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成人艺术范文1
从成人教育的功能来看，可以分为四个类别：补偿教育、继续教育、职业教育和社会文化教育。
补偿教育：主要是为因各种原因失去受教育机会或未完成正规的基础教育的人提供第二次教育机会，带有明显的补偿性质。
继续教育：它应成为当今成人教育的主流。继续教育系指为那些已完成正规的学历教育的人继续提供更新知识、提高专业水平和职业能力的教育。
成人职业教育：目的是培养或提高成人就业或从业的能力，目的是扩大成人就业的机会。
社会文化教育：社会文化教育是提高国民文化素质的最佳形式，它以满足社会成员个人的教育需求为目的，组织、提供各种非正规、非学历的教育活动。
目前本科院校艺术设计专业主要提供的是补偿教育和继续教育。艺术设计是应用设计，在社会上和企业中有大量的从业人员，许多设计公司的主要设计人员并没有很高的甚至没有学历，他们在实际应用当中逐步掌握了设计的知识并能够胜任一些设计工作，但在专业理论或较高设计层面上显得力不从心，希望通过正规的专业学习提高自己的设计能力，以求更大的发展。
2当前艺术设计专业成人教育的主要特点
2.1艺术设计教育不同于文理教育。近年来随着扩招的影响，艺术教育专业持续升温，除专业的艺术院校外一些综合大学或单科院校相继成立二级艺术学院、美术学院、设计学院，或成立相关学科专业。根据不完全统计，至2001年，在全国的1080所院校中已经有597所院校设立了艺术类专业（包括音乐、影视类）。但是应该看到的是艺术类的专业设置、教学模式与普通文理科专业有着较大的差异，艺术设计专业主要是培养学生的个性化与创造性能力的培养，教学中是教学与创作相互依存，在教学中不求统一的模式，追求的是个性化发展。
2.2艺术设计教育发展不能满足社会需求。随着我国社会经济的迅速发展，经济建设速度的快步提高，以及全球化浪潮的影响，一些新的行业、新的技术不断出现，如数字艺术、多媒体、网页、计算机应用等需要大批的专业人才，从目前的情况来看这些人才仍然不能满足社会需求。总体来看包含有一下两个原因：一是应届毕业生缺少实践能力和实际经验。二是一些长期从事设计的人员对新兴学科的专业知识欠缺。
2.3艺术设计教育资源不足对成人教育教学质量的影响。据统计艺术类招生人数已经排在全国各专业总数的前6位，并且还有增长的趋势。许多学校的办学条件和教学投入远远达不到招生的增幅比例。学生多、教师少、资料与试验设备欠缺已经成为全国艺术院校和专业普遍存在的问题。
3艺术设计专业成人教育学生特点分析
3.1艺术设计专业成人教育学生的优势分析。学习热情高：成人教育学生与统招生的明显区别是主动学习热情高，他们希望能在有限的时间内尽可能多地掌握更多的专业知识，拓宽自己的专业，丰富知识结构，以便更快的提高自己的工作能力，取得更大的发展。理解能力强：成人是指成熟的人，成人期意味着成熟和经验。特别是一些长期从事设计工作的学生具有统招生所不具备的经验与优势。具有吃苦精神：随着就业压力的加大，他们在长期的竞争中经常夜以继日的加班工作，为了完成工作任务，甚至连续几周没有休息日都是司空见惯的事情。勤于思考善于总结：成人教育学生由于年龄层次、社会经验、心理成熟程度的都与统招生存在着差别，他们的思考与总结能力较强。
3.2艺术设计专业成人教育学生的劣势分析。学习时间的保证性差：这是成人教育中存在的较大问题，这也是成人教育的特殊性所决定的。固定的思维模式影响知识的接受程度：从一般角度来看，随着年龄的增大，成人的思维模式相对较固定。系统理论学习兴趣较低：由于学生长期从事第一线的实践工作，他们更希望能尽快的提高实际设计能力，尽快的学以致用，带有较强的功利性。课题创新性与深入性研究不足：由于在实际工作中客户对时间要求较紧，经常造成设计师设计时间的紧迫感，往往以客户要求为主导来设计作品，长此以往形成了对课题的研究与深入不够的缺点，在作业中表现为缺少创新性，不能多角度全方位的研究课题的缺点。
4艺术设计专业成人教育的课程改革设想
4.1适当减少基础课比重，丰富专业设计理论。艺术设计专业的统招本科生的课程中一般有基础课、设计基础课和专业课三大部分构成，学生要在四年当中完成全面的知识学习，基础课(素描、色彩、构成等)的比重较大，所以一般不设专业理论课程。设计理论课程一般是艺术概论或工艺美术史等通用的设计理论。这些理论课程中注重的是宏观的设计理论与概念，是对设计理论和历史的基本知识研究。例如视觉传达设计专业可开设平面设计史、设计管理、营销策划或设计师作品赏析等课程，以增加学生对专业理论方面知识的掌握，提高设计眼界和设计管理方面的才能。
