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药学见习报告范文1
自三月三日进入总后药检所实习以来，各成员学习努力，学习态度积极，有利的配合了各科室老师的工作，得到一致好评。
野战X线车
三月上旬和中旬，文京湘、张娜、和赵雪三人帮助分类，打包，和装箱各种仪器的零部件，和相关仪器耗材。这些零部件和耗材供给所有部队医院，种类齐全，数量繁多。文京湘等三人时常中午不休息，而且周末还来所里加班。他们积极的态度和吃苦的精神，得到了所有老师的表扬和信任，并且在工作过程中，与老师们建立了很好的师生关系。在分装部件的过程中，认识了各种机器的各种零件，并在老师的讲解下对该部件在整机中的功能有了深刻了解。
培训班
分装工作结束以后，张娜赵雪参加短波治疗仪的维修。文京湘参加了离心机的维修。杨彦琴老师、张世真老师和放射室刘主任根据实物，特别抽出时间为我们授课。杨老师为我们讲授离子计、血球分析仪和酸度计的结构，和机器的易损部件和保养方法。张世真老师讲授了ECG6511 和ECG6151的几个简单故障排除方法，并让我们亲自操作。刘主任根据现有的野战X线车和各种教学用具，向我们讲述了X线的产生原理、管球结构以及X线机的结构。通过老师们的讲解、实物的对照和以前各自理论知识的积累，我相信每个学员都受益匪浅。
培训班资料
三月二十八日到三月三十日，我们参加了药检所为各军区部队举行的呼吸麻醉装备维修技术培训班。内容包括北京谊安公司的7900A麻醉机和SHANGRILA510呼吸机，深圳晨伟公司的CWM-301多功能麻醉机和北京万盾邦威公司的S410型担架式心肺复苏机。厂家工程师讲解细致专业，并现场操作。各军区工程师和厂家工程师进行交流，现场讨论各种技术问题和疑难故障。虽然我们刚接触实物不久，但已经被现场的交流气氛所深深吸引。
此外，值得一提的是我们还学习了许多仪器的计量知识。比如酶标仪、血压计、ECG、超声还有X线机和CT。通过这些计量知识的学习，使我们了解了各种机器性能指标的参数，这些参数直接反映了机器的性能，对以后从事销售工作帮助巨大。
实习期间我组成员利用各种时间进行学习，阅读了大量的专业杂志、技术资料以及各种仪器的计量指标。光电室主任特意拷贝给我们大量仪器的说明书以便我们更好的学习。
药学见习报告范文2
【摘要】 目的 观察中药菟箭合剂含药血清对高糖条件培养的大鼠系膜细胞(MC)磷酸化Akt和PTEN的作用。方法 将大鼠肾小球系膜细胞分为正常对照组、高糖条件培养组和高糖条件培养+4个不同浓度菟箭合剂含药血清组，不同条件培养液培养72 h后用双夹心ELISA法检测细胞内磷酸化Akt(Thr308)和磷酸化PTEN(Ser380)含量。结果 高糖组MC磷酸化Akt(Thr308)水平显著高于正常对照组(P
【关键词】 菟箭合剂;肾小球系膜细胞;糖尿病肾病;磷脂酰肌醇3-激酶-Akt信号通路;PTEN
Abstract：Objective To observe the effects of serum containing the medicine of Tujian Mixture on phospho-Akt and phospho-PTEN of glomerular mesangial cell (MC) cultured in high concentrations of glucose. Method The glomerular mesangial cells from SD rat were pided into six groups：the normal control group， the group of MC cultured in high concentrations of glucose， and four other groups cultured in high concentrations of glucose + different concentrations of