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春天在哪里儿歌歌词范文1
2、歌词
春天在那青翠的山林里
这里有红花呀
这里有绿草
还有那会唱歌的小黄鹂
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
春天在青翠的山林里
还有那会唱歌的小黄鹂
春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那湖水的倒影里
映出红的花呀
映出绿的草
还有那会唱歌的小黄鹂
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
春天在湖水的倒影里
还有那会唱歌的小黄鹂
春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那小朋友眼睛里
看见红的花呀
看见绿的草
还有那会唱歌的小黄鹂
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩哩
春天在小朋友眼睛里
春天在哪里儿歌歌词范文2
蝴蝶姑娘飞来了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔一跳一跳又一跳。”
《春天》的歌词和旋律,幼儿园的小朋友们都很熟悉了,只要一放这首歌,课堂上的气氛马上就活跃起来。
春天是充满生机的季节,她代表着希望和成长。春天在哪里?不用费力去寻找,春天就在我们身边,在孩子的小手中!
第1步:爱护春草和小花
目标:了解春的特征,从小懂得爱护身边的植物。
活动过程:
1.和孩子一起到院子里,欣赏嫩嫩的春色。请小朋友蹲下来,仔细看看小草长什么样?长长的、尖尖的;小手轻轻地摸一摸,软软的;小草还会向我们摇摇它的头;我们深吸一口气,闻一闻,什么味道呢?那是清新的春天的味道。
2.引导孩子欣赏春天的花朵,“这里的花多不多?都是什么颜色的?”“路过小花旁边时,不要忘记看看它哟!”
3.如果有孩子伸手去摘花,请以小花的口吻,把小花的话讲给孩子听:“这里是小花的家,花朋友很多,小朋友很喜欢我,就把我摘下来,带回了他的家,可是我真的想和我的花朋友在一起!”
第2步:抱一抱柳树
目标:认识柳树的主要外形特征,知道柳树发芽意味着“春天来了”。
活动过程:
1.和孩子一起来到柳树旁边,让孩子摸一摸柳树的树干,说一说自己的感觉;再看看树枝的颜色,摸一摸有什么不一样,找一找柳树的树枝上有什么?(柳树发芽了,小芽是嫩绿嫩绿的)“想一想,柳树什么时候会发芽?”“小芽长大以后会变成什么呢?”
2.请告诉孩子,柳树是在春天的时候开始发芽变绿的。柳树长出绿芽就是告诉我们春天来了。
3.让孩子抱抱柳树吧,和柳树做朋友。
第3步:种植忙
目标:让孩子知道春天是生长的季节。
材料准备:蒜(最好事先用水浸泡一下)、装好土的花盆、浇水的工具
活动过程:
1.让孩子剥蒜、种蒜。操作前,请示范种蒜的方法:蒜根朝下、芽朝上,将蒜瓣一个一个土里。
2.教孩子念儿歌:“小蒜瓣,土里坐;喝了水,长小辫;小辫往外钻,长出绿芽芽。”
3.叮嘱孩子按时浇水,留意观察蒜芽的生长情况,并记录在事先准备好的每周记录表里(见下图),每天或每周报告观察、记录的结果,孩子不会写字的话,用彩色笔画下来也是可以的。
4.每周换一张记录表,连续几周后就可以装订成册了,那是孩子的第一份《实验报告》,请好好珍藏,可别弄丢了哦。
第4步:《春天的植物园》
目标:巩固孩子对春天的认识。
材料准备:铅化纸、皱纹纸、安全剪刀、胶棒、水彩笔、油画棒
活动过程:
1.请模仿植物的口吻对孩子说:“小小植物园里有什么呀?春天来了,植物园里的植物穿上了漂亮的衣服,小朋友都发现了吗?我们一起把它们画在纸上吧!”
