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课外辅导方案范文1
关键词： 高中生物 课外辅导 答疑
现行班级教学的一个弊端是按固定的模式培养学生，强调学生齐步走、平均发展。然而在现实中，每个学生由于遗传、环境和教育的影响不同，其身心发展存在个别差异。表现在学习动机、态度、方法及效果等方面都各不相同，课外辅导、答疑对于克服传统的教学弊端、贯彻生物课程理念中因材施教的原则有着重要的作用，它是生物课堂教学的有益补充，是教学个性化的一种形式。
1.课外辅导答疑的内容
无论是生物学科还是其他各种学科，课外辅导、答疑的内容一般包括以下几个方面：一是给学生解答疑难问题，指导学生做好课外作业；二是对学习基础差的学生作必要的补充讲授，对因病因事缺席的学生及时补课；三是给成绩优秀的学生做个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识领域；四是在学习方法上给学生以指导；五是对学生进行学习目的和学习态度的教育，等等。它不仅要使高中学生理解、巩固和加深在课堂中所学到的知识，引导学生形成适合自己特点的有效学习方法。
2.课外辅导答疑的形式
课外辅导、答疑分为集体和个别两种形式。生物课堂教学不可能使全体同学完全理解每一课时的全部内容，必然产生各种各样的疑问，这是完全正常的，作为一个生物教师，我通过课外辅导、答疑来引导学生发现、解决生物学问题，从而巩固补充他们所学的知识是必不可少的教学环节。集体答疑通常形成于生物习题课，老师针对作业中的问题进行统一解惑，要求学生自己提出要讲解的问题，而不是教师左右课堂，辅导主动权完全交给学生，如果集体答疑进行得好会深受学生的欢迎。个别辅导答疑经常是在课后，一些有疑问的同学会带着问题请教老师，它是对学生个体进行的。总之，无论是集体还是个别形式，共同点就是由于学生的提问范围、类型、内容和方式往往各不相同，变化万千，老师不可能事先准备，全靠临场发挥，尤其是生物学习方法的指导，由于是因人而异的，每位学生的知识水平、性格特点不同，老师不可能有包治百病的万能秘方，只能对症下药地与学生一起探索。
3.课外辅导答疑的原则
生物教师的课外辅导答疑不是盲目进行的，因此，生物教师必须掌握课外辅导、答疑的原则，这对增强答疑效果，促使学生勇于质疑并获得收益起着关键的作用。
3.1因材施教原则：生物课外辅导、答疑是生物课堂教学的补充形式，要适应学生个体差异，必须注意贯彻因材施教原则。在课外辅导中提问题最多的往往是学习能力比较突出的学生，所提问题往往比较有深度，甚至超出生物课程标准的规定，这就表明他们对所学的知识钻研很深，学习潜力很大，所以生物教师在解答他们问题的同时，要介绍有关新理论及参考书，扩大他们的知识视野，指引他们向知识的深度和广度外不断发展；对于学习能力弱但又要求进步的暂差生，生物教师应以满腔热情的态度积极引导和鼓励，决不能对他们失去信心、表现冷遇的语言或表情，应在他们的能力之内讲解知识，制订切实可行的补救方案，这样既不挫伤他们的积极性又对他们自身提高有帮助。
3.2民主主动原则：课外辅导、答疑是面对面的双向对话交流，然而在课下多数学生对教师仍然怀有敬畏的心理，对老师敬而远之，甚至绕道而行。他们对老师要么有抵触情绪，要么畏惧老师，不敢敞开心怀与老师交谈，要么学习积极性不够不愿问问题。这时生物老师就应该想办法营造民主和谐轻松的谈话氛围，把教师的意愿传达给学生，主动找学生交流，解除学生的戒备心理，打开学生的心扉。那些学习积极性不够的学生，往往也是存在疑问最多、需解决的问题也最多的学生，生物教师应仔细观察发现他们的问题，主动出击，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，提出建设性的改善建议，以增强他们克服学习困难的信心和决心。
3.3鼓励创新原则：“学贵有疑”，学生鼓足勇气来问老师问题，生物老师要鼓励学生这种勇气和积极性，无论问题多么简单，都要细心地给予解答，保护学生的自尊心就是保护学生质疑的积极性；对于学生疑问中的任何一点新见解，生物教师都应加以及时鼓励，尽管有时候大多数新见解不完善甚至是错误的，但这不要紧，肯定他们的创新精神这是最可贵的，鼓励加创新有利于学生成长。
4.课外辅导答疑应注意的问题
教师要搞好课外辅导和答疑须注意以下几个方面的问题：全面深入地了解全班学生的情况，这是做好课外辅导和答疑的基本前提；辅导和答疑要目的明确，采用启发式，充分调动学生学习的积极性；加强思想教育和学习方法的指导，以增强辅导效果，处理好课外辅导、答疑和课堂教学的关系。即既要防止轻视课外辅导、答疑的现象，又要避免以课外辅导、答疑代替课堂教学的情况。
总之，通过课外辅导答疑不仅有利于生物教师业务水平提高，获得大量教学信息反馈，使得教学相长，还为生物教师了解学生提供了机会，更加密切了师生关系。当然，处理好课外辅导、答疑不是一件容易的事情，这里有责任心和态度的问题，不仅要求生物教师有扎实的学科知识基础，还要了解学情，掌握高中学生的心理状态，以诚相待，从而使得课外辅导、答疑开出美丽的花来。
参考文献：
课外辅导方案范文2
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课外辅导方案范文3
[关键词]模式；情景；反馈；辅导
一、强化课堂改革，推行师生共同探讨的教学模式
长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。“授人以鱼，不如授人以渔”。我在教学实践中体会到，必须在传授知识给学生的同时，教给他们好的学习方法，就是要让他们“会学习”，这也是真正体现学生的主体作用。