rat’s serum containing Tujian Mixture. After 72 hours， the content level of phospho-Akt (Thr308) and phospho-PTEN (Ser380) in MC was detected by using sandwich ELISA. Results The level of phospho-Akt (Thr308) in the group of MC cultured in high concentrations of glucose was significant higher than that in the normal control group (P
Key words：Tujian Mixture;glomerular mesangial cell;diabetic nephropathy;PI3K-Akt signaling pathyway;PTEN
糖尿病肾病最为关键的病理改变是肾小球细胞外基质(ECM)的逐渐堆积，最终导致肾小球的硬化。肾小球系膜细胞(MC)发生表型转化，由静止表型转化为增殖/分泌表型，细胞肥大，大量分泌ECM，同时基质蛋白的降解减少是造成肾小球ECM堆积的原因。我们既往的研究发现，中药菟箭合剂可以减少糖尿病大鼠MC的表型转化，减轻肾小球系膜区ECM的堆积，显著降低糖尿病大鼠尿蛋白的排泄量[1]。有研究发现，磷脂酰肌醇3-激酶(PI3K)-Akt信号通路异常激活是糖尿病肾病MC细胞肥大、ECM异常分泌重要机制[2]，本研究观察了菟箭合剂含药血清对高糖条件培养的MC磷酸化Akt和PI3K/Akt的抑制物类脂磷酸酶PTEN影响。
1 材料与方法
1.1 菟箭合剂含药血清的制备
正常SD大鼠，体重250～280 g，购自北京大学医学部实验动物科学部，许可证号：SKXK(京)2006-0008。适应性喂养3 d后按每100 g体重2 mL的剂量灌胃菟箭合剂口服液(菟丝子、鬼箭羽和汉防己，三药比例为1∶3∶1，中药饮片购自北京同仁堂药店，水煎制成口服液，每1 mL含原药材1 g)，每日灌胃2次，连续3 d，末次灌胃后2 h进行麻醉(12%乌拉坦，每100 g体重1 mL腹膜内注射)，颈动脉插管取血，3 000 r/min离心10 min取血清，5 mL分装，-20 ℃保存待用。正常SD大鼠血清的制备除按每100 g体重灌胃自来水2 mL外，其余同含药血清的制备。
1.2 大鼠系膜细胞的培养及分组
SD大鼠(体重100～120 g)按经典方法培养、鉴定大鼠肾小球MC[3]。取第4代细胞用于本实验。从培养瓶中消化MC，制成1×106/mL浓度的细胞悬液，接种于10 cm直径的培养皿中，每个培养皿接种5 mL细胞悬液，加完全RPMI 1640培养液(含20%胎牛血清，L-谷氨酰胺2 mmol/L，青霉素100 U/mL，链霉素100 U/mL，丙酮酸钠2 mmol/L，胰岛素0.6 U/mL，HEPES 12.5 mmol/L)至15 mL/皿，置培养箱中(37 ℃、5%CO2)孵育，24 h细胞贴壁良好后换不含胎牛血清的培养液静置24 h。将培养液中胎牛血清换为不同条件大鼠血清，分为6组：正常对照组(5 mmol/L葡萄糖，20%正常大鼠血清)，高糖组(30 mmol/L葡萄糖，20%正常大鼠血清)，高糖+1倍含药血清组(30 mmol/L葡萄糖，20%含药大鼠血清)，高糖+4倍稀释含药血清组(30 mmol/L葡萄糖，20%用4倍正常大鼠血清稀释的含药大鼠血清)，高糖+8倍稀释含药血清组(30 mmol/L葡萄糖，20%用8倍正常大鼠血清稀释的含药大鼠血清)，高糖+16倍稀释含药血清组(30 mmol/L葡萄糖，20%用16倍正常大鼠血清稀释的含药大鼠血清)。
1.3 系膜细胞磷酸化Akt和PTEN的检测
