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端午手抄报内容范文1
端午亦称端五，是我国最大的传统节日之一。“端”的意思和“初”相同，称“端五”也就如称“初五”；端五的“五”字又与“午”相通，按地支顺序推算，五月正是“午”月。又因午时为“阳辰”，所以端五也叫“端阳”。五月五日，月、日都是五，故称重五，也称重午。
此外，端午还有许多别称，如：夏节、浴兰节、女儿节，天中节、地腊、诗人节等等。端午节的别称之多，间接说明了端午节俗起源的歧出。事实也正是这样的。关于端午节的来源，时至今日至少有四、五种说法，诸如：纪念屈原说；吴越民族图腾祭说；起于三代夏至节说；恶月恶日驱避说，等等。
迄今为止，影响最广的端午起源的观点是纪念屈原说。在民俗文化领域，我国民众把端午节的龙舟竞渡和吃粽子都与屈原联系起来。俗说屈原投江以后，当地人民伤其死，便驾舟奋力营救，因有竞渡风俗；又说人们常放食品到水中致祭屈原，但多为蛟龙所食，后因屈原的提示才用楝树叶包饭，外缠彩丝，做成后来的粽子样。
2、粽子的南北风味：
于各地的饮食习惯不同，粽子形成了南北风味，其中比较著名的粽子有：
北京粽子北方粽子的代表品种，北京粽子个头较大，为斜四角形或三角形。目前，市场上供应的大多数是糯米粽。在农村中，仍然习惯吃大黄米粽。黏韧而清香，别具风味，北京粽子多以红枣、豆沙做馅，少数也采用果脯为馅。
端午手抄报内容范文2
1、端午节，又称端阳节、龙舟节、重午节、龙节、正阳节、天中节等，源自天象崇拜，由上古时代祭龙演变而来。仲夏端午，苍龙七宿飞升至正南中天，是龙飞天的吉日，即如《易经·乾卦》第五爻的爻辞曰：“飞龙在天”。端午日龙星既“得中”又“得正”，乃大吉大利之象。其起源涵盖了古老星象文化、人文哲学等方面内容，蕴含着深邃丰厚的文化内涵；在传承发展中杂揉了多种民俗为一体，节俗内容丰富。扒龙舟与食粽是端午节的两大礼俗，这两大礼俗在中国自古传承，至今不辍。
2、端午节，本是南方吴越先民创立用于拜祭龙祖、祈福辟邪的节日。因传说战国时期的楚国诗人屈原在五月五日跳汨罗江自尽，后来人们亦将端午节作为纪念屈原的节日；也有纪念伍子胥、曹娥及介子推等说法。总的来说，端午节起源于上古先民择“飞龙在天”吉日拜祭龙祖、祈福辟邪，注入夏季时令“祛病防疫风尚，把端午视为“恶月恶日”起于北方中原，附会纪念屈原等历史人物纪念内容。
3、端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国四大传统节日。端午文化在世界上影响广泛，世界上一些国家和地区也有庆贺端午的活动。2006年5月，国务院将其列入首批国家级非物质文化遗产名录；自2008年起，被列为国家法定节假日。2009年9月，联合国教科文组织正式批准将其列入《人类非物质文化遗产代表作名录》，端午节成为中国首个入选世界非遗的节日。
（来源：文章屋网 ）
端午手抄报内容范文3
一.走进教材，让学生在体验文本情感的基础上融入自己的情感，并能抒写自己的情感。
把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性，是一种很好的教学方法。语文文本含有丰富的情感，丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以，我们在教学中要重视语文文本对学生“思想情感、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。
人教版八年级语文下册第四单元的文章有《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》等，这组文章是我国浓郁的民俗文化、民风民情的展现。单元阅读提示这样阐述：“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文化。本单元所选课文，大多是写各地节日风俗的，……组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。”
