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那时雨范文1
街上，四处都是躲雨的行人，这景象很常见，我也不打算让他们进来躲躲，这一切都是为了迁就那个躲在街边角落里的小男孩。
那个男孩有忧郁症，望着街上陌生的面孔，似乎很害怕，一言不发的坐在地上。人们都用奇怪的眼光看着他，他接受不了这些“慰问”，蜷曲着腿，倏然，嚎啕大哭起来。
可是不一会儿，他知道这样哭没用，就站起来，摇摇晃晃地走回家去。
这时，他的母亲蔡从门缝里钻出来，偷偷地跟在他后面，擦了擦红润的眼眶，嘴角微微上扬，只为他这一刻的勇敢。
那时雨范文2
雨馨，山西广播电视台资深节目主播。山西省朗诵艺术协会理事。
从事新闻工作16年，获得各种专业奖励30多项，其中省部级一等奖以上的奖励28项，先后多次获得中国广播影视大奖及提名奖。2003年因在“抗击非典”报道中表现突出，山西省委、省政府授予“抗击非典”个人二等功。2006年主持的现场直播节目《直通十八盘》获得当年度中国广播影视大奖提名奖。 2007年采写的新闻专稿《爱之树》获得中国广播影视大奖提名奖。2009年被山西省新闻工作者协会评为“山西省百佳新闻工作者”。
主持人语
和雨馨交往，几近25年。
每当在广播里听到她的声音，在报纸上见到她的文字，更有最近看到她新出版的图书，便想起我们曾经在一起当小记者的画面。
从那时到现在，我看到的永远是她灿烂的笑容和手捧书卷的美丽。在最近一次的聊天中，才知她因很多个故事，与书和文字结下了不解之缘。让我们走进雨馨老师的故事里，体会书香带给这位主播的深深影响。
名家故事
图书馆的书
在我小的时候，想拥有自己的课外书，哪怕只是一本，都是一件很艰难、也很辛苦的事。
那时候，家里除了我，还有一个弟弟一个妹妹，爸爸妈妈生活得很精细，吃的总会是当时最好最有营养的，但一提到买书，妈妈总会安静地低声说：“书，就别买了，妈妈去单位给你借着看。”虽然心里很委屈，但看着家里拮据却井井有条的生活，和妈妈的一个又一个“计划”，我的心里也不那么难受了。那时的我想，只要妈妈借回来，我认真地看，多在我的小桌子上留几天，也就当是我自己的书了。
妈妈的单位是一所学校，里面的书有很多也都很好看。所以，课外，看妈妈从单位借回来的书读，并暂时地拥有它，就是让我快乐的事。那一段时间，书中的小故事，让我变得安静，乐于思考，愿意表达。
借同学的书
借书，慢慢成了我的爱好。很多时候，同学们也会拿新买的书在我面前炫耀，可在我的心里，书是否属于我好像不再那么重要了，重要的是书的内容。只要是我喜欢的内容，我不在乎这本书是否是我的，因为我有能力在阅读之后，记住其中的精华和片段。
那时候，已到中学，妈妈连书都不往回借了，妈妈说怕耽误我的学习，而我已深陷在阅读中，没有书就没有快乐。
所以，课外，常常已是深夜了，但今天借明天就需要还的同学的小说，强迫着我在一夜快速读完。打着手电筒，窝在被子里，沉浸在琼瑶和三毛的小说中间，幻想着小说之中的某个人物或许就是我，也幻想小说中的某个情节会忽然降临在我的周围。那时候的阅读和幻想，让我最初了解了人与人之间的微妙，也带着我体验了众多父母、兄弟、友人之间的纯洁情感。
那时候的琼瑶，给我的绝不仅仅是一本本单纯的小说，她在书中对于景物、人物、事物的刻画，让我对文字有了情感。那些文字像一个个精灵，会让我瞬间感动流泪，又瞬间兴奋不已。那些有情有意、有爱有恨的文字中带着我认知和体验着最初的情感。
