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排球课堂教学范文1
关键词 快乐体育 体育教学 中学排球 教学创新
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-02
长期以来，排球运动在青少年学生中都受到了广泛的欢迎，从中国女排夺取的“五连冠”，到后期中国排球获得的一系列荣誉，都在很大程度上促进了排球运动在青少年群体中的推广和发展。然而，在中学排球的教学实践中，发现很多学生并不喜欢上排球课，整体上的教学成绩和教学效果也不够理想。根据新课程标准和素质教育的各项要求，体育教师需要提高体育教学的趣味性、互动性和有效性，要做到以学生为主体，加强情感教育，彻底改变传统的以技战术训练为目的的教学模式，实现中学排球教学的创新与更好发展。
一、中学排球教学中存在的主要问题
（一）教学观念相对落后、教学手段相对单一
在中学排球教学实践中，有的体育教师并没有深入贯彻体育教学改革中的各项要求，仍旧沿用传统单向、标准化的教学手段，使得课程教学改革浮于表面，导致排球课堂过于沉闷和乏味，没能充分调动学生在排球课堂上的主动性和积极性，限制了教学质量的提升。究其原因，与很多教师的教学观念相对落后有很大的关系。
（二）过分强调技能教学，忽略了情感教育的重要性
中学生正处于生理发育的关键时期，对排球的学习也应当以“启蒙教育”和“基础教育”为主，重点培养学生对排球的爱好和基础能力，但是有的学校在组织排球教学时，一味地锻炼学生的排球技能，甚至让很多中学生产生了畏难心理，偏离了“健康体育”、“快乐体育”等中学体育的教学目标，违背了中学生身体生长和生理发育的客观规律，也不利于学生体育情感的培养和发展。
（三）教学目标脱离实际
很多中学体育教师反映，在课外参与排球运动的学生非常少，可能与学习压力有一定的关系，但是很多学生走出校门后，甚至直接与排球绝缘，这在一定程度上反映了中学排球教学目标上问题和弊端。很多学校在强调排球技能教学的同时，忽略了对学生体育兴趣和锻炼习惯的培养，没有帮助学生树立“主动学习”和“终身体育”的排球理念。此外，受制于教师教学目标的约束，学生对排球的学习，基本上是被动的、机械的，有的学生甚至不知道基本的排球规则和运动原理，导致很多学生在排球课堂上无所适从，难有收获。
（四）教学评价不合理
有的体育教师在针对排球教学开展教学评价时，过分考核学生的技能训练结果，评价标准也过于统一，忽略了学生的个性化差异，导致教学评价既缺乏激励性，又缺乏公平性。对于中学排球教学而言，重点不在于学生掌握了多少排球技能，取得了多高的考试成绩，而是应当将教学评价的重点放在学生的课堂表现和学习过程上，要通过有效的教学评价手段提高学生学习排球的积极性和自信心。
二、创新排球教学，打造快乐体育课堂的有效策略
（一）依据学生的个性和基础，实施分层次教学
由于受遗传基因、生长环境等因素的影响，中学生在身体发育、兴趣偏好、运动心态等方面存在着较大的差异，而当前很多中学的排球教学模式都是标准化的，忽略了所有学生的个性化差异，不利于对学生进行有针对性的培养。分层教学策略在中学排球教学中的实施，就是要求教师要正视学生之间的差异，对学生主体、教学目标、教学方法等方面采取差异化策略，尤其是对于那些身体虚弱、运动基础差的学生，要尊重他们的个体差异，帮助他们实现应有的进步与成长。例如，在中学生的传球教学中，教师可以将学生分成A、B、C三个层次，对于A层次素质最高的学生，教师可以制定严格的要求，力争让学生实现更大的突破；对B层次学生制定中等教学目标，促进学生传球水平的不断提高；对于C层次学生则制定基本性的目标，重点培养掌握基本的动作要求和传球要领。这样可以帮助学生培养学习的兴趣，舒缓学习上的压力，提高学习过程的愉悦程度。
（二）增强中学排球教学的趣味性
