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关于长城的文章范文1
孟姜女哭长城神话传说：相传陕西某地有孟、姜两家为好邻居，孟家在墙角栽种一棵葫芦，长得非常茂盛，葫芦藤爬越围墙，伸向姜家院内结了一个大葫芦，两家细心养护，共同拥有，待葫芦成熟时，准备平分这一葫芦，当孟家持刀刚接触到葫芦时，葫芦自然打开了喜见葫芦内躺着一个白胖胖的可爱小女孩，两家都想要这个女孩，经商议为两家所共有，故取名为孟姜女；东米仓和西米仓：上天王母娘娘，很体恤黎民的疾苦，就在八达岭堆放粮食的地方，点化两座米山，好家伙，从此全国的老百姓再也不用往这里送粮，修长城的民工们也不再挨饿，直到长城修完，这两座山也没见减低，据说，那时侯流传下来，男人在外做活，妇女在家管吃饭，因为王母娘娘在天上就是管吃饭。
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关于长城的文章范文2
不见当年秦始皇的前一句是万里长城今犹在，意思是万里长城如今仍在，可是再也看不到当年的秦始皇了。这句诗出自清朝时张英的《观家书一封只缘墙事聊有所寄》。
这是源自清朝，一个关于六尺巷的故事。故事大概是，从前有个人叫张英在京城当了大官。张英的家人和别人因为巷子的三尺土地，和邻居大吵大闹，最后修书一封给在京城的张英，盼张英来解决这个问题。张英明白了事情的原委后，回修书一封。后来，张英家人想明通了，便主动让出了巷子的三尺土地，邻居见张英家人如此，也意识到了自己以前的问题，也让出了三尺。就有了六尺巷。
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关于长城的文章范文3
关键词：高中语文;散文鉴赏;教学策略;教学有效性
散文的鉴赏与教学是整个文学知识学习过程中的一个重要环节，高中阶段的语文课程教学不再简单的注重学生文化基础知识的积累，很多时候学生文化素养与文化品读能力的提升成为整个高中语文教学效果的重要参考。因此在现阶段的高中语文教学过程中，语文教师要积极的对课程的教学内容进行探究，以在学生现有的语文基础之上开展散文鉴赏教学，进而保障学生通过高中语文课程的学习获得文化知识的综合拓展，并借助语文散文鉴赏课程的学习不断的提升自己的文化品读以及鉴赏能力，最终实现语文课程的有效教学以及学生的综合发展，凸显高中语文教学的有效性。
一、感受散文创作形式，从散文的整体结构角度指导学生进行文章的品读
散文鉴赏教学的过程中，高中语文教师首先应当从散文的整体结构或者是文章的基本形式入手，让学生对文章有一个初步的了解。形散神聚是散文的特点之一，就其形散来说，是指散文题材广泛、写作手法多样，同时文章的结构自由、不拘一格。因此教师在指导学生进行散文鉴赏时一定要让学生抓住文章这一特点结构，防止学生因为对散文的特征理解不清楚而失去了对散文阅读的兴趣或者是混乱了对散文品读的方向。
以余秋雨先生的《都江堰》这篇散文的鉴赏为例，教师在教学的过程中可以根据文章的整体结构分三个部分进行结构特点的把握，以指导学生对文章有一个基本的认知。第一部分，教师可以根据文章实际的描述，让学生了解文章以长城为参照物来表现对都江堰独特感悟的基本内容;而第二部分对于都江堰壮丽景色的描绘，教师则可以让学生通过自我的阅读进行体会。最后，在作者抒情阶段，教师可以通过重点的朗读或者是写作背景的介绍来让学生初步的了解文章由堰及人，展现李冰父子精神风采的写作手法。进而通过对文章的整体结构的分部讲解，教师在教学过程中首先完成了指导学生从形入手感受散文基本结构的教学目标，以为散文的整体鉴赏教学提供了必要的前提。
二、体味散文的优美语句，借助散文的阅读强化学生对于文章的审美
散文的艺术性和美感往往是通过文章优美的语句来展现出来的，因此在散文鉴赏教学的过程中，教师还需要通过文章中的主要段落或者是相关的语句，来强化学生对于文章的审美，进而指导学生在了解文章基本结构后再从文章的语句层面体味散文的独特之处，保障散文鉴赏教学工作的逐步深入以及学生对于散文品读的有效探究。
