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学习会计的方法范文1
笔者属于老爸级考生，于2006年（43周岁）通过中国注册税务师考试。笔者的成功经验是大量采用图示化学习方法，从而成功克服了记忆力下降的状况，开创了一条充满艺术性的学习会计之路，取得了令人满意的学习效果。
科学研究表明：大脑更容易接受由符号、词汇、色彩构成的图像信息，发散型思维方式比线性思维方式更有助于记忆和创新。很多善于通过视觉思维来思考问题和发现问题的人同时也显现出了巨大的创造力。会计学习的图示化方法，可使负责图像、颜色的右脑和负责处理文字、逻辑的左脑同时得到充分的利用，因而能够极大地提高人的理解和记忆能力。在会计学习中，大量采用会计分录图示、T形账图示、图表对比图示、计算公式图示和逻辑关系图示等方法，不仅能提高人的学习兴趣，而且有助于人的理解和记忆，最终得到“引人入胜”、“过目不忘”的学习效果。
借助于会计学习图示化方法，笔者对2006年《企业会计准则》进行了初步的学习研究。下面通过几个典型的图示，对企业会计学习图示化方法作一介绍，以期更好地学习和理解新企业会计准则，进一步完善会计学习图示化方法。
一、会计分录图示
（例：融资租入固定资产“租赁期开始日”账务处理图示）
借：固定资产=可归属其初始直接费用+租赁开始日公允价值与最低租赁付款额 现值的“较低者”（3）
未确认融资费用=上式“较低者”与最低租赁付款额差额（即借贷方差额）（4）
贷：银行存款=可归属于租赁项目的初始直接费用（如手续费、律师费、差旅费、印花税等）（1）
长期应付款=最低租赁付款额〈不含或有租金和履约成本〉 （2）
=支付的租金+行使优惠购买选择权支付的款项
=支付的租金+由承租人或与其有关第三人担保的资产余值+未能续租或展期而支付的款项
本图示把融资租赁会计知识借助于会计分录形式尽量多地展示出来，并且列示了各会计科目的计算方法和添列顺序，极大地方便了对融资租赁会计的学习、掌握和应用。
二、T形账图示
（例：长期股权投资权益法核算内容图示）见图1。
本图示将长期股权投资权益法核算涉及的主要账户、账户记录的主要内容、账户之间的对应关系以T形账的方式全面形象地展示出来，极大地方便了对这部分复杂内容的学习掌握，实现了“化难为易”的教学目标。
三、图表对比图示
（例：生物资产后续计量图示）见图2。
本图示将生物资产后续计量会计知识采用表格形式，以对比的方法展示出来，提高了学习效率，起到了“拨云见日”的作用。
四、计算公式图示
（例：长期股权投资初始计量图示）
长期股权投资初始投资成本=实付价款+实付手续费、佣金
=合同协议约定的公允价值+应付税费
=受让长期股权投资的公允价值+应付税费
=发行权益性证券的公允价值
=换出资产账面价值+应付税费+应付补价
-应收补价
=换出资产公允价值+应付税费+应付补价
-应收补价
=被合并方所有者权益账面价值×持股比例
=为合并而支付对价的公允价值
+各项直接相关费用+很可能发生且影响金额能够可靠计量的约定未来事项
长期股权投资的初始计量，内容繁杂，单项知识并不难，难在把众多知识点区别开来并全面掌握上。本图示通过整理和归纳，独出心裁地借助于公式形式，把这部分知识全面系统地展示了出来，在很大程度上提高了此类知识的学习效果。
五、逻辑关系图示
（例：会计基本理论体系图示）见图3
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一、认识会计
