唱游课范例6篇

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唱游课范文1

关键词：音乐教学模式；唱游课；基本教学手段；学生主体地位

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0246-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.159

一、唱游课概述

唱游课是在应试教育向素质教育大转变的背景下产生的，也是当今中小学音乐教学的新教学模式，它打破了传统的单一化“填鸭式”教学模式，使音乐教学重新焕发了生机。唱游课以激发学生学习音乐艺术的兴趣为目的，简单地讲就是使学生“动中学、玩中学、乐中学”，一切从学生出发。唱游课教学模式的应用和推广使师生之间的关系更融洽，课堂氛围更活跃，学生参与教学活动的积极性更高，体现了学生的主体地位。学生积极主动参与教学活动，启发了他们的想象力，培养了他们的创造力，从而使学生在自我展示中愉悦，增强自信，产生浓厚的学习兴趣。

小学音乐新课程标准要求课堂教学要体现学生的主体地位，提高学生课堂参与的积极性，促进学生整体素质的提高。显然传统音乐教学模式已经不适应当音乐教学发展的趋势，教师需要不断探索适应适应学生身心发展的音乐教学新模式。

二、传统音乐教学模式概况

很长一段时间以来，音乐教学几乎就是“唱歌课”，也就是老师教一句学生学一句，学生唱会即为完成教学任务。例如，基本的发声，听音训练，学习歌谱，老师教唱，歌曲处理等。后来，传统音乐教学为改变单一的“唱歌课”教学，又增加了器乐教学，但是教师过于注重教学的结果，而忽视了学生享受教学的过程。

孔子说过“学而不思则罔”。学生学习的过程必定是思考的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。传统音乐教学模式违背了这一规律，磨平了学生的个性，挫伤了学生的学习积极性，不利于体现学生的主体地位，使教师的教与学生的学难以很好的结合，从而造成音乐教学缺少活泼的课堂氛围，长期以往制约了学生的发展，也不符合素质教育的要求。

三、音乐教学领域的显著变化是促使唱游课产生的必然因素

随着现代科技的迅猛发展和生活水平的提高，人们对音乐教育有了更深刻和理性的认识，音乐教学以体现学生主体性，使他们积极参与教学活动、愉悦身心为最终教育目的，在继续沿用传统音乐教学模式的基础上增加了多媒体教学、电声乐器配合等新的教学手段。运用现代科技成果网络多媒体参与教学过程，使教学活动体现出了直观性和易接受性。教师可以根据某一节课的内容从网络上搜集材料，从而选择出最适合的材料来为音乐教学服务。比如，在教唱歌曲《青藏高原》时，教师可以利用多媒体技术展示关于高原地区地形地貌的图片。也可以播放关于地区的影视资料，给予学生视觉上的冲击，接着可以向学生播放制作好的集图片、声音、影象三位一体的幻灯片，使学生产生身临其境的感觉，造成视觉和听觉上的强烈震撼，学生们便会自发地跟随音乐来学唱这首歌曲，感受歌曲的独特魅力。而且学生在学唱歌曲的同时，不知不觉中对青藏高原有了更深刻的认识，能够更好地把握歌曲的艺术形象。运用新的教学手段参与音乐教学过程的作用是显而易见的，它可以使学生更直观、更形象地接受音乐教育，改变了枯燥的教学模式，激发了学生的学习兴趣。

学生是学习的主体，教师敢于突破传统音乐教学模式的束缚，敢于接受全新的教学理念，尝试采用新的教学手段和模式。

四、唱游课的基本手段

（一）注重兴趣

兴趣是一个人学习的最大动力，如果在音乐课堂教学中能够充分调动学生兴趣的话，可以收到事半功倍的学习效果。中小学生的好奇心强，具有强烈的表现欲望，兴趣爱好也各不相同，根据这一特点，教师可以采取“因人而异”的教学方法，。例如，在教唱歌曲《共和国之恋》中，教师通过多媒体教学播放关于祖国名胜古迹的幻灯片，以此来导入新课，这样学生便会产生强烈的视觉效果，便会自发地畅所欲言，指出图片中的古迹分别是什么，位于什么地方，自己都去过什么地方等。通过学生对图片的直观认识，以及自己的发言会对歌曲《共和国之恋》产生浓厚的兴趣，然后教师利用多媒体技术将图片与歌曲相结合，学生便会自觉地学唱歌曲，从而进一步激发他们的爱国情感，使本节课的教学收到良好效果。