仍然以余秋雨先生的散文《都江堰》为例，文章对于都江堰与长城的对比描写“它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是息息浸润、节节延伸、延伸的距离并不比长城段。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，知识贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。”这部分内容语言简洁质朴、自然流畅，虽然是寥寥数语，但是通过对比的写作手法，作者已经完全将都江堰节节延伸、灵动自然的特点展露无遗。如果在高中语文散文鉴赏的过程中，教师可以从这些内容方面来让学生感受散文语言优美的特点，进而充分了解散文的美文之意，则整个散文鉴赏教学的又能够获得深层次的推动。
三、领会散文的情感，保障散文鉴赏教学的深入开展
散文品读的最终目的在于体味散文的内在情感，意境深邃是散文最为重要的一个特点，因此在高中语文散文鉴赏教学的开展的过程中，教师要注重在前期教学的基础上尝试引导学生对于散文内在情感的挖掘，最终把握住文章的灵魂。在《都江堰》这篇散文的品读过程中，教师就可以在学生充分了解文章的基础上指导学生体会作者通过文章所展现的情感变化。一方面是作者在游览之前简单评述，与作者在游览之后的高度赞美，进而以欲扬先抑的手法表现出来的对都江堰魅力的难以抗拒。另一方面，则是通过文章的写景来抒发对人的赞美之情，进而感悟余秋雨先生对社会、历史文化内涵进行深刻挖掘的动机。通过对文章深层次背景的挖掘，散文的鉴赏教学才算略有成效，学生对于散文的学习也才初见效果。
高中散文鉴赏的教学对于学生文化知识储备的提升以及文学素养的强化有着显著的促进作用，因此在实际的教学过程中，高中语文教师要保障散文教学的有效时间，同时对散文的鉴赏教学做深入的探究，以从散文的基本形式入手，指导学生进行文章的品读;从散文的优美语句切入，强化学生对于文章的审美;最终再带领学生体味散文表达的情感，以保障散文鉴赏教学的深入开展。从而通过高中语文课程散文鉴赏教学的层层深入，高中阶段的学生对散文知识有一个深入的把握，高中语文课程教学也保障了学生在语文学习与应用能力方面的综合进步。
参考文献：
关于长城的文章范文4
八达岭长城优秀征文2021
今年的暑假，我们全家人一起来到我们祖国的首都——北京。
俗话说得好：“不到长城非好汉。”我们这次旅行的第一站就是八达岭长城。
在一路上想象着长城的雄伟壮丽，我兴奋极了，虽说我人在车上，可我的心早已飞到了长城。关于长城的故事，我听说了许多，也在课本上学了许多，可从没亲眼看见过，这次终于如愿以偿了。
不知过了多久，忽然一声喊叫才把我的心灵换回来：“看啊！长城。”我猛地一下从座位上跳起来，向窗外望去，果真是雄伟的长城，憧憬已久的长城！我突然感觉自己在燃烧，全身的血液都沸腾起来。
遥望远方，长城前不见头后不见尾，顺着山脊一直延伸到天边。长城两侧一片翠绿，显得庄重美丽。广场上的汽车向甲虫一样，聚集在一起，房屋、行人都小了许多。长城上，中外游客形成一股人流，不断掀起层层人狼，涌进远方……
长城显得那样沉静、那样庄严。他像一条婉蜓的巨龙卧在连绵起伏的崇山峻岭上。当时我的心情也受长城的乘陶变得如此沉静。
我随着“人浪”登上长城。我的脚一部部落在那坚实的城转上，想着古代人劳动的情景；我的手一次次触摸到那凹凸不平的条石，内心是如此的感谢，感谢那些古代劳动者的劳动；我的眼睛一次次看到那苍凉而稳重的灰色，我的心里不由自主的一次又一次感到震撼。那饱经风霜的条石、城砖，布满了或深或浅的痕迹，似乎再向人诉说着长城辉煌的历史，让我去深深的体会、细细的感受.……
短暂而别有深意的的一天，就这样渡过。我心满意足，因为我领略了古代劳动人的心血，我觉得今天是我竖起生后最丰富的一天。
八达岭长城优秀征文2021