那时候的三毛，用《撒哈拉的沙漠》带着我走进了宽阔的沙漠，又带着我走出了狭小的沙漠。文字的转化，一瞬间似乎让我长大，这种长大伴随着阅读，是在阅读中领悟到的。
阅读久了，你就会有了随着书本心生联想的能力。在书里，你眼睛看到的是描述大沙漠一望无际、万里无人的文字，思想却会想象出像沙漠一样的宽广，这种宽广在心里。这似乎就是阅读的作用，它已经把你的眼睛与思想完美结合了。
阅读让我写作
当阅读和文字能够给你越来越多的时候，你会发现，书本越来越让人爱不释手了。
很多的书，读过之后，很想保留下来，冰心的《寄小读者》、老舍的《茶馆》，巴金的《寒夜》，现在看来厚得不能再厚的书，那时的我不光是读完，还会认认真真抄在本子上。学业结束的时候，我的本子已经一摞一摞了，那里面的文字，到后来也不仅仅是抄，也有了更多写作的痕迹，读读写写，抄抄改改。那些本子上的文字，在我的写作中渐渐显现出了作用，我的作文泛出光彩。
渐渐地，越来越多的书进入了我的视界，散文、诗歌、游记这样或那样的文体充实了我的阅读。从高中开始，我开始了写作。写作很顺畅，很快，我便凭着优秀的写作才能加入省城惟一一家小记者群，很快，我的习作被报纸频频选用。
小记者的身份，在那个时候，更像兴奋剂，让我对文字更加狂热起来。记得那时候，最初的作品是散文，但是散文中还有小的故事穿插，记得编辑老师当时点评说：这样的散文最好，不是简单的抒情，而是用小事来表达情感。再后来，我的作文频频被高中的语文老师表扬，我的另一个光环也降临了——语文课代表。当我游走在校外小记者和校内语文课代表之间时，我最最感激的就是书本带给我的所有。那时候，我的进步，似乎全部与书有关。
属于我自己的书
偶然的一次，刊登我文章的报纸，被妈妈单位的领导看见了，领导高兴地向妈妈祝贺，还吩咐妈妈好好培养。妈妈笑着说：“雨馨就是爱读爱写，可是家里哪有闲钱买书给她呀。”妈妈的一句唠叨，“领导”谭叔叔上心了，谭叔叔很快就给了妈妈100元钱，说这是单位给小雨馨买书的钱，还开玩笑说：“专款专用啊。”
谭叔叔的100元钱，在我的心里沉甸甸的，要知道，25年前的100元不是一笔小数目。我像获得宝贝一样，奔向书店，买了好多好多的书，那一天，我终于有了自己的书！
如今的我，生活已经被阅读和书本填得越来越丰富。每当经过书店，无论它坐落在安静的街角，还是矗立于繁华的闹市，我都会情不自禁地走进去，也会爱不释手地捧起那些书，认真挑选之后，把一本又一本我挚爱的它们——散发着油墨之香的书籍带回家，摆在我的书架上。无论清晨或夜晚，我经常翻阅它们，沉醉在一种由心底而生的爱恋里。因为，我相信，它们会让我越来越优秀和精彩。
主持人您好！雨馨老师是电台主持人，那她的职业与阅读有关吗？
当然有，雨馨曾经说过，每当看到好的文章，就会忍不住朗读，渐渐地，文章中的情感会在朗读中再次得到领悟和体会，所以，朗读也是阅读的重要组成部分。还有，很多的故事，在朗读之后，也能反过来增进你的朗读水平，如此反复，也许明年的班级联欢会上，你就是主持人，或者朗读明星了。加油吧，从现在开始朗读。
永远记得，我第一次走进直播间的那一天。
1995年的春天，经过层层选拔，我和十几个年轻的同事，走进了我们向往的电台，开始了我们挚爱的职业。
当时的我们挤在一间临时搭建的办公室里，墙壁不是很白净，地板不是很光滑，除了隔音门看上去非同一般以外，直播间并不是我之前那么期待的模样。但是大大的旧的直播台摆在中间，一下子点燃了我，虽然简陋、虽然拥挤，虽然看上去很陈旧，但是那一刻我怎么也掩饰不住兴奋了，因为终于如愿以偿。
年少的我带着终于“可以圆梦”的惊喜，开始话筒前的那一份认真与喜悦。