2.用油画棒在纸上画些树干和枝条;用剪刀剪出各种颜色的桃花、迎春花、报春花;引导孩子给大地“铺上”绿草,给树枝画上树叶,贴上各种好看的花朵⋯⋯
春天在哪里儿歌歌词范文3
[关键词]儿童歌曲 儿童情商
儿童歌曲是一种为低幼儿童创作的、符合这一年龄段儿童心理特点和欣赏趣味的、易读易记易唱的歌曲样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏、声韵的美感。语言流利自然、内容活泼生动、情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种艺术形式。
情商（EQ）是Emotional Quotient的英文缩写，它的意思是情绪智慧或情绪智商，它是与智力和智商相对应的概念，它主要是指人在情绪、情感、意志和耐受挫折等方面所表现出来的品质。评价一个人的情商高低时，通常从这几个方面去看，即自信心、爱心、独立能力、意志力、竞争意识、目标性、乐观、诚实、交际与合作。有研究表明，情商的形成一般是在婴幼儿时期，成熟于儿童和青少年时期。情商的高低与先天因素有关，但主要是在后天培养和造就的，3-6岁阶段是培养和塑造儿童情商的关键时期。这个阶段的儿童连贯性语言逐步发展，语言表达能力较之以前有所提高，能与成人自由进行言语交流，但是这个阶段儿童对事物的理解能力较差，情绪易激动、不稳定，情感也具有易变性和富有冲动性，情感和情绪的受调节性差。用什么方法培养和促进幼儿情商的发展，这是一个困扰许多家长和幼儿园老师的实际问题。而且儿童教育实践证明，光靠老师和家长的说教是行不通的。
作为一名学前师范院校的音乐教师，我不禁想到如果让优秀儿童歌曲渗透到儿童学习、生活和娱乐的方方面面，其对儿童思想和行为的指导、教育作用肯定比直接说教更深入童心。一首儿歌即说明一个意思、阐明一个道理，这种独特的艺术形式符合儿童心理特点和欣赏趣味，易懂易记易唱，特别容易接受、理解。近两年市面上热销一套由日本最大的教育集团Benesse Corporation（倍乐生株式会社）和中国福利会出版的针对学前儿童的家庭教学光碟——巧虎《乐智小天地》。究其原因是光碟将良好的卫生、进餐、游戏、礼节等行为习惯编成歌曲，指导家长带着孩子一起唱、一起做。这样一来，孩子在学学唱唱中轻松地养成了良好的行为习惯，从而深受家长和孩子们的喜爱。
（一）、儿歌能帮助儿童养成良好的行为习惯
俗话说 “从小看大，三岁知老”，行为习惯的养成关系到人的一生。儿童行为习惯包括卫生习惯、学习习惯、生活习惯、文明礼貌习惯、劳动习惯等等。著名儿童心理学家林崇德说过，习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。的确，儿童在聆听和演唱儿童歌曲的同时，能潜移默化地、由浅入深地进行自我教育。
儿歌《雪娃娃》用符合儿童语言习惯的歌词形象生动的描述出儿童堆雪人的游戏场景。然后亲切、自然地过渡，逐步提升到保护环境的高度——“淘气的风见了她，再也不扔脏东西”了，进而引申出主题“天地多美好，大家笑哈哈”。聆听这首歌容易使孩子产生爱护环境、保护大自然的真实情感；还有诸如《衣服鞋要整洁》、《我愿做个好小孩》等这类儿歌，语言通俗易懂、朗朗上口、生动有趣，孩子通过反复吟唱，就能牢记良好的卫生习惯；《早早起》使孩子明白只有规律的作息才能拥有强壮的身体；《泼水歌》、《礼貌歌》则是让孩子明白讲文明懂礼貌是一种公共美德；《蜜蜂做工》则告诉孩子们要勤劳不可懒惰，劳动最光荣……
（二）、儿歌能培养儿童的合作精神与人际交往能力
3岁的孩子开始主动地接近小朋友，这是社会性发展的萌芽时期；进入4岁后，孩子开始喜欢帮助父母干家务活，喜欢听表扬，进行一些创造性的游戏活动；5、6岁的孩子情绪比较稳定，能够和伙伴一起玩游戏，并愿意帮助幼小的孩子。儿歌是儿童最早的社会体验之一，是儿童生活中不可缺少的一部分，这个阶段的儿童正处在一个由独自玩耍向集体玩耍过渡，活动重心由家庭向社会（幼儿园）过渡的阶段，要让孩子养成集体主义意识以及合作精神。
