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实训个人小结范文1
使我真正体会做一位老师的乐趣，这一个月的实习。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名老师的价值感和成就感就油然而生了但是正是为了实现这种价值，也为之付出，努力了很多。
总免不了几分紧张，初为人师。于是备课更是不敢懈怠，实习第一天，当我带着充分的准备，同时也夹杂着几丝羞涩与忐忑走上讲台时，知道这将是历练我一个舞台。
然而我知道问题是潜在英语毕竟是一门外语，上课比我想象中的要顺利。对中小学生而言，多少有点生疏和困难，要教好它就得让他产生兴趣，于是便采取了一些方法，课余时间帮学生起英文名，讲讲英语小故事等等，与此同时，自然与学生打成一片，师生之间没有了交流的代沟，学生围着你问这问那，也算是一种美好的经历吧!这种情况下，课堂渐渐地活跃起来，然而另一个问题却出现了学生们开始不守课堂纪律，小学班上的学生的确很好动，注意力又容易分散，开小差当然会影响教学效果，很想用“罚站”罚抄”等来“治”这些学生，可那样无疑加深师生的隔阂，而置之不理又导致我喊破嗓子都只有很少同学在认真听，于是灵机一动，每个小组之间展开纪律评比，结果学生们马上自觉起来了由此，悟出一个道理，管理学生，有时候还真锝巧用方法。
实训个人小结范文2
一、端正态度，热爱本职工作态度决定一切，不能用正确的态度对待工作，就不能在工作中尽职尽责。既然改变不了环境，那就改变自己，尽到自己本份，尽力完成应该做的事情。 只有热爱自己的本职工作，才能把工作做好，最重要的是保持一种积极的态度，本着对工作积极、认真、负责的态度，踏实的干好本职工作。
二、培养团队意识，端正合作态度在工作中，每个人都有自己的长处和优点。培养自己的团队意识和合作态度，互相协作，互补不足。工作才能更顺利的进行。仅靠个人的力量是不够得，我们所处的环境就需要大家心往一处想，劲往一处使，不计较个人得失，这样才能把工作圆满完成。
三、工作内容
1、负责研发执业药师、事业单位招聘（E类）讲义、配套习题、编辑公众号所需软文等
2、承担授课任务，包括执业药师、事业单位（药学）笔试课程、医疗结构化面试课程、公开课、体验课等。累计授课超过600小时。
3、依据全省事业单位往年出公告的时间，进行运营，预热市场，设定预计招生目标，对课程内容、价格优惠进行调整，解决地市客服端的产品问题。
4、了解地市需求，给予地市宣传物料补给，收集地市线上线下渠道中的信息，进行数据分析。将运营中的结果回传至总部，传达总部产品决策。
5、配合地市完成公告期间的活动调整，在面对电销转化率逐渐下降的现状，进行未转化原因分析，优化话术，缩小名单范围，开拓新的合作单位。
6、收集竞品，完成竞对分析，组织区域市场调研。
四、存在不足
工作有成绩，也存在不足。主要是加强业务知识学习和克服自身的缺点，今后要认真总结经验，克服不足，把工作干好。
1、强化自制力。工作中无论你做什么事，都要对自己的工作负责，要加强自我克制和容忍，加强团队意识，理智的处理问题，不给大家和谈对造成麻烦，培养大局意识。
2、加强沟通。同事之间坦诚、宽容、沟通和信任。我能做到坦诚、宽容和信任，就欠缺沟通，有效沟通可以消除误会，增进了解融洽关系，保证工作质量，提高工作效率，工作中有些问题往往就是因为没有及时沟通引起的，以后工作中要与领导与同事加强沟通。
实训个人小结范文3
1．1专设会计课座位表法的含义及实验
