理学教学中应用PBL教学法[J]．南方医学教育，2010，4：40-41．
教学论文评价怎么写范文2
一、让孩子们敢问、会问、能问——提高“问”的质量
在教学过程中，问题的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的设置的。以往的课堂教学中，教师不断地提出问题，学生总是被动地接受和被动地思考，在问题面前有一种被“审”的感觉，学生感到老师怎么那么多的问题。如果让学生也有机会成为“问”的主体，让数学问题确实成为孩子们自己的疑问。教师要努力创造条件，让学生喜欢提出自己的问题，主动参与解决问题的过程，教师给予学生“问”的机会，培养“问”的水平，提高“问”的质量，会增强课堂教学的有效性。
1. 让学生“敢问”需要和谐的氛围
心理学研究表明：学生只有在亲密融洽的师生关系中，才能真正表现自己，创造性地发挥潜能。如果教师冷漠生硬，经常指责学生，课堂气氛就会趋于紧张，学生感到压抑，必然不敢表达自己的想法，不能提出自己的问题，创造性的思维更是无从产生。教师亲切自然的默许，给予孩子们提出问题的机会，这是一种无形鼓励，让学生有足够的心理安全感，学生大胆提出问题才能成为现实。
2. 让学生“会问”需要老师的指导
学生有了问的胆量、问的意识还不够，有的学生不知道问什么、怎么问，教师要善于引导，学生才能提出有价值的、数学的问题。
教师要精心设计自己的课堂提问，并有意识地向学生展示发现问题的思维过程，为学生做“样子”，这是“引”，使学生从中受到启迪，发现并学会提问的方法。
通过师生互动的设问，题材潜在的丰富的可能性被一一激活，学生触类旁通，从不同的角度提出问题，体验同一情景的丰富内涵，感受“发现问题”“提出问题”的意义，体验学习成功的乐趣。
3. 让学生“能问”需要一定的情境
教学中要精心设计教学预案，创设有效的问题情境，让学生提出数学问题成为可能。
在“用字母表示数”一课中，在学生初步感受字母不仅表示一个确定的数，还能表示一个不确定的数后，教师精心设计童话情景，引导学生对其进行深入研究。
学生积极输入更多的数验证，最后又想到用字母来概括输入的数，从而认识到也可以用含有字母的式子表示数，这样在具体和抽象之间架设了一座桥梁。
二、让孩子们能讲、有讲、讲透——发挥“讲”的效力
时展到今天，教师的角色已由单一的知识传授者变为教学活动的组织者、引导者、合作者。越来越多的教育实践者意识到“让”权的必要性，要让孩子们想讲而有话讲，需要老师为他们提供难易适中、符合他们年龄特征和心理特征的学习情境；要让孩子们数学能够讲得好、讲得透，需要老师和同伴的鼓励、适当的学习帮助。
一位教师在执教“倍数和因数”时，注重与学生的平等对话，在对话状态展开思维的碰撞，引导学生对问题的认识走向深入。这位老师把自己定位于学生平等的话语地位上，欣赏、公正地评价学生的发言，让学生心里放松敢想敢讲，而且，不失时机地通过鼓励和表扬肯定学生的对话成果，老师适当的点拨有益于对话的顺利进行，有益于学生的认识不断深入。
三、让孩子们自评、他评、互评——提升“评”的价值
以往的教学评价只限于教师评价学生，是非对错全由老师评判，学生被排斥在评价主体之外，学习的主人仅仅是被评价对象。学生被动地接受老师的主观评价，这种单方面的、直线式的、孤立的评价，使教学评价少了全面性而多了片面性，少了民主性而多了独断性。新课标明确指出：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系；不仅要评价学生学习的结果和过程，还需评价他们在学习过程中的情感与态度；评价的对象不仅是学生自己，还应包括学伴和老师。我们的课堂应改变过去单独由教师评价学生，鼓励学生参与到学习评价中来，积极倡导以学生为主体的自评和互评。
1. 孩子们的数学学习需要精彩的评价
在日常教学中，学生提出问题或回答问题后，学生关注老师对自己的评价，期待老师肯定的同时也需要学习伙伴给予的评价。这就需要老师创设一定的评价空间，给予学生自我评价、相互评价的机会。营造小组合作学习环境，在宽松的小组学习氛围中，同伴相互之间拉近距离，人人都是学习评价的主人。通过让学生写反思型的数学日记，促进学生对数学学习的自我表现进行评价。在数学学习中，学生的情感、态度、兴趣等，只有他自己最了解。通过回忆、重温或反思活动情景，强化学生在学习活动中的积极情感，增强学习数学的自信心，让学生客观地认识自我，避免学习的盲目性，孩子们的数学学习需要精彩的学习评价。
2. 孩子们的数学评价需要老师的指导
在我们享受孩子们精彩评价的同时，也会发现这样的现象：互评时总会说别人不好，自评时总说自己好；也有你好、我好、大家好。自我是最有效的促学生发展的评价方式，但由于各方面因素的影响，有部分学生不能正确认识自己，如何引导学生真正了解自己、客观评价自己、准确地找到自己的不足并对自己的学习行为进行自我调控，这就需要教师给予适当的指导。
教学论文评价怎么写范文3
关键词：艺术职业教育；教科研；教师专业化成长；方法途径
中图分类号：J802.2 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）02-89-2
随着职业教育的不断发展，教育科研的“第一生产力”作用日益凸显出来。如何加强艺术职业学校的教科研工作，是关系到艺术职业教育能否健康发展和前进的关键要素之一，只有造就一大批高素质的专门化教师队伍，艺术职业教育的发展才能形成良性循环。本文根据艺术职业学校教科研存在问题就如何加强艺术职业学校的教科研工作，对促进教师的专业化成长的作用以及采取的方法和途径谈一些浅显的认识。