儿歌《种太阳》用孩子的语言讲述了播种太阳的美丽愿望，“一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上……到那个时候，世界每一个角落都会变得温吸又明亮。”歌词显现出“爱的教育”在儿童身上所起的作用，虽“幼小”但“博大”。 其中深刻的教育内涵，不是说教式的，却能达到了意外的教育效果；《李小多分果果》让孩子们明白了“孔融让梨”这个中国自古流传下来的谦让美德；《拔萝卜》简单的旋律和极富生活化的歌词则反映出“人多力量大”的真理，教孩子们学会团结协作；《泥娃娃》让孩子懂得同情弱者关爱他人；《真善美的小世界》则告诉孩子们世界是一个大家庭，人人都要相亲相爱，和睦相处……
（三）、儿歌有利于塑造良好的道德风尚，塑造健康的人格
幼稚期（0-7岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪，都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。这个阶段儿童的心理发展尚未成熟，多听活泼生动、积极健康的儿歌对孩子的人格塑造有着非常重要的意义。例如儿歌《一分钱》以天真淳朴的歌词、欢快轻松的旋律，塑造了一个生动感人的艺术形象，歌颂拾金不昧的道德品行。它给予儿童启示，使孩子们领悟到不是自己的东西不能要，即使是最少的钱，交给警察叔叔也是一件令人愉快的好事；《男儿第一志气高》、《只要我长大》激励孩子从小树立远大的理想与抱负；《自己跌倒自己爬》鼓励孩子从小要自立自强；《蜗牛与黄鹂鸟》让孩子明白“笨鸟先飞”的道理；《好孩子要诚实》教育孩子要诚实正直、有错就改；《我爱北京天安门》、《七子之歌》从小培养孩子们的爱国主义情感……
（四）、儿歌可以陶冶性情、丰富情感，使儿童身心健康
歌曲在人类的情感及审美趣味方面所起的作用是其他的艺术形式不可代替的。德国作曲家瓦格纳曾说，心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。儿童经常听到歌曲，受到音乐的熏陶，他们的心情愉悦了，情绪也就会随之稳定。所以说，儿歌对于儿童情感的发展也起到了一个很好的调节作用，使幼儿对事物美的感受更加真切。同时，儿歌寓教于乐，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育，从而对于儿童自身的个性发展起到调节作用。
《春天在哪里》描绘了一副春意盎然的景色，仿佛带孩子置身于一个看得到红花、绿草，听得到鸟鸣的大自然中一般。让孩子们在歌声中学会欣赏春天的景色，在充满生机的大好春色中，抒发亲近自然、热爱生活的情怀，从而去感受自然的美和人与人之间春天般的关爱；《我的好妈妈》中既没有露骨的说教，也没有直接告诉孩子应该怎样做。它只是朴实地描摹了一种母女的亲昵之情、一种伦理关系的美，孩子如果从小就经常接触这种美，就会主动去适应这种美，进而去追求和创造这种美。多接触这类歌曲就会让孩子从小体会父母劳动的辛苦，使孩子们从小懂得体谅父母、敬老孝亲……
（五）儿歌能帮助儿童扩大视野、丰富知识，促进儿童智力发展
儿歌对知识的传授是通过艺术的、形象的方式进行，因此印象深刻，也能促进儿童的求知欲。接触各种题材、体裁和风格的儿童歌曲，可以扩大儿童的视野，获得丰富的知识，对智力的开发有促进作用。如聆听描绘季节、动植物和各种自然景象的歌曲，可以增长自然、生物和地理的知识；学唱描写动物的生活以及植物的生长的歌曲，可以帮助孩子们认识鸟、兽、鱼、虫的行动特征。
