唱游课范例6篇

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唱游课范文1

关键词：音乐教学模式；唱游课；基本教学手段；学生主体地位

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0246-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.159

一、唱游课概述

唱游课是在应试教育向素质教育大转变的背景下产生的，也是当今中小学音乐教学的新教学模式，它打破了传统的单一化“填鸭式”教学模式，使音乐教学重新焕发了生机。唱游课以激发学生学习音乐艺术的兴趣为目的，简单地讲就是使学生“动中学、玩中学、乐中学”，一切从学生出发。唱游课教学模式的应用和推广使师生之间的关系更融洽，课堂氛围更活跃，学生参与教学活动的积极性更高，体现了学生的主体地位。学生积极主动参与教学活动，启发了他们的想象力，培养了他们的创造力，从而使学生在自我展示中愉悦，增强自信，产生浓厚的学习兴趣。

小学音乐新课程标准要求课堂教学要体现学生的主体地位，提高学生课堂参与的积极性，促进学生整体素质的提高。显然传统音乐教学模式已经不适应当音乐教学发展的趋势，教师需要不断探索适应适应学生身心发展的音乐教学新模式。

二、传统音乐教学模式概况

很长一段时间以来，音乐教学几乎就是“唱歌课”，也就是老师教一句学生学一句，学生唱会即为完成教学任务。例如，基本的发声，听音训练，学习歌谱，老师教唱，歌曲处理等。后来，传统音乐教学为改变单一的“唱歌课”教学，又增加了器乐教学，但是教师过于注重教学的结果，而忽视了学生享受教学的过程。

孔子说过“学而不思则罔”。学生学习的过程必定是思考的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。传统音乐教学模式违背了这一规律，磨平了学生的个性，挫伤了学生的学习积极性，不利于体现学生的主体地位，使教师的教与学生的学难以很好的结合，从而造成音乐教学缺少活泼的课堂氛围，长期以往制约了学生的发展，也不符合素质教育的要求。

三、音乐教学领域的显著变化是促使唱游课产生的必然因素

随着现代科技的迅猛发展和生活水平的提高，人们对音乐教育有了更深刻和理性的认识，音乐教学以体现学生主体性，使他们积极参与教学活动、愉悦身心为最终教育目的，在继续沿用传统音乐教学模式的基础上增加了多媒体教学、电声乐器配合等新的教学手段。运用现代科技成果网络多媒体参与教学过程，使教学活动体现出了直观性和易接受性。教师可以根据某一节课的内容从网络上搜集材料，从而选择出最适合的材料来为音乐教学服务。比如，在教唱歌曲《青藏高原》时，教师可以利用多媒体技术展示关于高原地区地形地貌的图片。也可以播放关于地区的影视资料，给予学生视觉上的冲击，接着可以向学生播放制作好的集图片、声音、影象三位一体的幻灯片，使学生产生身临其境的感觉，造成视觉和听觉上的强烈震撼，学生们便会自发地跟随音乐来学唱这首歌曲，感受歌曲的独特魅力。而且学生在学唱歌曲的同时，不知不觉中对青藏高原有了更深刻的认识，能够更好地把握歌曲的艺术形象。运用新的教学手段参与音乐教学过程的作用是显而易见的，它可以使学生更直观、更形象地接受音乐教育，改变了枯燥的教学模式，激发了学生的学习兴趣。

学生是学习的主体，教师敢于突破传统音乐教学模式的束缚，敢于接受全新的教学理念，尝试采用新的教学手段和模式。

四、唱游课的基本手段

（一）注重兴趣

兴趣是一个人学习的最大动力，如果在音乐课堂教学中能够充分调动学生兴趣的话，可以收到事半功倍的学习效果。中小学生的好奇心强，具有强烈的表现欲望，兴趣爱好也各不相同，根据这一特点，教师可以采取“因人而异”的教学方法，。例如，在教唱歌曲《共和国之恋》中，教师通过多媒体教学播放关于祖国名胜古迹的幻灯片，以此来导入新课，这样学生便会产生强烈的视觉效果，便会自发地畅所欲言，指出图片中的古迹分别是什么，位于什么地方，自己都去过什么地方等。通过学生对图片的直观认识，以及自己的发言会对歌曲《共和国之恋》产生浓厚的兴趣，然后教师利用多媒体技术将图片与歌曲相结合，学生便会自觉地学唱歌曲，从而进一步激发他们的爱国情感，使本节课的教学收到良好效果。