一、什么是职业教育科学研究？
职业教育科学研究，是以职业教育现象为研究对象，以科学方法为手段，以发现或创新职业教育体系为导向，以获得职业教育规律为目标的一整套研究过程。从教育科研的分类看，可以分为一是以发现、发展和完善理论为目的的探索式研究，也称基础性研究。它回答的是“为什么”的问题；二是以寻求解决问题答案为目的的对策性研究，也称应用性研究。它回答的是“怎么办”的问题；三是也有二者兼而有之的综合性研究，既发展、推进和探索理论，也寻求改进和解决的路径与对策。
二、当前艺术职业学校五年制高职专业教师教科研特点及存在的问题
1 思想上不重视
艺术类职业学校教师过分强调口传心授，不接受改革，从教师的思想观念上看，有些教师观念陈旧落后，不能与时俱进，认为教学工作与教科研工作联系不大，甚至认为教学质量与教科研无关。有的教师认为，搞不搞教科研无所谓，以前没搞不照样教了这么多年？还有的说：“平时教学这么忙，哪有功夫搞这个。”更有“明白者”，竟说出“搞教科研哪是教师的事”这样的“明白”话。思想上的错误导致了教育科研动力不足，热情不高，自觉性不强。
2 能力上不支持
艺术类职业学校教师重技能，动手能力强，文字能力较弱。表现在：一是科研素养较低。许多老师缺乏科研的基本素养，至今不知科研为何物，更不知课题申报是怎么回事，对科研毫无热情和兴趣。二是科研能力滞后。缺乏起码的选题、填写课题申报表、搜集检索资料、分析整理资料、概括提炼观点、形成逻辑思路以及成果撰写能力。三是成果贫乏。视论文写作为畏途，要不是职称评审逼上梁山，恐怕一生都不会染指论文写作。
3 方法上不得当
科学研究方法是指一般的思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。它不仅是一种技术技巧，也是一门艺术，其实质在于规律的运用，遵循规律就成了方法。方法不得当表现在：一是对方法的无知。即并不知道到底有哪些科研方法，更不清楚它们的准确内涵。二是方法运用的茫然。由于对科研方法的陌生，当然就不能很好地运用这些方法于研究过程中，往往都是“跟着感觉走”，并不能自觉清醒地意识到我是采用什么方法在进行研究和写作。
三、提升艺术类职业学校五年制高职专业教师教科研水平的途径和方法
教育科研能力是21世纪教师必须具备的一种能力。教师只有在从事教育工作的同时，对教育进行研究，他才不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛，而会成为人类历史长河中永远闪亮的恒星。一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。如何提升艺术类职业学校五年制高职教师教科研水平，我觉得有以下途径和方法：
1 制度规范人
教育科研机构是教育发展到一定程度的必然产物，学校应根据发展需要，必须大力加强科研机构的建设，为开展教育科研搭好台。学校应形成从校长室到教科室到教研组一条龙网络管理，使学校教科研任务层层落实，职责分明，逐步建立起一支乐于奉献、素质优良、层次合理、工作负责，相对稳定的教科研专兼职队伍，在科研活动中充分发挥骨干的纽带，示范作用。教科室除建立系统的教科研机构，还应建立健全各项规章制度和教科研评价体系。没有法规局面就会大乱，如果法规固定不变，局面也会引起混乱。由此看来，教科研工作也必须有相应的规章制度，并且要随着学校的发展而不断完善，这样才能使教科研工作科学有序地稳步进行。学校应制定教育科研工作规划，对每一个教研组、每一位教师量化教科研要求，建立必要奖惩措施，用制度规范教师。
2 活动培养人
（1）培训、学习活动提认识：
学习是时展的主旋律，也是我们教师专业成长的第一要素。真正意义上的学习能帮助我们更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。人们往往将师生知识储量的大小以“一桶水”与“一碗水”相比拟，但随着社会的飞速进步，信息时代的到来和多元价值观的出现，教师的思想、信息、认识水平、业务能力等等均受到严峻的挑战。如果教师抱着陈旧的观念，拥着陈旧的知识来参与教育工作，势必被滚滚的教育改革洪流所淘汰。现实中，不少教师以事情多，工作累为由将读书学习作为“软任务”，置于一旁，也有教师认为读书是学生的事，自己能将教材读懂读透，能把课讲清楚就行了，读与不读关系不大。针对这一现象，我认为学校应做好几项工作。
第一，营造学习氛围，搭建学习平台。学校应响亮地在教师中提出“让读书成为习惯，让读书成为需要”、“拥抱名著，对话大师”等口号。同时积极地创造条件为教师提供“三网”学习平台：“地网”――开通校园网，让教师在互联网上的知识海洋中遨游；“天网”――开通广播电视系统，收看有关的教育节目；“人网”――通过听讲座、集体备课、听课、评课、专题研讨等形式开展学习交流，切磋技艺。无论学校经费多么紧张，都应该为教师订阅相关的教学刊物，充实学校图书馆，以保证教师的学习内容。
第二，创建“学习型”班子，榜样示范引路。有什么样的班子，就有什么样的教师群体。一个爱读书的校长能够带出一批爱读书的教师。因此学校班子是否具有学习的热情和进取的意识是十分重要的。从这一点上讲，学校要成为学习型的校园，要求校长首先成为学者型校长，给教师树立好榜样，以引领教师学习。