什么是会计？会计有哪些具体工作？学生似乎知道，但又说不清楚；会计要学习哪些知识？学习会计专业课程对未来的就业及职业发展有什么影响？又是学生特别想知道的；《基础会计》好学吗？我能学好吗？则是学生心中暗暗的期待……教师在备课时，应充分考虑到学生的这些心理活动。教师通过介绍课程的主要内容、学习目的与学习方法，来解答学生心中的疑问。要注意的是在语言的设计上以激励为主，以增强学生对专业课学习的信心。这部分内容可同时借助于多媒体通过演示法进行教学让学生认识会计工作的主要过程与主要内容——会计凭证、会计账簿、会计报表，明确会计的工作过程。多媒体的视觉冲击力强，能化静为动，化抽象为具体，视听结合，形象生动，使学生在兴奋的氛囤中愉快地理解和接受知识。
二、财务报表阅读
本模块在教学过程中侧重于使学生了解会计工作通过何种载体、以什么样的形式向信息使用者提供信息、会计会提供什么样的信息、会计信息使用者都有谁、信息使用者关心什么等。此部分内容可采用讨论方法展开，讨论方法是教师提出问题让学生开展辩论的教学方法。它具体可以分为提问讨论和小组讨论两种。提问讨论是教师在课堂上提出问题，让学生进行回答并进而讨论的方法、小组讨论则是将班级划分为若干个小组，教师把需要讨论的问题提前布置下去，各小组利用业余时间，采用各种方式寻找答案，最终将各小组形成的答案拿到课堂上，先由组与组之间进行公开评价分析，再由教师总结归纳。也可结合案例教学方法。
三、会计要素与会计恒等式
对会计要素、会计等式等涉及会计基本知识和基本理论方面的内容，适宜采用灌输式结合启发式学习。灌输式也要讲究方法，让学生轻松快乐地接收，学生在此部分会接触到许多陌生的会计专业术语，如会计对象、会计要素、会计科目等，这几个概念不好理解，学生经常会混淆，讲授中教师可结合身边实例帮助学生理解概念。如把学生某月份的花销比作会计对象，把学生的花销分为饮食花销、学习花销、衣物花销、交通花销等比作会计要素，把各种花销的进—步分类比作会计科目，让会计知识贴近生活，学生容易理解又体验到了学习会计的乐趣，引发学生的学习欲望。对于会计等式部分学生在理解会计平衡关系时常常感觉比较困难，教师也可结合身边实例讲解，如学生家里的财产（资产）=财产的来源[负债（银行贷款、向亲戚朋友的借款）+所有者权益（父母赚的、老人赠与的）]。也可通过天平模型，让学生深刻认识恒等的概念。学生在学完陌生的会计概念后容易混乱，主要是学生对它们之间的相互联系缺乏认识，因此教师要在合适时机采用归纳法对知识进行归纳。如：会计对象、会计要素和会计科目之间是层层分类的关系。
四、会计账簿
会计账簿讲述的是账簿的种类及编制，比较适用的教学方法主要有演示法和多媒体教学，在采用演示法教学时，教师可以将事先准备好的不同种类的账簿展示给学生，并亲自为学生演示账簿的编制，这样有助于学生直观了解不同种类的账簿以及他们的编制方法。另外，演示法也可以与多媒体教学互相配合使用。教师可以将这些不同种类的账簿格式以及编制方法做成课件演示给学生，这就更加方便了学生的学习。
五、会计凭证
此部分可采用讨论法，提前提出问题进行小组讨论，提出的问题如“账簿是根据什么登记的？账簿中的凭证号是怎么回事？企业发生的各种各样错综复杂的经济业务，会计平时是通过何种形式，如何记录的？”等，1.认识和填制原始凭证可采用演示法和多媒体教学，在采用演示法教学时，教师可以将事先准备好的不同种类的原始凭证展示给学生，并亲自为学生演示原始凭证的填制。2.复式记账原理及其应用。为了引发学生的学习兴趣，在课堂上讲解复式记账法的具体理论规定之前，可以给学生布置—项任务——为班级虚拟的小作坊中发生的几个简单业务做账。所有的业务均让学生自己完成，包括自己准备账本，自己设计账本的格式，然后让其完成几个简单业务的记账工作。作为刚开始会计学习的学生说，他们一般会采用记流水账的方式来进行单式记账。此时教师可指出这些方法的缺陷，学生会感到困惑并会对老师要讲解的复式记账方法产生兴趣。在讲述会计业务时，教师应主要采用多媒体教学、案例教学法和讨论法，同时也可以配合使用练习法和读书指导法，注意企业生产经营活动是一个连续的过程，每一过程都是一个相对独立的会计处理案例，而过程之间却是一个有机整体，运用实务案例过程化教学方法，可以避免由于简单模仿带来知识链断裂的后果。对企业—般业务的会计核算和有关企业期末账项调整等相关内容，用启发式案例讲授效果更佳。3.记账凭证及其编制，这部分内容比较适用的教学方法主要有演示法和多媒体教学。在采用演示法教学时，教师可以将事先准备好的不同种类的会计凭证展示给学生，并亲自为学生演示会计凭证的编制，另外，演示法也可配合多媒体教学使用。