那时的我，就这样经过充足的准备、严格的笔试和面试、对广播这份职业的热爱和漫长的期待，从懵懂无知，跨入不一般的“广播”这个门槛。
“亲爱的听众朋友，你们好！”那一天，也是我第一次对着话筒说出了这句话。
现在再走进直播间，感觉完全不同。
首先，大门口着装整齐，严格盘查的卫兵，会让你忽然间感觉职业的重要与不可忽视。
接着，放着低低背景音乐的长长的走廊，让你深刻体味广播带给你的另一种休闲。慢慢走上台阶，直播间很快进入眼帘。门外的小圆桌上，放着众多主持人节目之前或之后的水杯（任何食品都不准带入直播间）；门里，会看到一个导播或接线台，热线电话和听众电话就是通过这里接给主持人的；再里面就是厚厚的隔音玻璃门，透过厚厚的玻璃门，就会看到简洁却充满诱惑的直播间：干净、没有一丝杂物的地板、炫白的墙壁和极富特色的栏目版图、崭新的多功能中控台、超音质的耳机、灵巧的话筒、舒适的软椅。
那时雨范文3
1、我们一直想学会平静，其实吧，这事儿不用学，经历的多了，就平静了。
2、嫉妒，本身就是一种羡慕，诋毁，本身就是一种仰望。所以，你应该开心有人嫉妒诋毁你。
3、一个人最怕的，就是把自己当成一件物品，按照别人的喜好和要求来改造自己，盼望着别人的认可和珍惜。你一定要清楚，你是自己，而不是一件物品，盲目地迁就别人，最后失去了自身的价值，别人也只会一脚踢开。只有自己修炼好了，才会有别人来亲附。
4、人生最可悲的事情，莫过于胸怀大志，却又虚度光阴。
5、只有在你最落魄时，才会知道谁才是时刻担心你的笨蛋，谁是形同陌路的混蛋。
6、也许有人生活窘迫，也许有人工作失意，也许有人学业失败，也许有人爱情落寞。每个人都有每个人艰辛难熬的时候，熬过来了，一切都会豁然开朗，所以你不必害怕，生活并不只是针对你。如果生活一开始就是简单的，那还要那么长的人生干什么？
7、如果你不是足够伟大，那就别拒绝平凡的工作；如果你不是足够幸福，那就别瞧不起平凡的快乐。
8、有时候，不小心知道了一些事，才发现自己所在乎的事是那么可笑，所以啊，对自己好点，反正已经这么辛苦了。
9、你把事情做成了，放个屁人家都觉得很有道理，你失败了，说得再有道理人家也觉得是个屁。
10、一个人只要知道自己真正想要什么，找到最适合于自己的生活，一切外界的诱惑与热闹对于他就的确成了无关之物。其实，最后能让我们坚持的全部出于热爱。
11、为你爱的人拼尽能力做了很多事，还总觉得自己做得不够好。其实，在爱你的人眼里，你哪怕做一件，这也是爱，在不爱你的人心里，这是烦。
12、那时候你还年轻，你以为自己遇到了这世上最好的理解，与最动人的感情。却不知道这份错觉将带你陷入无垠的沼泽，从此在治愈心伤与变强变大的道路上，将只能依靠那个毫无经验的自己。
13、人和人的差别就是因为每天积累差了一点点，终于有天你发现，原来我和他差了这么多。
14、同一部电影，有人喜欢看，自然就有人讨厌，同一道菜，有人喜欢吃，自然也有人不爱吃，同一首歌，有人听过无数遍，更有人一次也不想听。所以，有人讨厌你，这不很正常吗？何必要求每个人都喜欢你，生活得更好，乃是为了你自己。
15、恋爱的人踹到床腿时会啊得一声歪倒在床哀嚎半天，演技连最好的演员也比不过；单身的人只会发出咝得一声，如同第一滴雨水落在被晒得炙热的下水道盖上，之后孤独像乌云倾城大雨如注，瞬间淹没了痛感。
16、遇到问题，比如睡不着，不是热，就是蚊子，也可能是噪音大，空气闷，一定不是因为你睡觉的能力不好。()没有很多成功经验的人，总是容易在遇到屁大点儿的问题就怀疑自己的能力。千万别这样，凡遇不好的事都觉得自己失败，容易养成习得性人格失败证。记住，你其实挺好的。