通过学习，第一，提高教科研认识。使广大教师重视教科研，克服写文章，搞课题就会影响教学的片面想法，树立教科研是为了更科学、合理、有效地促进教学，提高课堂教育教学质量的意识，彻底改变教科研与教学是截然剥离的想法。只有广大教师把教科研看作是教育教学工作的一个重要组成部分，教科研才能成为广大教师的自觉行为，而不是一种额外的负担。
第二，增强教科研意识。课题从哪里来？课题研究有哪些必要的程序？教研论文怎么写？等等，这些都需要我们有不断学习的意识，可以说，一开始谁都不会，但为什么有的人能坚持下来，而有的人有半途而废了呢？我认为只要坚持不断学习，脑子中有了研究的意识，课题也就自然而然地有了。
（2）评比、竞赛活动提技能：
教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。大凡成功的教师，都很注重学习基础上的实践。教师专业成长的第一步是把书教好，成为一名让学生喜欢的教师。要做到这一点，就要研究课堂教学实践。作为学校，应该为教师特别是年青教师提供更多更好的实践机会，使他们在课堂――教师试验田中更好地摸爬滚打，锻炼自己多方面的能力。同时，学校领导对教师也应该有多岗位锻炼的打算，如可跨学科，跨年段锻炼。对上公开课、研究课、示范课等机会，一要公平公正、推荐能者；二要强化指导、多方督促；三要注意发挥年级组、教研组、教科室人员的集体智慧，使更多的人得到锻炼和培养。这样，年青人的成长将会更加迅速和顺利，学校的人才库才会更加充盈，学校的师资力量才会更加雄厚。
学校还应定期举行校内论文评比、教案评比、优质课评比、课堂教学评比、教师基本功比赛、技能大赛；开展丰富多彩的学生活动，在活动中教学相长，提高教师综合能力；汇编教师撰写的教育、教学论文；积极向上级教育科学研究所及各级各类刊物、学术研讨会、各类评比交流推荐本校教师的优秀论文等。通过评比、竞赛提高教师专业技能。
3 奖励激励人
教学论文评价怎么写范文4
关键词： 数学课堂 教学细节 教学实效
《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”要达到这个目标必须关注课堂教学的效果，而课堂教学是由一个个“教学细节”组成的。细节，可以是对一个概念、一句话、一段话的理解，也可以是师生之间的对话和互动等。俗话说“一滴水可以映出太阳的光辉”，细节虽小，却能透射出教育的大智慧。一节成功的课要求教师必须处理好教学中的若干细节。因此对于数学教师来说，如何把一堂课讲好、讲活，在很大程度上取决于对数学课堂教学细节的关注。只有关注课堂教学细节，才能成就高效课堂。
一、关注细节预设，有效突破难点
教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。因此，我们在教学设计过程中，应该对以下细节进行认真思考：学生的探究活动怎样进行？要选择哪些操作材料？我应如何指导学生操作？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些尽可能出现的回答？对学生的这些回答，我应怎样评价？对意想不到的情景，我会怎样处理？等等。只有我们在备课中充分注重对这些细节的思考，才能在课堂上面对一个个学生，用有备而至的行动，在课堂上创造出一个个精彩纷呈的亮点。
数学课堂要预约精彩，就要想学生所想，看学生所看，激发学生的兴趣，突破学生感知上的重点和难点。例如一年级数学《认识钟表》（人教版《数学》一年级上册），它的教学目标是使学生初步认识钟面，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。因此，它的教学重点是认识整时，教学细节的设计也就是在认识整时这个方面。有位老师组织学生观看《天线宝宝》，根据天线宝宝一天的活动时间提出问题，让学生在具体形象的活动中认识6时、7时等整时，以及认识整时的方法，在不知不觉中达到了教学要求。这是一个精彩的教学细节，它比一般的教学手段更具有形象性、可感性和吸引力。
二、捕捉精彩细节，促进有效生成
新课程提倡的课堂是一个绿色的生态环境，在课堂教学中，学生要有思考的自由，更要有说话的权利。在学生的小脑袋中，总有着大人觉得不可思议的“奇思妙想”。在课堂学习中，他们会浮想翩翩，令教师措手不及。在课堂教学中，教师要鼓励学生的“奇思妙想”，善待学生的“奇谈怪论”，面对学生突如其来的、个性化的理解，这就需要教师具有一双敏锐“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。具体地说，教师应着重发现以下两方面的细节。
1.教师要善于发现学生的“亮点”
叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”新课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式，成为课堂动态生成的沃土，这些“细节的生成”演绎着课堂的精彩。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整动态发展的过程。课堂因“细节的生成”而出彩，更因“细节的生成”而充满生机。
关注课堂教学的生成性，决不意味着“教学设计”已不再重要。恰恰相反，课堂教学生成机制的高效发挥，有赖于“教学设计”的充分和周密。充分的“教学设计”不仅与“细节的生成”不相矛盾，而且高度统一，相辅相成。“教学设计”不为别的，正是为了更有效的生成。科学的“教学设计”应当包含对课堂生成前景的估计。