对于中学学生而言，好奇心特别强，本身又具有好动、展示自我等性格特征，因此教师在中学排球教学的实践中，一定要结合中学生的心理特点，提高排球课堂的趣味性，一方面这样可以有效避免课堂上的沉闷与乏味，吸引学生在课堂上的注意力，让学生在生理、心理上产生兴奋，快速进入学习状态，；另一方面，可以让学生在心理上产生一种轻松、愉快的心境，克服单一、枯燥、畏惧体育运动的心理，实现体育心理素质的不断提高。例如，中学体育教师在训练学生的扣球技术时，在学生适当距离处画一个圈，让学生将球扣在圈里面，看最后那个学生的得分最多；在训练垫球技术时，也可以组织“垫球游戏”，即在墙上墙上划个小方框，让学生对墙垫球，每个球的落点都要在框子内，最后看哪个学生得分最多。
（三）优化排球课堂教学模式，实施快乐教学
为了更好地贯彻“终身体育”、“快乐体育”的教学理念，体育教师要敢于对传统的排球课堂教学模式进行优化和创新，借助多样化的教学手段和教学方法，充分挖掘排球教与学中的快乐因素，实施中学排球的快乐教学，增强学生在课堂上的快乐体验，例如，在排球课的热身活动阶段，传统的跑圈、热身操显得毫无新意，学生参与的积极性和主动性不是很强，这时教师可以播放音乐，教学生一段简单的舞蹈来代替传统的跑圈、健美操等热身形式，创造出快乐的课堂教学氛围，这对接下来排球教学的开展将是非常有利的。
（四）采用鼓励性的评价，让学生更多地体验成功的快乐
在对学生的课堂表现进行评价时，教师应该改变传统从严、过紧的评价方式，要减少对学生的批评，避免对学生的惩罚，坚持以鼓励性评价为主的原则。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励，唤醒，鼓舞”，中学排球教学同样也不例外。当体育教师在排球教学中多使用“做的不错”、“很好，继续坚持”、“你能行”、“太棒了”等积极性的评价语言时，学生的主体意识被唤醒，自信心得到了提高，同时也能够感受到更多的成功体验和快乐。
三、结语
综上所述，在素质教育背景下，中学排球教学仍旧存在很多亟待改善的环节，需要体育教师积极转变教学观念，树立起“健康体育”、“快乐体育”的教学意识，通过多样化的教学手段和方法，提高中学排球课的趣味性、互动性和高效性，最终打造出快乐的体育课堂，逐步培养学生的学习兴趣和参与热情，让学生在课堂上获得更多的快乐和成功体验，促进中学生综合素质的不断提高。
参考文献：
[1] 王红红.浅谈如何将快乐融入体育课堂[J].教育革新.2012（9）：74.
[2] 霍小利.排球教学艺术效果的显现[J].新课程学习（中）.2011（1）：29.
[3] 陈莉.浅谈如何在中学排球教学中培养学生的体育兴趣[J].卫生职业教育.2012（1）：73-74.
排球课堂教学范文2
【关键词】分层教学法，高中排球课，定义，意义，实践与运用
1、前言
随着教育制度的不断改革，高中学生的学习压力与日俱增，运动在学生的发展与进步中扮演着不可缺少的作用。目前，学校更注重学生的全面发展，老师们应该争取以学生的 “健康第一”为指导思想、以“快乐体育”为目的，不断地完善现行教学方式以达到适合学生的教学效果。从古至今分层教学法贯穿国内外的教学史，如“因材施教”、“量体裁衣”等，国外有一些学者认为应该给学生足够的时间；同时老师应该教给他们科学的学习方法，不同的学生需要运用不同的方法，根据他们自身的特点来教，然后通过他们自己的努力，就可以掌握学习内容。本文通过对分层教学法定义、特点的介绍，结合高中排球课教学的一些特点，分析和探讨了分层教学法在高中排球课堂上的实践与应用。
2.分层教学法相关介绍
分层教学法是教师有针对性地实施分层教学，在学生知识基础、主观和客观因素存在较大差异的情况下来达到不同层次的教学目标的一种教学方法。分层教学法可以提高学生各方面的能力，无论是知识还是技能，并能使不同层次的学生都能够享受到成功的的感觉，这种积极正面的情绪能促进学生与教师的关系，从而提高学生与教师之间交流与合作的效率。
3.分层教学法在高中排球课堂中的意义