17、有些言语，只是别人的闲言碎语，不必当成礼物收了；有些心情，只是自己的情绪感冒了，不必当成大病折腾自己。所以，做人千万不要太敏感，想太多伤到的反而是自己，很多事情不过是听的人记住了，说的人早忘了。
18、生活就是要把你折腾的死去活来，你要做的就是咬牙坚持下去。
那时雨范文4
2010年2月26日,周大福珠宝金行有限公司宣布,该公司成功以2.75亿港元 (约3530万美元) 投得一颗全球罕有、完美无瑕、属顶级IIA型的507卡南非钻胚,名为The Cullinan Heritage,为世界至今开采出最高质量的钻石之一。周大福珠宝计划将此507卡的南非钻胚,打造成120卡以上世界最大的超完美圆形钻石。
这颗507卡的钻石原胚将会打造成120卡以上,世界最大的圆形全美钻石;全美意思就是说颜色、净度等各方面都达到完美、最顶级。此钻胚将在南非进行历时一年多的切割和打磨,届时钻石的大小将和高尔夫球大小相差无几。此颗钻胚是由巨大的毛胚中开采的,开采时一共有7颗钻胚,其中还有一颗168卡的钻胚亦由周大福在09年11月以628万美元购入;这代表在这个难得的毛胚中最重要、最顶级的2颗钻胚都由周大福拥有。
对成功投得美钻,香港亿万富豪,有钻石大王之称的周大福集团主席郑裕彤博士十分欣喜“如此高质量的钻石,世间罕见。周大福珠宝一再成功购入世界级的宝石,除依靠集团雄厚的实力外,亦是源于一份不断追求完美,为顾客提供高质素产品的热诚。”
目前周大福珠宝在中国内地、香港、澳门、台湾、马来西亚等地共有超过1000家连锁店,并在进一步扩张,目标到2020年分店更将有2000家。现时,周大福珠宝每年销售额达300亿港元,市值逾1000亿港元,聘用员工逾30000人,是中国内地及香港最著名及最具规模的珠宝首饰品牌。随着国家经济迅速发展,珠宝市场潜力越见庞大,周大福珠宝亦将按年增加投资,汇聚各方人才,为创造华人第一珠宝品牌的目标而努力。
大型钻石商场落座蓝色港湾
北京CBD 燕莎商圈的核心位置――SOLANA蓝色港湾国际商区的每克拉美钻石商场,有近一万平米的营业面积,是一家专业的钻石黄金珠宝零售商场。
那时雨范文5
关键词：加拿大；全纳教育；实践；启示
一、全纳教育的发展历史及哲学理论
全纳教育在加拿大的发展，历经了一个漫长的过程。十九世纪之前，艺徒制是加拿大早期特殊教育的主要形式。有残疾的人拜有某门手艺或专长的人为师，以获得谋生的本领。这是最初的特殊教育方式。十九世纪以后，科技的进步促进生产力水平的提高，艺徒制逐步被一些盲人院、聋哑学校所替代。1873年，在加拿大安大略省建立了第一所弱智儿童学校，该学校对残疾儿童实施隔离式教育。这样一方面可以避免残疾儿童在与正常人的交往中受到身心的侵犯，另一方面可以使用有效独特的教学方式和内容来提高教学效率。但同时也使残疾儿童失去了认识社会、了解社会的机会。20世纪70年代以来，在“回归主流”教育理论的影响下，加拿大开始出现特殊教育与普通教育“一体化”运动。尤其是1994年6月10日，在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要大会》上，首次提出了全纳教育这一新的教育理念后，加拿大积极响应这一号召，在国内推行全纳教育。