使用Cell Signaling公司的磷酸化Akt(Thr308)和磷酸化PTEN(Ser380)双夹心ELISA试剂盒检测。按其操作说明书进行：加入不同处理因素培养液培养大鼠MC 72 h后，弃培养液，4 ℃下PBS冲洗细胞，每一培养皿(10 cm直径)加0.5 mL细胞溶解液，刮下细胞，移至试管中，4 ℃微量离心取上清液即是细胞溶解液，以一次使用的样品量储存于-80 ℃待用。检测时用样品稀释液稀释细胞溶解液至适合的倍数，根据预实验结果最终样品稀释倍数磷酸化Akt为1倍稀释液稀释、磷酸化PTEN为8倍稀释液稀释。加100 μL稀释后的细胞溶液至相应的微孔中，按操作说明书依次完成加一抗、HRP连接二抗、TMB底物、终止液等操作步骤，最后用酶标仪以450 nm波长读取样品吸光值。
1.4 统计学方法
应用SPSS13.0统计软件进行统计学分析，各组间均数比较采用方差分析。
2 结果
(见表1)表1 各组MC磷酸化Akt和磷酸化PTEN的比较注：与正常对照组比较，P
3 讨论
肾小球MC的肥大和ECM合成的增多等细胞表型和功能的改变是糖尿病肾病病理变化的基础[4]，导致MC表型和功能改变的机制目前并不完全清楚，可能是多种因素共同作用的结果。PI3K-Akt信号通路在调控细胞的增殖、分化、凋亡中起关键作用，PI3K-Akt通路由胰岛素和多种细胞因子受体激活，引发在PI3K作用下的第二信使三磷酸磷脂酰肌醇(PIP3)的堆积，进而引发Akt在308位苏氨酸和407位丝氨酸的磷酸化，磷酸化Akt进而诱发一系列细胞下游事件，促进细胞的存活、增殖与分化，阻断细胞的凋亡。PTEN是细胞内PI3K/Akt信号通路的主要负调节物，通过催化PIP3的3位磷酸基团脱磷酸，使PIP3形成PIP2，降低了PIP3水平，从而阻断PI3K/Akt信号通路。有研究发现，糖尿病大鼠肾小球内PTEN表达显著减少、Akt活性升高，通过重组PTEN腺病毒转染肾小球MC使其过度表达PTEN，可抑制高糖诱导的MC肥大[2]，提示糖尿病肾病时MC表型和功能的改变可能与PI3K-Akt信号通路的异常(PTEN表达的降低、Akt的异常激活)有关。
PI3K-Akt信号通路的调控是一个非常复杂的过程，包括胰岛素受体、受体酪氨酸激酶、整合素受体、多种细胞因子受体、G蛋白耦联受体均与PI3K-Akt信号通路的激活有关。糖尿病肾病时存在多种以上受体激活的因素，因而可造成PI3K-Akt异常激活，从而可能造成MC的肥大和ECM异常分泌等细胞表型和功能的改变。然而，糖尿病肾病时更为重要的PI3K- Akt信号通路的异常改变使PTEN活性降低，PTEN活性的降低使PI3K-Akt信号通路持续处于激活状态，可能是糖尿病肾病时MC肥大和大量分泌ECM的重要机制，提高PTEN活性可能是治疗糖尿病肾病的重要靶点。
我们既往的研究发现，中药菟箭合剂可以减少糖尿病大鼠MC的表型转化，减轻肾小球系膜区ECM的堆积[1]。为了进一步研究菟箭合剂的作用机制，我们观察了菟箭合剂对高糖条件培养的MC磷酸化PTEN和Akt的作用。结果表明，高糖条件培养的MC磷酸化PTEN水平显著降低，而磷酸化Akt水平显著升高，菟箭合剂含药血清则可显著升高MC细胞内磷酸化PTEN水平，同时显著降低磷酸化Akt水平。
本实验中我们采用将所有组别大鼠MC培养液中的胎牛血清用大鼠血清替换的方法，药物干预组与对照组之间的差别仅为是否为含药血清和含药血清稀释浓度的差别，从而排除了由于血清种类不同对实验结果的干扰。
参考文献
[1] 尹德海，梁晓春，郑法雷，等.糖尿病大鼠肾小球MC表型转化及菟箭合剂的作用[J].中国中西医结合杂志，2003，23(10)：772-776.
[2] Mahimainathan L， Das F， Venkatesan B， et al. Mesangial cell hypertrophy by high glucose is mediated by downregulation of the tumor suppressor PTEN[J]. Diabetes， 2006，55(7)：2115-2125.