3.1增强学生的信心。著名教育家巴班斯基曾提出过“教学最优化理论”，他认为在教学过程中应该采用一种用最少的时间和精力来达到最好的教学效果。分层教学法的主体是学生，主要是针对学生的不同差异来实施不同的教学方案。由于学生之间的身体素质、健康问题或领悟能力有一定的差异，有的同学自身就有很好的体育根基，再或者就是领悟能力强于一般学生，老师在排球课上讲的基础理论知识很容易就掌握了，而有的同学却是初次接触，这就形成了差异。因此需要老师针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习，这样每个学生都能向离自己最近的目标前进，从而一步一步地达到课堂上的要求，这样的练习方法是学生们不会有太大的压力，增强了学生的信心，也能最好的激发学生在排球课上的兴趣。
3.2提高老师的教学质量。根据分层教学法教学本身就是对老师的一种考验，因为这要求老师有较强的组织能力；能灵活地安排不同的层次策略；同时还要向学生讲解分层的原因及目的来让分在不同层次的学生信服；要有遇到问题能随机应变的能力。这些与传统教学相比会新遇到的挑战，都是对老师的考验，能够全面提高教师的教学水平。老师的水平得以提升，那么对学生来说是百利而无一害。这不仅可以促使同学与老师之间的互动，也可以减少在排球课上的各种冲突，从而使学生与老师的关系更加协调与融洽，使学生在课堂上得到充分的练习，课堂效率也会显著提高。
4.分层教学法在高中排球课堂上的实践与应用
4.1分层学习。结合高中排球课的教学目标，首先要做到的就是将学生分层，学生分层就是学生编组，这是实施分层教学的基础。为了加强排球课的针对性，根据学生在课堂上的表现，在调查分析的基础上将学生分成三组：A组是按教学大纲基本要求进行教学的学生，即在身体素质和运动能力、协调性、柔韧性等方面都相对较差的学生；B组是略高于基本要求教学的学生，即能基本掌握排球课上的理论知识、训练要点及竞赛规则；C组是按较高要求进行教学的学生，即有一定的排球基本功，运动能力较强的学生。
美国著名发展心理学家霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，就是针对不同学生设置适合他们自己的教学目标。教学实践中学生们的体育基础、身体素质以及特长都有不同，对同一事物的接受能力有快有慢，如果用统一的教法则不利于学生的个性发展，所以分层教学有利于学生素质和技能的全面提高。将学生分组的方法主要有两种：一是老师根据学生在排球课上的表现，将他们分成不同的小组练习，每组的难易程度是不同的；二是学生们自行分组，由每个学生对自己排球能力的认识，自由选择。当然，这些分组不是一尘不变的，期间可以根据课堂表现来重新分组。
在学生分层时，应该向学生讲明分组的原因及意义，应该主要注重学生的个体和能力，让全体学生达到各个层面的目标，从而激发对排球兴趣，体验成功的喜悦。
4.2分层授课。分层授课是实施分层教学的中心环节。老师要根据学生不同层次的划分来确定教学的难易程度，让所有学生都能适应这样的教学方法。在排球课上要因人而异，体现“因材施教”的教学原则；此外，还要促使学生由低层次向高一级层次转化，从而达到整体优化的教学效果。
如果老师采用统一的教学方法，就有可能出现多种情况：有些同学之前对排球没怎么接触，可能对一些理论知识或是练习排球的一些正确姿势不够了解，这就需要老师讲解及示范。但对于一些热爱排球的学生来说，他们可能很早就已经熟练了排球的打法，而老师的讲解对他们来说就如浪费时间，认为他们从老师那学不到什么有用的知识，导致他们对老师失望。
因此对于课堂上表现稍差的同学，应该善于发现他们的优点，并不断地鼓励他们，激发他们的自我表现欲望，实现不断进步；对于表现好的学生要不断提高要求，使他们不要骄傲自满，调动他们的进取欲望，这样来促使不同层次的学生共同进步。所以分层授课可以使资源得到最优化的配置，提高课堂上的效率。
结语：高中学生在排球课堂的学习呈阶梯状，不同层次的学生都有。适当地采用分层教学法教学能够提高教学的质量；增强每位学生获得成功的信心；提高学生的学习动机，激发每个学生自主性、创造性和探索性潜能；让不同层面的学生学有所长，练有所得；有利于学生心理健康发展，在个性的发展上增强体育锻炼；同时为每位学生的发展奠定学业发展与人格成长的基础。