4.2应考虑必修课与选修课并举，丰富选修课内容。基础课，专业基础课，专业课都属于必修课，必修课是每个专业学生应该掌握的基本专业知识体系。选修课是指教学计划中为拓宽学生的知识领域、丰富知识结构、发展智力，培养研究和创造能力的自愿选修的课程。因此，在教学计划中可适当增加选修课科目，丰富选修课的结构和内容，减少必修课所占的份额，以适应学生自主学习和对个人知识需求的侧重，增强学生对课程的选择性，最大程度的发挥成人教育的作用。
4.3紧密结合艺术设计时代特色，及时更新教学内容。艺术设计是与时代结合十分紧密专业，随着信息化时代的到来，我们就必须把最新出现的设计资讯、表现手段、设计理论和应用软件及时的增加到课程当中，把现代设计的新理论、新技术、新方法的掌握做为重点，使成人教育能够真正作到学以致用，跟上世界艺术设计发展的思潮。
4.4针对成人教育特点，大胆改革教学方法。成人教育的特点是学生是积极主动、创造性地学习，在交流与沟通能力方面他们具有更多的经验，利用网络、多媒体或实验环节进行多层次、互动式双向交流的方式，既可以缓解教育资源短缺的问题，同时也符合成人教育的特征。在传统教学模式中引用一些数字教学方法，一方面会提高学生的学习兴趣，另一方面也会为成人艺术设计教育形式的多样化、信息化、现代化积累更多的教学经验。
结语
改革开放以来，艺术设计专业成人教育为我国的现代化建设培养了大批人才。随着世界政治、经济、文化的全球化范围的不断扩大，社会人才的需求将不断上升，成人教育将发挥更加重要的作用，艺术设计成人教育也面临着进一步改革。21世纪的竞争终归是人才市场的竞争，教育改革的核心就是课程改革。要使艺术设计成人教育能够尽快适应社会经济发展，真正发挥其培养实用性、创造性人才的作用，大胆探讨教学改革方法，制订出切合实际的教学方案是至关重要的。
参考文献
[1] 潘鲁生主编，广告设计师基础知识[M] 北京：中国劳动保障出版社，2005.6
[2] 潘鲁生，设计艺术教育笔谈[M] 济南：山东画报出版社，2005.7
成人艺术范文2
古人说：“三才者，天地人。”人可以骄傲地挺立在大地和长天之间，诗意自尊地栖居，正是因为我们拥有了书籍的缘故。
多想让你们成为一个读书人。我知道，你们当中每个人在呱呱坠地、咿呀学语之时，你们的爸爸妈妈都是这样期许的。那时候，你们小小的摇篮边、小小的睡床上都是有几本童话、有几本启发灵智的图画书的。妈妈大多都会用故事哄你们入睡，在你们甜蜜的梦中都有着书香的荡漾。用书籍守候孩子的童年几乎是当下每个中国家长的自觉。
之后，人生的竞争就那样喧嚣起来，你们被裹挟在其中。为了不输在起跑线上，你们在挣脱了襁褓之后不久就开始了无休止的征战：学习乐器、外语、书法、球类、奥数、舞蹈……听起来很美，看过去像是素质教育，其实在疲惫与被动中，只剩下单调的乏味。几乎没有一个家长敢做这样的事情：让你们与书籍为伴，静静地读书，静静地成长。这是一种多么简单多么低成本的教育，现已成为一种奢谈。
我们知道“非宁静无以致远”，可是孩子从小就被剥夺了那份宁静，没有闲暇面对自我，无法与他人和这个社会做最基本的对话。
大人们被“功利”二字蒙蔽，社会也在急急忙忙地赶路：“有用吗？”“能提高成绩吗？”我们不断地追问。
从“立竿需见影”的维度看，读书、读经典之书是不可能成为一代之风气的。“孩子，你慢慢来”“守候孩子成长”这些最基本的教育规律在当下竟然成为了神话。同学们，你们的书包越来越沉，可是我知道你们几公斤甚至十几公斤的书包里不会有一本课外书。书包里面除了教科书就是练习册，除了练习册就是教辅题。那种有限的精神营养和单调的重复的训练哪里会培养出有眼界有情怀的丰富厚重的人呢？
语文课已经把美和诗意榨干，变成了知识点和考点，被肢解成各种碎片。
高中只有三年，是你们基础教育的最后三年。
我多想对你们说，同学们，培养自己的读书兴趣，养成读书习惯，让自己成为一个读书人，即使是在数理化的习题的重压下，即使是在大考连着小考的碾压下，即使是在排名让人欲哭无泪的“悲壮”里。
因为读书可以提高人的境界品格，可以让你拥有学养和情怀，可以丰盈你的生命和心灵，还可以让你拥有未来发展无限可能的软实力和竞争力。
每天半小时的读书，你一定要坚持下来，高中三年一千多天锱铢积累，足以让你破茧成蝶。什么是读书人，读书人不一定要拥有大把大把的读书时间，但是一定要学会见缝插针，学会把阅读当成休闲方式甚至是一种生活方式。
把读书渗透在生活的细微处，当你做完了几道数学题之后，当你惬意地喝着妈妈递过来的热牛奶时，当你在夜阑之时完成了一天的课业的时候，我希望你会随手翻开一本书，随意而随便地读下去，信马由缰的读法才是最迷人的。有时候甚至可以用忘我的姿态：偶尔熬个通宵，偶尔忘记了课业，偶尔忘了冬夏，那都是可遇不可求的胜境。
