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原版电影与英语学习范文1
为在高考中取得更好的成绩,绝大多数高中英语教师被迫过分重视学生阅读、翻译、写作等应试能力的培养,由此造成高中生英语听说能力的普遍滞后,利用原版英文电影进行专门的训练是解决这一问题的有效途径。
一、问题的提出
近年来,高中生英语听说能力的普遍滞后这一问题受到了人们的高度重视,并得到了比较深入的研究。但截至目前,研究者们所提出的改进措施基本上是在应试教育的原有框架内修修补补,许多认知语言心理学家提倡的“原版英文电影教学”刚刚进入我国研究者们的视野,还没有受到足够的重视;对原版英文电影与高中生英语学习的关系还没有进行深入的研究,本文旨在探讨这一问题,以求抛砖引玉。
二、运用原版英文电影进行教学的原因
第一,原版英文电影能够有效激发高中生的学习积极性、主动性,培养其学习兴趣。电影是一种特殊的电教媒体,它把声音、影像合为一体,使语言信息与特定的情景相结合,实现了多渠道的、丰富多彩、形象生动的信息传递。音像结合的教学手段能更加全面而真实地展示语言信息,充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息,让学生概括词语的条件刺激形成的第二信号系统与第一信号系统协同活动进行思维,从而极大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。
第二,原版英文电影为学生提供了真实、贴切、地道的英语语言感知和训练环境。语言的特征与语境和情景有直接关系,一个具体的语境会使学生联想到具体的语言,帮助他们掌握正确全面的语言知识,促进灵活使用语言的能力。可见,语境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。原版英文电影所提供的语言信息语境丰富,使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问,而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践,这为提高外语教学的效果和质量奠定了基础。
第三,原版英文电影可以为高中生提供更多英语浸润和英语听说的机会。当前的认知语言心理学认为:大量的英语浸润和听说是学习语言的重要途径,也是最自然、最有效的途径。电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们之间的对话,是最接近现实生活的语言。通过反复听说,学生既能积累词汇、掌握常用的口语句型并理解这种句型的适用环境,又能在潜移默化中培养语感,感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。
第四,原版英文电影可以促使高中生深入了解英美文化和国情、获得英语学习的必备知识。原版英文电影包括了英美国家社会生活的方方面面,是英美国家社会文化和生活最直观生动的反映,可以切实加深学生对英美文化的了解。语言是文化的载体,用词和句式的正确与否直接体现了对异国文化了解的程度。
三、选择怎样的英文原版电影
第一,主题思想健康向上,有利于学生形成健康的世界观、价值观和人生观。电影与其他教育手段一样,所隐含的世界观、价值观和人生观会潜移默化地影响学生。因此所选影片应该有益于高中学生树立健康向上的价值观念,使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。
第二,所选电影要适合英语语言训练和学习。大致有三个标准:语言含量大、内容贴近生活、发音清晰地道。根据以上标准,比较适合学生学习的影片为生活片、喜剧片、科幻片。像屡创票房以及各项艺术奖项神话的《飘》、《罗马假日》、《红与黑》、《魂断蓝桥》等原版老电影,语速慢、句子完整、语音清晰、难度适中,适合高中生学习使用。
第三,使用时要遵循“由简单到复杂”的原则。简单而又精彩的电影片断是学生听说能力提高的突破点。刚开始要选一些情节简单、语言清晰的电影,慢慢领略熟悉了电影的语言之后,再循序渐进选一些语速较快、难度较高、情节更为复杂的影片,以推动学生进步。
四、怎样把原版英文电影用于高中英语教学实践
第一,放映时间的选择很重要。一般来说,尽量把放映时间选在自习时间或学生学习劳累之时,使学生既得到了休息,又促进了学习。
第二,在英美经典电影的赏析中适当穿插教学活动。教师可根据影片所剖析的社会现象或就某个人物让学生展开激烈的讨论,这有助于改进学生的语音、语流、语速,提高口语听说能力;也可以让学生就某个情节进行模仿或改编,用角色表演的方式展现出来,让学生主动地参与到教学活动中来,提高英语交际能力。
第三,“精看”与“泛看”相结合。对“精看”的影片,要求学生认真反复看,彻底了解电影的文化背景,挑出其中的精彩语言进行模仿、朗读、背诵。课后作为书面作业,还可让学生就影片中感兴趣的角色或情节进行描述和评论。经过反复练习,让学生逐渐积累起大量英语口语的短语或句型。
参考文献:
1、陈俏淳.电影作为现场文本用于英语教学的探索[J].韩山师范学院学报,2005(4).