有很多学者宣称在他们的著作中探讨了全纳教育的“最好实践方式”，但是却很少有学者讲到“最好的实践方式”与“全纳教育”是相同的事。根据他们的理论和观点，好的实践来自于社会与医学上对残疾的持续对抗。“一种极端是，有一部分人认为在普通学校教育体系下，应当给予所有的学生取得成功的机会，并在任何阶段提供一切支持。另一种极端是有些人认为学校应当改变结构，这样就没有必要提供所谓的‘特殊’支持，那些有特殊需要的学生或学习有障碍的学生享有相同的支持。”[1]
加拿大关于“全纳教育”的观点介于这两种观点之间。对那些智力、身体、学习能力、感官有缺陷的学生来说，全纳教育被看作是最易创造积极学习气氛的方式。人们普遍认为学校需要一个全纳教育理论来支持所有儿童参加全纳教育。雷蒙德（Raymond）援引耶罗奈夫学区（the Yellowknife School District）克劳斯（Klaus Puhlman）的观点，提出了下列积极的全纳教育理念：
1.每一个学生都有权力参与学校生活的各个方面；
2.每一个学生都将获得班主任通过课堂定期提供的对个性化需求的支持；
3.所有学生都将按照年龄被分配到合适的年级和学区。
二、 全纳教育的实践方案
雷德蒙（Raymond）曾写道：“已参与全纳教育的工作者们发现，没有简单相同的解决方案可以完成所有任务。因为每一个孩子都是独特的，需要不同的教育计划来应对这些差异。然而，一些教育工作者发现，在让所有的孩子都成功享受全纳教育方面也有一些措施是相同的。这些措施包括：让家长和家庭成员作为策划团队的一员；让学生及他们的同龄人参与到策划团队中来；着眼于学生的长处和优势；让学生相信全纳教育是他们的最佳选择”。[2]具体方案包括：
（一） 全纳课堂的实践和设计
对教师来说，在课堂上只介绍每个孩子优秀的一面，帮助其树立自信心；根据孩子自身的特点来为他制定教育计划，使其更好的发展；培养学生良好的学习意识，培养其主动学习的能力；在讲授新内容时给反应不好的学生以提示，尽量在不影响课程进度的前提下照顾到所有的学生；不因为缺乏适当的资源而责怪学生；努力倾听并理解父母，将学生的积极成就及时传达给父母，让学生家长分享快乐；与其他教师协作，共同促进学生进步。
对助教来说，应该和所有的学生一起工作，而非关注于一个或者几个学生；协助教师准备材料，监督全体学生；培养学生的独立性；帮助学生建立良好的关系；向家长、管理者、教师和其他学生解释汇报学生的行为和经历。
（二） 修改课程
胡佛和巴顿（Hoover & Patton）强调“有效的课程实施、学生学习和行为问题的相关改编，最好发生在教育者控制全部课程实施过程的课堂上。”[3]换句话说，一个擅长此课程的备课教师最善于在该课程上满足个别学生的个性化需求。最佳实践必须着眼于用不同的方法来教同样的教材。正如胡佛和巴顿（Hoover & Patton）写的：“由于更加重视……按照相关学科规定的材料来教导学生……教师负责教学所需的内容，但是调整的内容必须满足学习者的需要。”[4]他们还提出澄清学习目标、提出任务步骤、建立所需的程序和对学生理解的持续监测这样的一套教学策略，即为学生提供机会和要求，让他们管理自己的行为；将行为失败的风险最小化；培养学生完成任务的能力。
（三） 家长参与决策过程
父母应积极参与学校相关的决策；在时间允许的情况下参与学校的所有活动；作为孩子和学校、教师之间的通译者和引导者，做好协调工作；关注孩子在学校以外的活动，起到监护作用，为孩子的整体发展过程做出贡献。
（四） 为教师、学生和团队提供支持和服务
1.对教师的支持