药学见习报告范文3
关键词：药学专业；实践教学；创新能力；改革与实践
中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2014）01-0214-02
药学学科是一门实践性很强的学科，从寻找新的化合物、研究新剂型到建立药品质量标准都基于实验工作基础，因此，培养学生的创新能力也必须从实践教学入手，培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。我们经过长时间的摸索，初步形成了“实践―实习”模式，形成了药学专业实践教学体系的特色。
一、基本内容
1.建设校外实践基地，增强与生物医药企业及基地的互动。药学院要不断加强与外界的联系，开展产学研合作教育，建立校外教育实践基地，有目的有计划地安排低年级学生到医药企业参观学习，高年级学生进行课题实践，不同层次地增加学生对企业的了解和感性认识。为使学生了解药学在国民经济中的应用，我们曾多次组织同学到有关单位进行参观学习以及调研。每年组织学生到广西药用植物园参观学习，这是我国及东南亚地区最大的药用植物园之一。药物园内栽培的各种药用植物都挂有标示牌，标注有中文名称、拉丁学名、科名、原产地、药用部位、功效和用途等，是学生观察药用植物形态、生态特性、区分种类、了解不同时期药用部位生长变化及与其疗效的关系、增强保护珍惜濒危药用植物意识的重要基地。2006年，广西药用植物园正式挂牌成为广西医科大学药学院实习基地。药用植物园基地，提高了学生的学习实践效果，同时教师也深受启示，研究如何结合本学科特点，创造条件实行开放式教学。在2006―2012年暑假，我学院开展了一系列主题明确的实践考察活动。重点项目有“玉林市中药材专业市场”调研和“玉林制药厂”考察、广西中医学院新药研发中心“专业见习”实践、广西医科大学制药厂“专业见习”实践。我们带领学生先后深入多个广西医科大学药学院产学研基地。此外，课外实践活动形式也是多样化的，例如学校团委“未来学术之星”立项课题实践、学校药学教研室、化学教研室专业实践、药品营销社会实践等，都为学生的课外实践能力的拓展提供了很好的平台。在“玉林市中药材专业市场”的主题调研活动中，主要围绕中药材的市场流通优势，调查了解其中符合玉林地区的种植环境或广西其他地区的种植环境的中药材种类，探讨对其进行大规模种植的可行性，扶持建立优质药材GAP生产基地。面对如此大的中药材专业市场，如何充分利用其市场优势，引导当地及广西其他地区的农民参与中药材的种植和培育过程，进而增加农民收入，推进新农村的建设。目前，各方面的数据收集基本完毕，拟通过统计分析，全面探讨“如何以‘玉林市中药材专业市场’为辐射源，建立一批有规模、标准化的中药材种植基地，进而增加农民收入来源，提高农民收入，促进新农村建设”。在与贵港市丰顺珍珠红龙果基地考察活动后，围绕“红龙果产业链深度开发”这一主题，专业教师申报了广西自然科学基金项目，并指导学生完成了广西医科大学大学生“未来学术之星”课题项目《剑花提取物的止咳祛痰平喘实验研究》，喜获成果三等奖，并在中国核心期刊发表相关科研论文。逐步形成了学生的科研思维，增强了对药学专业的全方位了解，获益匪浅。
2.有计划、有步骤地建设和发展校内外实习基地。我院充分发掘自身条件，建立了药理教研室、药物化学教研室、分析化学教研室、药厂、新药研发中心等校内实习基地。在实习过程中，建立一套切实可行的考核监控体系，从实习基地选择、实习过程及实结等方面严格把关。召开学生实习动员大会，讲清实习意义，提出注意事项，布置实习期间任务。组织学生针对药学专业实习的特点，进行实习态度、实习纪律和劳动安全等方面的教育。确定实习小组负责人，具体领导实习小组的各项工作。拟定实习评定表，对学生具体表现进行评价，做到考核有依据，明确实习内容和目标。双向建设实习基地，除了要求实习基地要适应教学要求、不断提高带实习生质量，我们还经常派人巡点，听取意见，改进教学，使实习生符合单位要求。几年来，我院在加强校外实习基地建设工作中，与许多医药单位和企业加深了了解，增进了友谊。毕业实习已逐渐成为我院与省内各医药企业加强联系的一条纽带，成为我院的一个窗口和扩大宣传教学质量的一块广告。我们希望能通过切实抓好毕业实习这一环节，进一步总结经验，使教学质量再上一个新台阶。