2、葛萍.现代教育技术与英语教学[J].上海金融学报,1998(1).
3、赵秀华.原版英文电影与英语教学[J].辽宁师专学报(社会科学版),2002(3).
原版电影与英语学习范文2
关键词：英语学习；原版电影；语言环境
中图分类号：G40 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）26-0211-01
一、原版电影对英语学习的积极意义
在当今社会各行各业中，英语几乎已经成为每个商务人士的必备交流工具；而对于青少年一代，英语作为考试科目之一，也占有很重要的位置。英文电影是把视、听、说结合为一体的语言和文化的载体，具有情景生动逼真、语言丰富地道和语音纯正流行的特点。因此，英文原版电影有利于学生在生动的语言环境中学习地道的语言和掌握真正的交流方法。原 版电影对英语学习的积极意义大致可以归为三类：
（一）原版电影可以激发学生学习英语的热情
原版电影有题材丰富, 情景生动, 音乐优美等众多特点。这些特点可以牢牢地吸引学生的注意力，并且有利于激发学生学习的主动性。目前电影种类颇为丰富，包括科幻片、战争片、爱情片、、喜剧片等。这些不仅满足了学生的不同喜好, 还可以使学生由对电影的喜爱发展到对影片中涉及的历史，语言的喜爱。另外，英文的热播电影也可以满足年轻人喜欢新颖、追求时尚的心理。比如，当周围的人都在谈论《指环王》、《越狱》或者是《阿凡达》的时候, 了解这些影片的学生会觉得自己也是走在潮流队伍里的。兴趣是最好的老师。此时如果能够利用同伴效应( peer effects), 教师在英语课堂上用其中的片段进行教学，或者是用英语描述其中的片段，这必然会激发学生的学习热情。电影当中通常会有一些画面让学生变得兴奋难忘，并对画面甚至是台词有生动深刻的印象，而不是像课文中只有文字没有生动的画面让学生倍感枯燥，味同嚼蜡。既然学生的兴趣被激发出来了，那么在愉快的学习气氛中，提高英语教学效果是必然的。
（二）原版电影可以提高学生的“听”、“说”能力
关于任何一门语言的学习，其关键是要从“听”和“说”入手，因为“听”和“说”能够使语言学习变得生动逼真。跟我们一样是中国人的海外华侨，他们之所以能够熟练地使用第二语言，就是因为他们有练习“听”和“说”的语言环境，而我们则没有。正是因为这样，我们才要靠自己来营造一个生动的语境。看英文电影和情景剧相对来说是一个正确的选择，学生可以通过营造英语环境，迫使自己接受英语并且同时跟读耳朵所听到的内容。英文原版电影中的英音或美音可以帮助学生纠正发音上的错误，如此一来，我们就能有效地提高 “听”、“说”能力。英语听力的难点包括语音语调、措辞、句型、思维和文化，而这些都会在电影的观看中得到解决。一方面，电影源自生活, 它是对现实生活的真实写照和夸张体现。英文原版电影能够给学生创造一个逼真生动的语境, 使学生在身临其境的同时学到地道的语言词汇和表达方式。一些老电影, 如《阿甘正传》、《音乐之声》、《罗马假日》等电影中人物的语速较慢, 语音清晰地道，某些词汇和句型的用法与我们所接触的书面用法有很多差别，我们也能通过看电影来汲取这方面词汇的灵活运用或者更多的语法知识。另一方面，电影中地道的英文表达可使学生在以后的学习工作中，与英语国家人接触时不会产生陌生感。
（三）原版电影有助于丰富学生的语言和文化知识