（二）真正做到“人人参与”

由于中小学生存在的个体差异性，因此要想达到人人参与的效果，教师就应该根据不同学生的爱好和特长优势，让他们各尽其职，做自己的主宰，敢于肯定自己，积极参与老师的教学活动。

（三）即兴创作

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一、有味可尝 ―― 有效数学课堂的基石

所谓“有味”，就是指出现在学生面前的一切现象都应该富有“性”，都应该“有味”可循，能够激发学生的好奇心和强烈的求知欲望。所谓“可尝”就是指出现在学生面前的一切现象，学生能够根据已有的知识经验想进行尝试、迁移，想进一步发现问题或解决问题。

“有味”和“可尝”是密切联系的。首先，“有味”是“可尝”的基础，只有“味”适中才能激发学生主观上想去“尝”；其次，“可尝”决定着“有味”的内容和程度。“有味”并不是随意的，出现在学生面前的一切现象，必须保证全体学生能够根据已有的知识经验有强度、有效率地进行尝试。

例如，苏教版教材六年级下册《解决问题的策略》中有这样的一个题目（第74页第1题）：16支足球队，以单场淘汰制进行，问一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？如果是64支球队呢？这道题目，虽然贴近生活，但远离小学生生活，富有挑战性。所以教师必须帮助学生理解题意，特别是帮助学生理解什么叫单场淘汰制，启发学生可以通过画图进行解决，否则学生的学习兴趣将可能被扼杀。

唱游课范文3

两岸每年出版三十万种图书,而畅销书不过两百来种,不到千分之一,天涯何处寻芳草?本期专题回顾近三十年畅销书畅销的历程,认为畅销书的出现虽说大多出乎意外,但仍有规律可循。

一.社会需求是畅销书呼之欲出的根本。凡畅销书都是反映了历史发展的需要,都抚慰人们的心灵。社会发展需要什么,人们心灵呼唤什么,就会有什么样的畅销书出来,这是不以人们的意志为转移的,无论这本书是出自你的手还是出自他的手,是早出,还是晚出,是出在这种题材还是那种题材。社会是发展的,人们对于精神生活的需求也是无止境的,所以畅销书也是永远无止境的,出版人应该深刻地分析社会发展趋势,特别是人们需求,始终掌握畅销书的流行脉络,不失时机地找到畅销书的敲门砖。

二.要有货真价实的内容,要能给人启迪、震撼。方向对了,内容就是决定因素,要选择突破口,挑选货真价实的题材,内容价值的高低往往与背景人物有关,要挑选行业内领军人物或作者作为畅销书的背景人物,这些时代的弄潮儿历经千锤百炼、出人头地,他们的行为、理念,有惊人的与众不同之处,没有著书立说之前就有大批粉丝,如选择他们作为时代的代言人,定能使其出版品身价大增。

唱游课范文4

关键词：幼儿园课程；户外游戏；合作意识

随着科技的进步与发展，一些新型的研究成果被广泛应用到我们的生活和教育活动中去，这就加速了教育的改革和发展。根据《幼儿园教育指导纲要》，我们了解到，幼儿在教学活动过程中，要以游戏作为教学的基本活动，确定游戏在课程教学活动中的重要地位，探索新的教学实践模式，注重游戏的协调融合，实现游戏与教育的高度结合。这项规定充分体现了现代化的教学理念，适应了当今社会的教育形式。

幼儿园课程游戏化能够让幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习知识、掌握知识以及运用知识。帮助幼儿开发智力和思维，促进孩子的全面发展。课程的游戏化能保证每位幼儿都能参与到游戏中来，激活思维，激发孩子对学习的兴趣，活跃课堂气氛，帮助孩子健康成长、全面发展。那么，如何倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化呢？