六、财产清查
结合明细账让学生掌握盘点方法，进而理解各种会计方法的结合。阶段实训Ⅳ：财产清查及错账更正。这部分内容可采用讲授法，讲授中力求深入浅出、思路清晰、逻辑清楚，使学生头脑中有一条主线，表达方式尽量符合学生口味，力求形象生动，使学生在掌握知识的过程中不乏浓厚的兴趣，也可以采用故错教学法，故意列举几个错误的例子让学生去思考争议，然后进行总结，给出明确的结论。
学习会计的方法范文3
王发理（1992-），男，汉族，山东临沂市人，学生，在读研究生，东北财经大学会计学院，研究方向：会计理论研究。
摘要：会计学是促进当代中国经济稳定发展的一门重要学科，会计学的研究方法即方法论则决定着会计学研究的发展方向。如果把企业比作一个家庭，会计学就好比如何持家的宝典，只有运用得当，企业才能通过会计手段和方法如实全面反映企业经济状况，监督企业经济活动，从而使企业迈向良性发展的快车道。本文概述了我国会计学及其方法论的一些基本问题，指出了目前学科研究中的一些缺陷，并结合马列主义方法论提出了相关调整建议。
关键词：会计学；方法论；哲学
一、会计学中哲学问题综述
任何学科理论的发展与创新都必须以世界观和方法论为基础，会计学的发展同样要依赖于世界观和方法论。通过对会计学发展史的研究可以发现，会计学理论的创新与突破，都是源于正确的哲学理论的指导。若错误的理解世界观和方法论，人们变会陷入迷茫，无法找到正确的方向甚至误入歧途。
会计的研究对象是企业日常经营业务中最根本的特性，最普遍、最基本的关系及规律。会计哲学将哲学的理论和方法融入会计学之中，是研究会计行为与活动本质和一般规律的科学，是对会计行为与活动本质和规律的最高抽象。
二、指导下的会计理论研究
首先，充分理解理论与认识论，并将其运用于会计理论研究。马列主义理论与认识论，是反映动态的革命理论，实践是其理论的基点和出发点。认识与实践是无法分开的，实践无法脱离认知而单独存在，在实践中认识起着决定性的作用。因此，我们在研究会计理论的进程中，要充分尊重客观存在的事实，以事实为根据，按照会计研究对象的本来面貌加以探讨，反对主管片面性和盲目性迎合相关利益集团的会计理论研究。会计是一项复杂的社会科学，随着社会的发展在不断的变化，甚至还有假象掺杂在其中，但我们不表面现象所迷惑，要从这些表象中抽象出事物运行的本质。要将自己的认识从感想不断过渡到理性，将社会中人与人之间的基本经济联系抽出来，找出会计所遵循的一般规律。会计必须遵循客观事实的特性令其有了一些自然科学的属性，同样也使其有了一定的科学技术性。在从社会科学的角度来看，在繁杂的社会经济生活中认识会计，研究会计的社会属性。在实践中不断加深对会计这门学科的认识，然后根据这种认识对会计进行研究，发展成为会计理论从而反过来指导会计实践，形成一个循环。
其次，加深对历史唯物主义的理解，运用其加深对会计理论的研究。历史唯物主义认为：社会历史是由人们有目的的活动构成的，社会历史规律是人们实践活动中形成的，具有不以人的意志为转移的客观性。会计作为一门经济管理类的科学，要依据历史经验，遵循客观规律才可以稳定的发展下去。运用历史唯物主义来认识会计学，就是要探索会计的发生、发展和消亡过程的本质和规律性的东西，这当中要对大量的历史资料作出科学的评价与结论。在社会和生产力不断的发展过程中，人们生产的材料开始有了剩余，为了将其合理的分配和利用，会计科学应运而生。对大量的历史文献进行分析，不难发现，财务管理这一社会活动产生的原因，归根到底是为了合理分配劳动时间，减少劳动消耗，生产更多的产品，以满足人类自身的需要。可以这么说，会计这门科学的产生就是为了满足对剩余产品计量的需求。