参考文献：
[1]付月红.高中排球技术课上运用“分层教学法”的实验研究[J].福建体育科技.2009（03）；
排球课堂教学范文3
【关键词】抛球 教学质量
随着二期课程改革的不断深入，人们对于课程改革的理念也在不断深化，对于课程改革的理解也在逐步的完善，然而，课程改革的最终实现途径是通过课堂教学实践来完成的，因而课堂教学才是课程改革的主阵地。提高课堂教学质量，提升课堂教学效率已然成为当今热议的话题。课堂教学是由每个教学环节构成，形成各个教学系统，那么关注课堂教学过程中的每个细节就显得尤为重要。在二期课改理念的引领下，结合阳光体育运动的宗旨，学校本着以学生为本，让所有学生在四年的初中体育学习生涯中，掌握一到二门体育运动技能，在增强学生体质的同时，掌握一些基本运动技术技能，树立学生终身体育意识，为学生终身体育锻炼奠定良好基础。为了更好地满足学生需求。在开展排球拓展课过程中，学生学练积极性很高，因为排球运动中基本技术相对简单易学，往往只要掌握了一项基本的垫球，就可以组织简易比赛，且观赏性强，身体对抗少，团队合作性强等特点，使得排球运动备受女生的青睐。
《排球》校本教材试行本主要内容包括理论和实践两部分。理论部分主要包括排球运动史、排球发展史，排球技术理论，排球竞赛规则、裁判法等；实践部分主要包括准备部分与移动、发球、垫球、传球、扣球、拦网，排球战术等。一般在开始学习垫球、传球、扣球的时候，教师往往会把教学的重点集中在垫球、传球、扣球的准备姿势、基本手法、基本步伐上；在新授课的教学过程中一般主要采用一人抛球（传球、扣球）、一人垫球（传球、扣球）的练习手段，只强调了垫球、传球、扣球的技术动作、技术要领。然而，实际的教学中，当我们在进行这些技术动作教学的时候，特别是在两人练习的过程中，往往会发现有的学生能较好的掌握动作技术要领，而有的却是非常困难，成功率很低，导致学生信心不足，甚至互相埋怨。通过观察和交流，发现除了自身并未很好掌握技术动作要领的原因之外，另一个重要原因就是抛球的质量。因此，抛球质量的好坏是影响技术动作准确形成的重要因素之一，也是完成动作技术的前提保障。本文主要讨论实践教学过程中往往易被忽视的一个教学环节——抛球，以提高对抛球重要性的认识，切实提高课堂教学质量。下面以简易的实验方法，透过现象，发现问题，寻找原因，摸索本质。
1.教学现象
以排球教学中最基本的垫球、传球、扣球技术为例，在日常的排球教学中，组织学生进行一人抛球一人垫球、传球、扣球等的教学过程中，发现学生非常认真地去体会教师提出的动作要领，但是学生在实际的学习过程中成功率却不高，远远没有达到预期的课题教学效果。学生中有的采用单手抛球，有的采用双手抛球，有的采用勾手抛球，有的采用胸前抛球，有的采用上手抛球、有的采用下手抛球、有的则是随意抛球，等等，形式多样，五花八门。学生常常也会把自己未能正确掌握技术动作的原因归咎于同伴，埋怨同伴抛球不到位是导致技术动作变形，无法很好地将技术动作体现的重要原因。然而有的学生掌握动作要领，技术动作形成却是较快，互相之间的配合较为流畅。
2.简易教学实验
第一种方式：组织A班学生共计32人，由学生担任抛球工作，学生自己选择抛球形式，学生随机轮流进行抛球，其他同学进行垫球、传球、扣球的练习，经过反复三次测试，学生在练习过程中能达到要求的成功率大约将近50%左右。
第二种方式：组织A班学生共计32人，由教师担任抛球工作，教师采用双手抛球形式，教师依次轮流进行抛球，学生进行垫球、传球、扣球的练习，经过反复三次测试，其成功率大约在80%左右。
注：这里所指的成功率是指能较好地完成垫球、传球、扣球练习的次数。
3.原因分析
同样的教学要求、同样的学生，只是抛球的对象不同，抛球的形式不一，为何教学效果的反差这么大？分析其原因：很大程度上取决于抛球的方式。抛球的弧度、高度、力度，稳定性，针对性是制约抛球质量的关键，也是影响后续垫球、传球、扣球质量的重要因素。教师面对的教学对象是学生，而这些学生基本上在学习排球之前没有接触过此项运动，更谈不上专业运动基础。因此，针对学生的这些特点，首先要充分了解学生的学情，其次在教学过程中采用因地制宜的教学方法，改变教学策略，关注各个教学环节，从学生的实际发展为本出发，真正做到因生施教，切实提高课堂教学质量。