在新课程理念下的数学课堂教学，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动，在学生讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为。如果教师能及时捕捉这些细节，让他成为一种生成性教学资源，课堂就会更精彩。
2.教师要及时发现学生的“误点”
课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向教学目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，把它变成课堂教学中生成的很好的教学资源。
学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己发现错误，纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。如此细节处理得当，不仅使学生不断碰撞产生新的火花，生成灵动课堂，而且能取得很好的教学效果。
我曾经听过一位教师上一节一年级的计算课，一个学生把23-5算成了22。其他学生立即说：“不对！不对！”这位教师没有简单地请答错的学生坐下，而是很亲切地对他说：“能说说你是怎么想的吗？”这位学生不好意思地反应过来：“个位3-5不够减，我就直接反过来用5-3了。”出人意料的是，这位教师说：“反过来算也有道理呀！”同学们都有些奇怪，教师接着说：“瞧，5-3得2，说明3-5还欠2个，咱们从20里还上欠的这2个，得18就对了！”在教师的解说下，学生听明白了，答错的学生体面地坐下了。
这位教师很巧妙地利用了学生发言中的一个小错误，引申出一种新算法，既保护了答错学生的自尊心，又使其他学生了解了一种解决问题的新思路。
三、关注课堂调控细节，在评价中激励学生
教学评价是教学过程的重要环节，也是教师帮助并激励和引导学生自我发展、自我完善的有效手段之一，是实现课堂教学目标的调味剂与催化剂。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，渴望得到别人的赞同、赏识，更何况孩子，他们比成人更需要得到欣赏。我们必须学会接受和期待。“美丽的谎言”能激励孩子前进的勇气，甚至可以改变孩子对学习、对生活、对人生的态度。我校有一位老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精练，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！”“你懂得的比老师还要多！”这样的评价，不仅有利于提高学生的学习兴趣，有利于增强课堂教学效果，而且有利于培养学生欣赏他人、相信自己、积极向上的品格，充分体现数学教学的人文性。教师要注意细节评价的把握，根据学生的回答情况进行分析，找准回答的亮点，及时给予鼓励性的评价。对于有创意的回答，要给予学生空间和时间，让其探讨。教师抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的方式进行评价，这样不仅能激活学生的思维，开阔其视野，还能引发其创造欲望。因此，教师应该把握教学中的每一个细节，珍视每一颗童心，善于捕捉学生身上的闪光点，让评价具有发展性、多元性、多样性，这样才能使课堂教学更精彩。
四、反思教学细节，提高课堂教学效率
名师课堂上看似信手拈来、水到渠成的精彩细节，其实是厚积薄发的结果。有位名师在她的报告中说道，她有一个书包，里面装满了纸条。那些纸条都是她平日里记下的教学点滴，有的是一些好的做法和设计，有的是课堂上遭遇偶发事件而产生的灵感，有的是几句精彩的语言或形象的比喻，还有一些朗朗上口的口诀，以及学生在学习中遇到的困难，常犯的错误，提出的问题，等等。没时间，她就写成小纸条塞到书包里。有时间时，她就将这些纸条进行归纳整理，写成文章，自然就成了教学研究和教学论文。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。因此我们应该及时分析和反思自己在教学中的细节，在反思中领悟教学真谛，做教学的“有心人”，把一节课的成功做法或失败之处，以及课堂上的教学机智、学生问题、各方见解及时地记录下来，防止遗忘，在教学中不断地总结积累。教师写课后反思并不需要用长篇大论，哪怕几句话，也能闪动智慧的灵光。长期坚持写教学随笔，写课后反思，不仅有利于教师细节意识的培养，而且能为教学研究积累丰富的素材，积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，铺就专业成长之路，形成教学特色，成就精彩课堂，享受教学快乐。
总之，细节虽小，但往往能折射出教师的教学理念，反映教师的教学水平。课堂上一个个精彩的细节，见理念、见睿智、见价值、见功底，给人以惊喜，更给人以享受。我们设计和发现的细节只有在流动的课堂整体中才能彰显价值。正如一位专家所说：“如果课堂好似一棵繁茂的树，那细节就是那生机勃勃的树枝。”把握了“细节”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽。只有关注这些教学细节，才能让数学课堂更精彩。
参考文献：
[1]郭永发，卞惠石.组织数学课堂教学的艺术[J].现代中小学教育，2000（3）.