二、强化学习模式改革，推行自主性学习模式
长期以来我国受古代的教育思想和前苏联教育模式影响，一直以传授知识为主要教育目标。“师者，传道授业、解惑也”是教学功能的一种经典表述，以教材为本，通过老师的讲解将信息传输给学生大脑，然后是考试，以分数的高低来衡量学生是否已经掌握知识。从小学到中学到大学，学生成为贮存知识的机器，“克隆”知识的载体。这种教学模式使学生学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，学生处于被动学习状态。虽然现今在课堂教学中强调以学生为主体，但这种主体作用往往因受教学模式、教学内容和教师的教育观念与教学能力的制约而大打折扣，学生依然在固定的时间学习统一的内容，而课余学习也是课堂学习模式的延续，学生从课堂到课外都缺乏学习的自主性，这是较普遍的现象。自主性学习中，需强化教师“导”的能力和水平。自主性学习，绝不是放纵学生自由学习，教师的责任不是减轻，而是加重。每节课前，教师要针对教学内容精心组织，精心设计教学方案，对课堂上具体细节以及时间安排都要尽可能周到。
三、创设物理情景，让物理问题回归生活
物理来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用物理知识解决实际生活中的问题，使学生在实践活动中加深对所学知识的理解。比如在教学完“半导体及其应用”后，我问道“在现实生活中，热敏电阻和光敏电阻有哪些应用呢？”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的许多例子，有的学生利用热敏电阻的特性设计了简单的电路用于控制鸡窝的温度。这样一来学生在课堂上活跃起来，学生充分体味道了物理的乐趣，并且提高了学生解决实际问题的能力。
四、强化当堂训练，做好作业反馈
当堂训练是指教师在课上要留出十五分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业。其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能。二是引导学生通过练习把把知识转化成实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识和方法解决实际问题。练习的形式是让学生独立完成，教师不提供任何提示，也不允许学生互相讨论。这对巩固学生所学知识、发展学生的思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生还没有达到教学目标，还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，作出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量和质量的统一，同时设计的作业要低起点、多层次，可以分为必作题、选作题和思考题等多种形式，满足所有学生的不同层次的需要。
五、运用现代媒体技术优化物理课堂教学
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的“单一媒体”课堂教学走向“多种媒体”齐上阵的模式，由讲授型教学向创新型教学发展。如在教学“人造卫星”一课时，先创设教学情景，播放“神州五号”载人飞船发射上空以及饶地球旋转的整个过程，展示给学生以生动形象的画面，伴以美妙的音乐，然后提问：飞船发射过程可以看作什么运动？飞船是饶地球做什么轨迹运动？在学生的回答中引出上课的主题，激发了学生的上课的欲望，很快师生就进入了教学过程中去。在物理教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，特别是利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容，比如带电粒子在电场和磁场中的运动，原子核裂变等过程，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的即时情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极性，物理教师应该从自己学科的角度来研究如何才能更好地把现代教育技术融入到具体的物理教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的物理知识形象化、生活化，使学生不仅掌握物理知识，而且喜欢这门学科。
六、强化课外辅导，做好知识深化。课外辅导是对课的补充和延伸，教师课外辅导的时间和地点最好能固定。物理教师利用学生自修课时间深入班级进行辅导，也属于课外辅导。课外辅导有几个方面的工作：①给予学生解答疑难问题；②给学习有困难的学生或缺课的学生补习；③指导学习方法；④对尖子学生做提高性指导；⑤为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；⑥开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像；⑦指导学生的实践性和社会服务性活动。课外辅导的气氛应该是轻松愉快的，可以围绕学生的需要和兴趣进行，因为毕竟是在课外，而课外是学生个性发展的一个广阔活动天地。
[参考文献]
[1]闫金铎主编.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996．
[2]张民生主编.中学物理教育学[M].上海：上海教育出版社，1999.