4.教学策略
4.1 强化认识：抛球是学好垫球、传球、扣球练习过程中的重要前提与基础，打好基础才能事半功倍。因此在学习排球基本技术技能之前，必须首要强调抛球的重要性与规范性，为更好地掌握技术动作提供技术支持与保障。
4.2 明确要求：明确抛球要求，强化抛球练习。抛球的高度、弧度、力度直接影响到垫球、传球、扣球的准确性与质量，以“提要求、重质量、强练习”为抓手，重视抛球的“三度”。
4.3 掌握要领：
5.结论
5.1 抛球是较好完成排球教学中基本技术垫球、传球、发球、扣球练习过程的重要前提保障，也是保证垫球、传球、发球、扣球质量的重要因素之一。
5.2 掌握抛球的核心——“三度”，明确具体指标，提高抛球质量。
5.3 在教学过程中遵循：观察现象——发现问题——找出原因——分析问题——解决问题——总结归纳的实践反思规律，关注教学过程中的每个细节，经常性地进行自我反思，对细节进行分析与探究，采用合理教学方法，改变教学策略，切实提高课堂教学效率。
参考文献
[1]鲍里奇么加利张新立教师观察力的培养：通向高效率教学之路[M].中国轻工业出版社
[2]肖成全、刘芳中小学教师校本研修教材.有效教学[M].辽宁师范大学出版社
[3]菲舍尔、措克罗卫克、艾森伯格、甄珍排球教学[M].北京体育大学出版社2005-01
排球课堂教学范文4
摘要:结合普系排球教学中常见损伤的特点,分析高校普系排球教学中运动损伤的产生机制,探讨预防运动损伤的有效途径,为提高排球教学质量、防止运动损伤的发生提供理论参考。
关键词:排球教学;运动损伤;预防
中图分类号:G80文献标识码:A 文章编号:1006-026X(2010)11-0000-01
1前言
运动损伤是运动中由于外部或内部的力量或暴力造成的身体损伤或持续的创伤。运动损伤的发生有其特有的规律，不同运动项目的技术要求不同，机体本身经过过度或不合理的使用，就会造成不同项目特有的创伤及专项多发病。排球运动是我国高等学校公共体育教学的主要项目之一，是集体的、隔网对抗的运动项目。虽然在高校普系排球教学中学生没有直接身体接触,但是不能完全杜绝运动损伤的发生。在排球教学中学生的手指、肩、肘、腰、膝、踝等部位的负荷很大,这些部位比较容易发生运动损伤。高校普系排球教学中的运动损伤以闭合性软组织损伤居多,如:关节扭伤、韧带拉伤、肌肉挫伤等。这些创伤一旦出现,都会给创伤者造成生理和心理上的痛苦,甚至造成终身残疾。运动创伤造成的经济损失和社会影响,越来越受到人们的重视。
2引起排球运动损伤的原因
2.1教师的教学组织管理：教学活动的组织管理是教师根据一定的教学思想、教学目的、教学内容和教学主客观条件有效开展教学活动的过程。教学组织管理的目的在于建立良好的课堂秩序，提高教学活动的效率，保障学习目标的有效达成。在高校普系排球教学中，如果教师的课堂教学组织管理存在问题，也会造成运动损伤的发生。在教学和训练中运动量安排不合理,频繁上网扣球，很容易引起肩关节软组织的劳损,起跳和下落的过程会使运动员的膝关节长期处于超负荷的运动状态,必然会导致膝关节劳损造成膝关节的软组织损伤。
2.2技术动作：排球运动属于是技能性项目，对技术要求很高。只有掌握正确的技术动作，才能避免动作不正确造成的运动损伤。大部分手指关节和腕关节受伤的学生就是因为传球时手型不正确造成的。上课注意力不够集中，不注意教师对技术动作的示范和讲解，是造成损伤的重要原因。
2.3准备活动：准备活动是指在比赛、训练和体育课的基本部分之前有目的的进行身体练习。它可为即将到来的剧烈运动和正式比赛做好机能上的准备。它能够适度提高神经系统的兴奋性，预先克服内脏器官的生理惰性，体温适度升高，使机体代谢水平升高，能有效地预防运动损伤。但是由于学生对准备活动的重要性缺乏正确地认识,结果造成因准备活动做得不充分而导致运动损伤事件的发生.