一、丰富游戏内容

传统幼儿教育中虽然也存在游戏教学方法，但是游戏活动单一，激发儿童学习兴趣的效果较差，影响孩子智力的开发，造成儿童思维单板，缺乏创造性。要想更好地实现游戏化的教学理念，就要丰富游戏内容。

1.开设晨间游戏活动

清晨是幼儿创造性和注意力最强的一个阶段，在清晨，幼儿经过晚上的休息，对新的一天满含热情、充满期待。所以，教师要把握住幼儿最佳的学习时机，开设晨间游戏活动，让孩子快乐地开启一天的学习生活。

晨间游戏活动的设计，主要依据孩子的兴趣特点来进行，由于每个幼儿的兴趣、特长有所不同，所以，晨间游戏活动要尽量丰富化、多样化。教师可以将晨间游戏活动分为几个不同的游戏区，让孩子根据自己的兴趣爱好进行选择。例如，将活动区分为图书阅读区、数学计算区、美术区、创造发明区、舞蹈区等，热爱数学的幼儿可以在清晨通过计算的方式开启一天的学习生活；热爱创造的孩子，可以在清晨开动脑筋，尽情发挥自己的想象力，创造出别具一格的手工作品；热爱舞蹈的孩子可以在清晨通过活动身体、拉伸筋骨开启一天的幼儿园生活。这样的活动能让孩子在一天的开始阶段就充满热情、愉悦身心。

2.增加户外游戏活动

知识不只来源于书本，更来源于生活。幼儿园课程不仅仅要重视课上的学习，更应该增加幼儿户外活动的机会，让孩子能够充分地接触大自然、接触生活。幼儿的学习自制力较差，注意力不集中，知识的学习具有随意性，缺乏目的性。根据幼儿的这一特点，户外的游戏活动成为适合幼儿学习特点的教育方式之一。

二、创新游戏活动方式

游戏活动角是传统的幼儿园教学中存在的一种游戏活动，包括图书角、音乐角、积木区、自然区、益智区等多种游戏活动。虽然游戏内容丰富，但是由于游戏活动方式都大同小异，所以，不能很好地引发孩子的兴趣，创新游戏活动方式成为必要的手段。

在游戏活动角可以设立角色扮演区，孩子可以根据感兴趣的事物，选择扮演老师和学生、买菜人和卖菜人、超市收银员和顾客、动物管理员和动物等多种关系。这些人物关系都是生活中常见的人物关系，孩子通过角色扮演，可以深入生活、了解生活、了解人际关系，培养孩子的沟通表达能力，有利于培养协商意识和合作意识等。

三、加强教师的培训

教师是孩子在幼儿园的第一引导者，是孩子的启蒙老师，游戏化理念的倡导和应用离不开老师的帮助。教师的培训和幼儿园结构的调整是幼儿园实施游戏化课程的重要任务。

首先，幼儿园要转变传统的教学模式，变集中教学为小班教学，合理安排师生比例，让每一位孩子都能得到老师的关心和照顾，这种转变还能保证幼儿的主体地位，发挥教师的引导作用，减轻教师的工作负担。其次，加强教师的专业化培训。游戏化课程设计方面的专业人才还比较欠缺，教师在幼儿园教学中通常有种手足无措之感，并且很难把握游戏教学在课堂教学中的度，导致游戏化课程达不到预期的效果，甚至在教学中起到反作用。学校应加大对教师的培训力度，培养教师游戏化课程设计的能力，强化教师的游戏化理念，提升幼儿园教师的师资水平等。

总之，游戏化教学要想在幼儿园中得以实施和发展，需要学校、教师和家长等各方面的努力和配合。我国的游戏化课程教学水平还有待提高，游戏化课程教学设计还有待加强。在今后的教学中，我们将秉承游戏化理念，进一步提高游戏化教学水平。

参考文献：

[1]马爱.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].科普童话・新课堂：上，2015（13）.