在教学完本单元后，结合单元“综合性学习・写作・口语交际”的内容，笔者组织开展了“到民间采风去”的写作实践活动，目的就是为了让学生激起家乡情感，了解自己的家乡有哪些民俗风情，并通过调查访问，记录整理，完成一次写作实践活动，进一步激发热爱家乡的感情。杨亚洲同学的《下镇“过会”》一文记叙了自己的家乡――下镇的民间传统节日“过会”这一习俗起源、发展、演变的经过，字里行间流露出作者的自豪感与热情。周艳红、杨夏同学合作采访写成的《家乡的板灯》一文，充满豪情：“正是青山秀水的孕育，文人雅士的熏陶，在几千年的历史发展中，我们家乡形成了独具地方特色的民俗文化，板灯即为其中的一种。春节期间若去我们家乡，舞板灯――绝对是不可不看的一件盛事。”两位作者利用寒假时间，进行了多次的实地采访调查，并在农村老家亲历了舞板灯的场景。作者对板灯的制作非常了解，对舞板灯的描写非常传神生动，对舞板灯的习俗也追根溯源，不仅体现了作者丰富的知识，更体现了作者对家乡这一习俗的热爱与赞美。
学习本单元的文章，在感受这些风俗民情带给我们无限乐趣的同时，更要联系自己的生活，用审美的眼光去发现探究自己家乡独具特色的风俗民情、文化特征、生活习惯等。
二.走出教材，引领学生拓展阅读空间，开阔视野，培养学生的语文素养和丰富的情感。
美国教育家华特・科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”刘国正先生也多次强调：“语文一旦与生活联系起来，马上就生动活泼起来。”在阅读教学过程中，教师更应该通过开展多种形式的阅读活动，拓展学生的阅读广度与深度，让学生的语文素养得到进一步培养，情感得到进一步陶冶。
1.举办班级好书交换活动。即以班级为单位，发动每位学生开展“献一本看百本”活动，并借助此活动，丰富班级图书角。具体的做法是：要求每位同学把自己喜欢的经典书籍，带一二本到班级中来，由班级图书管理员统一登记管理，统一办理借阅手续，形成“好书你我共分享”的阅读氛围，并且在交换好书的过程中，进一步培养了学生爱护书籍的意识。
2.举办班级“好书评读”手抄报评比活动。经过一段时间的好书交换阅读活动以后，要求合作或独立办一份以读书为主题的手抄报。手抄报的内容可以是介绍读书格言，摘抄名篇名段名句，也可以抒写自己读书的感受体会等等。老师可以组织班级评比小组对手抄报进行评比，对图文并茂的手抄报除了予以奖励外，还要张贴展览。
3.举办班级“我爱阅读”为主题的黑板报评比活动。可以把班级划分为若干个小组，小组民主选出主编、编辑、插图等，每一周或两周办一期以“我爱阅读”为主题的班级黑板报，并由评比小组评比打分，分数暂时密封保存，等所有小组的黑板报办完后，再统一拆封公布成绩，对优胜组予以一定的奖励。黑板报的评比活动，最好一个学期所有小组都能至少展示一期，这样就做到了该项活动的完整性。
4.举办班级“会读、多读、乐读，让书香伴我们共同成长”的读书成果报告会。经过一个学期或一个学年的阅读活动以后，要求每位同学把在阅读活动中的收获、体会进行总结，写成自己的阅读成果笔记，在此基础上，形成自己的成果报告。首先，每位同学在阅读小组内进行成果交流，然后，由阅读小组推荐优胜者在班级进行交流推广。
端午手抄报内容范文4
我们对学生进行闲暇教育的指导思想是：学习与休闲结合，书本与实践并重。倡导劳动，丰富实践体验；倡导娱乐，培养个性特长；倡导阅读，涵养人文底蕴；倡导自主，学会规划选择；倡导研究性学习，关注生活和社会。通过有效的组织引导，让闲暇时间成为学生丰富学识、提升能力、培养情趣、养成习惯的重要渠道，为实现“轻负担、高质量”奠定基础。