实践是检验真理的唯一标准。对会计核算结果的判定，主要看它是否真实全面地反映了企业资产状况、经营成果等，同时要看它是否对促进生产力的发展有利，是否对提高社会经济效益有利。会计理论的价值主线是对企业经济活动进行计量和反映，我国的会计研究是在对西方会计理论研究的继承基础上的发展，现行主要采用规范性研究以及实证研究，尤其在最近几年实证研究风靡学术界，成为一大主流。当然，我们仍应当清晰地知晓，会计规范性研究是不可替代，它仍能并将继续发挥应有的作用。比较完美的研究方法应当是规范研究与实证研究的结合，二者相互补充，从而为我国会计理论的发展和进步作出重大贡献。当然，我国的一系列的会计工作都需要建立在上述四项基本假设之上，由于假设存在一些缺陷，而导致了会计研究方法存在一些瑕疵。
三、结论
世界观决定方法论，方法论体现世界观。中国的会计理论研究应当具有自己的鲜明特点，在研究的过程中要结合中国的国情，不能单纯延续西方的观点去研究。当然，中国企业会计准则目前正处与向IASB趋同的大潮中，但不能把趋同等同于相同，在这一进程中，应当结合中国国情坚持会计学的规范研究，同时要将规范研究与实证研究有机的结合起来，通过规范研究为实证研究指明方向，反过来利用实证研究方法验证规范研究成果。总结并归纳在实践中财务工作的成功经验，不断健全和完善具有中国特色的财务学理论与方法体系。因此，本文认为，坚持一切从实际出发、具体问题具体分析与两点论与重点论相统一对于弥补目前我国会计研究方法的缺陷将会有一定的借鉴意义。（作者单位：东北财经大学）
参考文献：
[1]张以宽.会计哲学[J].上海立信会计学院学报，2008，04：3-7.
[2]刘明辉，唐蓓.试论实证会计的理论基础[J].河南商业高等专科学校学报，2001，02：30-34.
[3]李明辉.实证会计产生背景与理论基础[J].立信会计高等专科学校学报，2001，03：4-9.
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关键词：会计实践教学;实践教学效果;实践教学规律
最近5年来在会计类核心期刊上有约60篇关于会计实践教学的文章，其中近半数文献的具体研究内容集中于“会计实践教学体系的构建”与“教学模式选择及教学方法创新”这两个大的方面，但专注于实践教学效果提升的研究还不多。依据多年教学经验，笔者认为可以从如下几个方面入手，提升高校会计实践教学的效果：
一、改进培养计划，增加会计实践教学学时
当前会计实践教学领域的一个突出的问题就是学生日益增加的实践课需求与培养计划中实践课时安排相对较少的矛盾。实践课时相对较少，课程内容不够充实，学生浅尝辄止，大大影响实践教学效果。对此，一个直接解决方法是修改培养方案，增加实践课程的门数或学时，压缩不必要的理论课课时。但当培养计划短期内无法修改的情况下，一个变通的办法是在理论课教学的时候，需要教师把相关业务习题设计为纯原始单据形式，不给过多的文字描述，这样多少可以达到部分以习题代替实训的目的。另外，笔者比较推荐的一个方案是，利用计算机模拟实训软件的B/S架构，平时保证服务器一直开通，安排学生利用课余或寒暑假期通过远程登录的课外作业形式来完成实训项目。这样既不挤占理论教学学时，又能满足学生需求，有助于强化实践课程效果。
二、优化实践教学模式选择，注重实践课程的横向联系与纵向联系
各高校开设的会计实践课程一般有这样的几种模式：纯手工实训、电算软件实训、计算机软件模拟手工实训、企业模拟沙盘实训、企业认知实训等。这几种课程模式都各有利弊，恰当地选择实践课程的模式，对教学效果影响很大。比如，对于刚接触会计理论的大一或大二学生来讲，在开设会计学原理与中级财务会计的实训课时最好选择纯手工的实训模式。因为纯手工的实训模式最能体现从凭证到账簿到报表的会计核算基本理论流程，有助于加深学生对课本知识的理解。而当学生进入到大三阶段后，可以选择会计电算化软件实训模式，到大四阶段可以考虑企业模拟沙盘综合实训模式。