二、建设实践教学体系的难点与存在问题
1.实践（实习）基地的建设缺乏系统性、层次性。与在校大学生层次比较，实践基地缺乏梯度。怎样对药学本科学生进行入学至毕业间的系统的实践（实习）锻炼及社会实践能力的培养，普遍缺少相应的硬件和软件。没有充分利用临床教学基地安排学生实习或见习。
2.实践（实习）基地建设难、稳定性有待加强。除挂牌的教学基地，已形成良好的联合或共建关系，能较好地提供学生实习实践外，大部分基地是依靠教师个人关系建立的，普遍接受学生实习的积极性不高。并且，接受学生实践的功能有限，一般一个基地只能接受几个学生毕业实习。现有的校外基地特别是已经挂牌的教学基地，主要集中在南宁市，省外其他城市相对较少，甚至没有建立教学基地。
三、加快和完善实践教学体系的重点
1.加强实践教学基地的管理。我院日常教学管理和实习管理工作任务繁重，需设置实践教学专职管理人员，负责实践基地的建设、实习和见习安排，就学生的实习工作出台相应的基地建设管理办法及奖励措施，成立实践教学领导工作小组，与基地建立多种形式的联系，建设一批相对稳定的实践基地，并把校外实践基地建设成接纳本校相关专业毕业生的用人基地。
2.采取多种形式加强与教学实习单位的联系。与实习基地进行双向合作，利用学院的教学优势为实习单位提供服务，实现优势互补；每年分批分类型召开教学基地、实习单位负责人和带教老师座谈会，让基地更多地了解本院；聘请实习基地专家担任学院的兼职教授，请他们做学术报告，参加研究生和本科生的论文答辩，组织学生与他们交流，使他们对药学院学生有所了解，增强安排好学生实习的责任感。
3.发挥临床教学基地在药学方面的教学作用。学校现有的临床教学基地大部分设有科研实验室、药物制剂室、药房等科室，这些科室也是药学类的学生见习和实习的理想场所。所以，应充分利用临床教学基地，联系和安排到各临床教学基地实习或见习。出台相应的基地建设管理办法及配套政策，激励本学院教师积极参与建设工作。
四、国内外同类课题研究状况
从我国高等教育的发展历史和现状来看，一直存在重理论教学轻实践教学的倾向，虽经历多次改革，都没有从根本上解决问题，实践教学大多仍沿用传统的方法。全国各药学院校都在探索新的教育模式。我们从现有一百余所药学院校中选出较长办学历史、国内影响较大的5所院校，即中国药科大学、沈阳药科大学、北京大学药学院、复旦大学药学院和四川大学华西药学院。通过比较研究，各校在课程中安排了较多的实践课时，使学生在掌握理论知识的同时，加强实践能力训练，将各类实验课作为提高学生动手能力的直接途径。开展多学科综合性实验教学，消除过去不同学科衔接不良、内容重复或遗漏等问题，打破课程界限，安排综合性和设计性实验。
五、本课题的理论意义和实践意义
进行实践教学基地建设是高校教学改革和深化发展，培养适应市场经济人才所必需的。有依据、合理地选择和确定实践教学基地，采用校企互惠的合作机制建设，进行有组织、有章程的有效管理和程序化运作，必然会取得良好的教学效果。以培养高层次的药学研究性和实用性人才为目标，制定更合理科学的药学实践教学计划，完善实践基地建设，是我们目前需要解决的问题。药学实践教学改革任重而道远，我们愿借21世纪改革发展的契机，继续深化改革，不断提高药学教学质量，为新世纪的药学事业发展作出我们应有的贡献。
参考文献：
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药学见习报告范文4
1.1 我国的课程教育模式现状
我国的临床药学专业一般仍套用传统的大药学专业的课程设置,以化学为主,如：无机化学、有机化学、药物化学、分析化学、仪器分析、药剂学等课程。近几年,临床药学教育遍及全国医药类高等学校,这也说明临床药学专业已经受到中国医药学教育界的广泛重视,它在我国的药学学科发展中占据了重要的地位。但刚刚办起的临床药学专业师资力量薄弱、课程设置有待合理化,学生毕业实践时间不足半年。我国的药学教育总体上以药学学科为中心,以教师为主导,以课堂教学为主,实习环节中临床实践的机会较少,导致缺少实践能力的培养,与社会需求脱节。我国高校的药学实验多数是单一的常规性验证实验,教学过程多为实验教师讲解实验内容,提出实验要求及注意事项,学生按要求操作,进行数据记录最后进行数据处理、书写实验报告等。这种教学模式十分单调,学习过程中学生只是机械地照搬、被动地接受,处于被动学习的状态。临床药学学生在医院见习教学过程中也多为临床带教老师主导,学生很难有参与的机会。