中国长城的一段。位于北京市延庆县西南部。八达岭地处居庸关关沟北口 ，地势高峻险要，具有重要的战略地位，八达岭长城修筑得格外坚固。其关城有东西两座关门，东门额题“居庸外镇”，西门额题“北门锁钥”，建于明弘治十八年（1505），嘉靖、万历年间曾加以修葺。两门均为砖石结构 ，券洞上为平台，台之南北各有通道，连接关城城墙。京张公路从城门中通过，为通向北京的咽喉。从北门锁钥城楼左右两侧，长城沿山脊延伸，依山而筑。城墙高低不一，平均高度约7.5米，墙的下宽约6.5米，顶上宽约5.8米。可容五马并骑，或士兵十人并行。城墙下为条石台基，上部为巨砖墙壳，内部填以黄土和碎石。墙顶地面铺砌方砖，顶部内侧为宇墙，外侧为垛墙 ，垛墙上有垛口（望口）和射洞，用以镃望和射击敌人。
城墙上每隔 30～40 米或100～200米，于险要处筑一堡垒式堡台。堡台建筑于山脊的高处、城墙的转角处或险要之地。堡台有高有低。高的叫作敌楼，上层有垛口可以镃望射击，下层有券洞、射口可以住宿、射击 、屯储火药和粮食。低的为墙台，高度与城墙差不多，但突出于墙外，四周有垛口，是巡逻放哨的地方，原来上面还有房屋建筑用于士兵休息，现仅存地基。
在八达岭城墙向外眺望，远处还有零散的烟墩，上筑垛口 ，是守卫八达岭长城的警戒设施 。出北门锁钥关门不远，有明隆庆五年（1571）筑成的一座砖城，名岔道城，是八达岭前哨指挥处所在，可驻军 800 余人，并可储备大量的军械于此。八达岭长城在明代盛极一时，到清代后就失去其防御的历史作用，不再修葺。经多年风雨侵蚀和人为破坏而日渐荒芜。1949年以后曾多次整修八达岭关城、关门及南北各4个敌台。1978年又重建了居庸关外镇的城楼。八达岭居庸关，翠岭重叠，花木葱茏，早有居庸叠翠之称，古代燕京八景之一，是闻名中外的旅游胜地。
同学们，你们有时间就去八达岭长城看一看吗？看我写的是真的吗！！！！！
八达岭长城优秀征文2021
万里长城东起鸭绿江畔辽宁虎山，西至祁连山东麓的甘肃嘉峪关，有关塞：山海关、居庸关、紫荆关、雁门关、娘子关、偏头关、嘉峪关、玉门关。而我们爬的是居庸关的前哨———八达岭长城，是我国古代中原内陆抵御北方草原外族入侵的重要防线。
八达岭长城是明长城中最精华的部分，集巍峨险峻、秀丽苍翠于一体，以苍茫的风光和笔下的“不到长城非好汉”而名冠天下。
这天，我们就来到了八达岭长城，因为时间紧张，我们只能登南面的四关。
带着丝丝的不满足，我们来到长城脚下。远看长城，它如同一条东方巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中；近看长城，它在高低起伏的山脉之中忽起忽落，好似在这崇山峻岭之中游动。
长城经历了多少磨难，却依然挺过来了，这不就是我们中国人民———龙的传人、炎黄子孙千百年的精神面貌吗？这种精神，我们应该学习、弘扬并传承。
我们开始登长城了，才真正体会到了什么是“不到长城非好汉”了。我们面前，坡度大约有60度，而最高的有85度，基本是直上直下了。这段长城上，台阶有高有低，高有三四十厘米，矮的只有五厘米；城墙也是，高有2米，低的只有1米不到，所以非常容易摔下去，相当危险。
一半不到，我就登不动了，改成爬了。心里的退堂鼓敲个不停，可真要下去了，又不甘心。踌躇了好一会，终于决定了：一定要向上，就是爬，也要爬到南四关！
我手脚并用，一边往前挪一边想：谁说女子不如男！我一定要爬到终点！想着，想着，我越来越快。
终于到了！站在烽火台上，凉风习习，极目远眺，“一览众山小”的感觉油然而生，我觉得值了！
长城，它是一条龙，令人震撼的巨龙，凝聚了中华民族，华夏儿女心血与期望的中国龙！
八达岭长城优秀征文2021
暑假的第一天，我们全家一行十三人去北京旅游，游览北京的名胜古迹和历史遗产，特别是要去登我梦寐以求的八达岭长城。
那天清晨，天气晴朗，阳光明媚，我们一行人乘车来了到长城脚下，我抬头仰望，眼前壮丽雄伟的景象令我心潮澎湃。长城好像一条巨龙在崇山峻岭之上蜿蜒起伏，前不见头，后不见尾。
我们一行人开始迫不及待地向上登，长城先是平坦，我走起来毫不费劲，还边走边哼起了歌。后来，路愈来愈陡，石阶愈来愈高，再加上当时烈日炎炎，我不仅口干舌燥，还气喘吁吁。我开始尝试怎么走才能让自己不累。我一会儿像一只小猴子一样左蹿右蹿，一会儿手脚并用地向上爬，可这种尝试让我更觉得精疲力尽。