在注重教学模式选择的情况下，也应注意做好实践课程的横、纵向的联系。所谓横向联系是指，要保证实验课与理论课能互相呼应，在理论课开设的同时有针对性地开设配套实验实训课程。比如，会计专业核心主干课程“中级财务会计”理论学时上完后，在同一个学期就可开设“中级财务会计实训”课程;这样安排实验课程，一方面可以分清理论教学和实验教学的差异化内容，另一方面又把两种教学紧密地联系在一起，方便学生全面掌握专业知识。当然，也可以考虑不专设集中实验课程，而是把实验实训课程打散，融入到理论课程教学学时中去。比如开设总学时为64的会计电算化课程，其中理论教学28学时，配套上机实验教学26学时，老师每讲完一个专题就开始一小段实验课，如此交替进行效果也不错。
而所谓的纵向衔接是指实验课程开设的先后次序问题。实验实训课程体系理论上应遵循如下次序：首先在大一下学期开设的是“会计学原理实训”课程，在大二开设“中级财务会计实训”和“会计电算化软件实训”课程，在大三开设“财务管理实训”课程和“税务会计实训”课程，在大四上学期开设“分岗综合虚拟实习”课程，此思路遵循了从简单到复杂，从基础到高级，从通用技能到专业分岗这样的教学规律。除上述必修实验课程外，可以再根据学生的学习兴趣与专业细分方向，在高年级开设诸如“房地产企业会计实训”“商贸物流企业会计实训”等分行业的专项实验课。
三、明确实践教学细化目标，做好实践教学规划
会计实践教学的目标是培养既具有理论知识又具有一定实务动手能力、能适应社会用人单位要求的应用型人才。在这个总目标的要求下，实践教学应分解出更为细致且有针对性的学生实践能力培养的具体目标，这对提升实践课堂效果、教师教学水平都有重要意义。可以考虑树立如下四个实践教学的学生能力培养目标：
（一）单据辨识与分类整理的能力。以往的会计本科教育多以理论知识讲授为主，涉及到的业务处理也多是文字描述为题干，会计分录为解答。这造成很多学生在毕业前连基本的原始单据的辨识力都不具备，对经济业务和事项应具备何种原始单据缺乏标准概念。虽然对业务单据（比如发票、领料单、合同等）的理解并不难，但在实践课程里应首先强调业务单据的完整性、真实性和规范性，培养学生快速、准确地辨识并分类整理各种原始单据的能力，为培养学生正确处理记账凭证做好铺垫。
（二）梳理业务流程的能力。会计工作不是一个孤岛，会计信息是前端业务流程的专业标准化结果，做好一名会计必须了解企业的其他业务环节。在学校的实践教学活动中也应强调企业其他工作业务流程对会计工作的重要性，在实训中要加强会计工作前端业务流程的介绍与讲解，让学生能更全面地理解会计工作，让学生明白规范的业务流程是正确进行会计核算的重要前提。如在采购业务会计实训项目开始前，教师应先介绍采购的业务流程、内部控制制度等背景知识，让学生了解前端业务单据生成的来龙去脉。通过阅读分析学生的课后实训小结，笔者发现学生对老师先讲解业务流程再动手实训的模式很欢迎，我们认为对业务流程的梳理确实有利于提升实训教学效果。
（三）实际动手操作能力。会计实践课程一个必备的目标就是培养学生的实际操作动手能力。即便是看上去很简单的会计工作也应纳入实践课程计划，循序渐进地夯实学生会计实务基础。比如银行金融原始单据的填写，教师在实训作业检查时应严格打分，任何一个错、漏都不允许出现，培育学生严谨细致的工作态度，对于那些眼高手低的学生也应及时提醒与批评教育。实践课程突出学生多动手、更细心的教学目的，有助于提升学生对会计实务工作的感性认识。