教学论文评价怎么写范文5
新课程实验已经进入正式实验阶段，为了保证新课程实验能健康顺利开展,重要的是教师要树立的新课程理念，要以新课程的理念指导实践，在实践中进一步领悟新理念。为此，我非常重视学习，平时认真阅读教学杂志上有关新课程改革的文章，学习教科研专著，认真听讲座，积极参加校本培训，通过一系列的学习，自己的教学理念进一步更新，对新课程理念感悟也在一步步加深。我深切体会到：当一名优秀语文教师的不易，因为传统的教学方法已经不适应当前的课改，从教学理念的转变到教学方式的转变是一个质的飞跃，不学习则落伍。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，除了学习理论文章外，我还学习文化知识方面的书籍。为了提高自己的课堂教学水平，我还虚心向同行们学习，积极参与教研组的备课、听课、评课、观摩、研讨活动，不断吸收新鲜血液，以适应现代化教育的需要，使自己的课堂教学跟上时展的脉搏。我平时还及时进行实践反思，写出教后感，每学期二、三十篇，撰写教育教学论文数篇。
二、用全新的教育理念，指导课堂教学改革
今年下半年新课程在我校启动，对于我这个一线的老教师来说既是一种全心的挑战，又是一次考验。为了使自己在新课程改革中不落伍，我努力钻研业务，努力提高自身素质，积极探索新的教学思路，新的教学模式。平时认真钻研业务，在“五认真”上下功夫。严把备课关，做到备大纲，备教材，备学生，精心设计每堂课。在教学中本着“教是为了不教”的观念，以“用好老教材，实践新理念，使每个学生生动活泼、自主和谐发展”作为自己追求的目标。努力创设语言训练的条件，让学生在有限的时间和空间里主动地进行听说读写的语言活动，使课堂成为学生施展才华的舞台，让学生在“自主、合作、探索”中学习。而我本人则隐退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。把学习的主动权力还给学生。现在学生在新课前都能认真预习，特别是能在网上查资料，在图书管找资料，课堂上思维活跃，发言热烈，常常迭起。
课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主人。班内学生普遍反应喜欢上语文课。一节课40分钟，往往觉得太短了，下课后还围着我讨论问题。
新课改不但要提高学生的课内阅读能力，还要提高学生的课外的阅读能力和写作能力。我的授课既源于教材，又不唯教材，我经常利用午间活动进行读书体会交流，优秀作文赏评，还有新闻会，故事会等,最近又成立了研究性学习小组.。让学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高。特别是学生看课外书的兴趣大大增强。每天学生们都围着图书箱借图书看，有的学生已经在看《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》等名著。在增加阅读量上还增加了写作量，一学期学生写小作文几十篇。随着训练量的增加，学生的写作水平也在提高，发表、获奖文章很多，居年段之首。
一个班级中难免有学习态度不端正、接受能力差的学习困难生。对于这样的学生我循循善诱、耐心辅导，特殊照顾。
三、民主管理，让学生享受成功的快乐
作为一名班主任，我的管理原则是创建活而不乱，严而不死的良好班风班貌。这学年我觉得自己班主任工作最有特色是——民主管理，让学生享受成功的快乐。
充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。我的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐地度过在学校的每一天。爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实。在工作中把成功教育这一思想灵活地运用到班级管理的实践中去，改变陈旧的教育模式，变埋怨、责怪学生为相信每一个学生，变教师对学生外压式的强制教育为学生内调式的自我教育，变片面追求分数的教育为争取每个学生多方面成功的教育。注意工作的方式方法，努力尝试尊重学生、发现学生，使他们在“我能行”的指导下，个个充满自信，能够抬起头大胆往前走，有勇气迎接风雨，乐于在困难中微笑，人人有成功的体验。平时，充分发挥队员的自我管理能力，发动大家参加班级管理的各项活动，让每个人都有机会履行班级管理职责，人人都有自己的发言权，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量，使全体学生成为班级管理的主人。如，班级目标的确定、班队活动计划的制订、主题队会的设计、雏鹰争章台的布置、争章考核细则以及各类先进评比标准等，都充分利用晨间活动、班队活动，发动全班同学献计献策，取得共识。因为学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。如：陆悦、张艺帆、杨奕琦、朱颖婷等同学经常放弃休息时间整理图书，出黑板报等。在中队活动中，力求少一些老师的具体指导，多一些学生的互相探讨；少一些集体的共同规矩，多一些学生的自我规范；少一些共性需求，多一些个性发展。活动形式也多种多样，如：《我爱五（3）》、《祖国颂》、《警钟长鸣》、《水果拼盘赛》、《财富大考场》，研究性课题的设计等，平时还实行“值日班长制”，让队员尝试做班级、学校的主人。在活动中引导队员进入小主人的角色，体验主人翁的地位处境，增强劳动服务意识，在亲身实践中增长才干，学会本领，增长了才干，为他们将来走上工作岗位打下坚实基础。由于在工作中，充分相信学生，重视学生个性的发展，提高了全体学生的士气，调动了他们的积极性，全体学生文明守纪，团结向上，集体凝聚力和班级凝聚力大大增强。在每月一次的红领巾五项监督岗竞赛中，我班加分较多。平时我关心爱护每一个学生，经常找共2页,当前第1页1