从大量的儿歌中孩子们知道了鸟儿靠扇动翅膀在天空中飞翔，鱼儿是靠摆摆尾巴、摇摇头在水中的；从儿歌中幼儿知道了马儿只靠四条腿跑，而蚯蚓是扭动身体蠕动的；从儿歌中幼儿知道了青蛙的叫声是“呱呱呱”，鸭子的叫声是“嘎嘎嘎”，小猫的叫声是“喵喵喵”，小狗的叫声是“汪汪汪” ；儿歌告诉孩子们小青蛙和蜻蜓都是捉害虫、保庄稼的益虫，不应该伤害它们……
儿歌语言通俗易懂、朗朗上口、生动有趣，通过反复吟唱，不仅在潜移默化中能达到促进孩子性格、习惯、意志品质健康发展的效果，还将会是推进孩子终身发展的新载体，为孩子将来的成功与幸福打下良好的基础。儿童歌曲是孩子成长的好伙伴，它能给孩子带来快乐、智慧、鼓舞和力量。让歌声陪伴孩子成长，给每一位孩子欣赏美的眼睛，倾听音乐的耳朵，乐观向上的心灵，热爱生活的态度，尽情享受成功与快乐并存的美好人生！
参考文献
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春天在哪里儿歌歌词范文4
一、“吟”诗，声情并茂的强力
中国语文教育深受孔子“诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百”思想的启迪，“吟诵美读”是语文课程三维目标中“过程与方法”目标的重要组成部分。语文教育专家刘国正先生说：“让学生熟读背诵，感受其中的诗美，受到熏陶渐染。”中华上下五千年，在浩淼的古诗长河中，有许多诗歌均以浅显含蓄的笔调，抒发了诗人内心的思想感情，或赞美自然景观，或表达思乡之情，或讴歌大好河山……对于低年级的学生来说，理解诗歌内容有一定的难度，为了帮助低年级的学生积累这些优秀诗文，诵读不失为一种简便易行的好方法，即让学生在反复朗读的过程中自然成诵。为了更好地帮助学生进入古诗词所描绘的意境，变单一的学习为有序地引导，我在教学古诗词过程中进行了内容的整合。围绕某一主题进行诗词串联，如“春夏秋冬”系列，采用“春之歌”、“夏之莲”、“秋之月”、“冬之梅”四大篇章，用优美简洁的语句进行串联。导入：春天是一幅水彩画，艳丽而真切。春天孕育着生命与希望，春给人以鼓舞和信心，引来无数的文人墨客对它的赞美。可春天到底在哪里呢？从而引出贺知章的《咏柳》、叶绍翁的《游园不值》、孟浩然的《春晓》……结束语：让我们生活有诗意，心中有诗情，做一名感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的人。“动物篇”“植物篇”，“花之语”“情之思”等等，把适合低年级孩子阅读的古诗词进行有效资源整合，因为有主题、有内容，古诗词的诵读就变得丰盈而充实，学生吟诵起来就容易把握语言情感，体会诗词意境，也容易积累和记忆。
二、“写”诗，龙飞凤舞的引力
书法是一门学问、一种艺术，诗词与书法同是与文字有关的艺术。书法家吴善茂先生说得好：“书法是写字，但写字不都是书法。”优美的硬笔字和硬笔书法作品，能令人赏心悦目，从中得到美的享受。在“古诗文诵读”过程中，把古诗文教学和书法作品结合起来，开展一些以古诗词为内容的硬笔书法比赛，不失为一种学习古诗文的好方法。对于低年级的孩子来说，简短的五言诗，课内的李白的《古朗月行》《静夜思》《夜宿山寺》、王之涣的《登鹳雀楼》等，课外的《江雪》《竹里馆》《相思》等，都可作为书法比赛的材料。本学期，我们学习了杜甫的《春雨》和孟浩然的《春晓》，这是非常优秀的练字材料，我利用下午的文体活动课，指导学生进行写字比赛，然后以小组为单位对别的小组的作品进行评价，学生们发挥合作的力量，从写字质量和正确率方面进行挑选，对选出的优秀的作业每组再选出1名小评委进行再评价，最终挑出最优秀的作品进行表扬和张贴。教室的四壁，走廊的墙壁等都可以作为学生作业展示的资源，这些古诗词书法作品，既给班级中的习字优秀学生创造了展示机会，又让所有学生受到艺术美的熏陶，还可以在潜移默化中帮助学生积累优秀古诗文。
三、“绘”诗，妙笔生花的魅力