1.2 美国的课程教育模式
美国是推行临床药学教育的先驱者。1966年Herfindal等在美国南加州大学药学院率先创立临床药学专业1967年Kentucky大学制定临床药学专业毕业临床实习方案获得认可,并在全美推行。而随着时代的发展,临床药学专业PharmD学位教育在美国普遍建立,目前全美已有近60余家医药学院校设置了临床药学6年制PharmD教育模式。美国的PharmD学位教育学制为6~8年,前2~4年为药学预科项目。目前6年制可分为“2+4”和“4+2”两种模式。“2+4”模式2a专业前期综合基础教育加4a专业教育(3a药学和临床医学有关课程和1a医院临床医学实践)。毕业生授予PharmD学位。取得学位的学生还需要2a专业临床实践培训。“4+2”模式4a药学本科教育加2a临床医学教育和临床实践,毕业生授予PharmD学位。这种课程教育模式一开始就让学生了解和熟悉临床药学专业的学习目标、学习要求以及学科特点等,有助于学生把握好后期学习。而且在日后学习中设置医院临床实践,结束后可颁发实习证,则有助于顺利的走向工作。美国的课程教育模式使他们的学员知识更加扎实,实践经验更加丰富,相比美国,我国临床药学课程教育模式还存在一定问题,我国应该在本科四年制的同时,大力推行和普及本硕连读6年学制教育,向美国的PharmD看齐,设立硕士学位促进临床药师的培养向职业化方向发展。
2、对我国高校临床药学专业课程教育模式的探讨通过与临床药学专业学生、任课老师的调研及对我国高校临床药学课程调查,并借鉴参照国外课程教育模式,作者提出以下浅见。
2.1 强化医学课程,药学课程与临床相适应
临床药学本科主修有机化学、无机化学、药物化学、分析化学及相应的专业课如药剂、药理、药分等。仅仅从“药”的角度进行教育,这样的课程设置已远远不能满足临床药学专业学生的就业需要。这样的课程内容偏重于药物的制备和分析,没办法与临床很好的结合起来。当从事药物调配、不良反应监测等工作时,则不能迅速的掌握与展开。并且从事医院工作的人员缺乏临床用药的知识,无法提供合理用药的指导、用药咨询。而生物化学、解剖学、生理学、药理学、微生物学等课程仅是药学专用的教材,学的内容有限,而内科、外科等临床学科,由于课时数目太少的缘故,仅仅能了解到理论的内容,没有办法同临床知识相结合,这就导致药学科目“腿长”而临床科目“腿短”的状况,使得学生在从事医院药学工作后,完全不能有效的完成用药指导这一工作。为了克服以上问题,需要强化医学课程,增加医学课程的课时数目与临床见习课程数；并且适当调整和压缩药学科目。在临床围绕着所学习的药物以及同类药物进行临床合理用药的学习,做到理论与实践不间断,上课后立即投入实践,从而使学生在学习理论知识的同时能很好在实践中消化和吸收,加强临床药学实践技能。
2.2 丰富课程教育实践模式
2.2.1 在药学试验中,需积极发挥学生在教学活动中的主体地位,开展大学生设计实验,选择相应的科研课题并参与其中,使大学生真正成为实验教学活动的主体。而开设综合型设计试验,有助于提高学生的查找文献,选择制备材料,从而更加了解试验的机理以及运作程序。比如说在药剂学实验中：学生先于普通片剂制备的实验中掌握粉碎、过筛、混合、制粒、压片等操作技能,按照药典片剂通则各项检测普通片剂的质量,掌握各种相关设备、仪器的操作,然后再进入其他剂型(如缓释剂,胶囊剂)的制备设计性实验。而其他剂型的制备,就要求学生自主查阅各种资料,分小组进行试验。导师只需给予学生提供各种试验条件(如材料,实验室的设备等),其余由学生自行解决。通过以上的实验过程,大幅度培养学生独立思考及解决问题能力,从而提高学生的学习效率。
药学见习报告范文5
支气管哮喘是常见的慢性呼吸道疾病，目前专家提出既要控制发作又要降低未来风险作为目标。由于以往治疗未能重视药学服务，许多哮喘控制率远低于指南目标，而且反复发作加重造成患者肺功能不断破环，再住院治疗次数增加，身心健康和经济负担都得到严重影响。为了提高疗效，改善患者生活质量，我们于2014年2月起对支气管哮喘患者进行全面实施药学服务，取得非常满意的效果，先将结果报告如下。