（二）真正做到“人人参与”

由于中小学生存在的个体差异性，因此要想达到人人参与的效果，教师就应该根据不同学生的爱好和特长优势，让他们各尽其职，做自己的主宰，敢于肯定自己，积极参与老师的教学活动。

（三）即兴创作

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一、有味可尝 ―― 有效数学课堂的基石

所谓“有味”，就是指出现在学生面前的一切现象都应该富有“性”，都应该“有味”可循，能够激发学生的好奇心和强烈的求知欲望。所谓“可尝”就是指出现在学生面前的一切现象，学生能够根据已有的知识经验想进行尝试、迁移，想进一步发现问题或解决问题。

“有味”和“可尝”是密切联系的。首先，“有味”是“可尝”的基础，只有“味”适中才能激发学生主观上想去“尝”；其次，“可尝”决定着“有味”的内容和程度。“有味”并不是随意的，出现在学生面前的一切现象，必须保证全体学生能够根据已有的知识经验有强度、有效率地进行尝试。

例如，苏教版教材六年级下册《解决问题的策略》中有这样的一个题目（第74页第1题）：16支足球队，以单场淘汰制进行，问一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？如果是64支球队呢？这道题目，虽然贴近生活，但远离小学生生活，富有挑战性。所以教师必须帮助学生理解题意，特别是帮助学生理解什么叫单场淘汰制，启发学生可以通过画图进行解决，否则学生的学习兴趣将可能被扼杀。

唱游课范文3

11月16日，第61届澳门格兰披治大赛车在东望洋赛道完美收官。来自雪铁龙车队的阿根廷车手何塞马利亚洛佩兹获得WTCC冠军，其实他早已在中国站比赛中就提前夺走了年度总冠军。最重头的F3大赛冠军被来自Mucke Motorsport车队的瑞典车手罗森奎斯特基斯夺走，此人五次出战澳门F3，最终修成正果。不过，澳门大赛的真正赢家是连续32年赞助澳门大赛车的优科豪马轮胎。就在F3开始前的亚洲GT赛上，使用优科豪马轮胎的赛车包揽了前两名，将自己的竞争对手米其林挤到了第三的位置。横滨轮胎运动部经理神田大辅透露，横滨轮胎的秘诀在于轮胎的可靠性，车手第一圈与最后一圈的圈速基本一致。不过，要实现这个目标在澳门难度极大，因为澳门赛道是长6.2公里的街道赛，赛道横穿整个澳门市区，最窄的地方只有7米。

优科豪马橡胶有限公司董事长近藤成俊在接受媒体采访时表示：“赞助赛车运动充分展现了优科豪马的运动基因，也彰显了优科豪马强大的轮胎研发能力。在中国，我们根据中国的道路情况以及用户的要求，也将在明年推出主打安全性能的新商品。”

近藤成俊表示在即将过去的一年中，优科豪马公司在中国的市场取得了很大业绩。在横滨橡胶集团中，中国是仅次于日本和北美的全球第三大市场，占有极其重要的地位。中国地区的销量约占优科豪马全球销量的10%。其中在中国的轮胎业务，OE（厂商原装胎配套）已经开始给自主品牌的产品配套。优科豪马今后的三年的重点是继续开发零售市场。

苏州工厂8月投产，年产能为100万条，到2017年实现600万条的年产能。同时杭州的胶管工厂及密封材料工厂计划2015年2月正式投产，意味着产品将不再依赖从日本进口，全部在中国本地生产，这样竞争力也可以大幅提高。

为顺应中国市场发展，优科豪马从2015年开始要构建从产品开发到市场供应的供货链。

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关键词：幼儿园课程；户外游戏；合作意识

随着科技的进步与发展，一些新型的研究成果被广泛应用到我们的生活和教育活动中去，这就加速了教育的改革和发展。根据《幼儿园教育指导纲要》，我们了解到，幼儿在教学活动过程中，要以游戏作为教学的基本活动，确定游戏在课程教学活动中的重要地位，探索新的教学实践模式，注重游戏的协调融合，实现游戏与教育的高度结合。这项规定充分体现了现代化的教学理念，适应了当今社会的教育形式。