让我看看你应该读点什么呢？如果你是个男孩子，你应该读历史、军事、博物、文学、自然科学、哲学。如果你是女孩子，你应该读点散文、小说、美学、哲学。当然这还要看你的兴趣，如果你愿意，我可以为你量身定制个书单，而我相信，不久之后你会比我更清楚你应该读什么，你喜欢读什么。
同学们，我的四十分钟的语文课呈现的永远是“语文”的“冰山一角”。语文的浩瀚和辽阔你慢慢会领悟，慢慢会敬畏，甚至会热恋。
我努力缘于课本挣脱课本，带领你们飞翔一下，偶尔也会驻足在一朵“语”的花前，一颗“文”的星下，品评，感悟。
我的语文课要给你们一部相对简洁明晰的中外文学史，还要给你们一种学习语文的视角，书不仅要纵读，还要横着读；不仅要读进去，还要读出来。
语文课我尽量上得富有专题味。增加容量和厚度，没有比较就没有阅读和鉴赏。同时我要用大量的时间让你们背诵“文学常识”，既然是“常识”，你是一定要知道的。中国的古典文学是诗的国度，语文课上你每天都要背诵诗歌的，另外我笃信，背诵能力是可以通过大量的练习、通过训练而提高的。而成语是汉语之魂之魄，成语要讲得文学而文化，也是要天天积累的。
于是，也许，有一天你对“读书”、对阅读就有了兴趣，就豁然开窍了。
一个人灵魂的分量来自于读书的底蕴，没有一个有成就的人不是读书人，不是站在书籍之上的。
十六岁到农村插队，他带了一个巨大的书箱，在西北高原的地老天荒中大量阅读，后来书籍陪伴他走进了清华大学校园，陪伴他走上了最高政治权力的舞台。
三毛来到撒哈拉深处。是她读过的书籍使她的爱情与生活诗意高扬，使她单调乏味的生活多姿多彩，使她的人生有了厚度、高度和广度。书使三毛有了梦中的橄榄树。
同学们，高中阶段会决定你是不是一个读书人，拒绝浅薄的娱乐诱惑，一步一步走进书籍的殿堂吧，坚定些，从容些。
捧书阅读的时刻，我们的生命充满了尊严与庄严。
子曰：“吾十有五而志于学。”圣人“读书”也是在十五岁，之前有大量的准备工作：开蒙，识字，吟诵，属对，然后才是读书。
从这个意义上说，高中阶段养成读书习惯也是正当时、正当令。
读文学作品，无论是读出情节、读出情韵，还是读出文笔，都是极具价值的精神之旅，善莫大焉。
高中阶段可以把一本书或者一个作家的作品反复读，如《三国演义》《红楼梦》等。好的读者即使读金庸的武侠小说，也同样会读出大俗中的大雅、幻中的真，那份一派“刀光剑影”中的浪漫气息，透视出现实人生的苦乐真谛，那种诗的意境、唯美的武功。当然，这一切也大可不必，只要你觉得有趣，喜欢读，能够投入地读一回，就已足够。
读书是一个不断开疆拓土的过程，读者无疆。可以“连滚带爬”地读书，可以在同一段时间里分读几部不同的书。真正的读书人是会将任何“有字之书”都读得津津有味的。素有“书痴”美誉的钱钟书先生一向以“玩”的心态在读书，科学、杂谈、博物、各国各时期的文学作品，他一概涉猎且过目不忘。
高中时代的阅读还应该追求一定的数量。为自己做个读书计划，这是你人生规划中的重中之重，因为读什么样的书关系到你将成为一个什么样的人。
成人艺术范文3
班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，对良好班风的形成起到举足轻重的作用。班主任的一个笑容，一句鼓励的话，一次诚恳的交谈会对学生产生长久的影响，爱的奉献会得到爱的回报。但我们仔细想想，真正能感悟到老师爱的学生，绝对是少数。很多时候你对他的宽容反而助长了他的放纵行为，淡薄了纪律的约束。而且我们面对的不是几个学生，而是五十多人的班级。如果没有严明的纪律，那么如何形成良好的班风？
我结合多年来的班主任工作，谈谈这方面的点滴体会。
一、惩罚要讲究方法
古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，锻炼某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财物的学生罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师就应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处，能使之受益终身。
另外，我们还可以采用评选式惩罚。利用学生的自尊好强心态，发挥集体教育优势，定期举行班级评选活动。评选的对象与内容：（1）学习最认真的人和最不认真的人。（2）课堂注意力最集中的人和最不集中的人。（3）完成任务最积极最准时的人和做事最消极最拖拉的人。（4）进步最快的人和最需要进步的人。这种惩罚对比鲜明，反差巨大，是一种精神上的强刺激，心灵中的十字架。为避免成为后一类人，学生们都十分注意自己的言行，克己守纪，勤奋好学，无形中就提高了班级教育管理水平。
二、惩罚要讲究尺度