课外辅导方案范文4
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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课外辅导方案范文5
英语是小学相对较新的一门学科。因此，广大小学英语老师在教学中，往往着眼于先前的教学经验，生搬硬套，忽略了英语教学特殊性。特别是在我国课程改革新课程目标提出来之后，这种凭借着直觉和经验的小学英语教学方式已经远远不能满足当前时代的教育发展要求。寻求方法设计有效和高效的课堂教学模式成为新课程视域下小学英语教学的必然发展。
一、 “有效教学”概念
“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。结合小学英语课程的特殊实际，小学英语的“有效教学”就是以充分尊重小学生语言学习和认知规律为基础，以采取符合学生语言知识理解和掌握的教学模式为方法，最终实现激起学生学习英语的主动性与积极性，增强他们作为学习主体的学习内驱力，丰富学生的英语学习情感体验，提高教学效率的过程。
二、小学英语有效教学的设计
和其他的课程一样，微观剖析小学英语教学，它的基本环节包括备课、上课、布置检查课外作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定五个环节。这几个教学环节之间是前后关联，相互影响的，有效安排和开展这些环节就是设计小学英语有效教学的实质。
(一) 有效备课
尽管新课程十分注重生成的课堂，但是备课仍然是非常重要的，因为它是教师依照学科特点以及教学内容搜集资料和设计方案的过程，也是教师提高自身教学能力，同时熟悉课程标准、分析教材和深入了解学生的过程。
备课一定要在掌握学情，在充分尊重小学生的语言认知学习规律和已有学习准备的基础上有效分析教材教学目标、内容和结构。教材是教学内容的承载体，也是小学英语课堂上教师教学的主要内容和文本依据。小学新课程阶段的英语教学既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在这个教学目的的指引下，教师在备课时要具体结合各章节的具体教学目标，研究教材和有关教学参考书和资料，明确教材的重点和难点，将教学内容及其编排结构形成一个合理的系统。
(二) 有效课堂教学的建构
上课是教学的中心环节，也是备课成果的实践环节，因此有效课堂教学策略的建构是小学英语有效教学的重中之重，也是提高小学英语教学效率的必经之路，将各种教学策略有机结合起来，具有让课堂教学事半功倍的效果。
1. 课堂教学紧紧围绕明确系统的教学目标，同时保证内容正确
教师在备课过程中熟悉和掌握明确的教学目标后，课堂教学必须紧密围绕这一个目标进行。特别是因为小学英语教学的每个单元是需要多个课时完成的，因此不仅每节课的教学要有明确的教学目标，使之能在具体的课堂教学环节中落实，每个课时之间的教学目标也应该前后衔接递进，最终通过实现每一课时的分目标，实现单元教学的整体目标。课堂教学围绕明确的教学目标的过程就是教师帮助学生实现向更高水平跨越的过程。
同时，小学阶段的学生和其他所有学段的学生相比，更加服从教师的权威，而大多数学生接触小学英语学习内容时并不像语文或者数学学习那样在进入系统的学校教育之前已经有一定的积累，因此，小学英语有效教学的设计同时要保证内容正确。
2. 教学方法适当
教学方法是在教学过程中，教师的学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。实现有效课堂教学，需要采用有效的教学方式。教学方法的选择要考虑到教学的具体目的与任务、教材内容的特点、学生的实际情况、教师本身的素养条件甚至教学时间和效率的要求。在建构小学英语有效教学课堂的过程中选择教学方法要树立完整的观点，善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果。结合小学阶段英语课堂教学的特点，小学英语教学更倾向于采取以语言传递信息、直观感知和以欣赏活动为主的教学方法。
(1)以语言传递信息的教学方法。英语学习过程的语言传递作用显得极为重要，对于新的英语语言知识点的学习，教师必须要向学生进行有效讲授方能使学生掌握。但是在教学设计过程中，教师作为学生学习引导者角色，不可在课堂教学全程只使用使用这一种教学方法，特别是对小学阶段注意力水平发展有限的儿童来说，这种学习方法下的学习效率是低下的。