幼儿园课程游戏化能够让幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习知识、掌握知识以及运用知识。帮助幼儿开发智力和思维，促进孩子的全面发展。课程的游戏化能保证每位幼儿都能参与到游戏中来，激活思维，激发孩子对学习的兴趣，活跃课堂气氛，帮助孩子健康成长、全面发展。那么，如何倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化呢？

一、丰富游戏内容

传统幼儿教育中虽然也存在游戏教学方法，但是游戏活动单一，激发儿童学习兴趣的效果较差，影响孩子智力的开发，造成儿童思维单板，缺乏创造性。要想更好地实现游戏化的教学理念，就要丰富游戏内容。

1.开设晨间游戏活动

清晨是幼儿创造性和注意力最强的一个阶段，在清晨，幼儿经过晚上的休息，对新的一天满含热情、充满期待。所以，教师要把握住幼儿最佳的学习时机，开设晨间游戏活动，让孩子快乐地开启一天的学习生活。

晨间游戏活动的设计，主要依据孩子的兴趣特点来进行，由于每个幼儿的兴趣、特长有所不同，所以，晨间游戏活动要尽量丰富化、多样化。教师可以将晨间游戏活动分为几个不同的游戏区，让孩子根据自己的兴趣爱好进行选择。例如，将活动区分为图书阅读区、数学计算区、美术区、创造发明区、舞蹈区等，热爱数学的幼儿可以在清晨通过计算的方式开启一天的学习生活；热爱创造的孩子，可以在清晨开动脑筋，尽情发挥自己的想象力，创造出别具一格的手工作品；热爱舞蹈的孩子可以在清晨通过活动身体、拉伸筋骨开启一天的幼儿园生活。这样的活动能让孩子在一天的开始阶段就充满热情、愉悦身心。

2.增加户外游戏活动

知识不只来源于书本，更来源于生活。幼儿园课程不仅仅要重视课上的学习，更应该增加幼儿户外活动的机会，让孩子能够充分地接触大自然、接触生活。幼儿的学习自制力较差，注意力不集中，知识的学习具有随意性，缺乏目的性。根据幼儿的这一特点，户外的游戏活动成为适合幼儿学习特点的教育方式之一。

二、创新游戏活动方式

游戏活动角是传统的幼儿园教学中存在的一种游戏活动，包括图书角、音乐角、积木区、自然区、益智区等多种游戏活动。虽然游戏内容丰富，但是由于游戏活动方式都大同小异，所以，不能很好地引发孩子的兴趣，创新游戏活动方式成为必要的手段。

在游戏活动角可以设立角色扮演区，孩子可以根据感兴趣的事物，选择扮演老师和学生、买菜人和卖菜人、超市收银员和顾客、动物管理员和动物等多种关系。这些人物关系都是生活中常见的人物关系，孩子通过角色扮演，可以深入生活、了解生活、了解人际关系，培养孩子的沟通表达能力，有利于培养协商意识和合作意识等。

三、加强教师的培训

教师是孩子在幼儿园的第一引导者，是孩子的启蒙老师，游戏化理念的倡导和应用离不开老师的帮助。教师的培训和幼儿园结构的调整是幼儿园实施游戏化课程的重要任务。

首先，幼儿园要转变传统的教学模式，变集中教学为小班教学，合理安排师生比例，让每一位孩子都能得到老师的关心和照顾，这种转变还能保证幼儿的主体地位，发挥教师的引导作用，减轻教师的工作负担。其次，加强教师的专业化培训。游戏化课程设计方面的专业人才还比较欠缺，教师在幼儿园教学中通常有种手足无措之感，并且很难把握游戏教学在课堂教学中的度，导致游戏化课程达不到预期的效果，甚至在教学中起到反作用。学校应加大对教师的培训力度，培养教师游戏化课程设计的能力，强化教师的游戏化理念，提升幼儿园教师的师资水平等。

总之，游戏化教学要想在幼儿园中得以实施和发展，需要学校、教师和家长等各方面的努力和配合。我国的游戏化课程教学水平还有待提高，游戏化课程教学设计还有待加强。在今后的教学中，我们将秉承游戏化理念，进一步提高游戏化教学水平。

参考文献：

[1]马爱.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].科普童话・新课堂：上，2015（13）.