一年级学生存在入门快慢问题，调整座位可以让入门快的学生带动入门慢的学生。在调整座位之后，两个班上课纪律和做题速度加快了，很多学生充当了同桌小老师。由于一个班只是在会计课才按专设会计座位表坐，另一个班的学生觉得实训课来回搬东西麻烦，要求座位表用于其他课程。这样一来，两个班所表现出来的现象有所不同。只是在会计课才按专设会计座位表坐的班，学生虽然麻烦点，但老师只允许学生带与会计课的东西，杜绝了学生上课做其他作业以及看其他与会计课无关的书籍等。一年级的学生对会计实训课还没有形成习惯，常常会忘记带齐用具，到二年级学生这种现象就大大减少。而座位表用于其他课程的班，学生有时会有赶做其他学科的作业，偷看杂志等小动作，教师的管理相对要多。
1．2专设会计课座位表法问卷调查与小结
在2009级两个实验班进行了专设会计课座位表法问卷调查，试图通过学生对问题的回答检验专设会计课座位表法在加强课堂管理方面的作用。从2009级的调查问卷中看到，有60．40％的学生认为有必要专设会计课座位表；62．38％的学生认为只是会计课才调整座位；一半以上的同学曾经因为会计成绩被调整座位。在调整座位之后，认为对成绩相对较低者有帮助、成绩有提高的学生占81．20％。由此可见，专设会计课座位表对加强管理是有效果的。
2机动分组法
2．1机动分组法的含义及实验
所谓机动分组法是在原来小组学习的基础上根据具体内容变换小组成员的方法，即是小组成员不固定，有时是同等水平学生的组合，有时是水平有差异的学生组合。以往说到小组学习的好处很多时都会提及让基础薄弱的学生向基础较好的学生学习。在会计实训课的分组学习中很多教师在分组时也会考虑水平搭配问题，遵循“同组异质、异组同质”的原则。会计实训课程需要学生进行角色扮演或岗位模拟实训，其中有小组合作完成和个人独立完成后两种。在个人独立完成的实训中，水平有差异的学生组合无疑可以让基础薄弱的学生向基础较好的学生学习，但在小组合作完成的实训中，如果能做到组内成员通过小组岗位的互换，增进生生互动的有效性，每位同学都有可能成为课堂的管理者。
但是，实际教学中很多时候不能真正做到岗位轮换，尤其在《企业会计》课堂常出现这种现象：随着实训的时间的推移，基础薄弱的学生成了“打下手”的，“重活”都不用干，基础好的学生有时干脆代劳，闲下来的学生有聊天的、玩手机的，貌似人人在动手的实训课堂只是流于形式。在一些成功的会计课堂案例中，我们也不难发现教师们用心良苦的进行“好坏”搭配，课堂内外有多少是真正做到岗位轮换不得而知。
这样的结果教师在随堂巡查解决实训技能问题的同时还要兼顾课堂纪律的监督。在会计理论课学习过程中如果进行小组比赛———“游戏法学习”时同样会存在分组的问题。分组的考虑是否固定不变呢？目前大多的做法有：前后4人小组、水平有差异的学生组合和自由组合。在2007级会计5班一次小组“按岗位写出会计分录”的比赛中发现，由于分组是前后4人一组，水平有差异的学生组合和水平相当学生组合两种情况都有，观察发现：水平有差异的学生小组组合中，水平相对低的学生成了跑腿的（由于比赛中有要求小组有交换环节），而水平相当学生的小组组合中，水平相对高的组合情绪高昂，人人争着说。
水平相对较低的小组，比较安静，或许是感觉小组成员比较平等，排除了心理压力，小组4人有商有量地把自己想到的都写出来。尽管结果可想而知，这种组合的小组大多都很难赢，但是平时不爱学习的学生也参与到其中的思考。在这堂课里，教师根本就不存在课堂纪律的管理问题，只要提醒学生比赛策略就可以了。从以上的分组情况来看，会计课堂小组学习的好处毋庸置疑的，那么如何分组才使课堂收效最大，管理最易才是根本所在。水平差异搭配分组有其优势不用多讲，实践表明《会计基础》更加适用。《企业会计》要求学生有一定的会计基础才得以进行，有时让同等水平的学生在一起进行小组学习，真正的探究才有可能实现。根据会计课堂的具体内容及需要并参考学生会计成绩适时变换小组成员很有必要。
2．2机动分组法问卷调查与小结