学习一门语言, 不仅要熟练地掌握语法知识，语言技能，更重要的是要了解所学语言的文化背景。一方面，电影是一个国家社会，文化和生活最直接、最生动的反映。它包括社会生活的各个方面, 反映最突出的社会问题。电影语言是非常富有感染力的，每部电影都有富有哲理或者比较经典的地方。电影演员的每一句台词的设计都在展现和传达着各种文化信息，因此他们交流时使用的词汇是完全不同的。电影中的很多词汇和句子是我们经常忘记并且不能灵活应用的，诸如“ever,something,happen,deal”等等。通过看电影，我们能很好地积累这些固定用法和搭配，而且还能学到一些流行的短语句子。比如学生在看“Friends”的时候，就可以学到这样一个句子“Have you put your foot down?”这句话的意思是“你已经决定好了吗？”当看电影时，我们应该注意一些特殊词汇和习惯用语，只有这样我们才能进一步了解英美文化，包括生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等。通过欣赏原版电影, 学生可以更好地了解中西方文化的差异，从而加深对英语语言的理解。
二、怎样利用原版电影进行英语学习
（一）合理选择电影
对于电影的选择，我们应该遵循三点原则：第一，语言内容丰富，有内涵。第二，影片内容易懂，贴近学习和生活。第三，演员发音清晰、地道。因此，学生应该倾向于选择生活片、爱情片、喜剧片而不是恐怖片或科幻片。电影的内容应该是对观众有积极意义的。像那些有道德教育功能的影片就很适合作为观看材料，与此同时，青年学生的价值观也能在潜移默化地受到影响。在看电影的一开始，我们应该尽量选择比较简单的电影，例如“Beauty and Beast”和“Sound of Music”等。这些影片没有太多的俚语，而且影片内容比较通俗易懂。在我们有了一定的基础后，我们就可以适当地看一些情节比较复杂，语速比较快的电影。在这一阶段，我们应该注意影片的社会文化背景，因此我们最好选择一些历史剧，比如,“Brave Heart”和“Gone with the Wind”等等。
（二）制定计划，重复观看
对于电影的重复观看的次数，一般确定为最少5次。因为在开始接触原版电影的时候，每个学生都觉得新鲜的同时，也觉得生疏。第一遍观看时，应该看全英文字幕。这样学生可以了解到自己哪个情景或内容不理解；第二遍观看时，看中英文字幕。这样针对不理解的内容，学生可以反复研究；第三遍和第四遍观看时，再看全英字幕。在理解了整个电影的基础上，学生抓紧记住一些电影中有特征的典型句子，短语或词汇，并且跟读，模仿；第五遍观看时，应该不看字幕。在听一句模仿一句的同时，回忆这个句子或短语出现的情景并进行翻译。如果有时间或有精力，可以在两天后重新看一遍，从而达到巩固的效果。
三、原版电影的局限性
首先，不论是商业类电影，还是文艺类电影，拍摄的初衷都不是专门用来英语语言学习的。因此，电影中的语言有很大的随意性，并且越来越多样化。例如，美国电视剧《迷失》，剧中的人物来自不同国家，Kate来自美国，Sayid来自伊拉克，而Jin来自伊拉克韩国。他们的语音语调以及思维方式存在很大的差异。所以学生在学习中不能盲目地照搬照抄，应该有选择性地学习吸收；其次随着目前影片拍摄技术的迅猛发展，一些影片一味地重视视觉效果，从而忽视了影片在语言上和文化上的内涵；再次，一些电影，诸如《七宗罪》，《美国丽人》等影片风格不是积极向上的。整个影片都仿佛笼罩着一层阴霾。这样的影片有时虽然很有个性，很能感染观众，但是对于价值观和世界观尚未形成或者尚未巩固的青少年儿童观众来说，是比较不可取的电影。所以，在选择电影的时候，最好能够采纳老师或者家长的建议，去看健康积极的影片。
四、总结
原版英文电影作为英语学习的新工具存在了明显的优势，当然也有一定的局限性。只有正确合理运用原版电影进行英语学习才能够激发学生学习英语的兴趣，掌握英语交流技巧，从而锻炼“听”、“说”能力，使学生的英语综合水平得到显著提高。
参考文献：
[1]肖军.新效率英语语法[M].外语教学与研究出版社，2004.