惩罚要掌握分寸，合理公正。要采用间隔惩罚，绝不能滥用处罚。要依据学生所犯错误的性质、情节，以及对错误的认识态度决定给予必要的惩罚。要分为重犯和轻犯，无意和故意等，区别对待，切不可简单化，“一刀切”。要防止教师的“成见”与“偏爱”的情感因素在处罚中作祟，造成处罚的失衡、失准、失当、失败。泛滥无度的连续惩罚是一种灾难。它能迅速引发受惩者的心理疲惫和消极适应，导致无动于衷、漠然视之的心理防卫，从而造成惩罚的失败。其次，过多的惩罚势必引起高度的焦虑水平，击垮一个人自尊、自爱的心理保护屏障，导致自轻自贱、自暴自弃的精神坍塌。
三、惩罚中要有爱
热爱学生是教师根本的职业道德，是贯穿教育始终的行为准则。惩罚同样不能偏离这一基准。因为惩罚的目的是让学生辨恶向善，并通过自己的行为矫正去避免惩罚，而不是为了让学生体验惩罚。所以，首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；教师对于学生切不可歧视、厌恶、嫌弃、粗暴，而要热情、诚恳、冷静、细致，否则惩罚教育就可能适得其反，事倍功半。惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。另外，惩罚要和说服教育相结合。单纯地进行正面教育和单纯地进行惩罚教育同样是错误的，都难以达到预期的目的。所以，惩罚一定要伴以说服教育，晓之以理，动之以情，帮助学生认识错误的性质、危害、根源，认清为什么受到惩罚的道理，并提出改进的办法和努力的方向。这样才能使学生心服口服，认同教师的惩罚手段，取得良好的教育效果。
教育学家陶行知有一个“为违纪学生发糖的故事”：有一天陶校长看到一名男生用砖头砸同学，将他制止，并让他在办公室等候。陶校长回到办公室见那男生已经在等候，于是掏出一块糖给他：“这是奖励给你的，因为你比我按时到了。”接着，又掏出一块糖给他：“这又是奖励你的，我不让你打同学，你马上住手了，说明你尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶校长又说：“据了解你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”于是掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不应该动手打人。”陶校长又掏出第四块糖说：“你已经认错了，再奖励你一块。我们的谈话到此结束。”面对违反纪律的学生，陶行知“反其道而行之”，历数了他在整个过程中的数个闪光点，充分尊重了学生。没有批评和斥责，也没有让学生写检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，却产生了理想的教育效果。我面对犯错误的学生时，总会想起这“四块糖”的故事，对学生的惩罚也会慎之又慎，因为惩罚本身不是目的。
班主任工作，需要我们把她当作一个充满创造性和艺术性的事业，我们要走入学生的生活中，走入学生的心灵，多了解他们，真正地把学生当作朋友，知道学生想什么，做什么，才能更好地教育他们。重视正面教育的同时，不忽视惩罚教育的作用。惩罚是一种呵护，是一种艺术。只要掌握好罚的艺术，罚之有方，罚之有度，罚之有情，那么使用一些充满麻辣味的爱的惩罚又何妨？把正面说服教育和惩罚管理教育有机结合起来，二者并重，双管齐下。把班级管理抓出实效，再上新的台阶。
参考文献：
［1］魏书生.班主任工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社，1993.
成人艺术范文4
关键词：艺术；成人教学艺术；公民素质
艺术是美的，艺术具有魅力。成人教学艺术也是美的，也具有魅力。“魅力”确是一种能够被人们真切感受到并被它强烈吸引的力量。成人教学艺术就是具有如此强烈吸引力、感染力和诱导力的寓教于乐的创作，能使成人在愉悦中学到知能得到发展，因而人们赞赏成人教学艺术能打动人的力量，并探求它的无穷奥秘。
一、成人教学艺术超切审美
无论是成人教学艺术研究还是成人教学艺术实践，目前人们都毫不犹豫地把审美性作为成人教学艺术的重要特征，把培养成人学习者的审美意识和审美能力作为成人教学艺术的直接功能，于是，审美性成为成人教学艺术的一条重要原则，所以，从成人教学艺术内涵的确定到成人教学艺术手段的运用以及氛围的设置、效果的评价等等，都要包容并体现审美性，仿佛没有审美就没有艺术，没有成人教学审美就没有成人教学艺术。