学生谈心,做细致的思想教育工作。这学期班里又发现偷窃现象，经过我耐心细致的工作发现有一个学生经常偷钱，已经到了不能自拔的地步，于是我就耐心教育他，现在是一星期谈几次心。平时我经常与家长联系，通过家访、打电话、家校联系本等及时与家长交流沟通，便于更好地教育好孩子。
四、其他工作
教研组的工作，我对自己的要求是力求有新意，这不仅体现在自己的教学理念上，更体现在如何通过活动带动全组教师学习新理念，实践新课程的标准，以适应教育改革。我能认真做好教研组的常规工作，把教研活动的重点放在对新课程标准的学习和对课题的研究上，以学习和研究带动青年教师的成长。在活动中，我努力营造平等的氛围，鼓励大家有什么想法就怎么说，对课不对人，目的是使大家都能在活动中有最大的收获。由此，我们高语组形成了团结健康向上的组风，形成了一批业务较硬的年轻教学骨干。本学年我自己也先后收了两位徒弟，较能耐心地教他们，经常听课、讨论教案、帮助管理班级等。
五、春的耕耘，秋的收获。
通过这学期的努力，这学年取得的成绩如下：
1、《是“良师”更是“益友”》获全国一等奖。《用赏识的眼光评价学生的语文作业》获全国“爱满天下”论文优秀奖。劳技论文获市三等奖。
2、在全国第四届语文教师范文写作比赛中获三等奖。
3、县“苗苗杯”作文比赛，一等奖一名，二等奖两名。
4、学生写的作文在《海盐日报》发表8篇，《南湖晚报》发表2篇，在《小学生园地》发表9篇。
5、全国“爱满天下”作文竞赛三等奖1名，优秀奖1名。
6学生周舟的影评获市三等奖。王力存县环保征文赛获二等奖。
7、学生张艺帆被评为海盐县XX~XX学年度优秀少先队员。
8学生新华书店读书活动征文获县二等奖2名，三等奖1名。
9、校语文阅读比赛一等奖2名，二等奖3名，三等奖6名，居段第一。
10、班级集体各项获奖，学生个人获奖居年段第一，体育达标全校第一。
11、校语文作文竞赛15个优胜奖。
12、学生体验日记获县二等奖。
在我的工作中，我觉得最大的不足是“只知埋头赶路，不知抬头看路。”我常常忙于日常的教育教学工作，忙于应付各种各样的任务，缺少对教学理论专著的系统学习，缺少对自己教学的深刻反思，自己偶尔有的一些教学方面的想法，不能细致深入地研究下去，使自己成为一个日常事物型的教师，不能成为一个研究型的教师。在以后的工作中我仍不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。我相信：只要坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献，一定能在二十一世纪的征程中取得更大的成绩，拥有更为辉煌的明天……
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树一痤发展的新航标
踏进南城县实验小学的大门，首先映入人们眼帘的是一块大山石上刻着的“和美”两个大字，它就像一面猎猎飘舞的旗帜，向人们亮出了自己的办学追求。该校是一所百年名校，承载着百姓的幸福期盼。2003年，付红根从县教研室副主任调任县实验小学校长，他感到肩上的担子沉甸甸的，他想得最多的是如何让这所百年老校迈上新台阶。经过潜心思考与探索，他把提升学校办学的突破口定位在文化上。“名校的背后是文化，学校文化能激发教师们强大的情感内驱力，是学校的核心发展力。”付红根说。
经过“十月怀胎”，该校以新课程思想为指针，于2009年正式推行“和美教育”的办学模式。“在社会急剧变革的背景下，社会上普遍存在这样一些办学问题：优秀生群体容易表现出强烈的优越感，期望值过高：后进生群体自认为是失败者，自卑感强，自我评价低。两个群体都情绪压抑、紧张、焦虑。”付红根校长向记者介绍“和美教育”出台的背景。
可是，和美教育的理念一提出，并不是所有的教师都能接受，有人赞成，有人认为是“花架子”。刘秀华老师回忆当时的情景说：“本来我们教师教学任务就很重，工作压力大，备课、改作业及班主任工作，哪一样都马虎不得，时间拧得紧紧的，心想哪有工夫去搞‘和美教育’呢？”像刘秀华老师一样，周桂英老师同样有抵触情绪：“2011年4月，我们学校启动了‘和美教育’课题的实验研究，说句心里话，当时我有很强的抵触情绪。由于教育教学工作任务繁重，老师们已不堪重负，哪有精力搞什么课题研究，更何况在我的潜意识中，认为搞科研是教育专家的事儿。”