萨斯喀彻温省的特殊教育小组指出“在全纳的背景下，要求一位教师只为一个聪明的或残疾的学生的需要来负责是不合理的。有一种普遍的需要是进行职前和在职专业培训以及继续对课堂进行支持——准备的前提是使教师感觉不仅可以接受，还可以胜任手头的工作。”[5]教师需要提供与某一特殊学生需要所相关的信息。包括学生的特长和兴趣，学生残疾的细节和已被证明对类似的学生非常有用的教学策略。一个教师还需了解行为管理技术，调整课堂管理，寻找替代评估的各种策略。
2.对残疾学生的支持
萨斯喀彻温省的特殊教育小组提供了一些教学策略，已被认为是支持残疾学生的最佳做法。这些措施包括：根据残疾学生的年龄安排他们在当地临近学校合适的年级就读；支持和鼓励残疾学生通过朋友圈、辅导员和交流学习的方式来进行社会交往；课程要反映学生的个性化需要；采用多元化的教学策略，承认多元智能的存在；为学生提供一个良好的学习环境。
3.团队建设
雷蒙德（Raymond）表明：由于“全纳学生不能达到独立”，所以有必要建立一个教师、助理、家长、学生、同龄人、专家和其他利益相关群体的团队。其中一个人作为引导者，任何团队成员都能召开会议，并有一个年会来为下一年的全纳教育做计划并保持其连续性。
引导者主要负责：安排会议的议程；鼓励所有成员参与；为团队成员提供必要的信息并做会议总结以及商定最终的目标。
（五） 过渡计划
在公立学校系统，需要解决的主要有五个地区的过渡：残疾儿童从幼儿园到小学，从小学到初级中学，从初级中学到中学的过渡，从公立学校系统到高等教育或成为劳动者的过渡。
虽然每一个过渡涉及不同的利益相关者和进程，但是仍有共通的策略。例如，从一个学校到下一个学校的连续性支持是必不可少的。很重要的一点是必须确保交接方之间的交流。这可以通过会议来完成，涉及到教师、家长和管理者。例如，小学和初中之间的过渡，通过会议中学教师可以从小学教师那里得到很多有用的信息，对症下药的为学生制定合适的学习计划。这样会大大提高其今后的工作效率。
（六） 学校的全方位设计
1.提供足够的空间
在一所学校及它的周边地区，必须有足够的空间来容纳所有的学生。例如，提供安静的空间，使感官残疾的学生可以远离噪杂的地区来接受锻炼和学习。
2.感觉方面
感官残疾的学生可能会有方向问题。方位的移动，会导致他们感到焦虑和沮丧。帮助寻路的方法包括无障碍设计和位置标志：不同地区的学校用不同的颜色、款式、尺寸、噪音和气味等来引起学生的注意；设计突出的地标；清除那些违背一个地区个性风格的东西等。
3.视觉方面
根据美国教育和就业部议员的说法，有三大因素支配着接受视觉信息的效果：眼镜条件、光源质量和所查看对象的性质。学校布局的影响与学生所需的不同敏感性可能会发生冲突。空间布局以及空间内的色彩对比将有助于视觉理解。例如，安装门把手，改变楼层、台阶的变化以及大厅的颜色，这些措施都将有助于视觉理解。
4.声觉方面
和视觉理解方面类似，听觉输入取决于一个人的听敏度、声音来源和物理环境对声音的影响。再者，不同的学生可能有不同的和相互冲突的听觉需求。学校的设计必须考虑到以下因素：声音的频率；噪音水平；房间内的回音；房间的收音、隔音条件。
5.设备及器材
设备、器材和工作点的无障碍对残疾学生来说是最需要的。包括厕所扶手、可调节的桌子，为听力障碍学生准备的扬声器和为肢体残疾的学生准备的修改过的鼠标、键盘等。
三、对我国全纳教育的启示
（一） 立法保障和社会环境的营造
众所周知，有效、全面的立法对促进全纳教育的发展是至关重要的。我国目前还没有一部专门的特殊教育立法来保障残障人士的受教育权。因此，要抓紧时间建立全面而明确的法律制度，推进我国全纳教育事业的发展。