《小学语文课程标准》中明确提出“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养”。朱光潜在他的《诗论》里也提出了“诗不是用来‘解’的，而是用来‘见’的”的观点。把古诗“译”成画，是新课程改革过程中实施拓展型课程的一种创新。课堂内，尝试诗画结合，美术和语文学科教学整合；课堂外，给学生创设拓展的空间和探索实践的平台。如教学《咏柳》时，我先让学生欣赏柳树迎风摇曳婀娜多姿的录像资料，然后让学生用画笔去赞美它。有的学生抓住柳树嫩绿的颜色来表现春天的到来；有的学生用拟人的方法把柳条画得像少女的头发，以表现柳条的柔美；还有的学生从写实的角度把迎风飘扬的柳条画得很逼真……然后，教师出示诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。让学生通过画柳咏柳加深对诗句的理解，体会“画中有诗，诗中有画”。这种方法既帮助了学生理解诗中含义、体会作者的情怀，同时也提高了学生绘画的综合能力。“绘”诗不仅培养了学生的想象力、创造力，而且还提高了审美情趣和民族文化修养。以绘画的方式表现诗的意境，正是古诗词另类教学的魅力所在。
四、“唱”诗，余音绕梁的活力
春天在哪里儿歌歌词范文5
皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们”。增强学生学习主动性，激发学生学习动机，发展学生学习能力是每一位英语教师不断探索的话题。通过课堂教学的深入研究和经验总结，结合新课程理念和新课改的发展思路，就如何提高学生的自主学习英语的兴趣，我总结了教学中的几点感悟。
一、激发乐学思维 提高自主学习的能动性
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”面对小学生，在兴趣培养方面，我先从融洽师生关系入手，平等的师生关系，设计一种全新的以学生为中心的教学模式。避免直接批评学生，毫不吝啬表彰、鼓励，激发他们多提问题，多张嘴说话。为了营造学生自主发展的英语课堂教学氛围，我把微笑、鼓励、趣味和现代化教学手段带进课堂，让学生们觉得英语学习是一种非常轻松愉快的事，而老师则是一个和他们共同学习的大朋友。著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞”。为此，在教学冀教《学英语》第五册第2单元SPEAKING ENGLISH 时，我采用课件来展示这些英语国家的生活情景、名胜、人文景观来直观感染学生生活中英语已悄然成为异邦友人联系的桥梁，让学生充分认识英语是学习文化知识、获取世界各方面信息、进行国际交流的重要工具。还经常列举一些学生们爱戴的知名人士的英语水平，让学生明白学好英语前途无量。经常与学生畅谈理想。从个人的发展前途以及对社会和民族的责任来鼓励学生树立远大理想，提高自我期望值。增强学习的动机。
二、营造语境 调动兴趣 愉快教学
（一）利用“游戏”激发兴趣
小学生活泼好动，尤其一些男孩子为了网络游戏的刺激竟然荒废了学业的案例比比呈现，这也启迪了我的教学灵感，12个月份的单词非常难记，我就将学生喜欢的圣斗士形象设计为Mr and Mrs Month的12个孩子，通过季节城堡探秘找到各自的快乐营地，即学习了季节划分，也记忆月份名称，找到游戏与学习的切合点，轻松的实施了快乐教育。
（二）利用“歌曲”愉快记忆
旋律优美的儿歌和歌曲深受小学生们的喜爱，在课堂知识巩固环节，我常鼓励学生们尝试“老歌新唱”，即用深受孩子们喜爱的歌曲的曲子引领，选择本课单词语句语段作为新赋歌词，以小组合作的方式完成本环节，并进行才艺大比拼，推出每天一歌，最佳歌手，最佳歌词，让学生感觉到学习过程轻松快乐和充满成功的喜悦。如有同学根据歌曲《春天在哪里》改编了歌词：The weather is rainy，I am wet，I am want ,I am wet on a rainy day.