唱游课范文5

1、可以。

2、场内基金因受市场上的供求关系影响，相对于场外基金来说，其净值的波动变化要大一些，导致其风险性和收益性也要高一些，但是对于资金充足的投资者来说，可以进行长期投资，以时间来换取其收益。

3、特别是在熊市的过程中，投资者可以与定投场外基金一样，分批的买入场内基金，通过增加其持有份额，来平摊其持仓成本，分散风险，等待市场的好转，赚取较大的收益。

4、同时，投资者在进行场内基金的长期投资时，可以结合其短期的走势，进行高抛低吸操作，来降低其成本，即当场内基金上涨到某一高位时，卖出一部分，等基金回调到某一低位时，再买入一部分该基金。

（来源：文章屋网）

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关键词：新课程理念小学英语家常课

一说起家常课，马上会让人想起它的朴实、真实和踏实，我们经常给它的参照课就是公开课。一个教师在他的教学生涯中，大部分时间上的应该是家常课。小学英语老师也一样，虽然一提起小学英语课，大家就很容易想到活泼可爱、热闹丰富、热情洋溢，但那绝对是理想状态或者是公开状态，在现在的教育环境和条件下，如果哪个老师天天这样“经营”，那肯定是“燃烧了自己”，太失真。因为在日常的教学中，有许多的课是不便公开的，有许多的课是没有亮点可寻的，有许多的课是热闹不起来的……下面我就把平时家常课中的一些有效做法拿来和大家一起交流。

一、家常课中养成习惯的有效训练

良好的养成习惯可以起到事半功倍的效果，但是良好的养成习惯是需要训练出来，在英语教学中，要培养的养成习惯有很多，比如说：听录音的习惯、朗读的习惯、背诵课文的习惯、认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、错误订正的习惯等。正常情况下，一个小学英语老师要面对的是约200名左右的教学对象。这么多学生的养成习惯要监督，显然是一个庞大的工程，很被动，怎么办？经过几年的摸索，我发现一个简单的方法，那就是把学生的养成习惯训练和平时的学习成果，跟素质报告单上的成绩直接挂钩，让学生时时体验到自己努力得来的成绩。这样一来，老师被动的状况一下子得到了改观，学生变得更加自觉、更加积极了。下面请看我们学校素质单中的英语评价项目。

习过程中，往往是重期末而轻平时，老师有的时候也这样，平时成绩不加重视，给学生一种平时学习可以松一点、期末认真一点、考得好一点就行的概念。所以在平时学习时，有的学生是能躲就躲、能逃则逃、能赖则赖，因为他明白你老师管不过来，平时成绩也不大看重。我就是从改变对学生的平时成绩的评估开始的，把平时涉及到的教学内容、训练项目全部结合到这张素质单中去，见下表。

（注：平时成绩中的所有项目内容，都是折合成具体的分数，一学期结束时，把所得的分数相加，再折算成相应的等级。）

虽然看起来有点麻烦，但只要老师肯坚持训练一个学期，在第二个学期就会感到工作明显轻松了许多，你的学生进步、自觉了许多，不过在运用这种方法的过程中，要注意以下几点。

A：要培养一批小助手，引导他们认真负责的记录各种分数。每个月要给他们开个会，做一下工作回顾（这个对小助手们来说是极具优越感的一件事）。

B：老师评价时要公正，要有层次。比如说背诵课文，提前背出加20分，按时背出加10分，延迟背出加5分，拖欠不背扣10分，最大限度地培养学生的自觉性和积极性。其他项目也可以如此，这里就不一一例举。

C：及时总结。一段时间后，老师应该把每位学生所得的各项分数通告一遍，使他们及时了解并调整自己的学习状况。

二、家常课中听、说、读、写的有效训练

英语教学中，听、说、读、写能力的训练是重头戏，如何系统地、有效地训练这几个联系紧密的块状能力目标，便成了每个英语教师探索的重点，很多时候我们往往会陷入重这个、轻那个的境况，或者是四个都抓，但力不从心。下面简单介绍一下我的几点做法。

1.关于听的训练

听的训练就其内容来讲有听单词、句子、对话、短文、歌曲、音节等，就其听的途径来讲，可以从媒体或指导者（一般为老师）那里来获得，就其听的时间来讲，可以是课堂上或者课后。听的训练虽然形式内容很多，看似也很复杂，但我们可以使之系统化。

首先就听的内容来讲，我们应该制定一个3―6年级听力的训练计划，这个可以渗透到各个学校的校本教研中。一般来讲，3―4年级可以着重训练听chant、听歌曲、句子、简单的对话，5―6年级可以着重训练听对话、短文或音节，边听边读。