表面看来，这种成人教学艺术审美观似乎可取，但经过仔细分析就会发现，事实并非如此。成人教学艺术确实具有审美功能即能给成人以美的享受，但在艺术具有的许多功能中，审美功能只是其最基本的功能，是使其它功能发生作用的中介。也就是说，审美只是一种对美的感受，所反应的只是成人感观上的享受，它仅仅停滞在低级的心理甚至是生理层面，而没有升华为一种内心体验，没有达到一种高级的精神境界。康德在其名著《判断力批判》中最终把艺术分成快适的艺术和美的艺术。其中，快适的艺术只是一种单纯以感官享乐为目的的游戏，而美的艺术确有一种无目的的合目的性，这种合目的性不是靠感官享受而是靠反思判断才能达成。这说明艺术仅仅具有审美功能是不够的，更重要的是通过审美功能而使其它功能发生作用。也就是说，艺术仅仅给人以感官的愉悦是不够的，更重要的是能给人以思想的启迪或生命的升华。鉴于此，我们认为，通过表现成人教学过程中的美好事物之美来满足成人感官需要的教学艺术，只能算是快适的成人教学艺术，表现出的也只是成人教学艺术的浅显之魅，这是我们所要摒弃的；而通过美好的成人教学过程启迪成人的思想或升华成人的生命的教学艺术，才是美的艺术，表现出的则是成人教学艺术的深层魅力，这是我们所追求的。可见，成人教学艺术的本真追求是使成人在愉悦中得到进一步的成长与升华。
另一方面，成人教学艺术超切审美也是由成人教学主体的特殊性决定的。鲁迅曾经说过：“是弹琴人么，别人的心上也须有弦索，才会出声；是发声器么，别人也须是发声器，才会共鸣。”可见，艺术的产生还得看欣赏者的个人条件，如经验、知识、需要、兴趣、人生观、文艺修养等等。那么，就成人而言，他们在这些方面已经具有了一定的基础或优势(丰富的经验资源、成熟的人生观、一定的文艺修养等)，因此他们能够在对话与理解中提升自己对知识经验的筛选与内化能力，并在问题意识与批判思维的作用下倾向于自我导向学习，成人的这些特性就决定了他们在成人教学艺术的形成过程中，不只是被动的接受者和欣赏者，而且还是积极地参与者和创造者。也就是说，在成人教学艺术活动中，成人并不仅仅停滞在审美层面，而且还深入到创造美的层面。
正如接受美学学派所认为的，文学创作的实现要经过三个环节；由生活到作家，由作家到作品，再由作品到读者；读者并不仅仅是欣赏者，因为文学作品只有在他们能动的阅读活动中才能获得现实的生命，变成活生生的艺术。可见，成人教学艺术的产生离不开成人伴随着他们已有的经验、知识等的参与和创造。
二、成人教学艺术升华情感
目前，人们普遍认为普通教学艺术对于激发中小学生的兴趣、情感，调节他们的情绪、意志等具有重要作用，而成人的理性思维已发展成熟，不需要成人教学艺术来激发成人的兴趣、情感以促进他们的学习。这往往导致成人教学没有充分利用成人教学艺术来升华成人的情感，以至使他们感到自己不被重视、不被理解，从而失去学习的动机、降低学习的效率。
事实上，成人在学习过程中，同样需要情感、情绪的良性支持。虽然成人的心理发展已达到较为成熟的程度，使得他们在学习上受到动机、意志力、自我控制等方面的正面影响；但成人在生理、心理等多方面同时存在负面影响往往使他们缺乏学习的勇气和信心。因此，在成人教学过程中成人教育教师要运用教学艺术手段去激发和培育他们的情感，做到“以情引趣”、“以情激趣”，从而使成人积极、主动地投入学习。正如列宁所说的：“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”可见，在成人教学艺术活动中成人师生间积极的情感交流是不可缺少的，而且要特别顾及到成人强烈的情感交流的需要和更高的情感理解的要求。这样不但能激发成人的学习兴趣，使他们乐学，而且还能使他们取得成功的体验和克服困难的愉悦，从而克服他们的自卑感，提高其自尊心和自信心。因此，对于成人而言，仍然需要成人教学艺术来升华他们的情感以促进他们的学习。另外，成人的道德感、理智感、美感等积极情感的培养是当前成人教学的重要任务，是教学改革中急需加强的薄弱环节，也是人们重视成人教学艺术、研究成人教学艺术的重要原因之一。在初级的美感过程中，成人的道德感和理智感只是处于萌生状态，只有在高级的美感过程中，道德感和理智感才能成为审美情感表现的中心。成人教学艺术就是要使成人在美的熏陶中增加情感的广度、深度和高度。
值得指出的是，升华情感并不仅仅体现在成人学习者身上，成人教育教师在积极的情感交流中也会得到情感的升华。由此，教师会以更饱满的热情投入到工作中去，把有效的“教”的艺术延伸到“学”的艺术世界，使“教”的艺术和“学”的艺术在课堂教学中实现契合，此所谓“教学相长”也。成人师生就这样在平等的对话中、在互动交流中张扬着教学艺术的生命，升华着彼此的情感，使教学不单单是传递知识的过程，而且也是维系师生情感的纽带。
三、成人教学艺术引领精神
20世纪20、30年代，渊源于柏拉图和亚里士多德逻辑学并在18、19世纪迅猛发展的科学技术促动下成型的逻辑经验主义(又称逻辑实证主义)，以科学理性的对象化思维方式为武器，第一次从学理层面彻底地消解了不合逻辑、不可实证的精神现象的存在价值。于是，逻辑经验世界成为人类意义世界的全部，从而也就遮蔽了人类的精神世界。特别是在21世纪的今天，这种遮蔽仿佛愈演愈烈，致使成人在享受物质文明的同时，精神世界却日益空虚，他们忍受着人文失落、精神无所寄托等“现代病”的困扰而无所适从。面对成人这种悲惨的精神境遇，在成人教学领域，成人教学艺术责无旁贷。