2.4损伤预防意识：在高校普系排球教学中,大部分教师重视基本技术和基本战术的教学,大量的时间都用于技、战术教学和练习,忽视了对学生损伤预防意识的培养。排球运动技术复杂,在训练过程中学生经常要完成大量的高难度的动作,如果缺乏损伤预防和自我保护意识，会造成运动损伤。
2.5 心理素质差：目前我国的高校普系排球教学中心理训练所占的比重很小或者没有,许多高校排球教师对心理训练不太重视。在排球教学和训练中基本上以技术、战术训练和身体素质训练为主,绝大多数学生心理素质大都比较差。参加比赛时，准备不足, 比赛经验缺乏, 心理紧张。由于过度紧张导致技术动作变形,往往会导致意外损伤的发生。
2.6身体素质差：高校普系的大部分学生身体素质不好，所以要根据每个人的实际情况分别进行练习。排球运动技术动作复杂，它的完成需要有很好的身体素质做基础。如果勉强坐高难度的动作，很容易造成运动损伤。
3普系排球教学中运动损伤的预防
3.1科学合理的进行课堂组织管理，做到以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生参与课堂教学的主动性、积极性，营造良好的课堂教学环境，提高课堂教学效果。
3.2在教学中我们必须要求学生掌握正确的排球基本技术动作,加强排球五项基本技术的训练，教师要及时纠正学生错误的技术动作。要通过大量的基本技术训练, 使学生建立正确的动作概念。只有全面、熟练地掌握传球、垫球、扣球、发球、拦网技术, 基本功和基本技术扎实,才能在训练或比赛中准确地运用,减少失误,从而避免意外运动损伤的发生。
3.3在排球教学中要根据课的内容和重点不同, 科学、合理地安排准备活动内容。准备活动的内容安排要与课程内容和重点保持一致,一般性的准备活动与专项准备活动相结合。
3.4提高学生对预防排球运动损伤的认识,把预防排球运动损伤列入到排球教学工作中去,加强医务监督,减少排球运动的损伤率。
3.5在教学与训练中应加强心理素质的训练，目的在于发展学生的心理品质, 使学生的技术水平得到稳固的提高, 并使他们参加训练和比赛的心理稳定性和心理准备程度达到较高水平。
3.6 加强身体素质的训练在教学与训练中应加强身体素质的练习，注意发展学生的力量、柔韧、灵敏、速度、弹跳力、耐力等素质。在排球教学过程中，注重发展学生全面的素质，以达到预防运动损伤、有效提高排球教学效果的目的。
3.7 普及常见运动创伤的预防知识,让大学生学会正确的自我保护方法。
4结论
在高校普系排球教学中，只有科学合理进行课堂组织管理，掌握正确的技术动作，重视准备活动，加强心理素质和身体素质的练习，学会并能够运用预防措施，才能够达到避免和减少普系排球教学中运动损伤的发生，提高排球教学质量。
参考文献:
[1] 黄汉升,等.球类运动―――排球[M].北京:高等教育出版社,2001. 1~4.
排球课堂教学范文5
【关键词】高职学生；排球；教学方法
长久以来，寻求最佳的教学方法一直为众人所盼。不同的教师会采用不同的教学方法，教学方法没有统一的，更没有万能的，但是提升教师教学效果，提高学生学习成绩的双重教学目的却是一致的。本文对排球教学方法进行梳理，比较.以供各位同行参阅。
一、教学方法
教学方法是影响高职学院学生学习积极性的主要原因，从一定意义上说，教学方法是课堂教学中连接教师和学生的桥梁，教师通过它将教学内容（知识、技能）传授给学生，学生通过它从教师处学到知识。显然，一旦缺少这座桥梁，或桥梁定位不准，课堂教学活动就无法进行，或者难以收到理想的效果，因此针对高职教学方法的研究有十分重要的意义。
二、几种常见排球教学方法
1.微格教学的程序法
微格教学的基本教学程序一般包括以下几部分：事前的理论学习和研究、提供示范、确定培训技能和编写教案、微格教学实践（包括微型课堂、角色扮演、准确记录）、反馈和评价（包括提供反馈、自我分析、讨论评价）、修改教案后重新进行教学实践。微格教学将现代化的视听设备用于教学之中可以说是首当其冲的。在体育课教学中，通过观看优秀运动员的技术动作录像，使教师或者学生获得丰富的感性材料，在大脑中形成必要的运动表象，这对于学生建立正确的技术动作概念，掌握运动技能起着积极的促进作用。在教学结束后，教师和学生一起观看重放技术动作实况录像，将完整的技术动作分解为技术环节进行分析和研究。从而找出技术动作中存在的缺陷和不足，制订出改进技术动作的方案或教学计划。再进行训练。这对提高教师、学生的教学、学习效果起着非常重要的作用。