原版电影与英语学习范文3
关键词：英文原版电影；大学口语教学；必要性；策略
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）29-0213-01
一、引言
随着英语重要性的日益提高，英语学习的要求也在不断提高，大学生们并不满足于传统的基于课本为语言材料来教授英语口语的方式。越来越多的老师也将目光投于基于英文原版电影的英语口语教学中。本文意在探索将原版电影作为指导材料来教授英语口语的优势及策略。
二、文献综述
文秋芳（1999）提到在中国已经存在关于英语口语教学和测试的研究，并且用其提高学生们听说能力的视频教材也是可行的。很多研究者在他们的研究中发现动机和成功有着紧密联系（Mitchell&Piekowska,1974）.Biggs（1995；83）指出原汁原味的语言和与真实世界相似的任务能使学生们看见课堂任务与他们长期的交流目的的相关性。通过介绍原版文本而不是虚构的材料，学生们会更乐意地投入到活动中。
三、英文原版电影教学的必要性
（一）传统的口语教学方式
传统的英语口语教材中的语言材料大多数是单词和机械的录音对话。这正好缺失了交流最重要的部分，即语境。目前国内的口语老师不得不依赖有限资源来陈列语言资料并且他们被严格地局限在语言组织和活动学习上。所以在课堂上大多数学生被要求按照课本上所陈列的话题进行对话，而结果往往差强人意。不能理解语言或是不能正确表达可能是一个很重要的原因，但是对于这种学习方式的抵触也应该引起重视。再者，没有真实英语口语特质的语言输入导致了语言学习者在语域、发音、和音调等方面的错误意识。
（二）用英文原版电影做口语教学材料的优势
1、提供地道材料
真实性在语言教学中起着重要作用。原则之一便是在真实的生活情境中运用地道的语言。虽然电影中的语言也是提前编好的剧本，但是电影中的情节也是生活中可能到的情节，对象依然是当地的观众。
2、提供文化输入
要理解且正确运用一门语言，其背后的文化知识不能忽略。只有将语言教学与文化相结合才能与语言教学的实质相吻合。
3、锻炼交流能力
提高英语交流能力之一的便是熟悉英语习语，而这些特定的表达方式往往能在原版电影中学到。
四、课堂应用策略
（一）电影观看前
电影的选择非常重要，它应该是健康且有着积极向上的教育意义的。台词简单且容易模仿，比如《海底总动员》《音乐之声《功夫熊猫》等。如果情节过于复杂，台词过于难懂，学生的习得很难产生。老师应该根据学生的能力选择中英字幕或者只有英文字幕的电影，当然对于高水平的英语学习者,也可以选择没有字幕。选择电影的题材也很重要，教师在选择的时候应做到多样化,以此反映不同的社会文化。一些迪斯尼的动画电影老少皆宜，值得推荐。
（二）电影观看中
电影观看过程中老师并不是无事可做。当遇到一些经典片段时，老师有必要重复播放，或者将其作为学生听说训练的材料，意在加深学生的印象。当放映到一些重要的片段时，教师可以选择暂停，然后提些相关的问题，或者引领学生回顾已经放映的内容。当然学生的任务依然是模仿标准发音和语调，看完电影后可以进行角色扮演等活动。
（三）电影观看后
教师可以用提前设计好的活动比如重述故事，角色扮演，配音，开放性问题回答等来检查学生是否认真观看了电影，或者做了相关笔记。学生也应该运用参与活动这一机会来操练在电影中学到的表达方式。
五、总结
电影，作为语言材料的一个主要载体，能够在课堂上被用来激发学生的学习兴趣，并且帮助他们提高自身语言的交流能力，同时也学习和丰富了与该学科相关的知识。将原版英文电影作为大学生口语学习的材料，是一个既重要又可行地提高大学生口语交流能力的有效途径。
原版电影与英语学习范文4
一、引言
如何为自己的英语学习营造真实自然的语言环境？如何激发自己对英语学习的浓厚兴趣？这些是许多英语学习者非常关切，却又苦思而不得其解的问题。其实，在我们的身边就有个小窍门，那就是通过原版电影学英语。英语影视为我们提供了真实而鲜活的语言环境，通过运用故事性兼趣味性强的电影构建真实自然的英语语言环境和学习氛围，在这样的语境中，学生仿佛身临其境，从真正意义上实现了真实语境中学习英语语言及英语文化的目的。
本文基于英语课堂教学以学生为中心的理念，探索让原版电影走进高中英语课堂的模式，借此搭起实用趣味的语言学习平台，在寓教于乐的过程中，将看电影转变为学习地道、流利英语的有效途径，对学生而言有效地提高了语言能力，对教师而言解放了教学形式，充实了教学内容。