（四）账簿报表数据分析能力。当学生具备相当的会计实务工作技能后，实践教学的目标应适当向培养学生数据分析能力方向倾斜。当学生通过系统的实训课程，较清晰地了解到财务数据生成过程后，在部分课程里应有目的、有计划地培养学生数据分析与决策能力。比如，在高年级的本科实训教学体系里，加开商战类模拟对抗实训。这些实训轻数据生成，重数据分析与决策，通过编制预算、利用财务指标分析结果引导进一步经济决策，培养学生的分析决策能力，这也是提升实践教学效果的一种新方法。笔者指导的挑战杯虚拟经营大赛的学生在参赛后，普遍反映通过参与决策对抗类实训及竞赛，他们对会计的核算的目标与意义又有了一个更高层次的新认识。
四、加强理论研究，以先进的教学理念引导教学实务
不断增强会计学本科实践教学已逐渐成为各高校的共识，在教学内容、授课方法不断改进的情况下，教学理论建设应尽快步伐。笔者认为，理论上理清下面两种差异对提升实践教学效果很有帮助：
（一）实践教学规律与理论教学规律之间的差异。目前各高校会计专业核心理论课程一般都包括会计学原理（基础会计学）、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、成本会计等，每门课程的基本都在一个学期内结束。如果实践教学照搬这种理论教学规律，则其效果将大打折扣。笔者曾连续对两届大四学生进行问卷调查，其中一个问题是“你对以前实训的具体内容在毕业前是否还记得？”，大多数学生的反馈是由于课时不多且时间相距较远，已不记得以前会计实训的细节内容。笔者认为会计实践课程在安排上尽可能体现出一定的重复性，而不是理论教学那样的一次性。对关键知识的适当重复练习是实践教学的基本规律之一，即类似于“熟能生巧”这样的常识性概念。比如，会计电算化的上机实训，除在该理论课开设的那个学期安排一次外，在大四阶段可以考虑再开一次或尽量利用电算化实软件完成其他会计实训教学。
（二）会计本科实践教学与高职高专实践教学之间的差异。高职高专类学校的会计实践教学比较成熟，其课程体系建设也较完备。而应用型本科教育的会计实践教学设计相比要落后。一些本科院校在开设实践课程时简单照搬高职教学模式，在教材的选用、课程的设计上没有太大区别。但事实上本科四年学制和专科三年学制存在诸多不同，会计实践教学理应有所差异。笔者认为其中比较重要的差异是，由于本科教学理论性要求多于高职高专，实践课时分配不多，为了更好地提高实践教学效果，本科教学应多采用启发式的教学方法，而不是简单题海式的教学方法。比如，为更好地解释不相容岗位职责需分离这一内部控制基本要求，在学生做完几笔出纳业务后（如存、取现金，备用金借支等），教师可以向学生启发式提问：为什么现金日记账和银行存款日记账可以是出纳负责登记，而你们刚做的出纳业务里却没有凭证生成工作？在实训课上，当学生做完几笔业务后应及时总结，老师要启发并指导学生把刚做的实训项目与已学过的理论知识紧密地联系起来，这是提升实践教学效果的关键所在。
参考文献：
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【关键词】会计专业；理实一体课程；教学方法体系
理实一体化的教学是国内近几年来本着职业技能人才培养的特点而明确提出的职业学校教学模式，经过这几年的探索，职业院校对理实一体化教学有了广泛的共识，更强调理论与实践的融合，但采取那些有效的教学方法进行教学，就目前而言，高职院校对理实一体化课程教学方法的研究与实践，都处于起步阶段，特别是会计专业还处于空白阶段。如何按照理实一体课程的要求，采取有效的教学方式方法组织课堂教学，不断提高教学质量，应是会计教学急需解决的问题。
1.构建会计专业理实一体课程教学方法体系的必要性
（1）打破了传统的教学模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；保证了学生在学中求乐、在乐中求学。
（2）能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以理解与把握，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。