针对这种情况，学校领导班子决定，用“和美教育”的理念把全校教师的思想搅动起来。于是，学校开展“和美教育”大讨论，开设论坛，请来上海教科所的杨四耕、江西教育学院叶存洪等教育专家来学校讲学，传播新的教育思想。由华东师范大学出版社出版付红根校长的专著《和美教育——学校文化变革之道》，全校教师人手一册，并以教研组为单位定期学习，让“和美教育”的内涵、实施方法与步骤等都为教师所认识。通过形式多样的大讨论，全校教师思想统一了：“和美教育”是一种努力让每一个孩子走进和美人生的教育，是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育，是提倡教师顺天性、尊差异、求和美、常宽容的教育，是新课程理念的校本化。”
2011年，该校成立了和美教育发展工作室，主要开展和美教育的课题研究。周桂英是工作室的骨干成员，她说：“当时我被动地浏览着付红根校长与黄建平副校长亲自执笔撰写的课题方案，发现方案中所提出的许多待研究的问题都是一些长期困扰我的难题。我对这项实验心动了，也产生了试试看的兴趣。”
认识提高了，行动就有力度。全校教师全力投入到“和美教育”实践探索之中。校领导亲自挂帅、身先士卒，教师们纷纷写申请加入课题实验。一年多未有近30名教师申报了“和美理念”研究课题。他们利用业余时间收集资料，反思、总结，反复研究、论证，经常是深夜12点还坐在电脑旁敲着键盘。教室门口、走廊里、操场上、校门口，甚至大街上都能经常看到手捧课本，争得面红耳赤的实验小学教师，课题研究让教师们尝到了促进专业成长的甜头，更可喜的是带来了教育教学革命性的变化。
有一名年龄较大的女教师，女儿患有癫痫病。她的这个患癫痫病的女儿，不但不会照看自己的女儿，而且自己也照顾不了自己。在繁重的工作之余，这位女教师需要照顾两代人。虽然学校的考勤是非常严格的，但对这名女教师还是网开一面，只要她把课表上的课上好了就行，其他时间可以在家办公。学校的人文关怀令这名女教师心存感激，她在教学上更加努力了，晚上常常工作到深夜，教学成绩也特别突出。这是该校刚柔并济的“和洽管理”的一个个案。“管中有放”的管理方式让校园更加和谐了。
付红根校长走马上任时可谓是“受命于危难之际”。当时，学生家长和教师向上级告状不断，校园很不和谐，无疑教学质量受到很大的负面影响。在全国建设和谐社会的大背景下，付红根在学校管理上大作“和”字文章，以和聚力，凝聚人心。
首先，他主持制定了一系列的管理制度，规范学校的管理。但在管理过程中，又有情操作，突出一个“和”字，做到“管中有放”。譬如，在职称评聘等方面，向年龄大的教师倾斜，让教师感到组织的温暖，激发起教师干事创业的积极性。“管中有放，是‘管’目标，‘放’形式；‘管’环境，‘放’内容；‘管’进度，‘放’过程，把原则的坚定性和策略的灵活性结合起来。”付红根这样诠释“管中有放”的内涵。
刘秀华老师记忆中有这样一件难忘的事：“有段时间，我家里的事情和工作上的事情都很多，忙不过来，班上的卫生比较差。有一次，付校长找到我，没有告诉我什么事，只是把我带到隔壁班的教室里问我这个班的卫生怎么样。我扫了一眼教室，说很干净。接着，付校长又问我，这个班学生的抽屉怎么样，我扫视了一下说，也很干净。之后，付校长把我拉到我自己班的教室，对我说：你看看你们班学生的抽屉怎么样？我一看，傻了眼：很多学生的抽屉里有垃圾纸屑。我的脸一下子就红了，有地缝我都肯钻进去，我知道自己下一步该怎么做了。第二天，我故意安排了一场小测验，并延长了半个小时。之后，像付校长一样，把全班学生带到隔壁的班上，让学生自己看看别人的抽屉怎么样，再对照自己的抽屉。学生们也像我当时一样，感到无地自容。从此以后，我们班的卫生状况都在全校最好的一类里，多次在全校的卫生大检查中获奖。”这是和谐管理的力量。
彭慧雯老师在班级管理中也努力践行“和洽管理”的理念。她组织班上的学生拟订班级公约时，周文亮同学说：“老师，我认为上课上累了，应该允许喝喝水，吃个糖什么的。”全班同学听后哄堂大笑，其中也有的表示赞许。彭慧雯老师当时并没有板起脸来训斥周文亮，但她立即表明了不赞同周文亮这个建议的态度，分析其危害性，并让全班同学都充分发表意见。“真理越辩越明”，在大家充分发表意见的前提下，制定了能够集中反映全班同学意愿的班级公约。
“‘管中有放’的和洽管理，是指以人为本，充分尊重人的自然、社会属性，注重人的发展需求，和谐圆融、和睦融洽的学校管理方法。它着眼于从文化上引领，从制度上规范，从评价上激励，从人格上凝聚。”付红根说。
邵丽霞老师的专业成长历程为付红根校长这番话作了一个很好的注脚。邵丽霞老师调来该县之前在资溪县的团县委工作。刚来校时，由于缺少教学经验，一听说上公开课就紧张。在实施和美教育中，学校推出“和馨教师”工程，提出“不让一个教师掉队”的口号，定期举办教师沙龙，开展师徒结对帮扶活动。黄建平副校长成为她的“师傅”，对她进行悉心指导。“我的师傅黄校长隔三岔五地会拿出他家中珍藏的各类专业书籍给我补充‘营养’。看到这个温暖大家庭中的每位成员对我这样一个外县人如此关心和帮助，我很感动。于是我要求自己：每晚必须看1～2小时的书籍，争上公开课，不论是国家级、省级、市级、县级还是校级的，评课时都诚恳地听取同仁的宝贵意见。在领导和同事的帮助下，我积极参与课题研究，撰写教学论文。终于我制作的课件和在省、市、县优质课、录像课、说课比赛中分别获得一、二等奖，其中两节数学课有幸被上传到江西基础教育资源网站上，并在2008年荣获县骨干教师的荣誉称号。”邵丽霞老师谈起自己的成长经历，一脸的自豪。