（三）利用“简笔画”发动知识直通车
从心理学的角度看，小学生对具体形象的东西更感兴趣。在创设语境的过程中，简笔画教学像轻松的信笔涂鸦一样吸引学生的兴趣，在play basketball，have a swim，go skating等知识授课时，我利用这些笔动作来完成新授知识的引领，学生们很自然的拿起笔来勾画出很多相关联的动作来表达动词词组，并同时没有任何刻意的感觉就把相关句型边画边随口在小组内交流起来。自主学习的主动性很自然的表现了出来。
（四）利用拟真语境 触摸英语
为了增加语言实践，活跃思维过程，保持学习兴趣，课堂上，根据教学内容创造情景，让学生得到直观感性认识。情景教学是促进学生英语自主学习的前提。一方面情景教学使语言更接受学生，使语言内容更加直观，易被学生吸收，从面降低学习的难度，激发学生自主学习的欲望；另一方面，情景教学引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而激活背景知识，促使学生运用已有知识更直接、更主动地进行语言交流，培养学生自主学习能力。在basketball match课程讲授时，我把课堂定位在篮球场上，手执篮球亲自做了个漂亮的篮板投球,马上吸引了学生的注意力，动作嘎然而止，引出本课预授知识，并在中间穿插了组队，浓缩半决赛等活动，学生的愉快情绪激活了课堂气氛。为了能够作赛场解说，学生们争先恐后触摸并搜索与篮球比赛现场相关的语言。体脑结合，乐学轻松。
三、借助现代化教学媒体 激发自主学习的兴趣
我校自实施网络支持多媒体教学以来，在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，通过语言图像和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，增加了真实感，制作精彩课件，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，随着信息技术的迅猛发展，依托信息技术发展起来的现代化教学手段，在英语教学中发挥着很大的作用，学生利用网络查询资料，比如学习第七册第25课《Chistmas》一课之前，学生们利用网络搜集了丰富的知识来了解圣诞这个国外节日，学习的主动探索热情极高，使学生在轻松愉快中获得了知识。
四、教学生学习方法 授之以渔 为自主学习奠定基础
教育不仅是要教给学生知识，更重要的是要都给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时的教学中注意渗透和指导，并鼓励学生通过自主性学习，掌握方法，达到自由运用。单词教学是学习英语的根本，在我的启发下，学生们乐于想办法巧记单词，如：构词法、同音异形字记忆法，编首字母顺口溜记忆法。在这种积极的学习活动中，学生们不仅牢固掌握了知识，养成勤查字典，勤找资料的好习惯，还有利地开发了他们的自主学习和创新的学习潜能。以于学生打下扎实的英语基础起着非常重要的作用。
五、留自主型的作业 使自主学习延伸到课外
春天在哪里儿歌歌词范文6
一、单词呈现方式灵活巧妙多样
教师要注意教学方法,采用不同的手段来呈现单词。有助于学生对单词的感知和理解。
1、实物、单词卡片、课件呈现单词
实物、单词卡片及课件是最直接直白的向学生呈现单词的方式。学生能一目了然的学习单词,如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如学习“pen”这个单词时,我随手拿起一学生的钢笔,说:“This is a pen”,然后将“pen”重复两遍,学生在听到“pen”这个词的读音时,同时也明白了单词表达的意义,记忆起来也就不那么难了。
2.简笔画呈现单词
优秀的老师,是多才多艺的,在课堂上向学生呈现单词过程,加入绘画教学。学生能从英语课堂中汲取更多的知识,增长不同的能力。提高学习的兴趣。
3.谜语呈现单词
单词呈现上,老师可以采取出谜语的形式,全英复述谜语,让学生猜,这样可以提高学生的英语听力能力,同时,培养学生用英语思考的能力。
4.用已经学过的知识,拿英语解释新单词。
这个方式,我个人认为非常适合高年级学生,他们有一定的词汇量,一定的英语基础,所以,老师可以用学生已经掌握的单词,句型,解释新单词。学生不仅能锻炼听力能力,同时,复习了已经学习的知识。这种方式,老师最好在最开始自己做,但学生基本掌握方法后,学生就应该自己做预习,自己用英语解释新单词的意思。全面发挥学生的主动性。
二、单词教学要词不离境。