因为艺术，从本质上讲，自它诞生之日起就是人类
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精神依靠的家园，它是为了满足人类精神的需要或涌现人类精神的实质而产生的。可以说，艺术是精神产品。艺术的最高原则就是要给人以精神上的享受或启迪。诚如黑格尔在谈到音乐美时所讲的那样：“这种美在表面上像是感性的，所以人们往往把这种由乐曲产生的满足感称作一种单纯的感官享受，但是艺术就是要在感性因素中活动，把精神引导到一个领域，其中像在自然界一样，基调是徜徉自得的幸福感。”这话适用于一切艺术。可见，艺术是一种精神载体，通过它，可以充实人类的精神生活，回归人类的精神家园。
实际上，成人教学艺术亦如此，因为它也是一种精神产品或精神现象，这种精神现象的本体只能是成人教学过程中人类积淀的历史遗产――精神大地，任何一种成人教学艺术现象都是这个精神大地的出产，同时，任何一种成人教学艺术现象都是这个精神大地的显现。当然，这种显现绝不是对精神大地的简单重演和复制，而是在成人教育教师的帮助下成人学习者本真心灵作为精神通道对精神大地的自行生成。这便是成人教学艺术的要义所系。
那么，成人教学艺术怎样才能使成人实现自己对这种精神大地的显现呢?这需要成人教育教师巧妙设置教学艺术氛围，采用适宜的教学艺术手段，把恰切选取的教学内容外化给成人，并及时对教学艺术效果进行评价。尤其需要指出的是，在目前成人精神家园失落、价值信仰滑坡、空虚无聊心态产生的情况下，成人教学迫切需要加强成人人文方面的教育，即提高成人的人文素养、培养他们的人文精神。这就对成人教学内容的选取提出了更高的要求，即所选取的教学内容不但要注重成人学习的职业性，更要注重其人文性。只有这样，成人才能在学习中合理地构建自己的个人视域，并与“成人教学艺术家”的个人视域乃至人类文明的历史视域相融合，在这一融合过程中，构建自己的精神家园，提升自己的精神境界。
四、成人教学艺术提升成人的公民素质
英国著名艺术史家贡布里希曾以珍珠的生成为喻，讲到了一切艺术作品产生的根本条件。他说，“牡蛎要制造一颗珍珠，需要一些物料，譬如一颗沙砾作为核心，以便围绕着它形成珍珠。如果艺术家的形式感和色彩感要结晶为完美的艺术品，他也需要那样一个坚硬的核心――某一项明确的任务，使他能够集中才智去承担起来。他写道：‘我们知道，在更遥远的往昔，所有艺术作品都是围绕着那样一个必要的核心而形成的，是社会给予艺术家任务――不管是制作仪礼面具还是建筑主教堂，是画肖像还是画书籍插图’。”可见，任何艺术的产生或涌现，都是出于明确的目的或本真的需求。因此，我们在看待成人教学艺术时也要去理解成人教学艺术所依托的最终“任务”。
那么，成人教学艺术在超切审美、升华情感、引领精神之后，其最终旨归何在?这一发问，我们不得不从作为成人教学艺术总系统的成人教育过程中获得阐释与启迪。
成人艺术范文5
关键词： 声乐艺术 天然乐器 育人功效
经过长期的理论论证与实践证明，音乐教育在中小学全面素质教育中的功能和作用得到了由上至下的认可。在中国未来高智商、高智能、高素质人才培养中，音乐教育起到了不可估量的作用。它不仅具有美育功能，更重要的是它能开发人的智力智商，促进人的感性能力、理性能力均衡发展。因此，如何有效地开展中小学音乐教育，是进一步深化音乐教育改革，提高音乐教育质量和功效的重要课题。
一、农村中小学音乐教育状况分析
近十几年来，中国一些农村音乐教育发展十分迅速，教学条件教学设施日新月异，教材内容不断修改和补充，教师轮番进行专业培训和学习，音乐教育有声有色，成绩可喜可贺。但也应看到还有一些农村中小学，因经济困难文化落后，音乐设施教育质量至今还停留在二十年前的状况。学校只重视文化科目，不重视全面素质的培养。繁重的作业、满当当的课表、考试分数的排名、毕业班的升学率、使同学们几乎没有休息日，青少年的青春朝气活泼天性在日复一日的压力下逐渐消失。看到的是目光呆滞少言寡语、疲惫不堪缺少活力。这种现状如果发展下去，将会影响他们的身心健康和成长。
的确，音乐教育的良好环境和先进的音乐设施需要经济基础。特别是当今光学电学在艺术领域的广泛渗透，创造出许多艺术门类，如能引进音乐教育使用，一定能丰富音乐教育形式，并能提高学生的兴趣。然而，现代化的音乐设施对于那些经济落后的农村中小学只能是望洋兴叹，可望不可及。根据调查，农村中小学的音乐教育仍然存在不少问题：教育经费紧缺、教育设施简陋、缺乏可行性教材、教师素质偏低、音乐教育几乎是空白。面对农村中小学存在的实际困难，素质教育搞不搞、音乐教育要不要?如何改变这种状况?这是值得人们研究和思考的。