“不到长城非好汉”，虽然很累，但想当“好汉”的念头让我顾不上累，长城两边的美丽景色也没有让我们停下脚步，我们随着拥挤的人流，登上了一座又一座的敌楼。这段长城十分坚固，城墙高6-7米，我抚摸着城墙上的条石，心想：古代没有现代化的机械工具，这些巨大的条石居然可以抬上这陡峭的山岭，我的心里油然而生出一种敬佩。经过两个小时，我们终于登上了好汉坡，我站在长城上眺望远处，把北京城的美景尽收眼底，边上的山就像仙境一样美，我情不自禁地大声呐喊：“我终于当上好汉啦！” 大家纷纷拿出了自己的相机拍照，留下旅途中最美丽瞬间。最后，因为时间关系，我们依依不舍地下山了，下山的路十分陡峭，我们都扶着扶手下山了。
通过这次登长城，我知道了想当“好汉”只有坚持，才能实现自己的目标和愿望。
八达岭长城优秀征文2021
我终于有幸登上巍峨雄伟的八达岭长城。
顶着烈日的暴晒，我们来到了八达岭长城的脚下，想一览长城是如何宛若一条长龙蜿蜒陡峭地盘旋在八达岭上的雄姿。但我却吓了一跳，电视上的长城再陡也没有这么陡啊！这几乎和直上直下差不多了！天，爬到那红旗哪儿有多累啊？我不禁这么想着。
踏上了长城的台阶，第一个感觉就是太高，然后就是感觉太险，一个台阶可以让一个人得把大腿抬平才能踏上去，光上前面的小台阶就耗了我大半的体力，但是才到起点呢！离红旗还差得远呢！该上正式的台阶了，那台阶高低不平，走上去那叫一个悬，由于毒辣的太阳日复一日的暴晒和人们日复一日的踩踏，台阶滑溜溜的，有的台阶还被踩的高低不平，这更使得长城增添了一分险峻。
我们来到了一个烽火台，爬上去准备休息一会儿。风哗一下差点儿没把我的帽子吹掉，呼～终于可以休息一下下了。那烽火台，中间是一个大坑，传说皇帝把烽火一点燃，然后就会有一大批诸侯来护驾，我也好想点一把啊，看看是不是也有大批人来给我“护驾”呢？哈哈！
关于长城的文章范文5
关于熊猫的游戏很多，如下：
1、《熊猫快跑》，是Baby Bus系列软件之一，是一款幼儿益智类小游戏。游戏有重力感应和触屏拖动两种操作方式，可以锻炼小朋友控制平衡和快速反应的能力。
2、《熊猫屁王2》，是由歌星潘玮柏亲自设计的一款冒险类手机游戏。玩家将带领着中国的国宝征服长城， 非洲野外甚至火星，随着挑战时间和积分的递增，玩家可以逐渐培养熊猫慢慢长大，最后成长为一只无敌熊。
3、《太极熊猫》，是由苏州蜗牛数字科技股份有限公司开发的一款动作RPG手机游戏。玩家可扮演
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关于长城的文章范文6
——孔子
小学语文课程改革已悄然走过了十多个年头，在新的课程理念洗礼下，广大教师放开束缚，开阔视野，涌现出一大批教育专家、教学能手。然而，也有部分教师走入了误区，认为在课堂上最大容量地把自己所知道的东西一吐为快，才能提高学生的学习成绩。这样的教学学生被动学习，老师累，学生更累。“乐学”、“减负增效”如何落实？作为一线教师，我们认为，营造良好的课堂氛围可以使语文课堂充满活力，起到事半功倍的效果。
一、精心设计教学导入语
良好的课堂氛围应该从教师引入教学开始。特级教师魏书生说过：“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。”尽管关于导入语设计问题，是老生常谈，但如果我们能够做到每堂课都有精心的导入语，我想，学生爱上语文，爱上你，将不再是一件难事。
1.开门见山
教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光吧。”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。
2.悬念设置
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种学习心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如课文《惊弓之鸟》的导入：
师：现在空中飞着一只大雁，大家想想用哪些办法能把它打下来？
生：用箭射，用枪打……
师：你们所用的方法都可以，可是，古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。
3.音乐感染