中学生正处在身心发育的关键时期，好动、好强、好胜、好奇、好群是他们的天性，同时他们的学习动机、学习兴趣、学习意志、学习能力、自我修养等方面又处在形成时期，因此自制力较差。所以学校对学生闲暇期间的活动要“放权”，但并不是放任不管，而是要给学生更多的选择的空间，必要的组织和引导是不可或缺的。我们根据中学生的生理、心理特点和学校的实际情况，制定了独具十色的闲暇教育方案，以引导学生综合素质的全面发展。
一、双休日的闲暇教育
双休日时间较短，适宜开展“短平快”活动。学校双休日的闲暇教育主要包括学生自主学习和学校主题活动两部分。
1.自主学习，养成习惯
必须承认，每个学生的学习能力和智力水平是不同的。尽管教师在课堂上尽可能地因材施教，但是学生学习了一周的课程之后，对知识的掌握程度还是有所不同。利用双休日学生自主支配的时间较多，学生可以根据自己的学习状况对一周所学进行复习，或巩固基础，或查缺补漏，或拓展深化，学生可以自主选择。自主学习内容主要包括课业作业、实践作业和自由学习三部分。
课业作业：学校布置的作业要分为三个层次，包括基础性再现作业（由学习困难的学生完成，只是对学科最基础的知识技能进行再现练习，巩固基础。）、发展性变式作业（由学习中游的学生完成，对重点知识进行变式练习，加深理解，形成技能。）、深化性拓展作业（由学习优秀的学生完成，指具有一定难度系数的综合性题目，拓展视野，提升能力。）。学生根据自身学业水平自主选择完成。
实践作业：一是为预习性实践作业，即在教师的指导下，通过网络、图书、调查等途径，收集下周新授课所需要的资料，或为下周新授课进行相关的观察和实验。二是验证性实践作业，现行教材的设计很注重知识与生活的联系，利用所学知识解决生活中的问题，或用生活中的事例验证课本上的知识都会激发学生的学习热情，发展学生的创新能力，锻炼学生的动手实践能力，让学生养成良好的学习习惯。
自由学习：学生根据自己一周的学习情况自由选择学习科目、学习内容和学习方式，力争做到“周周清”。
2.通过学校主题活动，培养学生的综合素质
一是利用校园教育资源，学校为学生提供活动场地，通过举办艺术节、科技节、读书节、体育节等活动，为学生提供丰富多彩的展示的舞台；二是开辟家庭教育资源，学校通过家长学校定期对家长进行培训，使学校教育与家庭教育密切配合，共同营造“家校互动、共育英才”的环境；三是开辟社区教育资源，学校与社区建立良好的合作关系，让学生走向社会，开展调查研究，参加公益活动。
二、小长假的闲暇教育
小长假主要是为传统节日而设计的，主要包括元旦、清明节、劳动节、端午节、国庆节、中秋节等，大多数为三天假期。这期间要引导学生在进行文化课学习的同时，注重感受节日的人文环境，以组织学生创作主题手抄报为载体，引导学生理解节日的文化内涵。
学校德育处在放假前布置手抄报创作主题，提出创作要求，学生在假期中创作完成，开学后进行展评。围绕主题创作手抄报，不仅能加深学生对每个传统节日的深入了解，而且可以锻炼学生多个方面的能力，如收集和处理信息能力、写作能力、审美能力、设计能力等，是一项重要的综合实践活动。
三、寒假的闲暇教育
寒假大约三个周的时间，课业学习以承上启下的反思性学习为主，实践活动以社会调查报告为主。学生的学习和活动主要分三个时段进行。
1.春节前：春节前大约一周时间，学生在学习上主要进行反思性纠错学习。
2.春节中：春节大约一周的时间，学生参与的家庭活动较多，如走亲访友、家庭聚会、春节旅游等，另外电影、电视节目异常丰富，因此学生的心态游动性较强，不宜给学生布置太多的学习任务，更不能让学生进行机械性复习。
3.春节后：春节后，家长大都已经上班，节日气氛迅速淡化。利用最后大约一周的时间，学生应该调整自己的作息时间，收敛开放的心态，完成社会调查报告，准备开学后参评，学校将评选出优秀的社会调查报告在展板上展出，在广播站上播出。
四、暑假的闲暇教育