“和洽管理”造就了一支高素质的教师队伍。在去年全县十佳教师评选活动中，该校有5名教师当选。“全县‘十佳’实小有‘五佳”’，一时间在县内外传为美谈。该校有特级教师3人，市级以上学科带头人3人，省级骨干教师9人，县级骨干教师26人。一支高素质教师队伍的建立，彰显该校和洽管理的成效。“管中有放”的管理，凸显了以人为本的理念，渗透“和”的精神，“家”的理念，以“情感+制度+人格”为基本管理模式，让师生得到和谐发展。
“和美少年”的评选是南城县实验小学德育教育的一大特色，每个班教室里都挂有“和美之星”评比板，以班级为单位，每月评选一次“和美之星”。在此基础上，全校每学期评选一次“和美少年”。
“以美育人”是和美文化的重要内容。有着丰富班主任工作经验的彭慧雯说：“管人不如管环境”，环境是种无形的力量，引导人的行为。营造一个清新优雅、和顺和睦的班级环境，能使学生的举止更加文明，更加高尚。育人无痕是一种境界。学校还坚持开展了经典诵读活动，创校园和雅氛围，展示学生的品格。学校推荐了《三字经》《千字文》《弟子规》《治家格言》《道德经》等书目，要求学生“晨诵、午读、暮吟”，同时通过着装、举止、社交等基本文明礼仪，培养学生和雅气质。
“和美少年”才艺展示活动，每学期都举办，学生像盼望节日一般盼望这一天到来，以便有机会展示自己的才华。学校以此为契机，培养学生的特长和兴趣，开设书法、绘画、围棋、舞蹈、钢琴、航模、电脑制作等十多门选修课。学校自编了一套和美健美操，组织学生每天做两次：开展“走进麻姑山”综合实践活动，让学生在“玩”中学，在潜移默化中养成良好的思想品德。
审美化的课堂魅力
赵小敏老师是数学教研组长。在上完五年级《数学》课本上册第5单元“点阵中的规律”一课后，彻底改变了自己原有的教学方法。按照以往的教学习惯，导入新课后，他开始讲授知识点，接着对学生进行技能训练。一节课下来，他发现课堂非常沉闷，学生听得没有味。他认真反思这堂课为什么失败的原因。当时，学校正在全力推进“和美课堂”的教学，要求学科教学审美化。他从中受到启发：应该把数学的美充分展现出来。于是，他重上了这堂课。导入课文后，他不急于讲知识点，而是播放多媒体课件，在雄壮的音乐中展示一幅幅包含点阵知识的图片，以及国庆阅兵式视频，然后介绍有关点阵的历史故事，学生兴趣盎然。下课铃响了，学生还沉浸在“数学美”之中。“突破自己固有的教学行为，就像打开一扇上锁的门，‘和美教育’理念就是钥匙，它帮我进入更精彩的世界，改变了我的教学观。譬如，数学公式的推论过程妙不可言，推论的过程也是学生欣赏美的过程。”赵小敏深有感触地说。
学科教学审美化，是“和美教育”核心理念之一。“在教学中，要求教师用审美的眼光解读教材，让课堂教学充满美感。课前对自己的学科课程进行充分挖掘，课堂教学中必须采用多种手段，使整个教学过程充满美感，变枯燥的学科教学为学生愉快地感受、追求知识美、真理美，享受智慧活动美和教师教学艺术创造美的过程。”黄建平副校长说。
因此，教师在教学中，把功夫下在挖掘美上。思品教师在课堂上让学生在实践中巩固道德认识，在生活体验中规范行为，让低年级的学生做模拟练习：譬如，到叔叔家做客要问好，接过茶杯道声谢谢，告别时有礼貌地说“再见”，培养学生的语言美；又如，扶爷爷奶奶过马路，给病中的亲人送水送药，打扫和整理自己的房间，帮妈妈做家务，培养学生的行为美。
课堂教学审美化，尤其要注重教学过程的美，把赏识、激励、尊重学生学习的主体地位贯穿到教学的始终。周桂英是语文教师。她常常是这样进行教学的：先范读课文，学生听后指出她读得不好的地方，如音节读得不准，感情表达不够到位，句子停顿不够恰当。周桂英老师听取学生意见后，改正缺点重新读。然后再请敢于向老师挑战的学生站起来读，全体学生评议，指出优点，改正缺点。每星期从学生中评选出两位“金喇叭”作为下个星期的带读班长。在课堂上，周桂英真正成为了“平等中的首席”，而不是居高临下的“师者”。
上学期从某村小转来一名男生，入校时该生语文38分、数学42分。按这样的成绩无论如何也得留级，可他那单亲爸爸和爷爷找到周桂英，再三恳求她收下跟班试读二年级，因为他在村小已经读了三个一年级。望着他那白发苍苍、颤颤巍巍的老爷爷，周桂英收下了他。
可第一次的作业，这名男生就给周桂英老师一个“下马威”，听写10个词语，他只写对了一个字。按周桂英原来的习惯肯定会批评他，可学习了和美教育理念后，她压制住怒火，态度温和地对他说：“XXX同学，10个词语中，你虽然只写对了一个字，但是老师看出来你在努力，相信明天的你会写对两个，甚至三个。加油哟！”说着摸了摸他的头。
第二次听写果真有进步，他写对了两个词语，周桂英趁机在班上表扬他，还亲切地握住他的手，让他树立自信。渐渐地他对周桂英老师亲近了，生病时还故意把药带到学校来，要周老师倒水鼓励他吃药。随着时间的推移，他对学习慢慢地由被动变主动了，成绩也不断上升，单元测试分数不断刷新：39、46、57、68、77、84、90，看着他的一次次进步，家长热泪盈眶，激动不已，不停地道谢。但周桂英老师说得最多的一句话是：“不是我的功劳，是和美教育理念的核心——尊重、理解、赏识、激励产生了意想不到的效果。”