特殊儿童在学校中的时间是有限的，更多的还是生活在大的社会环境中。所以，呼吁全民尊重爱护特殊儿童是非常必要的。可以以电视广告和宣传口号的方式，来加大对此的宣传力度。良好的社会氛围是对校园生活与教育的最大的支持和补充。
（二） 学校设计与教师课程的支持
全纳教育的实施，将使大量残疾儿童进入到普通学校学习。那么学校的相关设施也有必要做一改变。要考虑到残疾学生的特殊需求，只有满足他们的日常生活所需才能使教学活动顺利的进行。因此，学校的设计应注意细节，在细微之处为特殊儿童提供方便。
教师是使全纳教育由理论转化为实践的执行者，是影响全纳教育实施的重要因素。加拿大全纳教育中教师不仅有普通教育知识，还要专门学习特殊教育课程。因此，建立全纳教育师资培训是我国全纳教育开展的重要环节。与此同时，可以为每个班级配备一到两位助教，为那些特殊的孩子提供更细致入微的照顾。
课程在全纳教育实施中具有重要作用。要实现全纳教育倡导的理念和宗旨，最根本的是要改变教课程内容、教学策略和评估方式，使有特殊教育需要的学生和普通学生共同参与学校课程活动，满足所有学生的需求。
在教学评估方面，应改变以往的考试方式，不能简单的以分数来衡量学生的学习情况。应考虑到特殊学生的困难，公平合理的给出成绩，帮组特殊学生建立信心，鼓励其不断进步。
（三） 家长配合与孩子自身的努力
全纳教育的实施，仅仅依靠教师的力量是很难取得显著效果的，学校应该举办家长学校。通过家长学校，学校可以将有利的资源最大化，让家长学习相关的教育方法和心理学的相关知识。让家长作为教师和学生之间的一个通译者，起到良好的作用。
最有效度的学习还是在于个体本身。任何外界的因素都不能起到决定性的作用，只有主观发挥能动性才可以取得事半功倍的效果。所以，在一切外部条件得当时，孩子本身也要树立正确的信念、不断的努力，去适应他人、学校和社会，才能取得最后的成功。
[参考文献]
[1]阚丽.加拿大特殊教育研究[D].辽宁师范大学，2004，4.
[2]Raymond，H.（1995）.Inclusive education：Stories and strategies for success. Available：.
[3][4]Hoover，J.J.&Patton，J.R.（1997）.Curriculum adaptations for students with learning and behaviour problems：Principles and practices.Austin，TX：Pro-ed.
那时雨范文6
夏天又一次悄然而至了，夏装又一次悄然着身了，夏雨也又一次悄然来临了。。。。。
那样的悄然，那样的悄然，静寂的无声无息。给我毫无预感，让我毫无防备。来的那样突然，来的那样疯狂，那样残暴，使我毫无理由的闯入她的怀里，闯入她那无边无际的怀抱。。。。。。
巨大的雨帘遮住了我的视线，让我看不清前方是远是近，脚下的路一刹时仿佛成了难以跨越的深渊。。。。好不容易走到了桥上，桥下是巨大的水声，突然的响雷，让我感到着急的茫然和害怕。。。。。剑又次出现在我的视野里，看见他，似乎刚才所有的着急和害怕全成了现在对他的凝视和遥望。
第一次，第一次，就是在这样的夏雨中我们相遇，我们一起渡过了我们大学的第一个端午节，我记得那时的我们都被淋的像落汤鸡一样，可是我们却高兴，只因我们有着共同的青春年少，只因我们有着对理想的追求，坚强的意志和奋斗的精神让我们成为了朋友，