唱游课范文5

两乐下乡

可口可乐公司决定向农村进军，它采取的策略是选用已经在中国碳酸饮料占据53％市场份额的可口可乐作为试金石，用低价策略进攻农村市场。其“一元可乐”的计划早已路人皆知，11月中旬可口可乐公司宣布一元一瓶的可口可乐将正式在国内上市，该产品主要用于开拓中国的农村市场。这种可乐主要采用玻璃瓶包装，因为玻璃瓶可以回收，洗干净，重新装瓶销售，这样可以降低成本。接着，可口可乐挑选了中国1000个小的乡镇市场，主要提供玻璃瓶装的一元可乐。据可口可乐中国公司的总裁透露，这1000个点都很成功。事实上从2002年，这个下乡计划已经开始了，可口可乐的三个合作伙伴都已经参加。

百事可乐在区域市场已经开始向农村市场进军。在山西这个百事可乐超过可口可乐的市场上，百事可乐已经开始运作乡村市场了。2003年江西从组织架构上已将重心放在乡村市场上，在营销模式运作上，百事可乐开始用两条腿走路：一条线是沿用城市精耕终端的做法，另一条路线就是走传统的批发渠道，这个渠道是带来80%销量的主要渠道。最近从江西吉安了解到的消息是百事可乐1.5升的促销价是3.5元，已经低于非常可乐的价格了。而该地经销商透露，百事可乐的价格还要降。

非常可乐的非常优势

但是无论是可口可乐的一元计划还是百事可乐的入乡随俗，从目前来看还不至于对非常可乐构成非常的危险。非常可乐的低成本优势、密而细的经销商网络、稳固的价差体系以及差异化的运作对于两乐来说还需要很长时间来破解。

低成本优势在中国的企业家当中，可以说非常可乐的老板宗庆后是最会利用中国土政策的人。如果考察一下娃哈哈的分厂，我们会发现多数是建在以下三个区域：革命老区、贫困县、交通不便地区。比如在建三峡大移民的时候非常可乐就敏锐地抓住了红安县招商引资的优惠条件建了分厂，这个分厂非常可乐一年的销售额是几个亿，税收比外资还低。而且这些地方的劳动力成本是非常低的，这些决定了非常可乐的低成本优势。比如同是500ml的产品，娃哈哈的批发价为19元(每件)，而雪碧的价格为24元左右；1.25L的非常系列的批价保持在37元～39元/件（1×12瓶装）之间，比雪碧的价格稍低。此实惠成为非常系列吸引消费者的一个主要原因。可口可乐的一元计划虽然被传播得沸沸扬扬，如果真像可口可乐的计划那样回收玻璃瓶的话，就需要安排专门的人收押金，回收瓶子，人力成本反而比原来高了。而且这种小规格（200ML）的可口可乐是不是农村真正需要的产品呢，要知道非常可乐在农村销得最好的是1.5L的大包装。

稳固的价差体系价差体系一直是宗庆后最关心的事情。他深知对于经销商来说，最关心的不是什么品牌文化、长期远景，而是一件多赚5毛钱，所以确保渠道各级经销商的利润是宗庆后营销工作的重点。事实上农村人也不讲什么品牌，在农村，消费者说买可乐，售点给他什么，他就拿什么，不会说一定要某某品牌。所以真正决定消费者购买的是网点的推荐。这样有了各级渠道的推荐，非常可乐在农村市场很稳固。

密而细的网络非常可乐在农村市场建立起来的密而细的经销商网络对于两乐来说起码在最近几年的时间内是难以企及的。宗庆后曾自信地对媒体说过“我们的销售网络遍布全国所有的地市县，甚至在不通公路的大山深处，村庄的小卖部里都能看到娃哈哈的产品。” 两乐最拿手的是直营模式，就是那种业务员在街道上的每一个售点跑单方式。遗憾的是这种模式一旦超过一定界限（有人给笔者测算是30公里）将无法展开。原来在城市，假设1000名经销商分布在15条街道上，可能每条街上一个业务员就可以对付。而到了农村，15条街道可能就是15个乡镇。每个乡镇方圆百里，靠原来的1～2个业务员根本就忙不过来。但是那些“忠诚”的非常可乐经销商会把这些货送到每个乡镇，甚至是每个生产队的小卖部，在这些经销商的送货车上有非常可乐也可能有老鼠药、洗衣粉。