播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。记得从前一位教师教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
二、学生主动参与学习
营造轻松和谐的课堂氛围应让学生主动参与学习。在课堂中，每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望。这样的课堂才能使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，达到教学的高效。
教学《长城》一文，接近尾声时，我激趣道：“同学们，2008年奥运会就在我国首都北京召开，到时候肯定有很多的外国游人来北京，来到北京肯定会去长城，你当小导游，带着外国友人，站在远处瞭望长城，你准备怎么向他们介绍？（指定两组）。你们已经来到长城，站在长城的方砖上，你又应该怎样向他们介绍？（指定一组）你作为一名炎黄子孙，游览了长城，站在长城上，又会说些什么？请同学们分别再读读课文，学习运用课文中的语言，也可以用自己的话来写好导游词。
生1：外国朋友们，我将带你们去观赏长城，长城是中国伟大的奇迹，（也是世界的奇迹，教师补充），从东头的山海关到西头的嘉峪关，有13000多里，非常的长，它修筑在八达岭上，（我们这一段是修筑在八达岭上，教师补充）它高大坚固，城墙顶上有方砖，有五六匹马可以并行，这一个个小洞就……
生2：外国朋友们，你们知道这万里长城是怎样修筑成的吗？这是由古代人民靠着无数的双手，靠着无数的肩膀一步一步地抬上这陡峭的山岭，才凝结成这万里长城。师：你可以介绍一下这长城“东起……西起……”我们现在看到的只是其中一段，我们中国人都为它感到骄傲、自豪。
最后请同学们评出最佳导游。同学们兴趣盎然，在主动参与的活动中感悟了文本的真谛，达到了引导学生学习用语文的教学目的。
三、教师语言生动活泼
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。作为小学语文教师，加强语言修养十分重要，在讲课中对语言要求：清楚、得当、艺术。即做到语言简洁、生动、自然、有哲理。
在指导学生朗读《美丽的小兴安岭》，我是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗？”当我声情并茂地成功范读博得学生热烈的掌声时，我马上接着说：“老师读得好的地方，你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗？”这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊！ 学生有这样一位老师和风细雨地鼓励和引导，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。
四、注意处理课堂冷场
作为教师即使是名师，在课堂中出现卡壳、冷场的现象并不少见，但不能因此就对教学失去热情，将教学环节匆匆带过。我们要相信学生，只要多动脑筋，方法总会找到。如果老师善于抓住生成，积极思索，寻找对策，就能生成最美丽的课堂。
例如执教第五册《爬天都峰》第二课时，当学习老爷爷和小作者的第一次对话时，引导学生发现两句中都有一个‘也’字后，我问道：“那你从这个‘也’字，你能感受到什么？”教师的一个反问把大家问得瞠目结舌，顿时，教室里安静极了，有的在埋首默读，有的托起腮帮子苦苦思索，有的眉毛打起了死结。 我不忍心打破这安静的场面，静静地等待着。突然，一只小手高高举起，那是我们班的“智多星”，从他满脸的自信，我知道他已经感悟到了‘也’字的含义，但我没有急着请他回答，而是用表情暗示他，耐心等待一下，再让其他同学思考思考。终于，两只、三只……
课堂上小手林立，大家都领会了‘也’字暗含着惊讶的感情，为了让学生说出个所以然来，我故意问道“不就爬山吗？有什么好惊讶的呀？”
话音刚落，学生个个摩拳擦掌，但我没有马上请早已跃跃欲试的“智多星”，而是选择了几个基础一般的同学，回答问题的同学都能感悟到到文本的含义，但表达起来却不够完整。于是，我再请“智多星”来进行总结。