二、引进声乐艺术是解决农村中小学困难的最好方式
中小学开展全面素质教育是国家一项重要国策，是未来中国成为世界强国人才储备的战略计划。而音乐教育的功能正是对人才的高智商、高智能、高素质的培养和形成起着无法代替的作用。农村中小学占全国中小学很大的比例，农村中小学是培养青少年的重地，也是未来人才的摇篮，决不能因为经济困难，设施简陋就坐等视之，降低标准。当前，当务之急是要根据当地的实际情况，因地制宜因势利导，依靠现有的条件，把任重而道远的素质教育开展起来。而引进声乐艺术这一得天独厚的教育形式，既能解决农村中小学教育经费紧缺和不足，又能填补农村中小学音乐教育的空白。
三、利用声乐艺术开民展中小学音乐教育有三大优势
1、声乐艺术有着丰富的育人资源
声乐作品从中到外、从古到今数量之多是任何一种音乐体裁无法相比的。那些形式活泼富于口语化的儿歌童谣，那些情感充沛富有民族特点的名曲名作，那些催人奋进清晰明快的校园歌曲，那些细腻典雅的名诗古曲，还有那些形式完整和声简洁的青少年合唱曲、重唱曲、齐唱曲等，如同浩瀚大海取之不尽、用之不竭。为中小学音乐教育创造了充足的育人资源。如果我们对那些内容健康的，形式活泼的，艺术性思想性高的，适合学生年龄特点的作品加以整理和开发，并编写成由低年级到高年级完整的声乐艺术素质教育教材，再纳入农村中小学音乐教育中，就会使农村中小学音乐教育在形式上、内容上、功效上有可靠的音乐教育教材依据。而系统的、完整的、科学的、切实可行的音乐教育教材是进一步推进农村中小学音乐教育的重要保证。
2、声乐艺术有着最直接最充分的育人功效
声乐艺术不仅有着丰富的育人资源，更重要的是它具备更充分更直接的育人功效。众所周知，在所有的音乐作品中，只有声乐作品是音乐与文学相融的艺术。作品中的歌词创作大多数是从先进文化、先进思想、各个领域中提炼出来的，其内容健康，语言精典，具有很高的文学性与艺术性。作品中的音乐创作则是形式完整，简洁明快，音调清新，形象生动，加之与歌词的融会贯通，丝丝相扣，唱起来朗朗上口，易懂易记。由于声乐作品中的音乐相对简洁易懂，由于歌词带有解释作品音乐的意义，使得声乐作品在艺术上更贴近人的现实生活和思想。学生在歌唱中更容易理解作品，感悟作品，接受作品的艺术与精神，更容易从作品中发现自我，启发自我，激发自我内心的感受和真情。从而促使学生的审美能力、感性能力、理性能力的良好发展。
优秀的声乐作品从音乐到歌词，无论是坚定有力积极奋进，还是轻松自如欢快跳跃，或者细致入微委婉抒情，每一首作品的深刻和细腻，每一个音乐形象的音韵和意味，都能真实可现具体可感。学生在歌唱时，通过对一首首作品的分析与理解，对音乐内容的体验与感悟，使得音乐与心灵，艺术与现实，人与作品融会贯通。学生既是发声体，又是审美感受者，同时也是受教育者，从个人到艺术，从艺术到现实，形成一个互动的素质教育过程。而这个过程正是学生感受美、欣赏美、汲取美、提炼美的审美过程。也是听知、认知、感知的过程。只要认真坚持下去，久而久之，潜移默化，人的质量逐渐会发生根本的变化，许多优秀品质将会由此培养起来。可见，声乐艺术引进中小学音乐教育有着最直接、最充分、最好的育人功效。
3，声乐艺术有着得天独厚的条件——人声乐器
利用人声歌唱艺术进行素质教育，最大的优势在于它是用人的天然噪音进行歌唱的。不需动用一分钱，学校就拥有一大批人声乐器，并可以用之开展音乐教育。农村中小学采用声乐艺术教育并不是培养歌唱家，而是以素质教育为目的。所以在嗓音条件上、外部形象上、音乐素质上无需专业化条件，无论是谁，只要愿意都可参与歌唱。在专业技术上、专业能力上不需要很高深的水平，经过短时间的视谱训练与歌唱发声训练，大多数学生都可参与歌唱了。教师可根据不同的年龄和能力给于学生不同程度的作品，参与不同的歌唱形式。如：大合唱、小合唱、表演唱、重唱、领唱、独唱等。由于歌唱是个人操作自我乐器，所以，在组织活动时不受设施条件限制，不受经济条件约束，随时随地只要需要，都可进行排练与歌唱。在与其他音乐形式相比，它比任何一种音乐教育的形式都要省时省力和便利。另外，在中小学采用的歌唱形式大多数是集体合作的艺术形式，如：大合唱、齐唱、小合唱、表演唱等，而集体训练集体创作的歌唱形式更能互相感染，互相交流，互相鼓励，也更能够活跃气氛，容易造成愉快的艺术氛围。所以，学生们的参与性积极性也会更高。因此，农村中小学虽然存在着经济困难艺术设施差，但只 要从思想上改变观念，很好地引用人声歌唱艺术，就能克服困难，改变现状，农村音乐教育一定会活跃起来，也一定会有很好的音乐教育功效。
四、声乐艺术育人功效的优劣关健在于教师