其次就听的途径来说，我们应着重依靠媒体，尤其是录音机。很多的时候我们喜欢自己做“录音机”，或者说高音“放音机”，弄到最后自己疲惫不堪，学生的语音语调也变成同一种调子。其实录音机是最简单、最实效的教学工具，我们应好好使用、多多使用。有的老师可能会说：经常听，课堂不是很单调吗？不会的。你可以改变听的形式，比如说：边听边读、听一句复述一句、听三四句再复述、听音提问，层层递进，又像做游戏，学生很喜欢。

最后就听的时间来说，我觉得课堂中的很容易保证，关键是课后。课后的听音训练很难监督，往往是说了不一定做，做了一小段时间，不一定能长期坚持做。针对这种情况，我专门给每个学生制作了一张课后听录音情况登记表（见下表）。

家长认定签名?摇?摇?摇 ?摇?摇（一学期下来，家长认定签名）

通过这张表格的监督，90%以上的学生都可以做到比较认真地进行课后听音，这对他们养成良好的听音习惯，有着很好的训练效果。

2.关于读的训练

听和读的训练往往是结合在一起的，我这里的“读”的训练，着重是指读句子、对话或课文时注意语音、语调的训练，这直接关系到学生语感的形成。我们平常训练语音、语调的方法有很多，比如说：听音模仿、口型模仿和节奏训练等，这些训练方法贯穿于整个启蒙阶段的语音教学，我在这里再推荐两种方法，可以更好地促进我们的语音教学。

A.体验法。让学生体验自己的语音、别人的语音，体验语境中语言的感觉。

B.拓展法。拓展他们接触优秀语音的机会。比如说：学校引进外籍教师进入课堂，组织学生收看优秀的少儿英语节目，等等。还有就是不断拓展语音训练量。比如说在音标教学的时候，进行有趣的拼读、查字典等活动。

3.关于说的训练

学语言最后的功能就是为了能更好地说，鼓励学生大胆说、说得好。在平时培养学生说的能力过程中，我经常采用以下两种方法。

A.口语表演。会话课后，对于能在下一节课开始进行口语表演的学生，按照表演的质量进行加分，所得的分数直接计入期末的口语平时成绩。

B.树立榜样。发现并培养几个语音、口语兼佳的学生，担任领读（尤其是晨读）者、口语指导（重点是平时的课文背诵、朗读）者，你会发现善于用这些小干部可以使整个班级的语音、口语表达迅速地提升。

4.关于写的训练

写是最基本的训练科目，引导学生在启蒙阶段有良好的书写习惯很重要。我们建议3―4年级用铅笔，5―6年级用水笔或钢笔。在引导学生用钢笔或水笔书写的时候，要教育他们不得随意涂改，要下笔慎重。在心理学上，这一阶段是培养学生自信、责任感最好、最快的时候，借着书写工具的转换，使他们仍旧保持一开始用铅笔临摹时的慎重，并在以后的点评中积极树立榜样。

三、家常课中纪律的有效训练

课堂纪律是衡量一堂家常课质量的重要标志之一，也是使家常课成为精品课的重要条件。一堂好的英语课堂纪律能使师生共收益。什么样的纪律状况是一堂好的英语课堂纪律呢？我认为，应该是松弛有度、主辅分明、氛围和谐。所谓松弛有度，即课堂速度有快有慢，学生精神有紧张、有放松；所谓主辅分明，即有的时候老师是主角，有的时候学生是主角，角色转换明了清晰；所谓氛围和谐，即学生自律意识强，该说就说，该停就停。老师没有叫骂，少有责备，多有赏识，井然有序，这就是英语家常课的最该境界。有些老师可能会说：这也太难了吧。是的，有一定难度，但我采用了一个简单方法，目前这样的课堂状况越来越多了，那就是给每个小组打分――哪个小组上课静、齐、快就加一分；哪个小组做好课前准备工作也加一分；哪个小组成员上课回答受到表扬又可以加一分；哪个小组成员上课不专心就减一分……每堂课结束后，一定要留两分钟点评，用好评价手段，你就能很容易地驾驭课堂。

这就是我的家常课，我所喜悦的、为之投入热情的家常课。相信通过我们共同的努力，英语家常课会更适合我们、更释放我们、更提升我们、更吸引我们。