差异化市场运作其实非常可乐之所以成功除了低成本、稳固的价差体系，还有就是差异化的运作。我们会发现，两乐在夏天饮料旺季大喊“冰爽”的时候，非常可乐一般是默默无闻的。但是每年过了10月份，非常可乐就好像突然冒了出来一样，“有喜事当然非常可乐”的广告热播会让你觉得“厌烦”，这里面其实有一个是时间上的差异化。

非常可乐的重点是农村喜庆市场。岁末年终，非常可乐就会成为农民各种宴席上除了白酒以外的首选饮料。在江西农村办喜事的时候，非常系列很受消费者的喜爱。在春节期间非常可乐的销量最大，比如江西当地一个县级市场，可以销到1000多件/月。在中秋的时候非常大瓶装产品比较好销尤其是1.25L和2L，它更加适合农村市场。最近非常可乐还因地制宜地推出了有手提的新包装，这种包装是针对农村节日送礼的。可以说年节时期是非常可乐销售的黄金期，因此非常可乐很重视贺年的促销活动，比如猴年的 “金猴闹新春，送礼送非常”的活动。

差异化还体现在非常可乐对目标市场的选择。我们会发现，非常可乐的重点市场都是那些两乐不屑一顾的低消费区域，比如上文说的那些革命老区等，非常可乐在山东临沂一个地区一年的销售额是8000千万元，当地人根本不知道可口可乐；而在贵州非常可乐是第一品牌；在江西农村非常可乐也是第一品牌。非常可乐在广大的农村有很高的知名度，甚至有些人已经习惯了非常可乐的口味，把它认为是真正的可乐，可以说它已经植根于农村之中。

高效的“民主集中制” 非常可乐相对于两乐来说还有一个优势就是决策体制的优势，宗庆后采取的是“民主集中制”，简单的说就是他自己说了算，虽然这有点“粗暴”，但是相对于两乐内部复杂体系（可口可乐在中国市场有三个合作伙伴，而且原浆和灌装是分开的），非常可乐的市场反应要快得多。况且，宗庆后这个人对市场是非常了解的，“他相信自己的感觉”。

两乐要循序渐进

对于两乐来说，进军农村市场是非常具体的本土化的策略，况且农村是一个具有潜力的市场。对于两乐来说，大范围的在农村展开推广时机尚未成熟，原因是两乐的成本与非常可乐比起来还不能适应农村市场目前的消费能力，而且对于两乐来说操作农村市场还有待于经验的积累。要知道，目前在中国的跨国公司都是牢牢地占据着一线城市。当然两乐可以借鉴方便面业的资本整合，方便面业的康师傅为了降低成本并且向本土企业学习运作农村市场的经验，就和河北三太子合作。就目前来说，两乐可以采取在小范围的农村市场进行尝试。这样的市场可以选择在沿海农村地区，比如华东的浙江、福建等地，那些地方的农村消费水平甚至超过北方的一些县城，在浙江台州某些乡镇已经建有三星级宾馆了。两乐可以通过这些经济发达、人口众多的城镇，对其他周边小的城镇的消费形成影响，最终从消费习惯上形成潜移默化的影响，改变农村现有的饮料消费结构。因此大范围在农村市场铺货对于两乐来说是不现实的，即使是非常可乐也只是在区域农村市场扎下根来。

真正在乡村扎下根，两乐在策略上首先需要改变的是营销模式。两乐拿手的直销模式在农村的用场不会太大，两乐需要另一套班子来专门运作市场。这套班子应该学会与中国的经销商打交道，学会有效利用批发渠道。农村市场的广阔以及人口的分散只有利用经销商的批发渠道才行。