二、原版电影在高中英语教学中的理论基础
第一方面，儿童习得母语，有其内部因素。首先，拥有天生的“语言能力”――乔姆斯基称之为“语言习得机制”（Language acquisition device， LAD）。儿童通过大量地接触语言，不断进行尝试和内化处理，并无意识地修正自己的内在语言系统规则。其次，儿童习得的内容往往是自己能理解的，没有太难或太易。他的习得内容不自觉地运用“comprehensive input（i+1）”，即理解性输入的策略（Stephen Krashen），从而使其能力得到发展。同时，他们具有为生存而习得语言的强烈动机。这种动机决定了其学习的主动性和积极性。再看儿童习得的自然外部环境：1. 他们在愉快的环境中学习。他们语言的传授者――父母对他们总是态度和蔼，鼓励他们自然发挥，并一直期待他们做得更好。2. 他们在真实的生活环境情景中习得语言。3. 他们的语言传授者众多。4. 他们在高密度、多时空中习得语言。5. 他们的语言材料是自然的语言。6. 他们的语言反馈率极高，且周期短。总之，儿童学习是一种自然的活动。而学生学英语则不是自然的，不是一种本能的反应。他们没有像儿童学母语那样的内部条件，外部条件也没有如此优越。但他们有更强的认知能力和自主学习的能力。我们可从儿童习得理论中得到启发：（1）提供、模拟真实的语言情景。基础英语学习内容应来源于真实生活。经常给学生真实情景的刺激，让他们接触活的语言。让学生在真实、地道的语言环境中去感觉、领悟，从而逐渐形成语感习得。（2）增加语言的输入量，从而提高学生对语言的接触频率，提高学习密度。（3）坚持“comprehensive input（i+1）”即理解性输入的策略。合理调节输入语言材料的难度。材料不能太易也不能过难。以学生（comprehension）理解为基础，加入有一定难度的（input）输入。而这个难度学生必须通过努力才能达到（既任务为中心原则），从而激发他们的学习动机，否则过易的材料会扼杀学生动机。（4）坚持愉快原则。让学生感到学习是一种乐趣。对比目前的现状，我们现行教材无法做到这几点。而原版电影则符合这几点要求。原版电影提供了真实的场景，提供了活的、地道的、真实的语言，对学生有一定或较大的难度。提供一定类似母语习得的语言材料，创设了一定的外部条件。对学生的学习积极性和主动性有帮助。
第二方面，高中生在各方面已有相当的素质。他们对自然科学、人文科学、各国文化风俗有着一定的基础与了解。在英语学习过程中，笔者认为不仅要让他们学到英语知识与技能，而且要让其在学英语的同时学到其他各种知识，丰富英语学习的内容，从而更好地体现英语作为语言的功能，使学生学习趣味性提高，增加英语学习的魅力。
三、原版电影在高中英语教学中的应用
笔者在自己所教的两个平行班进行了大胆的教学改革：以常规教学模式为主流，适当穿插优秀英语原版电影的教学模式，以此提高学生学习英语的积极性，增加英语课堂魅力，加强学生的听力、口语能力和文化意识。
1. 课前准备
首先是选片，每次在观看电影之前，笔者要对影片初步作出选择，选择的主题为健康向上，能够给学生提供正能量的电影，像经典的励志电影《阿甘正传》《当幸福来敲门》《辛德勒的名单》等，或是影片对白比较简单、朗朗上口的，如《音乐之声》《海底总动员》等，或是与教材所学课文比较吻合的，能够帮助学生更好地理解课文内容的，如北师大版选修六Unit 16中第一课Stories from history 讲述的是古罗马城市庞贝遭遇火山爆发的故事，笔者选择了《庞贝末日》这部影片，可以直观地再现当时情景，加深学生的印象。往往选择好影片后，笔者会向学生介绍影片发生的历史背景、时间、地点、主人公以及故事梗概，并且要提示学生在观看时应该注意哪些方面的问题。有时在观看前，根据剧情，笔者适当地挑选出一些好词佳句，例如在讲授《阿甘正传》这部影片时，笔者给学生提供的佳句有：（1）Life was like a box of chocolates， you never know what you are going to get.（2）Don’t ever let anybody tell you that they are better than you.（3）I believe you make your own density， you have to do the best with what God gave you.