端午手抄报内容范文5
2017年端午节包粽子活动方案范文一
一、活动目的：
为深化我们的节日系列主题活动，弘扬中华民族优秀文化，按照省、市、区文明办相关要求，现制定xx区教育局开展我们的节日端午主题活动方案，教育引导师生在活动中认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统，增进爱党、爱国、爱社会主义情感，为我们的美好未来营造文明和谐的社会环境。
二、活动主题：我们的节日端午
微信公众号，手机触屏版。，
三、活动对象：各中小学师生
四、活动时间：20xx年5月9日6月9日
五、活动内容：
(一)广泛开展中华经典诵读活动
各学校要充分发掘我们的节日端午的爱国精神内涵，开展各种形式的爱国主义教育活动，大力弘扬爱国主义精神。广泛组织中小学生、青年团员精选端午民俗诗歌、屈原诗辞和历代经典爱国主义诗篇，以赛诗会、朗诵会、诗歌交流会等多种形式在全区中小学校、乡村学校少年宫广泛开展中华经典诵读活动，引导师生感受传统文化魅力，增强爱国主义情感。
(二)大力开展各类志愿服务和走访慰问活动
积极组织师生志愿者进社区、进乡村开展开展端午慰问关爱他人志愿服务活动，以孤寡老人、空巢老人、贫困户、留守儿童、残疾人等为主要慰问对象，为他们送慰问金、送粽子、送生活用品等，帮他们打扫卫生，陪他们谈心，一起共度端午佳节。也可以组织走访慰问各级道德模范和先进人物，并大力宣传道德模范的先进事迹，营造学习模范、关爱模范、争当模范的良好社会氛围，为道德模范送去节日的问候。
(三)广泛开展节日民俗文化活动
积极开展各类富有传统节日文化内涵的民俗文化活动。如组织开展猜谜、包粽子、制香囊、悬白艾、挂菖蒲等节日活动，丰富节日生活。班级内开展多样的庆端午主题班队会活动，号召学生多途径了解端午文化，创作端午主题征文、主题手抄报、电子小报、主题黑板报、主题书法作品展，并在校园内展评。
(四)开展我们的节日端午节日小报创评活动。
20xx年端午节小报主题端午习俗我来画。通过创作节日小报，了解端午习俗和传统文化，展示节日风俗和学生爱国之情。作品可以采用传统手抄节日小报的形式，也可采取电脑作画形式进行创作，报送作品可以以个人名义，也可以以小组、班级、家庭名义。节日小报推荐报送要求：纸质小报原件、小报电子扫描件或照片、纸质作品推荐表。每个学校推荐5份作品。小报报送时间：20xx年5月25日前，过期不能选送市上参评。
(五)开展环境卫生整治行动
结合城乡环境综合治理工作，在校园内外、教师宿舍院落大力开展环境卫生秩序整治活动，增强师生的生态环保意识，营造端午节整洁优美的卫生环境和舒适温馨的生活环境。
六、活动要求
(一)高度重视。我们的节日端午是全国城市文明程度指数和xx综合文明指数测评的重要内容，各学校要高度重视，精心组织、迅速制定活动方案、周密安排部署，确保活动顺利有序的开展。
(二)加强宣传，营造氛围。在校内开辟主题黑板报、专栏，利用led屏幕等宣传报道端午知识和端午节日活动，营造良好节日氛围，不断增强节日文化活动的吸引力和感染力。
(三)报送资料。1.端午小报报送时间：20xx年5月25日前。2.各学校于5月13日前将本单位拟开展的我们的节日端午主题活动实施方案报区教育局宣教科。3.活动结束后，请各校在6月12日前将活动总结、简报、图片、音像等资料报送区教育局宣教科。
2017年端午节包粽子活动方案范文二
一、活动主题：
粽叶飘香，自包米粽，欢度佳节，互赠祝福。
农历五月初五为端午节又称端阳节、午日节、五月节、艾节、端五、重午、午日、夏节。虽然名称不同，但各地过节的习俗是类似的：没到这一天，家家户户都悬钟馗像，挂艾叶菖蒲，赛龙舟，吃粽子，饮雄黄酒，游百病，佩香囊，备牲醴。其中吃粽子是最为普遍的活动，在端午节即将到来之际，自己动手包粽子，不仅增加了节日气氛，还能品尝自己的劳动成果，何乐而不为呢?