（3）能有效地将专业理论与实践有机结合，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。
（4）能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。
（5）使教师在理实一体化的课程模式下，将理论与实践融为一体进行组合教学，使学生更加形象、直观地理解和掌握所学内容，真正做到在学中做、做中学、教学做一体化，充分发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的认知能力和学习效果。
2.构建会计专业理实一体课程教学方法体系的原则
高等职业教育的教学方法体系由两个基本部分构成：一是理论性教学方法；二是实践教学方法。
高职教育的理论性教学方法适应理论性教学要求，注重知识、技能的传授和掌握，强调理论修养和知识创新。包括讲授教学法、阅读理解法、比较法、小讨论法、案例教学法、演示教学法、练习教学法等。
高职教育的实践性教学方法要体现技能应用型人才的培养理念，注重实践能力的训练与养成。包括情境教学法、角色扮演法、任务驱动、典型案例法、合作教学法等。
对于会计专业理实一体课程，要按照高职学生的特点和认知规律来设计课程、安排教学；要遵循构建学习观、行动引导教学法组织课堂教学，实现师生之间的良性互动；要采用理论与实践相结合的方式方法进行教学，在课堂教学中要充分体现“能力目标、任务训练、学生主体”的总要求，并使学生在学中做、做中学，做到教学做一体化。特别是对于较难理解的理论知识，要在做中很好的理解与把握，直至会运用理论知识解决实际问题，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
通过研究与实践，将会计专业理实一体课程的教学内容归纳为五大类，同时本着注重激发学生学习的欲望，增强教学方法的趣味性、直观性、可重复性、激励性，充分发挥学生学习的主体作用，使学生通过亲自模拟体验、自己获取信息、总结归纳相关知识，掌握职业技能，构建属于自己的经验和知识体系的原则，对不同的教学内容有针对性的采取不同的教学方法进行教学，以取得较好的教学效果。
3.会计专业理实一体课程教学方法体系的构建与实施
通过多年的教学研究与实践，将会计课程的教学内容归纳为五个方面，并对不同的教学内容采取不同的教学方法：
3.1名词、概念
采用阅读理解的方法进行教学。即先让学生自己阅读理解、找关键词，并让学生代表发言，然后由教师进行点评、并进行分析归纳。
例如：会计科目：对会计要素做进一步分类形成的核算项目。
学生找出了并记忆理解了关于“会计科目”的关键词――核算项目，也就很好的理解并把握了会计科目具体的内涵。
对于某一些重要的名词、概念，高职学生可以不清楚为什么，但至少知道是什么。
3.2特点、特征、关系
采用比较法、小讨论进行教学。
首先让学生回忆已学过的知识，并且在学习了所涉及的两个或多个问题之后进行对比、归纳总结。通过对比分析，找出其相同点或不同点。
例如：增值税与营业税的相同点或不同点。必须在学习了两个税种后，才能进行分析归纳总结。
二者的相同点，都是流转税，在一定时期，实现了营业收入，不论是否盈利，都要纳税。
二者的不同点，增值税是价外税，一般可以实行进项税抵扣，不重复纳税；营业税是价内税，按实现的营业额直接计算税金，存在着重复计税的情况。
3.3法规政策（准则、原则等）
对于国家的法规政策，是我们从事具体专业工作的准则，教师主要通过典型案例教学，让学生准确理解把握法规政策的精髓，以此指导学生未来的专业岗位工作。
例如：企业发生的业务招待费的核算。
按照规定：对于企业发生与生产经营活动有关的业务招待费支出，要按照实际发生的60%列入本期管理费用，但最高不超过当年销售（营业）收入的5‰。