(2) 直观感知的教学方法。在英语教学中将知识的传授以方便学生直观感知的方式呈现出来仍然是一种高效的教学方法。 在具体的实施过程中教师可以利用图表、图片、道具模型、电影、课件等视觉方法作为辅助手段吸引学生注意，创设与学生学习生活紧密联系的学习情境，方便学生通过直接的观察获得相关英语概念和知识点的感性认知。
(3)以欣赏活动为主的教学方法。以欣赏为主的教学方法是学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的情性，培养他们争取的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。这种有关美的感受，能在学生的内心留下更深刻的记忆，激起学生强烈的情感反应，显然是有助于提高教学效率的。
3. 课堂教学环节组织得当，教学积极性高
小学英语有效课堂教学环节应该紧密围绕任务进行，设置的任务要逐渐由易到难，由浅及深，由知识到能力到价值观，一步一步将学生注意力引领到教学目标上，实现学生的英语知识和能力的同步发展。必然地，假如小学英语课堂是组织得当的，那么学生的学习积极性和教师的教授自信心水平都会提高，这样就形成了教与学的良性循环，体现了新课程提倡的教与学的辩证统一。
(三) 有效课后教学的设计
课后教学是设计小学英语有效教学的重要组成部分。具体包括布置、检查课外作业，课外辅导两项内容。教师在进行有效备课和有效课堂教学的基础上，尊重和理解个体差异，实现课后教学的有效设计，对小学英语有效教学的整体设计也具有十分显著而重要的意义。
1. 布置有效合理的课外作业，及时进行反馈
作业是课堂教学的延伸，是对英语学习的巩固、发展和深化，是促使学生在课外继续学习英语的重要手段。合理布置课外作业是帮助学生巩固和有效建构自身英语知识经验的重要环节和有效途径。在布置课外作业的时候首先要准确把握课外作业的难度和深度，作业数量不宜过多;其次，课外作业内容应与教科书、课堂教学以及生活实践有紧密的逻辑联系;再次，布置课外作业应该充分考虑到学生的智能发展水平和优势智能领域的差异;最后，要对课外作业进行及时有效准确的反馈并且帮助克服不足与缺陷。
2.适当必要的课外辅导
课外辅导是对班级授课制的必要补充，适当必要的课外辅导目的在于因材施教，在于把学生作为学习的主体和主动者。课外辅导和班级授课是相辅相成的，对有需要的学生进行必要的适当的课外辅导能使班级整体的学习效果最大化，从而使有效教学的设计效果也最为显著。
(四) 学业成绩的科学评定
学业成绩的检查与评定是设计小学英语有效教学的重要组成部分，是诊断学生学习状况和教师教学效果、调控教学的重要手段，学业成绩科学评定既体现在对师生教学成果的评定中，又体现在对师生教学过程的评定中。
评价过程要充分体现评价方式的多样化以实现评价效果的多元化，充分挖掘学生的优势智能领域，尊重差异。例如教师在教学过程中可以进行观察、利用说、唱、玩、演、读、视和听的方式来对学生学习进行有效评价。教师在英语教学过程中应该重新看待评价本身的功能，教师要把评价看成是诊断和促进学生学习的工具并且这种工具的使用应该贯穿于小学英语教学过程的始终。教师对英语成绩的科学评定能够保护学生学习的积极性，科学看待这种评价结果并且加上真挚的鼓励也有助于学生正视自己在英语学习过程中的优点和不足，为下一轮的有效学习的设计做好了有益的心理上的准备。
三、总结与思考
小学英语教学既具有教学的共性，也有其学科的特殊性。围绕小学英语教学活动中的每一个具体的环节是设计小学英语有效教学的有效途径。小学英语有效教学的设计是一个长期具有重要理论和实践意义的课题，需要更多的一线教师和教育理论研究者去探索和思辨，以帮助克服现实教育中小学英语教学陷入的教学效率不高，学生学习积极性低下的困境。
课外辅导方案范文6
【关键词】:课外体育 校园体育文化 素质教育
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0140-01