2.目标分组教学法
把排球课的考核内容分成六个小块：A自垫球，考核方法：在指定范围自垫球，垫球高度1.5米左右，要求技术动作标准规范，一个球1分，满分20分。B双人对垫球，考核方法：双人对垫球，一个来回算一组，一组2分，满分20分。C发球，男生上手发飘球，女生下手发球，连续发10个球，过网落在场内的算有效球，一个2分，满分20分。D双人传球，一个来回算一组，一组2分，满分20分。E扣球，教师传球，学生四号位助跑起跳扣球，连续扣10个球，一个球1分，满分10分。F比赛，学生分组教学比赛，根据学生在场上比赛情况由教师打分，满分10分。在排球教学过程中，学生根据自己掌握技术的情况，可随堂进行考核并登记，教师把完成同种达标测试的同学分在同组进行分组教学。
3.动作示范法
排球运动是一项技术复杂，战术多样，需要有良好身体素质的运动项目.目前我校高职学生在体育知识、意识、技能以及自身方面都缺乏，对体育理解能力也较差。
分解动作示范：即将排球技术动作某一复杂的动作分解，并按照顺序逐步对学生进行教学，其特点是动作细节和要领突出。
连续动作示范：即对排球运动技术动作的整个流程进行演示，包括各个环节的连续性、节奏性。
现代技术辅助示范：利用高速录像机和电脑软件，对排球技术动作进行更精细分析。
对比动作示范：教师将两个排球击球动作展示学生，让学生体会正误动作的差异。
4.智能满足法
满足文字――语言智能的实施，在教学过程随时向学生就技术问题提问；鼓励学生勇于提问；在复习过程中，鼓励学生讲解技战术要领。
满足逻辑――数学智能的实施手段。在技战术教学中，究分发挥学生想象力，鼓励学生用开放式思维思考问题；运用物理学、生物力学、解剖学等理论知识，分析排球技术要领；采用模拟式战术训练方法，增强学生空间想象力。
满足视觉――空间智能的实施手段。教学过程中多采用直观的教学方法，增强学生的观察能力；鼓励学生多看排球教学、比赛录像，从中吸取经验，寻找不足。
满足身体――运动智能教学方法实施。在课堂教学中以学生实践为主，增加练习的时间及次数。
满足音乐――节奏智能的实施手段。准备活动多采用伴随音乐的排球操，培养学生身体协调性和节奏感；鼓励学生自编自创排球操。
满往――交流智能教学的实施手段。在课堂教学中，鼓励团队精神、集体主义精神、奉献精神；学会正确处理学生之间人际关系；培养学生组织能力。
满足自觉――内省智能教学的实施手段。采用阶段性目标教学方法，鼓励学生自我树立学习目标，并逐步实现；让学生学会自我评价，发现优势，提高潜能，改进不足。
通过上述的实施手段，可提高学生对课堂的注意力，培养学生的自然观察智能。
当然，各种教学方法都有各自的优缺点，也有各自的适用性，针对高职教学，我们应遵循“有教无类”的原则，教师在丰富专业知识、提高实践能力的前提下，从教学目的出发，结合课程特点、内容特点，坚持教学多元化原则，综合运用各种教学方法，选择最适合学生学习特点的教学方法开展教学工作。通过教考分离、学生和社会评价，完善各种教学方法和手段，真正提高高职教学水平和质量，培养出适应面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才
排球课堂教学范文6
人文教育和科技教育的有机结合是现代教育理论发展的重要成果，也是未来人才培养的必然趋势。“现在许多问题的解决，光靠某一学科孤军深入是不行的，必须多门学科联合，主要是自然科学和人文、社会科学联合作战，共同研究才能取得良好成果。现代科学发展的这一趋势，要求高等学校必须培养文理结合，才能综合创新的复合型人才。”为什么实现二者之间的有机结合是培养人才的必由之路呢？其根据在于：其一，从现代心理学角度讲，人文教育重在于培养人的情商，提高人们幸福生活的指数，从而弥补智商教育之不足；其二，人文教学可以开拓人的精神空间，提高人的审美情趣，增加人们对人和事的鉴别能力；其三，从中国传统哲学的角度讲，人文教育重在于对人的“德”性情操品质的培育，人文教育和科技教育之间的关系，实质上是“德”和“才”之间的关系。社会发展的实践早已经证明，只有德才兼备者才是真正的人才。在古今中外文明史长河中所涌现出的无数事例也早已经向人们证明，真正在人类史上做出突出贡献者，无一不是德才兼备、全面发展者。