新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词相对简单,贴近生活,上课时,学生可以把实物,图片,绘画等搬进课堂。因为实物图片能给学生以直观的感觉,让学生亲眼目睹这些实物,学生通过视觉的输入,联系情境,记忆效果会更好。像我们教动物的词cat、pig、giraffe 等和表示水果、饮料的词apple、banana、tea、coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备把实物拿到课堂上以备学习之用,让人人手里有东西,然后再把这些词与句型和场景结合起来,师生间可以用实物和图片进行师生互动,学生间可以进行生生互动。编造情境,如水果摊,餐厅等情境。课堂上每一个孩子课堂上都为了解决生活中的问题而处于主动状态,都积极地参与到课堂教学中来,学生的兴趣大增,热情高涨,方可学以致用。使学生有了成功的体验,尝到了学习英语的乐趣,为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。比起孤立地、枯燥地学习英语单词的教学效果可谓天壤之别。
三、单词教学的节奏性。
1、 单词教学要与歌曲结合起来。
小学生都比较爱动爱唱爱跳,所以歌曲是学生喜闻乐见的,不管会唱还是不会唱的,他们都愿意唱,同时,他们还会自发地加上动作。所以英语教学要与歌曲结合起来,对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。比如说我们学习“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等时就可以充分发挥学生自主性,他们根据自己学过的歌曲谱上像“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等儿歌的调子。学习一些单音节词时,就可谱上字母歌的调子。有些有天赋的孩子也会自然的加入一些优美的动作。让学生在歌声中学习英语,在玩玩唱唱中学习英语,同时让学生用自己的优美动作把相应体表达出来。这样既愉悦了学生的身心,陶冶了情操,激发了兴趣;也达到了英语教学的目的,且教学效果定会事半功倍。
2、单词教学要与歌谣结合起来。
歌谣的朗朗上口,节奏明了。学生们都非常喜欢。它能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性,使学生沉浸其中,自觉或不自觉地说英语,记忆会更加鲜明、持久。春节晚会上,小品中开玩笑的一句:“英语说的像快板”。实际教学中,为什么不能用呢?如果它有助于孩子记忆,有助于提高孩子学习兴趣,何乐而不为呢?歌谣可以是全英文的,也可以是中英结合的。例如我们在学习表示星期的词时,可以编成这样的:Monday Monday today is Monday; Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下类同。还有一种就是中英结合的,例如学习表示颜色的单词 yellow 、green、blue,我们教师可以编成如下的童谣,(1)黄色、黄色yellow yellow 、 yellow 、 yellow。(2)绿色、绿色 green green、green、green。 (3)蓝色、蓝lue blue 、blue、blue 。同时还可以反过来说:yellow yellow是黄色;green green是绿色;blue blue是蓝色。像在学习数字时,我们可以编成:one one two, two two three。如此这般的数字的有节拍的叠加。同时,让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍,速度可以时快时慢,声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学,学生对英语学习有了欲望,教学效果省时高效。从而使学生“盼上英语课”。
四、在活动中学习单词。
采用活动途径,倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语,体验英语,实践英语,同学之间互相合作,相互交流。调动每一位学生的积极性,抓住其注意力,让每一位学生都处于主动状态,全身心地参与到教与学中来。
1、 单词在游戏中的教学。
游戏是孩子们最爱的,因为在游戏中,学生可以自由自在地发挥自己的天性。而且在游戏中,学生不仅增强学习英语的兴趣,有了成功的体验,而且记忆也达到前所未有的。如:学习水果单词apple 、pear、banana。教师把这三种水果分别切成小块,用牙签扎好,同时让学生进行击鼓传花的游戏活动,课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行,传到谁那,谁就快速地尝一小块水果,然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝,说出英语单词。当然游戏的方法很多,像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。游戏的趣味性可以让孩子更加主动学习英语。
2、 竞赛促进单词学习与记忆。
竞赛比游戏更能抓住学生的注意力,更深受学生的喜欢,小学生都争强好胜,不肯轻易服输,所以把英语教学与竞赛结合起来,教学效果会更佳。我们教师要和学生一起探讨孩子们喜欢的比赛形式,潜心钻研,把英语教学与各种活动有机的结合起来,一定能激发学生学习英语的兴趣,让他们开开心心、快快乐乐。