二、活动目的：
1. 通过亲手包粽子，让公司同仁能够更真切的去感受中国传统节日的内涵，了解更多
的美食制作工艺，比如包粽子的方法以及配料等等，以轻松愉快的方式享受过程。
2. 在传统佳节端午节来临之际，让公司同仁一起过节，增进同事之间的交流，也互
相送上节日的问候。
3. 体验劳动的乐趣，分享劳动成果，感受节日的气息。
三、活动时间：20**年6月21日12:30~15:00
四、活动地点：公司大厅会议室
五、活动流程：
1. 前期准备：
提出方案，讨论具体事宜，如准备自制的数量(或人均准备多少数量)，预计
煮熟的数量，活动过程控制等。
搜索相关资料，如制作方法，制作注意事项等。
确定本次活动的费用预算。
材料准备负责人，含所有自包粽子所需的材料，器具等。
2. 包粽子阶段：
组织公司同仁积极参与活动。
鉴于公司同仁对包粽子的过程或了解或不了解，提供相应的视频或者说明文档
供包粽子过程中学习借鉴。
公司同仁可以给自己所包的粽子贴上标签，画上喜欢的logo，互相赠与。
3. 活动后期：
由负责人将大家包好的粽子集中存放并帮助煮熟分发至各部门品尝。
由人事行政部负责清理剩余的材料以及打扫会议室。
六、包粽子的步骤：
若粽叶太小就用两片放一起，把粽叶左上右下并列成一个大的，用剪刀把根部
剪齐，折成漏斗状，注意捏紧漏斗交界处。
先在漏斗中放上一层糯米，然后加上一层馅，最后在加上一层糯米。
漏斗放满米后，把上面的粽叶折下来，以不漏米为原则把粽子包严实。 ? 用准备好的棉线把粽子绕圈扎紧，这样粽子就包好了。
七、粽的烹煮：
煮粽子一定要水开后才放粽子，水要浸过粽面，待水重新滚起后再用旺火煮3小时左右。 在煮粽过程中不要添生水
后勤工作总结 。煮好后趁热取出。吃时打开粽叶，粽香喷鼻，入口油而不腻，糯而不粘，咸甜适中，香嫩鲜美是为上品。
端午手抄报内容范文6
《义务教育语文课程标准》（2011版）非常强调语文综合性学习的重要性：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。然而，纵观当前综合性学习的教学情况，停留于表面化的现象比较突出：一是有些教师认为语文教学最重要的是提高学生的考试成绩，综合性学习的效果无从考查，不够重视。二是有些教师虽然懂得语文综合性学习能让学生在感兴趣的活动中提高语文素养，但在教学中操作起来比较困难，没有针对性的教学模式以供参考，于是干脆来个“包办代替”———所有的活动过程由教师设计好，学生象征性地照着做一做。三是确定了学习主题，教师就放手让学生自己搞，“虎头蛇尾”，最后不了了之。针对上述现象，笔者就个人的教学实践，试谈小学语文综合性学习的课堂指导策略。
二、小学语文综合性学习课堂指导策略
（一）适时布置学习任务，确保活动有条不紊
在日常教学中不少老师有这样的教学经历：当教学进度到了综合性学习这部分内容的时候，才发现没有提前布置学生准备，缺少学习主题或内容；当综合性学习活动开展得热火朝天的时候，却又因为要赶教学进度，只好在学生兴致勃勃之际草草收场。其实，教师在新学期拿到教材后，首先要了解本学期综合性学习的内容和目标，根据目标与内容备课，拟定活动的方式方法，逐步布置任务。有些综合性学习活动的准备工作在开学之初就要策划好。例如五年级上册的综合性学习———“遨游汉字王国”，在开学之初，我就给学生布置了活动的第一项任务：让学生利用本学期节假日外出游玩的机会留心观察，把有特点的汉字拍下来，以便在开展综合性学习时与大家分享。等到该主题的综合性学习活动正式开展时，学生们展示了积累的、丰富的学习素材：有的是博物馆中展览的文献上的汉字，有的是石碑上刻的碑文，还有的是古建筑上挂的匾额……因为学生年龄小，如果一次性布置太多的任务，学生可能会出现手忙脚乱、贪多嚼不烂的现象，因此布置任务必须分梯度逐步进行。这样，开展活动才能有条不紊。
（二）适时指导探究方法，提高活动效率