唱游课范文6

关键词：新课程理念小学英语家常课

一说起家常课，马上会让人想起它的朴实、真实和踏实，我们经常给它的参照课就是公开课。一个教师在他的教学生涯中，大部分时间上的应该是家常课。小学英语老师也一样，虽然一提起小学英语课，大家就很容易想到活泼可爱、热闹丰富、热情洋溢，但那绝对是理想状态或者是公开状态，在现在的教育环境和条件下，如果哪个老师天天这样“经营”，那肯定是“燃烧了自己”，太失真。因为在日常的教学中，有许多的课是不便公开的，有许多的课是没有亮点可寻的，有许多的课是热闹不起来的……下面我就把平时家常课中的一些有效做法拿来和大家一起交流。

一、家常课中养成习惯的有效训练

良好的养成习惯可以起到事半功倍的效果，但是良好的养成习惯是需要训练出来，在英语教学中，要培养的养成习惯有很多，比如说：听录音的习惯、朗读的习惯、背诵课文的习惯、认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、错误订正的习惯等。正常情况下，一个小学英语老师要面对的是约200名左右的教学对象。这么多学生的养成习惯要监督，显然是一个庞大的工程，很被动，怎么办？经过几年的摸索，我发现一个简单的方法，那就是把学生的养成习惯训练和平时的学习成果，跟素质报告单上的成绩直接挂钩，让学生时时体验到自己努力得来的成绩。这样一来，老师被动的状况一下子得到了改观，学生变得更加自觉、更加积极了。下面请看我们学校素质单中的英语评价项目。

习过程中，往往是重期末而轻平时，老师有的时候也这样，平时成绩不加重视，给学生一种平时学习可以松一点、期末认真一点、考得好一点就行的概念。所以在平时学习时，有的学生是能躲就躲、能逃则逃、能赖则赖，因为他明白你老师管不过来，平时成绩也不大看重。我就是从改变对学生的平时成绩的评估开始的，把平时涉及到的教学内容、训练项目全部结合到这张素质单中去，见下表。

（注：平时成绩中的所有项目内容，都是折合成具体的分数，一学期结束时，把所得的分数相加，再折算成相应的等级。）

虽然看起来有点麻烦，但只要老师肯坚持训练一个学期，在第二个学期就会感到工作明显轻松了许多，你的学生进步、自觉了许多，不过在运用这种方法的过程中，要注意以下几点。

A：要培养一批小助手，引导他们认真负责的记录各种分数。每个月要给他们开个会，做一下工作回顾（这个对小助手们来说是极具优越感的一件事）。

B：老师评价时要公正，要有层次。比如说背诵课文，提前背出加20分，按时背出加10分，延迟背出加5分，拖欠不背扣10分，最大限度地培养学生的自觉性和积极性。其他项目也可以如此，这里就不一一例举。

C：及时总结。一段时间后，老师应该把每位学生所得的各项分数通告一遍，使他们及时了解并调整自己的学习状况。

二、家常课中听、说、读、写的有效训练

英语教学中，听、说、读、写能力的训练是重头戏，如何系统地、有效地训练这几个联系紧密的块状能力目标，便成了每个英语教师探索的重点，很多时候我们往往会陷入重这个、轻那个的境况，或者是四个都抓，但力不从心。下面简单介绍一下我的几点做法。

1.关于听的训练

听的训练就其内容来讲有听单词、句子、对话、短文、歌曲、音节等，就其听的途径来讲，可以从媒体或指导者（一般为老师）那里来获得，就其听的时间来讲，可以是课堂上或者课后。听的训练虽然形式内容很多，看似也很复杂，但我们可以使之系统化。

首先就听的内容来讲，我们应该制定一个3―6年级听力的训练计划，这个可以渗透到各个学校的校本教研中。一般来讲，3―4年级可以着重训练听chant、听歌曲、句子、简单的对话，5―6年级可以着重训练听对话、短文或音节，边听边读。