1.资料与方法
1.1以我院2014年2月至2015年12月期间门诊、急诊及住院病人的支气管哮喘患者46例为研究对象。年龄为6-50岁不等，病期半年至15年，根据患者就诊时肺功能测定（FEV1%、PEF%)两项指标，结合患者哮喘严重程度分轻、中、重三个程度，将46例随机分成两组，且两组在年龄、病期、严重程度方面比较均无显着差异（p>Q.5)。所有患者均登记基本资料，便于随访追踪调查。
1.2药学服务。
1.2.1药学监护、药学干预、药学咨询。两组患者均给与常规治疗，轻度：每天吸入氟替卡松气雾剂；中度：加口服孟鲁司特钠咀嚼片；重度：布地奈德溶液、沙丁胺醇溶液、异丙托溴胺溶液混合雾化吸入，每晚口服孟鲁司特钠片。观察组施行药学服务干预，周期为6个月，建立患者电子档案，每月一次登记基本信息、病史、用药情况、不良反应、依从性等，针对不同患者提供个体化用药指导。向患者及家属面对面指导用药方法、给药剂量、途径、药物相互作用、不良反应、禁忌症、联合用药及患者依从性问题。并利用电话随访提供即时服务，发现问题及时沟通、调整用药方案。解答患者或家属提出的有关用药咨询，用药常识，指导合理用药。
1.3研究方法。采取问卷方式，制定统一标准，自行设计表格，包括哮喘基本知识问卷、依从性问卷、肺功能检测登记表等3个量表。哮喘基本知识包括支气管哮喘的病因、预防、治疗、急性控制药物、长期预防药物、诱发因素、肺功能检测指标等内容，总分100，得分70以上为哮喘知晓良好；依从性标准为严格按照医嘱用药达80%以上天数为好，低于为差。
肺功能检测治疗前检测，每月检测一次，共7次。自身前后对比。
1.4统计学方法。采用SPSS19.Q对数据进行统计学分析，见习、实习等多种教学手段全面提高教学质量。
在整个教学过程中，以工作任务为引导，驱动教学过程，使学生成为课堂的主体，努力创造宽松、民主的“教、学、做”计量数据采用均数标准差（S)表示，两组比较采用t检验，P<0.05人为差异有统计学意义。
2.结果
干预前两组在哮喘知识、用药依从性、肺功能检测均无差异，干预后6个月后，哮喘知识和用药依从性均明显高于对照组（P<0.01)，FEV1°/，PEF%指标显示，观察组均显着高于对照组（P<0.01)。
3.讨论
药学见习报告范文6
关键词：药剂学 教学方法 改革
药剂学是药学专业课程体系中的核心课程，是研究药物剂型的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术学科，既具有相当的理论深度，又具有很强的实践性。目前教学中主要存在教学方法单一，教学内容与生产实际脱节等问题。
一、教学改革的必要性
目前国内的药剂学教学大多采用传统的医学教育模式，以教师为主体，以讲课为中心，即通常所说的（Lecture Based Learning .LBL）这种模式多是采取全程灌输教学，学生始终处于消极被动地位。大部分学生在上课时普遍反映课程内容抽象枯燥，不感兴趣。许多毕业生觉得药剂课所学知识与药厂的实际生产操作和GMP管理有一定的脱节[1]。随着教学改革的推进，“填鸭式”教学模式终将被淘汰。
美国许多药学院采取了以问题为基础的学习（Problem Based Learning .PBL），PBL对我国药学学生自主学习、自我管理、独自思考、专题讨论和分析解决问题的能力的培养均有促进作用[2]。法英两国的药学教育在药剂方面，强调能掌握最新知识并在实践中灵活应用，其实习期穿插于整个学习过程中，即边学习边实习。这种通过实习将书本和实际联系起来的教学模式，有利于学生灵活地掌握知识，培养适合社会需要的实际技能[3]。这都对我们开展药剂学教学有一定的启发。
二、改革的具体做法
1.根据职业特点，合理设置课程
据了解，国内同类院校药剂学的总学时数大多不超过100学时，理论课与实验课的比例接近3：1。选用的教材多是孙耀先生编的《药剂学》新版教材，课程总学时数为102学时，其中，理论课72学时，实验课30学时，理论课与实验课的比例接近2：1.学院将整个课程教学分成两部分，即理论教学与实践教学，并加大实践教学改革的力度，让学生在实践教学中加深对理论知识的理解，提高动手能力，逐渐成长为高级应用型药物制剂专业技术人才。