实际教学中，教师首先在多媒体上呈现出“税法规定”，然后例举企业典型会计案例，并提出具体任务要求，让学生分组讨论、自己动手完成。
作为一名会计核算人员，首先必须清楚国家关于业务招待费核算的有关规定，然后才能保证核算的正确。
通过案例教和学，让学生在做中体会、理解、把握国家有关的具体法规政策的规定，从而使学生能够准确地按照国家有关的法规政策的要求去从事今后的实际工作。
3.4工作过程（工作程序或办事程序）
一般采用图表演示法，让学生首先清楚某一项工作的具体程序，然后展现具体的工作内容。
例如：出差借款业务流程。
第一步，由借款人填写借款单。
第二步，由借款人（或经办人）将借款单交由部门领导签字。
第三步，主管会计审核签字。
第四步，单位主管财务领导审批签字。
第五步，出纳员根据审核后的借款单支付现金。
第六步，会计人员根据审核无误的借款单做会计处理。
3.5岗位工作内容（岗位工作任务）
主要采用情境教学法、角色扮演法、任务驱动、典型案例法、合作教学法等方法进行组合教学。
例如：《纳税实务》课程，就是培养企业报税员。作为一名报税员的工作：
第一，要准确计算企业一定时期应缴纳的各种税额。
第二，填报其相应的税务报表。
第三，实习网上报税及缴纳税款、或者去税务部门的报税大厅报税及去银行缴纳税款。
对此，教师采用一个企业的纳税案例，我们的每一名学生就是一名具体的企业报税员。
为了使每一名学生都能参与报税工作之中，我们一般采用学生分小组合作来完成。
学习会计的方法范文6
1.1制定明确的教学目标
中等职业教师在讲解基础会计知识时，首先要制定明确的教学目标，让学生掌握基本的会计理念和主要经济业务核算方法，同时还要系统了解基础会计知识结构，加深他们对会计的认识，给予他们更多的思考和学习空间，从而调动他们的学习积极性。除此之外，教师还要明确学生能力培养目标，比如要让学生掌握账户分类、借贷记账方法及其应用；让学生能够正确填制会计凭证，能够结合会计凭证登记账簿。学生还要学会如何查找错账，掌握相应的更正方法，从而提升会计处理的准确性。
1.2提升学生的会计实践能力
第一，参与式的教学方法。教师在该种教学方法中可以让学生积极参与到会计实践当中来，帮助学生掌握更多的会计知识，及时解决他们学习中遇到的各种困难，降低学生的基础会计学习难度。同时在这样的教学模式中，学生也可以相互之间进行探讨，认识到自身学习上的不足，相互取长补短，增强他们课堂的互动性，调动学生参与会计学习的积极性。比如教师在讲解会计分录时，许多学生会感觉学习吃力，同各国参与式的教学模式，学生可以相互之间进行提问记忆，教师也可以为学生讲解一些记忆规律，最大限度降低他们的学习难度，提升他们的学习质量。第二，开放式教学方法。该种教学方法需要教师积极转变自身的教学理念，将会计课堂还给学生，为他们创建更加宽松的学习氛围，让他们在课堂上敢于思考，敢于提问，从而拓展培养他们的创造性思维，让他们感受到基础会计课堂的趣味性，最终达到会计教学目标。比如教师在课堂上讲解会计借贷记账方法时，就可以让学生自己先进行预习，然后再相互之间交流，教师最后进行总结和讲解，加深学生对该种记账方法的认识，提升他们的会计处理能力。
1.3激发学生基础会计学习兴趣
基础会计作为中职院校学生会计知识学习的重要课程，教师应该要提升学生的学习兴趣，帮助他们找到科学的学习方法，从而满足他们今后的会计学习需求。激发学生的基础会计学习兴趣，首先教师要给予学生更多的实践空间，将理论与实践充分结合，提高他们会计业务处理能力。教师可以带领学生参观一些企业，了解企业会计部门的一些职责，然后再开展一些模拟性的企业会计处理课堂，为学生设置一些情景，从而加深学生对会计知识的认识，提高他们学习会计的效率。其次，教师要制定比较完善的教学方案，搜集一些会计处理案例，提升学生会计问题应对能力，为他们以后工作提供有效帮助。
2.总结