1、教师要更新音乐教育观念，明确教育目的
能不能通过声乐艺术达到育人目的，关健在于教师的教育观念，专业素质，教学水平。声乐艺术是通过作品视谱、作品赏析、作品感悟、审美渗透、自作与歌唱达到育人效果的。然而，一些农村中小学音乐教师对声乐艺术的功能和作用并不真正明确，往往把它理解成普通唱歌课，对曲目的优劣、审美价值，并没有严格的筛选和把关，对于歌唱艺术中的基本技术问题，知识问题，教育意义没有严格认真的教学态度，缺乏科学的教育方法和手段，甚至随便找首歌教唱就算应付了事，以致于使学生缺少对音乐教育的了解和兴趣，缺乏参与音乐教育活动的热情。因此教师务必认识到音乐教育的重要和意义，务必认识到声乐艺术的教育功能和作用。更新教育观念、明确教育任务，有目的、有方法地开展音乐教育活动，才能使声乐艺术在音乐教育中发挥更大的作用。
2、教师要有良好的专业素质与专业能力
声乐艺术引进中小学音乐教育，虽然不能以专业水平要求学生，但最基本的识谱能力、歌唱常识应该具备。学生在歌唱中要有良好的发声习惯，不能挤着唱喊着唱，声音要通畅，吐字要清晰，要有气息支持。作品中的节拍节奏，音准速度等都应准确规范。达到这些要求并不难，因为中小学使用的作品篇幅不大，音乐也并不复杂，只要耐心细致、科学地进行训练，在不长时间内学生都能具备一定的歌唱能力。另外，中学生正是变声期的年龄，在教学中要特别注意保护学生的嗓音健康，要有一定的保护措施，要有变声期嗓音训练方法。专业技能是声乐艺术教育的基本要素，是声乐艺术达到良好教育功效的可靠保证。可见，在中小学声乐艺术教育中，专业技术上也有一定的要求。如：视谱问题、发声问题、变声训练问题、表达作品问题等。这就要求教师必须提高自身专业素质，增强专业能力，才能适应音乐教育的发展和要求。
3、教师要有良好的文化修养与艺术修养
声乐艺术是通过对歌词的理解对音乐的感悟以及训练有素的嗓音进行歌唱的。是培养音乐感受能力与情感认知能力以及情感表达能力的最好育人方式。成功的声乐艺术教育不仅能使青少年得到良好的审美教育，同时还能促进他们的个性、意志、思维、听知、认知、感知等全面素质的发展。因此，教师不但要掌握大量的声乐作品，还要熟知作品的艺术性和教育性；要具备分析与鉴赏作品的能力、处理作品和把握作品的能力，以及表现作品的能力；要加强文化修养和艺术修养，提高艺术鉴赏力，更新教育方法，只有这样才能在教学中艺术地为学生赏析每一首作品，艺术地引导学生去感受音乐内涵，艺术地启发学生艺术表现力，使学生接受到真正的艺术教育。
农村中小学音乐教育能不能改善和发展，声乐艺术能不能产生教育功效，关健在教师。应该看到一些农村中小学音乐教育长期处在低谷状态，最大的原因是一些音乐教师自身的问题。是教育观念落后，专业素质、教师能力、文化修养偏低造成的。如果不能从根本上解决问题，无论什么形式的音乐教育都不可能产生功效，农村中小学音乐教育就会一直在低能水平上徘徊，全面素质教育也是一句空话。因此，这些地方的教师务必尽快行动起来，首先接受正规的、良好的专业教育，提高自身文化修养和专业素质，转变音乐教育观念，明确音乐教育任务与目的。建立高度的责任感，承担起艺术教育的重任。
成人艺术范文6
近日，《理财周报》了2012年3000中国家族财富榜，三家互联网公司位列其中：李彦宏家族持16%百度股份，财富值约386亿元位列第三；马化腾家族持10.37%腾讯股份，财富值约354.15亿元位列第四；丁磊家族持44.5%网易股份，财富值213.54亿元位列第八。
这样的数字或许会让很多小白领眼红到跺脚，单说前五位中就有两家互联网企业入围，这样的分量任谁说也都不可小觑。而这两家公司也都是最开始就在互联网世界里摸爬滚打过来的，任后来的新兵如何融资、上市、退市的折腾，也都难以望其项背。可见，当真是时机最重要。而在这场资本角逐中脱颖而出的人们，在感谢一石激起千层浪的时局的同时，也应该感谢曾经一起的逐浪者。
在任何一个行业的发展中，都不仅仅只有佼佼者做出贡献，那些或被人们遗忘或被潮水吞噬的同行者，也都曾为这个行业的发展甚至为对手公司的发展做出不可磨灭的贡献。而在群雄逐鹿的时代，最终胜出的毕竟是少数，那些也曾披荆斩棘却最终不敌他人的败阵者，就成了成就少数人的大多数。所以，互联网的巨头发展，也是一个多数人成就少数人的过程。
这就像我们提起网络文学的鼻祖都知道是榕树下，但却已经很少人去关注这个网站的“死活”，而更多的是看重被它和它们成就的“盛大”；这也像我们现在看到了天猫、京东等B2C企业的强大，却早已忘记最早的那批探路者的名字；这更像之前红极一时的网络黄页，如今已经成了明日黄花，但却有不少企业借助网络黄页这种模式，在信息战争中开辟了新战场……这样的例子在这个瞬息万变的互联网行业中依旧每天上演着，也给互联网企业带来更多的思考。