2. 电影欣赏
对于电影的欣赏可以是全部或片段。全片欣赏可以让学生比较完整地了解电影，但是时间较长；片段欣赏可以挑选那些学生可以接受或明白的内容，语言有针对性，可以对具体的情节反复地学习和领会。
3. 课后活动
每部电影观看以后，笔者通常会设计形式各异的活动来促进英语学习。比如观看《泰坦尼克号》后，笔者设计了一份中英文对照翻译练习：
杰克：赢得那张船票是我一生中最幸运的事，罗丝，它让我遇见了你。我是满心感激的。罗丝，非常感激你。你一定要帮我这个忙，答应我活下去，不要放弃，无论发生什么，无论希望有多么渺茫。答应我！罗丝，永不食言！
Jack： Winning that ticket ，Rose ，was the best thing that ever me ... It brought me to you ，and I’m thankful for that ，Rose. I’m thankful. You must ...You must... You must do me this honor. Rose ，Promise me that you’ll . That you won’t ， happens，
hopeless. Promise me now， Rose， and never let you go of that promise.通过此项练习，学生体会到了原汁原味的英语对白，也巩固了单词（survive）、短语（happen to）、句型（no matter）的用法，可谓一举数得。
其他活动还包括让学生在课堂上电影中的对话配音、缩写电影情节、给电影写一段100-150字的影评或观后感，学唱主题歌等。
原版电影与英语学习范文5
关键词：英文影视剧 大学英语 教学
近年来随着科技的发展和素质教育越来越受社会的重视，英语教学的改革也不断受到重视。而通过英文原版影视剧进行英语教学作为一种新的教学方法，已在许多高校得到开展。这种教学方式可以在语音、用词、会话、思维和文化等进一步提高学生的英语应用能力。
一、传统大学英语教学方式存在明显缺陷
我国传统的大学英语教学方式一直采用教师为主体的方法，学生只是被动的接受老师讲授的内容，存在着一些明显的弊病：
（一）大学英语教材的选文尽管都经过细致筛选，但它们毕竟都是由没有生命的字母组成的，在学习者看来不免枯燥无味，有些科技性、说明性、教育性的课文更是如此。
（二）大学英语教材的内容无非是各种文章的汇编，基本都是书面语言，很少有实际交流中应用的口语，而且文章更新不够及时，同样的教材可能使用十几甚至二十几年，不能反映出时代的发展和语言的变化。
（三）在传统的大学英语教学中，教师是课堂的主体，学生则经常是抄笔记、背单词、记语法，学习非常被动。教师和学生都把英语课当作科学知识去教和学，体现不出语言灵活的特点，满足不了交流的需求。
二、应用英文原版影视剧进行英语教学的优点
将英语原版影视以计算机为载体引入大学英语教学具有多种优点。
（一）原版影视能够激励学生学习英语的兴趣
学生欣赏原版影视剧时不仅能听到角色的话语和美妙的音乐，而且能欣赏到俊男美女和美丽的风景，会激发起他们的学习兴趣和主动性，创造一种轻松愉快的学习氛围。
（二）原版影视剧体现真实语境，更加口语化
大多数英语学习者缺少真正的英语学习环境，经常出现“Chinglish（中式英语）”的现象，让说英语者不知所云。影视剧中角色的话是贴近生活的，因此学生从中可以学到更地道的语言。
（三）原版影视剧是课堂活动的一大源泉
课堂活动如何组织一直是教师关注的重要话题。许多课堂上只是教师一味地说，而学生只扮演听众的角色，不能参与到课堂中来。影视剧的出现改变了这一现象。观看视频时教师可以暂停，提出问题让学生思考，或者观后让学生自己演出该剧，激励学生参与到课堂中来。
（四）原版影视剧是文化信息的重要源泉
外语教学中文化教学是必不可少的，对文化背景知识的了解是培养学生跨文化交际能力的前提。学生可以借助英语原版影视剧这一媒介，深入了解英语国家的历史、社会和风土人情以及这些国家人们语言习惯、表情甚至手势等，从而加深对英语内涵的理解。
（五）原版影视剧有助于提高学生听力和语感
英语原版电影是来自英语本土的听力教材，学生从中能够听到标准的英语发音，并且能真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，这对于学生矫正语音和提高听力，增强学生的语言敏感性，无疑会有很好的促进作用。