笔者认为，学院改革课程设置的意义在于：第一，增加总学时数，改变面向基层定位办学只注重普通制剂学习的传统教学思路。第二，增加实验课的学时数，充分体现药剂学科实践性强的特点，通过模拟生产实训，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。基于上述理念，我医学院在人才培养方案中将药剂学将课程内容参照生产实际分为7大模块，实行分段制，跨学期教学。总学时256学时，其中实训课156学时，实验课28学时，理论课72学时，实训课比例占到60%。
2.立足教材，积极探索理论教学模式
在对药剂学教材进行认真分析的基础上，笔者认为，针对不同的教学内容应选用合适的教学方法。如教师在讲解药物新剂型、药用辅料的内容时，采用案例教学法，以真实可信的事例直观的反映剂型的先进性；在讲解剂型制备的内容时，则多采用多媒体教学法，通过录像、图片、动画等形式，使学生对抽象的制药过程能够有真切的体验和感受，这样既加深了对知识的理解和应用，又与社会实际紧密相连；在讲解具体制剂的内容时，宜采用流程教学法，通过展示每种剂型的工艺流程，使学生全面了解药剂的制作过程。总之，综合运用多种教学方法，能够降低课堂难度，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，极大的改善课堂教学效果。
2.1案例教学法
案例教学法是教师根据教学内容的不同要求，采用案例展示的方式组织学生学习、研讨、探究，从而培养和提高学生学习能力的一种方法。如在讲授药用辅料的重要性时，学生缺乏感性的认识，教师可通过列举震惊全国的安徽华源药业“欣弗”事件，使学生对此产生深刻的印象和进一步的认识。案例教学不仅能帮助学生更好地理解课本中的知识，而且能引导他们对课本知识进行思考与延伸。
2.2情境教学法
药剂学与其他学科相比，具有明显的特殊性。它牵涉面广，专业性和实践性很强，与生产实际联系密切，而药剂工业生产设备与实验设备相关性较差，教学中由于条件限制，学生不可能有太多的机会到工厂进行实地参观、见习。因此，我们到药厂实地拍摄片剂、注射液的生产过程，并将其做成直观、生动的课件在课堂上播放，同时配以音乐和讲解，帮助学生理解和掌握。
2.3流程教学法
药剂学具有学习内容多而散，叙述性、记忆兴强等特点，学生容易听懂但难以系统掌握。而药剂学课程体系安排是以剂型为主线，每种剂型的制备又是按工艺流程进行的，因此适宜采用流程教学法，犹如一条线，把零散的珠子都串了起来，使学生沿着剂型的制备流程，对药剂学的学习内容有清晰的认识和准确的把握。
3.优化实验实训教学内容
目前，药剂学实验的绝大部分是对理论的验证，缺乏创新型；在实验方法上基本是机械模仿，学生始终处于被动地位。我院的药剂学安排了13个实训项目2个实验项目。一方面，在典型的普通制剂的基础上，以强化生产实训技能为主；另一方面，开设了一些新剂型实验，以拓宽学生的知识口径。
4.改革实验实训教学模式
在实验课教学中引入问题教学法，教师认真研究实验实训内容，巧设任务情境，课上首先解决生产问题，然后提交生产任务，学生与教师的互动点评。尤其需要注意的是，在实验教学中，学生是主体，教师只作为指导者，只有充分激发学生积极思考的热情，才能培养其创造性思维。针对实验课上存在的一个普遍问题是学生课前不预习，实验课后交上来的报告数据雷同，教师对学生的实验情况没有反馈总结。鉴于此，我们要求学生在课内完成报告，这样，他们必须在课前将有关报告的内容写在实验报告上，思考实验中可能出现的问题；在实验结束后，当堂记录、处理实验数据，并对结果进行讨论，教师及时批改实验报告，交作业（实验成果）时给以评分，使学生在每次实验中体会到成功的快乐。当堂完成实验报告有助于学生养成课前预习、主动发现问题并随时解决问题的良好习惯，有助于培养学生严谨、求实的科学作风[4]。
参考文献：
[1]何群，郭建生等.药物制剂专业学生满意度调查问卷调查及结果分析[J].药学教育，2006，22（2）：472～491
[2]周明芳.PBL在美国药学教育中的研究现状[J].药学教育，2003，19（1）：582～601