高校校园体育文化是大学校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围。它是以学生为主体，以培养学生的体育精神和体育技能为主要形式，以提高学生身心健康为主要目标，以课内外体育文化活动为主要内容的一种群体文化。课外体育是学校体育的重要组成部分。形式多样、丰富多彩的课外体育能吸引学生参与体育锻炼。可以提高学生的体育兴趣，增强学生的体育意识和体育能力，养成体育锻炼习惯。但是根据对一些高校的调查显示，目前各高校课程建设、课程体系较为完善，主要问题集中在课外体育方面，发展水平低，同体育课的差距较大，课内外一体化在实践中难于落实，高校体育难于最大限度地发挥其整体效益。因此，本文通过对课外体育作用的分析，找出高校课外体育存在的问题并提出发展对策，努力营造校园体育文化氛围，促进校园体育文化建设，使高校体育不断适应素质教育的需要，充分发挥其在素质教育中的作用。
一、课外体育与大学生的身心健康发展
“健康第一”是学校体育改革的指导思想。生理学知识告诉我们，只有进行经常的体育锻炼，保持适宜的生理负荷量，才能有效地增强体质。可以说，体质的增强是一个从量变到质变的渐进过程。而在校学生除了每周两学时的体育课外，大部分的锻炼安排在课余时间，更何况目前大多数高校的三、四年级已不开设体育课。因此，课外体育锻炼正常与否，不仅和一个学生的锻炼量（包括锻炼的频率和生理负荷量的大小）密切相关，而且锻炼的连续性是非常重要的。也就是说，没有经常性的课外体育锻炼就不可能有效地增强体质。
课外体育活动的另一特点是锻炼形式的灵活性。学生可以凭自己的兴趣爱好去选择锻炼内容，锻炼时大多学生都具有较高的自觉性和积极性，因此，课外体育活动对学生个性的发展、情绪的调节、大脑积极性的休息等具有明显的作用，进而促进学生身心健康的和谐发展。
二、 课外体育在校园体育文化建设中的作用
1.有助于营造浓厚的校园体育文化氛围
校园体育文化是校园文化的重要组成部分，而课外体育作为学校体育的重要形式与内容，对于建设校园体育文化具有重要作用。校园体育文化氛围可以说是一个学校在体育方面带有普遍性和相对稳定的一种集体行为风尚，是学校教育的一种氛围与环境，是校园文化、校风的有机组成部分。大学生不仅需要课堂学习，需要发展自己的兴趣爱好，需要情感的宣泄，课外体育活动恰好是满足他们这些需要的最有效的方法之一。因此，丰富多彩的课外体育活动，创造出校园体育文化的多样性，营造浓厚的校园体育文化氛围，为满足大学生的需要提供一个广阔的空间和适宜的环境。
2. 有助于弘扬校园体育文化的创新精神
课外体育为学生的运动才能的发挥和创新提供了有利条件，使学生有机会发展运动的特长和爱好。例如：定期举办各种运动会,小型多样有趣的体育比赛，开展富有动感的校园体育节等，学生可借助各种课外体育活动，在参与和尽情享受校园体育文化中，使审美思维和创新能力时刻得到训练和提升。“鼓励创新”是体育运动的文化特征，这种特征也是校园体育文化建设中必不可少的灵魂。
三、 高校课外体育存在问题与发展对策
（一）高校课外体育存在问题
传统的课外体育由于缺乏必要的引导和辅导，难以满足学生丰富的文化生活需求和多样化的体育发展需要，由于教师个人精力和时间有限，不能对参加不同项目的学生进行系统辅导；课外体育活动内容往往是以体育课教学内容为主，形式单一，忽视学生的个性发展，影响了学生的身心健康；高校体育经费有限，无过多的资金扶持大学生开展课外的体育活动，在缺乏理论、技术指导的同时，活动组织质量不高，造成参加课外体育活动的学生积极性不高，兴趣不大。
（二） 建立多元化课外体育活动体系，开展丰富多彩的课外体育，促进校园体育文化建设的发展对策
1.“1+1”教学与课外辅导相结合。在所设置的体育专项课中，每个项目均组织课外锻炼辅导，配有专职的体育教师进行辅导答疑，学生根据自己的时间，每周至少参加一次课外辅导，进行课外体育活动锻炼，这样既巩固教学效果，又增强体质，丰富业余生活，让课外体育活动成为体育课堂教学的延续和补充。
2. 通过组织丰富多彩的体育竞赛，体育竞赛的开展面向全体学生。竞赛形式与学生的技能水平、身体条件相匹配，并适当地改变竞赛规则，同时结合阶段教学计划与评价进行，并结合项目的特点广泛采用集体项目的竞赛与表演形式，如各单项竞赛、田径运动会、校园体育文化节，以及举办健美操、艺术体操等自创、自编、自演竞赛；团体操图案、队形设计竞赛；一般性或专门性准备活动设计方案竞赛；制定自我健身锻炼计划竞赛等多种形式不同层次的校内外群体竞赛，调动一切积极因素,最大限度地把学生吸引到体育活动中来。
3. 在组织管理上由体育部教师负责，充分利用群团组织，指导学生成立各种体育协会和体育俱乐部。形成教师的指导下学生参与、管理等工作的形式，充分发挥学生的主体性和积极性，使课外体育活动成为学生体育实践的重要环节。