一项完整的语文综合性学习活动，大致要经历“确定学习主题制定学习方案开展学习活动成果呈现和拓展”四个阶段。而在整个过程中，教师的有效指导是语文综合性学习成功实施的基本条件。小学生毕竟年龄小，实践经验不足，又受知识储备的限制，在主题实施过程中，会遇到这样那样的困难，如怎样制定活动计划，怎样制定一份简要合理的调查问卷，怎样进行有效访谈，如何对资料进行分类和整理等等，这些都需要老师适当引导。如三年级下册的综合性学习———“家乡环境”这个主题，在综合性学习活动课上，我布置各小组按制订好的计划表开展探究活动。但是，在检查“探究增江河环境”这个小组的学习成果时，发现所有的资料是从网上下载的。于是我抓住这个机会对他们进行引导：“孩子们，你们知道在华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言吗？‘我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了’，语文综合性学习就是这样，要亲身参与实践。你们想一想，该怎么做呢？”他们不好意思地点了点头。在下一次的小组交流课上，我发现这个小组的学习成果与上一次相比有了很大的不同，有的说：“周末，我去增江河边采访那些正在健身的爷爷奶奶，知道了现在的增江河有了很大的变化，我把采访过程全记录了……”有的接着说：“周末，我和爸爸沿着增江河两岸骑自行车，发现有不少垃圾……”听后，我心里暗喜，这群学生终于懂得尝试用多种方法进行探究了。在活动过程中，我们自始至终贯穿着“听、说、读、写”能力的训练，学生不仅收获了环保方面的知识，还在活动中提高了运用语言文字的能力。
（三）适时进行多元评价，促进学生全面发展
《义务教育语文课程标准》（2011版）在评价建议中明确提出：综合性学习的评价着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生从不同的方面，进行多样化的探究。据此，在教学过程中，教师要了解学生的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动地实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评，甚至邀请家长参与评价，建立开放式的多元评价体系，使评价更加科学，更加全面，更加真实，以此达到促使学生发展的目的。如在三年级上册的综合性学习———“中国传统文化”探究过程中，学生通过查找资料，对乡民、对长辈以及家长进行采访，对祖国传统文化有了深入、全面的了解。我们及时组织了“中国传统文化”探究活动汇报课。由于各个小组探究的内容不同，活动方式也不一样，各个小组使出浑身解数，进行学习成果汇报：有的以写文章的方式赞扬祖国文化的博大精深，有的采用摄影作品的形式展示富有民族特色的工艺品，有的把探究成果做成精美的手抄报，还有的学生现场教大家学唱客家山歌等。在汇报过程中，看到学生对祖国传统文化倾注了这么高的热情，我时而报以一个满意的微笑、时而投以信任的目光、时而做出一个亲切的手势，还不时说上一两句赞扬的话，对学生的言行做出及时评价，学生受到鼓舞。各小组汇报完，我紧接着问“：哪一个小组的汇报最吸引你？”此时，一石激起千层浪，同学们争着发言，有的说：“探究传统节日小组介绍的内容太精彩了，声音响亮，演示文稿制作得很精美，听了你们的介绍，我对端午节、清明节、中秋节等节日来历及传说更了解了。”有的说：“听了客家山歌探究小组唱的山歌，我更爱我们的家乡话了，为自己是客家人感到自豪。”……课堂上，同学之间、小组之间相互评价，一句句真诚的评价，给予各小组极大的鼓励。在活动结束后，我还把同学们的优秀文章、优秀的摄影作品和精美的手抄报等在班上进行展示。这样的评价对学生的影响更深、更远，使学生体会到成功的喜悦和与他人分享成果的乐趣，能激励学生更好地、更自信地开展活动。课堂上，教师评价应贯穿于活动的整个过程，并以正面评价和激励评价为主，适时进行多元评价，促进学生全面发展。另外每次开展综合性学习后，教师要善于引导学生对自己的学习过程进行总结，如：通过本次活动，你学会了什么？哪些方面自己做得不足等。
三、总结