三、影视教学中值得注意的一些问题
（一）教师的角色和要求
为了影视教学的高效，我们必须首先确定教师的角色。教师既是课堂的研究者和调查者，又是组织者、操控者、参与者和评价者，在影视教学中起着非常重要的作用。其主要职责是设计出能在课堂上实施的教学活动。活动前教师要给出清晰、简洁的指导，课堂教学中还应注意控制节奏。此外，调查与访问也是不可或缺的步骤，教师可以根据学生的兴趣和需求调整教学材料和教学方法，使教学更具激励性、更为高效。
（二）原版影视剧的选择标准
影视剧有多种来源： DVD、电视、网络等等，其体裁也多种多样。但是哪些材料适合课上教学使用，是教师面临的一个关键问题。
首先，教学所选的影视剧应该基于学生的兴趣，并有助于英语学习而非娱乐。满足学习目的是首要原则，所以可从三个方面来把握：一要语言含量大，二要内容贴近生活，三要发音清晰地道。
其次，材料应根据学生的不同水平来选择，不宜过易或过难。总体遵循“由简单到复杂”的原则。开始看原版英文影视时要选一些语速舒缓、语音清晰的电影，待学生慢慢领略、熟悉了电影的语言之后，再循序渐进地选一些语速较快、难度较大的影片，以推动学生进步。
最后，年轻人很容易受影视作品影响，电影中隐含的世界观、价值观和人生观会潜移默化的影响学生。所以教师选片时应注意片子的意识形态，要选择思想内容比较健康向上，或者能够反映人生真谛的影片，坚决杜绝那些带有消极思想或低级趣味的影片进入课堂，以免对学生的成长造成不良影响。
（三）时间安排
影视教学中教师应注意的另一个问题是时间上的安排。根据学生的心理特点和注意力集中时间，片子时长以1.5―2小时为宜。教师在课前要做好充分的准备，安排好时间。此外，一部片子需要分为几节课来完成，学生要记住上次课的进度，所以不宜选择那些时长过长的影视剧。
在全球化趋势凸显的二十一世纪，英语学习环境和学习资源都发生了质的变化，这些变化对当今的大学英语教学提出了更高的要求。传统英语教学方式师生双方都耗时耗力且效率低下，而利用英语原版电影教学具有情景真实生动，语言丰富地道，形式活泼多样等很多优势，只要选材得当，方法得当，必将大大提高学生的外语实际交际能力，使他们在英语学习和个人成长等方面受益无穷。
参考文献：
[1]李世令，刘亚非.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学，2007（3）.
原版电影与英语学习范文6
关键词:原声电影 英语教学 优势 策略
1 概述
电影由影像、声、光、色彩、对白、台词和其他诸多元素组成，集观赏性、娱乐性、艺术性为一体，是当代最富有影响力的大众传播媒介之一，给人们的精神生活带来了巨大的愉悦。进入21世纪以来，原版英文电影在英语教学中已成为一种核心内容和技能，它以独特的形式在英语学习中发挥着重要作用。它既可提高学生的英语视、听、读、写和翻译技能，还可使学生通过对电影这一大众文化的解读，对欧美社会、政治、历史和艺术等要素的分析和探讨，提升语言综合交际能力和文化素质，从而使英语学习的过程更加自然、真实、生动、高效，使跨文化知识的传播和吸收更加快捷、深刻，更加形象化。
2 原版英文电影欣赏作为英语教学的手段，其独特的优越性体现在以下几方面
2.1 激发学生的学习兴趣 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，是人们获得工作和学习的动力的源泉。在传统的“以课本、教师为中心”和“以考试为驱动力”的学习中，学生缺少学习的兴趣和动力。而原版英文电影语言内容丰富、语言地道、主题通俗，同时又具备视觉直观的情景，充分调动了学生视、听、说的积极性，使学生在真实的语境中习得语言，英语课堂气氛变得轻松愉快，学生对英语学习的恐惧感也得以消除，从而使学习过程成为一种享受。
2.2 创设真实的语言情境 Krashen指出，“语言习得是根据语境和超语言信息通过理解超出已有水平的语言而获得语言能力”。原生电影教学的出发点是为学生还原真实的语言学习环境，它显然不同于课堂上的场景模拟，是现实生活的各个场景以及相仿的环境的真实呈现，这为英语学习者创设了逼真的语言环境，提供了自然习得的条件和状态。再加上动作、表情、着装、背景等超语言信息的辅助作用，学生会在无意识的信息录入和有意识的学习中增强理解和记忆。这一优势是其他教学手段无可比拟的。