依照人文教育和科技教育相结合的思想为指导，教师在开展教学活动中需要注意把握以下几点要素：第一，以生为本是开展人文教育的思想出发点和理论归宿点，开展人文教学就是在课堂教学过程中重视对学生的感关怀，重视学生的身心感受。第二，教师的自我定位要得当，在合作学习过程中，教师主要发挥引导者和管理者的作用，学生才是课堂教学中的真正主体力量；第三，开展人文教学需要构架与教学内容相适应的教学情境，以形成学生、教师、教学内容、教学环境为一体的教学语境。以人文教学思想反思当前高职篮球课教学现状，有许多问题值得教师们认真思考。
1 开展人文教育渗透性教学中存在的主要问题
长期以来，在高职排球课教学中，教师已经熟悉了运用传统的、以讲授法为主的教学方式的运用，对于在教学实践中渗透人文教育思想，在认识上感到困惑，在实践中无从入手。即便有些教师已经尝试运用相关教育理论，指导自己的课堂教学工作，但由于对人文教学的基本特点理解不到位，在教学实践中出现了这样那样的问题，应该引起重视。该研究者结合自己的实践经验，谈谈对高职排球课教学中常常出现的一些问题的认识。
1.1 教师受讲授法等传统教学思想影响，难以真正领会开展人文教育的精神实质
受长期以来传统的教学观念的影响，高职院校的排球课教师的教学观念落后，与素质教育背景下开展合作学习的指导精神相违背，遂影响和制约着人文教育理论的实践运用效果。按照人文教育的指导思想，教师要成功开展合作学习实践，需要根据不同的教学内容与学生学习兴趣之间的关系，巧妙营建不同的教学情境。而且，对于教学过程中的各个教学环节，都要能够给予及时、准确的调控。这需要教师具备较高的职业素质，不仅具有较为先进的教育教学理念，还要掌握丰富的教学实践技能知识，当然，对人文知识尤其是传统文化知识的掌握也是顺理开展人文教育的必要条件。
1.2 教学手段单一，教学内容的设置缺乏人文色彩，难以有效激发出学生的学习兴趣
由于不能真正领悟人文教育思想实质，加之缺乏实践经验，许多排球课教师对于组织和开展人文教学，往往显得力不从心。更有许多教师，抱着得过且过的态度从事教学工作，在教学中不愿意花费更多精力去从事课堂教学规律研究，只是通过照搬教材内容、机械组织教学过程的方式来完成自己的教学任务。如此以来，排球课教学成为学生自娱自乐的过程，人文教育的色彩淡然无存。
1.3 学生的自主学习热情没有得到有效激活，人文教育教学效果不佳
在就业为单一目的的学习状态下，学生往往将更多的精力投放于对专业技能课的学习方面，对于诸如体育课之类的公共课学习，往往将之看做为费时耗力、与技能学习无关的课程。他们参与排球课学习的目的，也往往以通过学分考试为唯一目的。在这样的学习态度下要想很好的开展合作教学，其难度可想而知。
总之，导致问题产生的因素是多方面的，但就总体上而言，教学理念、课堂教学手段和学生自身的因素是导致问题产生的主要原因。
2 提高人文教育渗透性教学的主要途径
在对人文教育的精神实质以及相关问题作以分析的基础上，可以进一步探索提高人文教育渗透性教学的方式方法问题。
（1）教学老师需要转变教学观念，运用现代教学理念武装自己的头脑，真正领会人文教育的精神实质。观念的更新是实践创新的先导，教学观念影响着教学的开展。作为新时期的教师应及时补充教育知识，勇于接受新知识，善于汲取新思想，跟上时代的步伐。为此，学校方面要积极采取各项有力措施，积极鼓励老教师参加各种形式的教学培训，提高他们的教学水平；合理引进新的教学力量，建立梯次合理、教学水平过硬的教师队伍。在教学实践中，教师要充分认识到人文教育对于开展排球课教学的重要性，并在这一基础上学习各种现代教学思想，用先进的教学理念武装自己的头脑。因为，“高职院校的体育课程教学是在校园内完成的，在教师教学与学生学习的过程中，怎样实现学校体育与社会体育之间的成功转化，怎样让学生在离开校园生活、进入社会生活后，拥有终身体育意识，坚持体育锻炼，最终达到终身体育培养的目的，这是目前高职院校体育教学中所面临的一项挑战。”为适应这一挑战，教师要不加强自身人文知识的储备和人文素养的提升是不可能的！