其次就听的途径来说，我们应着重依靠媒体，尤其是录音机。很多的时候我们喜欢自己做“录音机”，或者说高音“放音机”，弄到最后自己疲惫不堪，学生的语音语调也变成同一种调子。其实录音机是最简单、最实效的教学工具，我们应好好使用、多多使用。有的老师可能会说：经常听，课堂不是很单调吗？不会的。你可以改变听的形式，比如说：边听边读、听一句复述一句、听三四句再复述、听音提问，层层递进，又像做游戏，学生很喜欢。

最后就听的时间来说，我觉得课堂中的很容易保证，关键是课后。课后的听音训练很难监督，往往是说了不一定做，做了一小段时间，不一定能长期坚持做。针对这种情况，我专门给每个学生制作了一张课后听录音情况登记表（见下表）。

家长认定签名?摇?摇?摇 ?摇?摇（一学期下来，家长认定签名）

通过这张表格的监督，90%以上的学生都可以做到比较认真地进行课后听音，这对他们养成良好的听音习惯，有着很好的训练效果。

2.关于读的训练

听和读的训练往往是结合在一起的，我这里的“读”的训练，着重是指读句子、对话或课文时注意语音、语调的训练，这直接关系到学生语感的形成。我们平常训练语音、语调的方法有很多，比如说：听音模仿、口型模仿和节奏训练等，这些训练方法贯穿于整个启蒙阶段的语音教学，我在这里再推荐两种方法，可以更好地促进我们的语音教学。

A.体验法。让学生体验自己的语音、别人的语音，体验语境中语言的感觉。

B.拓展法。拓展他们接触优秀语音的机会。比如说：学校引进外籍教师进入课堂，组织学生收看优秀的少儿英语节目，等等。还有就是不断拓展语音训练量。比如说在音标教学的时候，进行有趣的拼读、查字典等活动。

3.关于说的训练

学语言最后的功能就是为了能更好地说，鼓励学生大胆说、说得好。在平时培养学生说的能力过程中，我经常采用以下两种方法。

A.口语表演。会话课后，对于能在下一节课开始进行口语表演的学生，按照表演的质量进行加分，所得的分数直接计入期末的口语平时成绩。

B.树立榜样。发现并培养几个语音、口语兼佳的学生，担任领读（尤其是晨读）者、口语指导（重点是平时的课文背诵、朗读）者，你会发现善于用这些小干部可以使整个班级的语音、口语表达迅速地提升。

4.关于写的训练

写是最基本的训练科目，引导学生在启蒙阶段有良好的书写习惯很重要。我们建议3―4年级用铅笔，5―6年级用水笔或钢笔。在引导学生用钢笔或水笔书写的时候，要教育他们不得随意涂改，要下笔慎重。在心理学上，这一阶段是培养学生自信、责任感最好、最快的时候，借着书写工具的转换，使他们仍旧保持一开始用铅笔临摹时的慎重，并在以后的点评中积极树立榜样。

三、家常课中纪律的有效训练

课堂纪律是衡量一堂家常课质量的重要标志之一，也是使家常课成为精品课的重要条件。一堂好的英语课堂纪律能使师生共收益。什么样的纪律状况是一堂好的英语课堂纪律呢？我认为，应该是松弛有度、主辅分明、氛围和谐。所谓松弛有度，即课堂速度有快有慢，学生精神有紧张、有放松；所谓主辅分明，即有的时候老师是主角，有的时候学生是主角，角色转换明了清晰；所谓氛围和谐，即学生自律意识强，该说就说，该停就停。老师没有叫骂，少有责备，多有赏识，井然有序，这就是英语家常课的最该境界。有些老师可能会说：这也太难了吧。是的，有一定难度，但我采用了一个简单方法，目前这样的课堂状况越来越多了，那就是给每个小组打分――哪个小组上课静、齐、快就加一分；哪个小组做好课前准备工作也加一分；哪个小组成员上课回答受到表扬又可以加一分；哪个小组成员上课不专心就减一分……每堂课结束后，一定要留两分钟点评，用好评价手段，你就能很容易地驾驭课堂。

这就是我的家常课，我所喜悦的、为之投入热情的家常课。相信通过我们共同的努力，英语家常课会更适合我们、更释放我们、更提升我们、更吸引我们。