2.3 营造语言文化学习氛围 语言是一种交际的工具，也是一种文化的载体，体现着一个国家的文化特征，语言的学习必须通过学习其文化来深化对该语言深层次内涵的认识。电影将一个国家和民族的社会文化、生活方式、风俗习惯、人文历史及思维方式进行综合演绎，形成了现实生活的浓缩与升华，使学生在感受感官刺激的同时，潜移默化地学习和巩固了所学的语言知识。此外，电影所展示的文化背景知识对激发和培养学生的交叉文化意识有较强的促进作用，为学生全面掌握和灵活运用目标语奠定了基础。因而，原版英文电影教学是学生学习西方社会文化知识的有效途径。
3 英文电影教学方法
虽然英文电影对英语学习的促进作用已成为一种共识，但在教学过程中，英文电影教学更多是一种自主学习的过程。由于师生缺乏对课堂的充分的掌控，缺乏对电影足够的理解，这种教学方式往往成为一种表象，无法实质性的为学生的学习创设条件。鉴于此，我们在教学中应该注重从电影教学的特点出发，注重策略的运用，提高学习的效果。
3.1 树立良好的态度 将英文电影引入课堂，首先要让学生明白一个道理:观看电影的目的在于学习英语，而不仅仅是为了娱乐。如果只是为了消遣和娱乐，这就违背了鼓励学生看英文电影学英语的初衷。帮助他们树立良好的学习态度和目的，是电影教学的首要任务，也是贯穿始终的教学理念。
3.2 选择合适的影片 英语教师在选片时应该选择有益于树立大学生正确观念的影片，使他们能以正确的视角来解读西方文化，并能促使正确的价值观的形成。优秀的英文电影是英美国家民族特定文化的集中反映，让学们从完整的故事情节、丰富多彩的画面和幽默诙谐、寓意深刻的语言中，深切地感受到英美语国家人们的工作、生活、学习、休闲、交流等社会实践活动，从而理解不同主题的西方文化，在比较中了解中西文化的差异。此外，应根据学生的英语水平选择不同英语程度的影片。当有限的语言贮存面临大量密集或陌生的语言输入时，学习者的学习动机的很容易被消弱，学生很容易产生厌倦情绪，所以，影片的选择必须切合实际。
3.3 搭配新颖的导入 俗话说，良好的开端就是成功的一半。在一节课的教学过程中，导入是第一步，也是最基本，最重要的一步。新颖而得当的导入，会为整节课起到良好的铺垫作用，也就能直接吸引学生的注意力，刺激学生浓厚的学习兴趣，产生良好的学习动机，调动学生学习的积极性，能够引导学生主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，大大提高课堂课堂学习效率。
3.4 训练观赏的技巧 大部分学生在课外看英文影片时，往往选看带有汉语字幕的电影，从而形成了对字幕的依赖。电影教学中，教师要注重训练和培养学生在不借助字幕的情况下欣赏影片的能力。教师在教学过程中应尽量引导学生减少对字幕的依赖，从而实现在真实的语境中习得语言的能力的效果。其次，要坚持从易到难的原则，让学生先体验电影的乐趣，再追求学习的效果。此外对于较有难度的电影，教师应将影片的故事梗概、情节、主要演员及时代背景，用英语向学生作简要介绍，也可以就所涉及的俚语及表达方式向同学们作以提示，以便让学生了解语义以及它们所隐含的文化内涵。
3.5 监测观后的效果 影片放映之后，教师应拿出一定时间让学生交流观感、展开讨论，或要求学生作口头或书面总结，也可以就影片中某一场景让学生陈述其中暗含的文化背景或者自己对某一问题的理解，还可根据影片中所涉及的文化背景知识，要求学生去图书馆或在网上查找相关资料，扩大学习的范围，收集并讨论反馈的信息。这不但可以加深对影片故事情节的理解，对文化知识的掌握，还可以激发学生自我学习的积极性，掌握学习的方法。
4 结语
克拉申认为，语言学习通常是在不知不觉中发生的，原声英文电影教学正是如此。利用英文原声电影将英美文化导入英语教学中，既可帮助学生学习英美语言，提高跨文化的交际能力，又可将学生带入所要了解的社会，加深学生对所学语言及文化背景知识的了解，使学生在欣赏英文电影的同时受到潜移默化的文化熏陶，进而通过模仿、对比准确理解和把握英语语言的字面义和内在义，从而提高教学效果。适当的教学策略对原声英语电影教学起到事半功倍的效果，是保证学习实效性的根本保障，也是需要更多英语教师在教学中践行的基本原则，更是需要广大师生在教学过程中总结和创新的核心领域。
参考文献
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